Xây dựng và sử dụng các bài tập thực tiễn tích hợp liên môn trong dạy học chương các định luật bảo toàn vật lí 10 thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Minh Hải XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP THỰC TIỄN TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Minh Hải XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP THỰC TIỄN TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 THPT Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN MẠNH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng sử dụng tập thực tiễn tích hợp liên mơn dạy học chương “Các định luật bảo tồn” Vật lí 10 THPT nhằm hình thành nâng cao lực cho học sinh cơng trình nghiên cứu riêng Các nội dung kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Huỳnh Minh Hải LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hồn thành luận văn này, tơi nhận nhiều quan tâm, động viên giúp đỡ lớn từ Quý Thầy cô, Quý đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước nhất, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến Thầy TS Nguyễn Mạnh Hùng Thầy dành nhiều thời gian trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Quý đồng nghiệp ngồi tổ mơn, em học sinh lớp 10A2 trường THPT Marie Curie tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lý Tổ môn Lí luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí Trường Đại học Sư phạm TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Cuối tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè bạn học viên K27 động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian thực đề tài có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý từ Quý Thầy Cô Các bạn để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Huỳnh Minh Hải MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng – biểu Danh mục hình ảnh đồ thị MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan 1.2 Năng lực học sinh 1.2.1 Hệ thống lực học sinh 1.2.2 Một số kiểu tổ chức dạy học giúp nâng cao lực cho học sinh 15 1.2.3 Cách thức đánh giá việc dạy học định hướng lực cho học sinh 16 1.2.4 Đánh giá hình thành nâng cao lực GQVĐ 20 1.3 Bài tập thực tiễn tích hợp liên mơn vai trị tập thực tiễn tích hợp liên mơn dạy học vật lí 26 1.3.1 Khái niệm tập thực tiễn tích hợp liên môn 26 1.3.2 Phân loại tập thực tiễn tích hợp liên mơn 32 1.4 Xây dựng sử dụng tập thực tiễn tích hợp liên mơn dạy học vật lí 36 1.4.1 Ngun tắc xây dựng sử dụng BTTT THLM 36 1.4.2 Quy trình xây dựng BTTT THLM dạy học 37 1.4.3 Qui trình sử dụng BTTT THLM 39 1.5 Thực trạng việc nâng cao lực cho học sinh việc dạy tập thực tiễn tích hợp liên môn trường trung học phổ thông 40 1.5.1 Thực trạng việc sử dụng BTTT THLM dạy học trường phổ thông 40 1.5.2 Mục đích điều tra 41 1.5.3 Nội dung phương pháp điều tra 42 1.5.4 Tiến hành điều tra 42 1.5.5 Kết đánh giá kết điều tra 42 Kết luận chương 47 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ SỤNG CÁC BTTT THLM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” 48 2.1 Tổng quan chương 48 2.1.1 Phân tích nội dung chương 48 2.1.2 Các mơn tích hợp chuẩn kiến thức kĩ môn 50 2.1.3 Các vấn đề cần giải 53 2.2 Cấu trúc tổ chức dạy học chương “Các định luật bảo toàn” 54 2.2.1 Kế hoạch tổ chức dạy học chương định luật bảo toàn 54 2.2.2 Tổ chức thực 55 2.2.3 Phân bố thời lượng 56 2.3 Xây dựng tiến trình thực cụ thể 57 2.3.1 Chủ đề “Công Năng lượng” 57 2.3.2 Chủ đề “Vật lí Quốc phịng an ninh” 86 2.3.3 Chủ đề “Vật lí Thể thao” 91 2.3.4 Cơng cụ đánh giá hình thành nâng cao lực GQVĐ 119 Chương THỰC NGHIỆM 124 3.1 Mục đích, đối tượng, thời gian phương pháp thực nghiệm sư phạm 124 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 124 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 124 3.1.3 Thời gian thực nghiệm 124 3.1.4 Trình tự thực nghiệm 124 3.2 Diễn biến trình thực nghiệm 125 3.3 Các kết thực nghiệm sư phạm 130 3.3.1 Điểm nghiên cứu tư liệu 130 3.3.2 Điểm kiểm tra cuối kì phần nhận xét sâu số HS (Phụ lục 5) 132 3.3.3 Tên lửa nước Thuyền chạy nến 132 3.4 Kết luận phần thực nghiệm 133 3.4.1 Sự hình thành nâng cao lực qua hoạt động nghiên cứu kiến thức 133 3.4.2 Xử lý thống kê 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Nội dung Bài tập BT BTTT GV Giáo viên HS Học sinh NLGQVĐ SGK THLM Tích hợp liên mơn THPT Trung học phổ thông Bài tập thực tiễn Năng lực giải vấn đề Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Biểu lực giải vấn đề 10 Bảng 1.2 Biểu lực học sinh công cụ đánh giá 11 Bảng 1.3 Kiểu hình thành BTTT THLM 38 Bảng 2.1 Các mơn tích hợp chuẩn kiến thức kĩ 50 Bảng 2.2 Phân bố thời lượng thực chủ đề 56 Bảng 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá báo cáo nghiên cứu tư liệu 83 Bảng 2.4 Phân bố thời lượng thuyết trình 84 Bảng 2.5 Phân bố thực chủ đề Vật lí Quốc phịng an ninh 87 Bảng 2.6 Phân bố thời lượng thực chủ đề Vật lí Thể thao 92 Bảng 2.7 Cơng cụ đánh giá hình thành nâng cao lực HS 119 Bảng 3.1 Số điểm số tiêu chí học sinh đạt qua nghiên cứu tư liệu 131 Bảng 3.2 Bảng nhận xét số học sinh có điểm bật toàn đợt thực nghiệm 136 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mức độ nhận biêt khái niệm BTTT THLM 43 Biểu đồ 1.2 Mức độ sử dụng BTTT THLM 43 Biểu đồ 1.3 Mục đích sử dụng BTTT THLM 44 Biểu đồ 1.4 Tác dụng BTTT THLM dạy học 44 Biểu đồ 1.5 Tác dụng BTTT THLM hình thành lực học sinh 44 Biểu đồ 1.6 Nội dung tích hợp chương Các định luật bảo toàn 45 Biểu đồ 1.7 Các mơn tích hợp chương Các định luật bảo toàn 45 Biểu đồ 1.8 Mức độ nâng cao lực HS sử dụng BTTT THLM dạy học 46 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mối liên hệ mục tiêu dạy học công cụ đánh giá 18 Hình 1.2 Mối liên hệ hình thức dạy học kiểm tra đánh giá 19 Hình 1.4 Hình thành BTTT THLM theo kiểu nhánh 39 Hình 1.5 Hình thành BTTT THLM theo kiểu đồng hồ 39 Hình 2.1 Xe tơ chạy đường 59 Hình 2.2 Nâng vật theo tư quỳ gối 63 Hình 2.3 Nâng vật theo tư ngồi xổm 63 Hình 2.4 Một số kiểu nâng vật cách khác 63 Hình 2.5 Nhà máy điện gió Bạc Liêu 64 Hình 2.6 Mơ hình nhà máy điện gió 64 Hình 2.7 Mơ hình nhà máy thủy điện 67 Hình 2.8 Pin quang điện gắn lên mái nhà 70 Hình 2.9 Những bảng dán tuyên truyền tiết kiệm điện công ty Điện lực Việt nam 72 Hình 2.10 Ơ tơ tiếp nhiên liệu 75 Hình 2.11 Lũ quét gây thiệt hại nghiêm trọng 77 Hình 2.12 Sự thay đổi nhiệt độ Trái đất theo năm 79 Hình 2.13 Học viên tập bắn súng AK 88 Hình 2.14 Tên lửa nước 90 Hình 2.15 Bảng số calo cho lứa tuổi ngày 96 Hình 2.16 Điện tâm đồ người trạng thái khác 104 Hình 2.17 Điện tâm đồ người bình thường 105 Hình 2.18 Vận động viên nhảy dù 109 Hình 2.19 Vật rơi tự từ điểm A đến điểm B 112 Hình 3.1 Biểu đồ tỉ lệ số điểm tìm hiểu chủ đề tỉ lệ phần trăm số điểm theo phân phối Gauss (hay phân phối chuẩn) kết hợp với biểu đồ phân bố Histogram 135 Hình 3.2 Biểu đồ tỉ lệ số điểm kiểm tra tỉ lệ phần trăm số điểm theo phân phối Gauss (hay phân phối chuẩn) kết hợp với biểu đồ phân bố Histogram 139 PL41 ngang nên tính  công lực F phương ngang Tức là: - GV tiếp tục phân A = F.s - HS kiên trì, cố gắng tìm tích để HS - HS suy nghĩ xây cơng thức tính phương án dựng cơng thức tính cơng cơng lực trường hợp tổng quát hướng dẫn GV Vận b) BT tính cơng Một số HS đề HS suy nghĩ cố gắng dụng cơng tìm cách giải BT công bắp dùng để thắng thức công trọng lực, tính nên tính độ lớn cơng cơng trọng lực tính cơng bắp tính công bắp sinh Biện - Dựa vào công thức HS HS chưa học kiến thức luận tính cơng, GV u phụ thuộc vào lực, lượng giác nên bỡ cơng cầu HS cho biết qng đường, góc ngỡ với cơng thức tính cơng lực phụ lực quãng công biện luận giá trị thuộc vào đường công yếu tố phụ HS vận dụng kiến Tuy nhiên sau em thuộc nào? thức toán học để biện hiểu kiến thức luận giá trị công phụ thuộc vào góc α PL42 Vận Cho ví dụ lực tác HS cho ví dụ HS hiểu phần biện dụng dụng bắp để minh họa giá trị luận nên cho ví vào sinh cơng dương, công bắp dụ để minh họa công âm, không sinh dương, âm Tuy cơng? nhiên trường hợp khơng sinh cơng bắp cịn ý kiến phát biểu Ảnh Những ảnh hưởng HS thích thú suy HS hưởng béo phì đến nghĩ trả lời câu tác hại béo phì xấu thể cách hỏi đề xuất cách tăng cường sức - HS đề xuất phương béo khỏe tăng cường sức khỏe pháp phòng tránh: HS - Các em hăng hái trả lời phì đưa mơn thể câu hỏi Số lượt phát biện thao biểu ý kiến xây dựng câu pháp trả lời cho câu hỏi tăng nhiều cường - Khơng khí lớp học sơi sức nổi, tích cực khỏe Tác Lợi ích việc chạy HS đưa dụng chạy Chạy cách GV chiếu video cho lợi ích chạy Cả lớp tham gia HS quan sát cách chạy cách Tiết 2: CÔNG SUẤT Đặt Tính tốc độ sinh cơng HS suy nghĩ cố HS chưa biết tốc độ sinh vấn đề người chạy cự li gắng trả lời câu hỏi công cơng suất nên ngắn người chạy chưa thể tính tính PL43 cơng marathon cơng suất suất HS chưa biết khái hai vân động viên Nên niệm tốc độ sinh làm nảy sinh vấn đề công nên chưa thể HS, từ em tính có nhu cầu tìm hiểu kiến thức GV gợi ý theo HS chăm lắng HS giải câu Công bước sau nghe tập kết luận suất Định nghĩa tốc độ sinh công Đơn vị vận động viên Ý nghĩa chạy cự li ngắn lớn Giải lại câu BT Điện HS quan sát hình HS dựa vào đồ thị Đây phần kiến thức tâm đồ ảnh điện tâm đồ suy nghĩ trả lời HS, người em biết trạng thái khác vận dụng kiến thức Sinh học lớp tuần hoàn máu thể để trả lời câu hỏi nhịp tim Tính Tính số nhịp đập HS suy nghĩ cố HS cố gắng tìm nhịp tim gắng trả lời câu lời giải cho câu hỏi tim phút (nhịp tim) hỏi nhịp tim của người Qua BT ta thấy người mức độ nhận biết bình đánh giá hình thường thành nâng cao lực giải vấn đề HS PL44 + Nếu HS tự đưa giải, lực giải vấn đề thành phản xạ HS + Nếu HS chưa đưa lời giải gợi ý làm nảy sinh hướng giải BT, sau HS tự giải góp phần nâng cao lực giải vấn đề cho HS + Nếu HS phải có 15 hướng dẫn bước GV nói hình thành lực giai đoạn đầu BẢNG NHẬN XÉT TIẾT HỌC CƠ NĂNG QUA BT NHẢY DÙ Hoạt động Biểu HS xây dựng kiến thức Nội dung hoạt động Biểu HS Nhận xét Đặt Qua BT nhảy dù, GV HS chăm lắng Ở câu hỏi a) HS trả lời vấn đặt câu hỏi nghe trả lời câu em đề chàng hỏi a) b) GV biết kiến thức sơ trai có thay đổi Tuy nhiên, HS chưa trả lược động năng, hay khơng? lời câu hỏi b) năng, Đồng chưa biết điều kiện áp thời em dụng định luật bảo toàn quen với cách đặt vấn đề Bài công, công phút suất nên mạnh dạn Số lượt PL45 phát biểu ý kiến => khẳng định hình thành nâng cao lực làm nảy sinh vấn đề HS Ở câu hỏi b) HS chưa thể trả lời ngay, làm nảy sinh vấn đề HS => nâng cao lực đề xuất giả thuyết giải vấn đề HS hứng thú với hoạt động với BT có tính thực tế BT tạo nhu cầu chủ động tìm hiểu, vận dụng, liên hệ kiến thức HS Cơ HS chăm lắng HS hiểu khái niệm Tìm Cơng thức tính hiểu vật chuyển tính vật động trọng chuyển động trường trọng trường nghe công thức phút Tính Vận dụng tính HS vận dụng công thức HS giải câu chàng trai nhảy tính BT tính dù chàng trai chàng trai 40 PL46 phút Câu hỏi 1: Tính cơng - HS đưa cách GV xây dựng biểu thức Tìm trọng lực (giả tính cơng trọng định luật bảo toàn hiểu sử vật chịu tác lực theo đường định dụng trọng hai trường luật lực) theo cách hợp dùng định lí (ngoại lực) bảo động độ tồn giảm trọng 10 trường Câu hỏi 2: Tìm biểu HS hồn thành dễ dàng thức thể mối liên từ suy luận theo vận hệ z1, v1, z2, v2 phút Vận suy luận toán học tốc độ cao TH1: Bỏ qua lực cản Từ tính - Một số HS bị nhầm lẫn khơng khí vận tốc thời độ cao 200 m Nếu điểm bung dù HS xác định dụng e) Tính vận tốc định thời điểm bắt h2 lực xử luật đầu bung dù lý thông tin bảo TH2: Có lực cản tồn em nâng cao HS giải - Trường hợp khơng khí nên đưa phức tạp, có nhiều cơng Khi lực cản cân nhiều phương án khác cụ để giải Nếu HS với trọng lực để giải đưa phương án chàng trai bung dù tập: giải quyết, sau suy độ cao bao nhiêu? - HS lựa chọn phương luận xác định vị trí án đưa sơ cách để giải nhận xét tập chứng tỏ tính lực giải vấn đề (đề PL47 đồ luận giải để giải xuất giải pháp, thực vận tập tốc Nhận xét giá trị với trường hợp không HS nhận xét kết chàng có lực cản? giải pháp) em nâng cao tính vận tốc thời HS suy nghĩ nhận xét trai điểm bung dù hai lý thuyết thực 10 trường hợp phút tiễn có phù hợp với Người chơi nhảy dù Từ video quan sát vận HS đưa kĩ Liên rèn luyện cho động viên nhảy dù, mà mơn nhảy hệ kĩ kiến thức thu dù rèn luyện cho mở gì? từ năng, … người chơi rộng Kĩ giải HS đưa HS thích thú với phần liên kiến tình vấn đề việc nhảy hệ sở thích lực thức Liên hệ thân 10 phút kĩ năng: vấn đề tương lai Định hướng dù rèn luyện thân nghề nghiệp BẢNG NHẬN XÉT TIẾT HỌC BÓNG ĐÁ – BI-A Hoạt Biểu HS trình luyện tập, liên hệ kiến thức động Nội dung hoạt động Nhận xét Biểu HS Tiết - Bài tập 1: BÓNG ĐÁ Đặt Qua trận đấu tứ kết HS suy nghĩ trả lời Câu hỏi làm nảy sinh vấn vấn đề hai đội U23 câu hỏi GV Nam đề cầu giải cho HS - HS trả lời câu quỹ đạo bóng 10 Việt phút Uzbekistan, Cầu thủ hỏi quỹ đạo phụ thuộc Quang Hải ghi bàn bóng phụ thuộc vào: vào lực tác dụng với bóng bay cao + hướng gió hướng gió Số lượt PL48 vào khung thành đội + thời tiết bạn a) Quỹ đạo + mật độ khơng khí bóng phụ thuộc + độ lớn lực tác vào yếu tố dụng ? + hướng lực tác dụng + vị trí chân chạm bóng Bài Bài tốn tính lực đá HS suy nghĩ giải - HS giải câu hỏi tốn bóng câu hỏi tập định lượng bóng cách vận đá 10 dụng kiến thức độ phút biên lượng thiên động xung Quả bóng bay với HS vận dụng kiến lượng lực tác hướng thức chuyển động dụng với lực tác dụng ? vật rắn để đề hai Mức độ câu hỏi khó hướng trả lời Nếu học sinh trả lời lực giải vấn đề HS nâng cao Nó chứng tỏ em hiểu vấn đề quỹ đạo bóng cách triệt để Giải thích quỹ đạo HS suy nghĩ tìm Qua câu hỏi, ta thấy để Liên “quả chuối” câu trả lời hợp lí trả lời HS phải hệ cú đá phạt vận dụng kiến thức PL49 + HS vật lí thể dục cú đá sau: chênh học mơn bóng đá Để phạt lệch vận tốc hai bên đá bóng bay 25 bóng từ gây xốy cầu thủ phải phút nên chênh lệch áp sử dụng từ má suất dẫn đến có đến mũi chan lực hướng từ phải tiếp xúc chân vuốt sang trái nên làm cho theo bóng bóng bay theo quỹ bóng bay đạo cong chuyển động xoáy thực tế Roberto Carlos Tuy nhiên vận tốc, độ xốy, cịn phụ thuộc nhiều vào cầu thủ (chân thuận, kỹ xảo, thủ thuật, kinh nghiệm đá phạt, …) Tiết - Bài tập 2: BI-A Đặt GV đặt vấn đề HS chăm quan sát HS thích thú, chăm vấn đề môn bi-a phút - GV chiếu đoạn video thủ xử lý video lắng nghe quan sát phần dẫn dắt GV số tình bi đẹp mắt - Sau GV giới thiệu nội dung tập bi-a Sựa) Sự va chạm bi Sau quan sát Các em trả lời va cạnh bàn tuân theo video HS tái chạm qui luật nào? Vẽ hình lại hình ảnh va câu hỏi vẽ hình PL50 bi minh họa chạm bi và cạnh bàn để trả cạnh - Qui luật va chạm bàn có tác dụng đối HS trả lời toán đường phút với thủ? lời câu hỏi câu hỏi phụ GV - Giúp cho thủ tính bóng, từ có pha ghi bàn xác Sự b) Va chạm Sau quan sát Các em trả lời va bi tuân theo video HS tái chạm định luật nào? Vì lại hình ảnh va sao? chạm bi cạnh bàn để trả bi5 lời câu hỏi phút câu hỏi - Tính tốn hướng - Hiểu qui luật HS trả lời chuyển động đường va chạm viên câu hỏi phụ GV viên bi để có bi có tác dụng đối pha ghi bàn với thủ? xác Vận c) Cơ thủ gọi - HS chăm lắng Đây câu hỏi vận dụng dụng hai trường hợp nghe suy nghĩ kiến thức mức độ giải “thế bi dễ” “thế trả lời câu hỏi cao thích bi khó” ứng với GV hai hình + Thơng qua tập bóng đá, GV trường giúp HS ôn lại kiến thức hợp chuyển động tịnh tiến bi quay vật rắn từ phút HS vận dụng linh hoạt cho trường hợp viên bi Đồng thời PL51 giúp HS vận dụng kiến thức động lượng, hệ kín, điều kiện áp dụng vận Hiểu loại dụng định luật bảo toàn va chạm viên động lượng mơn bi có tás dụng đối thể thao bi-a với thủ? + Thông qua câu hỏi này, GV tạo tình góp phần nâng cao lực giải vấn đề thực tiễn cho HS mức độ cao HS quan sát video, phát biểu vấn đề, phán đốn, giải thích, kết luận,… vừa nâng cao lực tư giải vấn đề thực tiễn Đây tích hợp vật lí thể thao Vận Tìm hiểu thêm ý Đa số HS giải Đây câu hỏi vận dụng dụng nghĩa vật lí định luật bảo tồn tính va chạm động lượng để HS áp toán viên bi mặt dụng va chạm phút bàn viên bi Giải Tiếp theo GV cho HS HS giải câu BT Đây câu hỏi vận dụng thích rèn luyện kĩ số cao định luật bảo tồn va tính tốn hiểu HS làm động lượng, tích hợp chạm thêm ý nghĩa vật lí vận dụng phép biến PL52 va chạm hình Tốn học bi viên bi 11 cho vecto lên 15 trục tọa độ để giải phút toán liên quan đến giá trị lượng giác Hồn thành tập mức độ tư duy, lực tính tốn kĩ xử lý thông tin liên quan đến vecto nâng cao Liên hệ thân - Nghề nghiệp: phấn Liên đấu hệ đường thân nghiệp, thi đấu phút môn bi-a theo chuyên - Rèn luyện kĩ tính tốn, xử lý nhanh tình huống, đường bóng, … - Điềm tĩnh, đoán, … PHỤ LỤC BẢNG ĐIỂM BÀI KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG STT Họ Lê Minh Tên Anh Kiểm tra 5.0 Nhận xét cá nhân PL53 Hà Phương Anh 9.0 Vũ Hoàng Vân Anh 10 Lê Thái Bảo 10 Trần Ngọc Ngân Châu 10 Nguyễn Lê Thành Danh 7.0 Trần Anh Duy 9.0 Nguyễn Bảo Duy 9.0 Nguyễn Thùy Dương 8.0 10 Nguyễn Tiến Đạt 7.0 11 Nguyễn Khánh Điền 9.0 12 Thái Nguyễn Long Hải 9.0 13 Phùng Bảo Hân 6.0 14 Nguyễn Huy Hoàng 9.0 15 Trần Việt Hùng 7.0 16 An Lê Huy 9.0 17 Phạm Trường Huy 10 18 Ngô Gia Khánh 7.0 19 Đồng Thiên Lân 10 20 Trần Ngọc Ánh Linh 9.0 21 Nguyễn Đức Minh 10 22 Nguyễn Nhật Minh 9.0 23 Phạm Thiên Nam 6.0 24 Chung Khải Nghiệp 9.0 25 Nguyễn Như Phong 10 26 Vũ Hoàng Thiên Phú 6.0 27 Lê Ngọc Bảo Phương 6.0 28 Nguyễn Uyên Phương 10 29 Lê Minh Nhật Quang 9.0 30 Phan Minh Quân 10 31 Huỳnh Nhật Quân 9.0 32 Huỳnh Thiện Tài 6.0 33 Nguyễn Tiến Thành 7.0 34 Dương Vĩnh Thiện 7.0 35 Bùi Tấn Thuận 9.0 36 Huỳnh Anh Thư 9.0 37 Nguyễn Cơng Tồn 10 38 Phan Ngơ Minh Triết 6.0 PL54 39 Nguyễn Hồng Tuấn 9.0 40 Hoàng Thị Kim Ngân 6.0 41 Lê Kiều Phượng Anh 7.0 42 Nguyễn Việt Khánh 9.0 PL55 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Hình 3.8 Học sinh thuyết trình chủ đề Hình 3.9 Học sinh thảo luận tiết học Hình 3.10 Học sinh thiết kế kiểm tra sản phẩm ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Minh Hải XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC BÀI TẬP THỰC TIỄN TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 THPT. .. MƠN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN VẬT LÍ 10 THPT? ?? để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài xây dựng sử dụng tập thực tiễn tích hợp liên mơn dạy học chương “CÁC ĐỊNH... mơn dạy học vật lí 26 1.3.1 Khái niệm tập thực tiễn tích hợp liên mơn 26 1.3.2 Phân loại tập thực tiễn tích hợp liên mơn 32 1.4 Xây dựng sử dụng tập thực tiễn tích hợp liên