Câu 2.Anh/ chị hiểu gì về ý kiến: Tình yêu chỉ mang ý nghĩa thực sự khi đặt trong môi trường của những con người ít nhiều đã tiếp xúc với cuộc sống bề bộn hàng ngày còn trong học đường n[r]
(1)ÔN TẬP NGỮ VĂN 11: CHUYÊN ĐỀ ĐỌC- HIỂU
ĐỀ 1:
Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu:
Năm tháng qua đi, bạn nhận ước mơ không biến Kể ước mơ rồ dại lứa tuổi học trò – lứa tuổi bất ổn định Nếu bạn không theo đuổi nó, chắn trở lại lúc đó, day dứt bạn, chí dằn vặt bạn ngày
Nếu vậy, bạn không nghĩ đến điều từ bây giờ?
Sống đời giống vẽ tranh Nếu bạn nghĩ thật lâu điều muốn vẽ, bạn dự tính nhiều màu sắc mà bạn muốn thể hiện, bạn chắn chất liệu mà bạn sử dụng tranh thực tế giống với hình dung bạn Bằng khơng, màu mà người khác thích, tranh mà người khác ưng ý, bạn
Đừng để đánh cắp ước mơ bạn Hãy tìm ước mơ cháy bỏng mình, nằm nơi sâu thẳm tim bạn đó, núi lửa đợi chờ đánh thức… (Theo Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012, tr 43 – 44) Câu Trong đoạn trích trên, người viết nói ước mơ?
Câu Tại tác giả cho rằng: “Sống đời vẽ tranh”? Câu Anh/ Chị hiểu ý kiến: “Đừng để đánh cắp ước mơ bạn.”?
Câu “Ước mơ cháy bỏng nhất” anh/ chị gì? Anh/ Chị làm để biến ước mơ thành thực? (Trả lời khoảng 5-7 dòng.)
ĐỀ 2:
Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu:
Giấc mơ anh hề Thấy thành triệu phú Ác – lơ – canh nghèo khổ
Nằm mỉm cười sau nhung
Giấc mơ người hát xẩm nhục nhằn Thức dậy lâu đài rực rỡ Thằng bé mồ côi lạnh giá
Thấy tay bánh khổng lồ Trên đá lạnh người tù
Gặp bầy chim cánh trắng Kẻ u tối suốt đời cúi mặt
Bỗng thảnh thơi đứng mặt trời
Giấc mơ đêm cứu vớt cho ngày
(2)Cái tới Đã giục người
Vươn đến điều đạt tới Những giấc mơ êm đềm Những giấc mơ loạn
Như cánh chim vẫy gọi bàn tay
Đời sống bờ
Những giấc mơ biển
Bờ khơng cịn chẳng có khơi xa
(Trích Giấc mơ anh - Lưu Quang Vũ, Lưu Quang Vũ, Thơ tình, NXB Văn học, 2002) Câu Xác định thể thơ văn bản.
Câu Tác giả liệt kê giấc mơ đối tượng nào? Nêu hiệu nghệ thuật việc liệt kê
Câu Anh/chị hiểu câu thơ: Giấc mơ đêm cứu vớt cho ngày
Trong hư ảo người sống phần thực nhất
Câu Từ thơ trên, anh/chị rút thơng điệp có ý nghĩa với mình, lí giải sao. ĐỀ 3:
Đọc văn sau trả lời câu hỏi:
“… Người ta thường ngủ nhiều mức cần thiết Họ rơi vào cạm bẫy muốn dành nhiều giờ đời để nằm nệm êm ấm Họ đánh quà quý giá tiềm ẩn trong tương lai Họ thua chiến với giường nệm Họ đánh đổi vượt trội cho những giây phút ngủ nướng.
Đây ý tưởng sâu sắc mà mong bạn nên suy nghĩ: giấc ngủ kéo theo giấc ngủ. Càng ngủ nhiều, lại cần ngủ Có bạn nhận ngủ nhiều bạn lại càng buồn ngủ không? Thật kỳ lạ, thật.
Đúng, biết giấc ngủ cần thiết để giúp ta tiếp tục phát huy, đổi khỏe mạnh Tơi sợ ta ngủ q nhiều Đó điều giới hạn sống đầy tiềm năng Điều khiến người vĩ đại tầm thường Điều hút nguồn sống ra khỏi người tạo để vượt trội (và bạn biết ai) Chuyện ngủ quá nhiều xảy cho nhiều người chúng ta, ta yêu chăn mến gối.
Có nhiều việc quan trọng phải làm, nhiều vùng đất vĩ đại cần khám phá, nhiều mục tiêu huy hoàng cần đạt tới cho người ngủ nhiều Cuộc đời là để sống Tôi xin lặp lại: đời để sống Hôm bạn tơi trao tặng món quà: hội tạo khác biệt phát huy tài năng, niềm vui tuyệt vời q trình Vậy ngủ để sống nhiều Benjamin Franklin nhận xét rằng: “Sau khi chết rồi, bạn có dư thời gian để ngủ.”.
(Trích “ Đời ngắn đừng ngủ dài” – Robin Sarma – NXB Trẻ 2014 – Trang 168)
Câu Hậu mà người ngủ nhiều mức cần thiết phải chịu theo quan điểm tác giả gì?
(3)Câu Anh chị hiểu câu nói Benjamin Franklin “Sau chết rồi, bạn sẽ có dư thời gian để ngủ.”
Câu Anh/chi có đồng tình với quan điểm tác giả “Đời ngắn đừng ngủ dài” khơng, vì sao?
Đề 4:
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
(1)“Tuổi trẻ đặc ân vô giá tạo hóa ban cho bạn Vơ nghĩa đời người để tuổi xuân trôi qua vô vọng (…) Người ta bảo, thời gian vàng bạc, sử dụng đúng thời gian tuổi trẻ bảo bối thành công (…) Thế giới bạn, đất nước này là Chúng ta ngồi nhìn đồng bào nghèo khó Đừng ngồi qy quần thường xun bên góc bếp, đừng thu góc nhà trọ nhỏ nhoi, hãy đi để nhìn để hiểu; đừng đắm đuối hình máy tính, smartphone những câu chuyện phiếm giết thời gian, mà dùng cơng cụ nối liền giới bên ngoài
(2) Biến tri thức loài người, thời đại thành tri thức thân cộng đồng, vận dụng vào hoạt động thực tiễn Trước mắt tích lũy tri thức ngồi trên ghế nhà trường để mai ngày khởi nghiệp Tự xây dựng chuẩn mực cho thân, nhận diện đúng, sai, đáng làm không nên làm Trường đời trường học vĩ đại nhất, để thành công bạn cần có tảng mặt, thiếu khơng chơng chênh mà có vấp ngã
(3) Hoạt động xã hội, dịng sơng đời Phù sa với bạn để mùa màng, cây tốt tươi Đắm thực tiễn cho bạn tình u thương, cảm thơng trân trọng người, để cố gắng sống tốt hơn, trách nhiệm Đây cách để bạn tận hiến cao đẹp cho đời.”
(Trích Bài phát biểu PGS.TS Nguyễn Văn Minh- Hiệu trưởng ĐHSPHN kỉ niệm ngày 26/03/2016- Nguồn: www.baomoi.com 26/03/2016 )
Câu Những quan điểm chủ yếu người viết đoạn trích trên? Câu Trong đoạn (1), người viết sử dụng thao tác lập luận nào?
Câu Theo anh (chị) ý kiến sau có mâu thuẫn khơng: “Tích lũy tri thức còn ngồi ghế nhà trường để mai ngày khởi nghiệp” “Đắm thực tiễn cho bạn tình u thương, cảm thơng trân trọng người, để cố gắng sống tốt hơn, trách nhiệm hơn”? Lí giải khoảng 7-10 dịng?
Câu Câu văn “Tuổi trẻ đặc ân vơ giá tạo hóa ban cho bạn Vơ nghĩa đời người là để tuổi Xuân trôi qua vơ vọng” câu thơ Xn Diệu “Nói làm chi xuân vẫn tuần hoàn/ Nếu tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại” có điểm tương đồng ý nghĩa? Đề 5:
(4)Trên giàn thiên lí Bóng xn sang
Sóng cỏ xanh tươi gợn tới trời Bao cô thôn nữ hát đồi
- Ngày mai đám xuân xanh Có kẻ theo chồng bỏ chơi…
Tiếng ca vắt vẻo lưng chừng núi Hổn hển lời nước mây… Tiếng thầm thĩ ngồi trúc Nghe ý vị thơ ngây…
Khách xa gặp lúc mùa xn chín Lịng trí bâng khng sực nhớ làng - Chị năm gánh thóc
Bên bờ sơng trắng nắng chang chang?
(“Mùa xuân chín”- Hàn Mặc Tử- Tinh hoa Thơ thẩm bình suy ngẫm,NXBGD,2003,tr121)
Câu Ở khổ thơ, nhân vật trữ tình thấy “bóng xuân sang” qua âm thanh, hình ảnh nào?
Câu Cảm xúc tác giả hai câu thơ: “Ngày mai đám xuân xanh ấy/ Có kẻ theo chồng bỏ chơi”?
Câu Nêu tác dụng từ láy khổ thơ thứ bài?
Câu Chỉ nét tương đồng miêu tả khung cảnh mùa xuân hai câu thơ đầu thơ với hai câu thơ sau: “Quán tranh đứng im lìm vắng lặng/ Bên chịm xoan hoa tím rụng tơi bời” (Trích “Chiều xn”- Anh Thơ)
Đề 6:
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
(1) “Lấy chủ đề khủng hoảng di cư nghiêm trọng châu Âu kể từ sau Thế chiến II, phim tài liệu Hành trình sống chết thể cách chân thực nhất, cận cảnh nhất, khách quan sống người dân tị nạn Trung Đông Song song với đó, theo chân dịng người di cư, phim giúp khán giả chứng kiến khốc liệt, tội ác chiến tranh.
(5)để đến với miền đất hứa điểm chung chúng khát vọng sống bình n, có đồ ăn áo ấm Những hình ảnh có lẽ khiến nhiều người khơng thể qn, thậm chí bị ám ảnh.
(3) Không khắc họa chân thực sống người di cư, phim trả lời phần câu hỏi - Tại người tị nạn phải rời bỏ quê hương, để tìm đến cuộc sống khổ cực tận chết oan uổng nẻo đường tìm miền đất hứa?. Câu trả lời cho câu hỏi đơn giản nỗi sợ hãi, ám ảnh với chiến tranh IS, là mơ ước sống thoát khỏi ác mộng đến hàng đêm.
Câu Những thơng tin người xem thu thập xem phim tài liệu “Hành trình sống chết” (VTV đặc biệt, tháng 12/2015).
Câu Phương thức biểu đạt đoạn trích?
Câu Trong đoạn (2), người viết sử dụng phép liên kết nào?
Câu Câu hát đứa trẻ trại tị nạn “Thiên đường, thiên đường Quê hương em thiên đường” gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Trình bày khoảng 7-10 dịng?
Đề 7:
Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:
Cốm thức quà người vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ Lúc ta thấy thu lại hương vị ấy, mùi thơm phức của lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ: màu xanh cốm, tươi mát non, trong chất cốm, dịu dàng đạm loài thảo mộc Thêm vào mùi ngát của sen già, ướp lấy hạt cốm giữ lại ấm ấp ngày mùa hạ trên hồ Chúng ta nói trời sinh sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ trong sen Khi gái Vịng đỗ gánh, giở lớp sen, thấy lá cốm, tinh khiết, khơng có mảy may chút bụi nào.
(Thạch Lam, Một thứ quà lúa non:cốm, Ngữ văn 7, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr.160)
Câu Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích?
Câu Trong cảm nhận tác giả, cốm tổng hợp nhiều hương vị, hương vị gì?
Câu Trong đoạn trích, tác giả sử dụng từ ngữ để miêu tả màu sắc hương vị cốm?
Câu Qua đoạn văn, anh chị hiểu tác giả nói “Cốm khơng phải thức quà người vội”? Từ nêu cảm nhận nét đẹp đặc sắc văn hóa ẩm thực truyền thống người Việt Nam (Trình bày khoảng đến 10 dòng)
ĐỀ 8:
(6)Mới đây, giáo sư tâm lí học trường Đại học York Toronto (Canada) tìm chứng đế chứng minh rằng: Đọc sách văn học thực giúp người trở nên thông minh tốt tính
Những nghiên cứu giáo sư cho thấy người thường xuyên đọc sách văn học thường có khả thấu hiểu, cảm thơng nhìn nhận vật từ nhiều góc độ Ngược lại, cá nhân có khả thấu cảm tốt thường lựa chọn sách văn học để đọc
Sau tìm thấy mối liên hệ hai chiều đối tượng độc giả người lớn nhà nghiên cứu tiếp tục tiến hành với trẻ nhỏ nhận thấy điều thú vị, trẻ nhỏ đọc nhiều sách truyện thường có cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, chí trở thành đứa trẻ yêu mến nhóm bạn
Đọc “nội dung sâu sắc” khác với cách đọc “mì ăn liền” lướt qua trang mạng Hiện tại, việc thực đọc, chìm đắm vào nội dung văn học việc ngày thấy đời sống đương đại
Theo cá nhà tâm lí học, việc tâm đọc nội dung sâu sắc có tầm quan trọng cá nhân giống việc người ta cần bảo tồn cơng trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng”
(Đọc sách văn học giúp thông minh hơn? Dẫn theo http://www.dantri.com.vn, ngày 12-08-2015)
Câu 1: Ghi lại câu nêu ý khái quát đoạn trích trên Câu 2: Em hiểu ý kiến sau nào?
Theo cá nhà tâm lí học, việc tâm đọc nội dung sâu sắc có tầm quan trọng cá nhân giống việc người ta cần bảo tồn cơng trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá
Câu 3: Dựa vào đoạn trích để giải thích nói: Việc thiếu thói quen đọc nghiêm túc gây ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ cảm xúc hệ “sống mạng”
Câu 4: Từ đoạn trích, em rút học cho thân giải thích sao ĐỀ 9
Đọc văn trả lời câu hỏi
(7)( ) Không mang lại trở ngại lớn học tập, tình u học đường mang đến hậu đau lịng khác Sự bồng bột, nơng lứa tuổi thiếu niên tình yêu dễ khiến người ta có hành động lệch lạc, khơng vi phạm pháp luật mà vi phạm đạo đức xã hội Có sai lầm lời xin lỗi xóa bỏ có sai lầm giây khiến người ta trả giá danh dự nhân phẩm Hậu tình yêu học đường không gây hại cho thân người u mà cịn ảnh hưởng đến gia đình nhiều người khác Thử hỏi có bố mẹ lại n lịng chứng kiến ngày xuống có thầy giáo muốn nhìn thấy học sinh phải gánh chịu hậu thời niên thiếu Và bạn bè có vui vẻ nhìn bạn phút bồng bột mà phải rời ghế nhà trường bước vào giới bề bộn xã hội bên ngồi
(…) Tình u dường quen thuộc với nhiều đối tượng nhắc đến Nhưng để hiểu giá trị đích thực tình u khơng phải hiểu Đặc biệt tình yêu học đường mà học sinh cần phải có nhìn đắn, xem xét kỹ lưỡng để bắt đầu tình yêu Hãy mang tình yêu cho người khác cách chân thành để phát triển cách lành mạnh sáng
(Trần Văn Tuấn, Tình yêu tuổi học trò, vinhphuc.edu.vn, 06-12-2013)
Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên.
Câu 2.Anh/ chị hiểu ý kiến: Tình yêu mang ý nghĩa thực đặt mơi trường người nhiều tiếp xúc với sống bề bộn hàng ngày học đường gây nên nhiều hậu lường trước
Câu Theo anh/ chị, tác giả cho rằng: Tình u tuổi học trị gây nên nhiều hậu lường trước
http://www.dantri.com.vn,