Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 9 học kì 2 soạn theo 5 hoạt động chi tiết. Từng hoạt động được soạn chi tiết cụ thể có mục tiêu, phương pháp, phương án kiểm tra đánh giá, dự kiến sản phẩm......
Tuần 20 Tiết 91,92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ======Chu Quang Tiềm ===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ : - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu sức thuyết phục nhà lí luận Chu Quang Tiềm Thái độ: - Hình thành thói quen yêu quí, trân trọng sách quý, sách hay II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kỹ : - Biết cách đọc - hiểu văn dịch ( khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:say mê đọc sách đọc phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp Tích hợp liên mơn: -Mơn GDCD: Sự siêng kiên trì Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - Máy chiếu, phim trong, bảng phụ - Một số nhận định, đánh giá sách vai trò, tầm quan trọng sách - Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có) Trũ: - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy cập thông tin mạng tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - GV hỏi: ? Em thấy sách có vai trị với thân mình? - Từ câu trả lời hs , gv gới thiệu vào - Ghi tên HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT Hình thành kĩ quan - Kĩ quan sát, nhận, xét, sát, nhận, xét, thuyết trình thuyết trình - HS trả lời TIẾT 91,92 - HS lĩnh hội kiến thức theo BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu dẫn dắt giới thiệu thầy Quang tiềm - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 15p + Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc I Hướng dẫn HS đọc - I HS đọc - tìm hiểu thích Kĩ đọc – trình bày tìm hiểu thích Học sinh đọc phút Hướng dẫn HS đọc I Đọc - tìm hiểu thích 1.Đọc *GV nêu yêu cầu + Nghe, thực yêu cầu hướng dẫn HS đọc: thầy hướng dẫn - Với văn đọc ta cần đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, tường minh lí lẽ dẫn chứng - Nhấn mạnh số câu văn nêu luận điểm đứng đầu đoạn văn * Thầy đọc mẫu đoạn văn đầu, gọi H.S đọc đoạn * Thầy chốt chuyển ý sang phần tìm hiểu thích Hướng dẫn HS tìm hiểu thích H Nêu điều em tìm hiểu tác giả Chu Quang Tiềm dựa vào nội dung em truy cập mạng phần Chú thích SGK? * GV bổ sung thêm thơng tin tác giả chiếu chân dung tác giả H Văn bản: Bàn đọc sách trích từ văn kiện nào? Nội dung viết đề cập đến vấn đề gì? H Đọc học văn bản, em hiểu ý nghĩa từ: Học vấn (1) + Nghe, đọc, nhận xét HS tìm hiểu thích 2.Chú thích: + Nêu theo vốn hiểu biết đọc phần thích.HS khác bổ sung.Quan sát chân dung tác giả - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc - Người huyện Đông Thành, tỉnh An Huy- Trung Quốc - Học qua nhiều trường Cao đẳng Đại học tiếng nước giới như: Anh- Pháp… - Giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn hoá văn nghệ Trung Quốc + HS trao đổi trả lời - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch - Nội dung: Văn nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách; khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình nay, cách lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu + H.S giải nghĩa từ ngữ theo SGK Cần ý thích (1) (2) (4) (5) a.Tác giả : Chu Quang Tiềm (1897- 1986) - Nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng văn học đại Trung Quốc b.Tác phẩm: - Trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch c.Từ khó: (SGK) Học thuật (2) Kinh (4) Vô thưởng vô phạt (5) * GV khái quát chuyển ý II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn (Hình thành kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm) II HS tìm hiểu văn 1.HS tìm hiểu khái quát văn + HS thảo luận KTKTB (5p) số câu hỏi khái quát, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung - Văn viết theo phương thức nghị luận vấn đề xã hội - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát giới mới” → luận điểm1: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Đoạn 2: Từ tiếp đến “tiêu hao lực lượng”→ luận điểm 2: Những khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình - Đoạn 3: Phần cịn lại.→ luận điểm 3: Bàn phương pháp đọc sách (gồm lựa chọn sách cần đọc đọc sách cho có hiệu quả.) * GV HD HS thảo luận KTKTB 5p H Nêu yêu cầu: -Hãy xác định PTBĐ VB? -Vấn đề nghị luận của viết gì? -Hãy bố cục viết? Em có nhận xét bố cục văn này? * GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận Làm phiếu tập, trả lời * Các nhóm khác nghe, nhận xét, bổ sung * Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét - GV bổ sung , chốt chuyển ý GV HD HS tìm hiểu HS tìm hiểu chi tiết văn chi tiết văn • Cho H.S đọc đoạn -1 HS đọc, nêu vấn đề - Quan sát phần 1, phát trả nêu luận điểm lời H: Đọc kĩ đoạn văn -Học vấn không chuyện đọc cho biết luận điểm nằm sách, Đọc sách đường quan trọng học vấn vị trí văn bản? GV tổ chức cho HS THẢO Hs thảo luận nhúm bàn LUẬN(2 phỳt):Để phân +Mỗi học vấn thành - Kĩ đọc, phân tích, hợp tác nhóm II Tìm hiểu văn bản: 1.Tìm hiểu khái quát + Kiểu VB nghị luận giải thích vấn đề xã hội + Vấn đề nghị luận: bàn đọc sách + Bố cục: phần => bố cục chặt chẽ, hợp lí, giàu lí lẽ dẫn chứng, phân tích hợp lí có hệ thống Tìm hiểu chi tiết a Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách * Tầm quan trọng: - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Luận cứ: tích luận điểm này, tác tồn nhân loại tích lũy,doSách giả đưa lí lẽ ghi chép,lưu truyền lại ( luận )gỡ? +Sỏch kho tàng quớ bỏu cất giữ di sản tinh thần nhõn loại, cột mốc đường tiến hóa học thuật +Mong tiến lờn …,nhất định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát +Nếu xúa bỏ …dự cú tiến lờncũng giật lùi, làm kẻ lạc hậu Ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng H: Làm rừ tầm quan nhân loại tích lũy nghỡn trọng việc đọc sách năm chục năm ngắn thực chất để làm ngủi, hưởng thụ bật ý nghĩa việc đọc kiến thức,lời dạy sách Vậy ý nghĩa người đó khổ cụng tỡm kiếm, việc đọc sách ? thu nhận tích lũy nõng cao vốn tri thức, chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới * GV bổ sung: Đối với người, đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Không thể thu thành tựu kế thừa thành tựu thời qua *Ý nghĩa việc đọc sách =>Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại =>Đọc sách đường q/trọng để tích luỹ nâng cao vốn tri thức H Em nhận xét - Suy nghĩ cách lập luận, rút =>lập luận chắt chẽ hợp kiểu câu cách lập luận nhận xét lí kín kẽ sâu sắc, giàu tác giả? khẳng định điều để dẫn tới sức thuyết phục điều khẳng định sau hệ TIẾT tất yếu Gv chuyển:Không thể thu sắp xếp khéo léo để vấn đề nhận thành tựu đường phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời qua đọc sách không? Tại cần phải lựa chọn sách đọc? H:đọc tiếp phần2,chú ý đ/văn so sánh:giống ăn uống giống đánh trận H: Nêu luận điểm phần & nhận xét cách trình bày luận điểm? H: LĐ làm rừ luận nào? *GV tổ chức cho HS THẢO LUẬN nhúm bàn Câu hỏi: Để luận thuyết phục, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gỡ ? Tỏc dụng BP nghệ thuật này? H Em hiểu không chuyên sâu? Dễ khiến người đọc lạc hướng? H Cho ví dụ việc đọc sách bạn học sinh? * Gọi HS trả lời, GV bổ sung đặt ,triển khai móc nối lơgic chặt chẽ với nhau.(cách lập luận đặc trưng nghị luận giải thích + HS đọc đoạn văn nêu luận b Lời bàn nhà văn điểm khó khăn, nguy hại việc đọc sách nay: Cỏc luận cứ: + Những khó khăn, +Một là: Sách nhiều khiến người ta nguy hại dễ gặp phải không chuyên sâu đọc sách tình + Hai là: Sỏch nhiều khiến người hình đọc lóng phớ thời gian, sức lực, lạc -Sách nhiều khiến người hướng ta không chuyên sâu - Hs thảo luận nhúm phỳt -Sách nhiều dễ khiến +Cỏc hỡnh ảnh so sỏnh: người đọc lạc hướng Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trỡ kiờn cố -> luận điểm trở lên rừ ràng cụ thể, dễ hiểu + Suy nghĩ, trao đổi nhóm cặp, trả lời + Khơng chun sâu có nghĩa liếc qua khơng lưu tâm tìm hiểu VD: cầm sgk đọc qua, xem nhân vật xấu hay đẹp, gặp nói nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mãn trí tị mị khơng ý tới lời văn, câu thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa câu chuyện , tập sách Còn nhiều bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc, lạ mắt, H Hai thiên hướng sai lệch nhà văn nêu có thoả đáng khơng? Cá nhân em có mắc sai phạm thiên hướng khơng? H Tác giả trình bày lời bàn cách ? H Em có nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả ? Tác dụng? * GV chốt, chuyển ý: Mỗi nguy hại tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc Không nêu tầm quan trọng ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lượm điều có ích=> Đó bệnh ăn khơng tiêu dễ sinh đau dày + Đọc lạc hướng đọc khơng có lựa chọn gặp đọc mà khơng chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao học vấn tiếp nhận trau dồi VD: thích truyện tranh, báo cười, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện + Suy nghĩ, lí giải, liên hệ thân, trả lời - Các thiên hướng sai lệch nhà văn nêu thoả đáng, xác - Cá nhân em khơng lần vi phạm thiên hướng sai lệch ấy: đọc nhồi nhét, chưa biết cách chọn sách để đọc, có cịn đọc loại sách độc hại, sách vô bổ… + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá: + Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn giống … - Nội dung lời bàn cách trình bày t/g thấu tình đạt lí, ý kiến đưa xác đáng, có lí lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài → Cách trình bày nêu lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, sâu sắc, có hình ảnh, gây ấn tượng giàu sức thuyết phục -> Nâng cao nhận thức cho người đọc tăng thêm tính thuyết phục cho ý kiến nguy hại khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách H Theo lập luận tác giả muốn đọc sách hiệu có cần lựa chọn sách ntn? H Em hiểu chọn cho tinh , đọc cho kĩ ? * GV chiếu máy + Phát trả lời, quan sát máy - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi ích cho - Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chuyên môn, trình độ học vấn (Từng cấp học, lớp học) - Đọc cho kĩ: đọc, hiểu suy ngẫm câu, chữ, việc , hình ảnh -Khơng tham nhiều, cần lựa chọn cần thiết, thực có giá trị, có lợi cho -Cần lựa chọn sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu -Khơng xem thường loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn H Em thấy tác giả + Phát hiện, trả lời cá nhân phân chia sách thành - Sách phổ thơng loại? Đó loại - Sách chun mơn : ? H:Em hiếu ntn sách + Suy nghĩ lí giải trả lời cá nhân phổ thơng sách - Sách chọn nên hướng vào hai chuyên môn? Cho loại: vài VD Nếu chọn + Loại phổ thông (nên chọn lấy sách chuyên môn, em yêu khoảng 50 để đọc thời thích lựa chọn loại gian học phổ thông đại học chuyên sâu nào? đủ) c Lời bàn phương pháp đọc sách a Cần lựa chọn sách đọc - Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b Phân loại sách :phổ thông, chuyên môn H.Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách phổ thông? H Vậy tác giả đưa ý kiến phương pháp đọc sách? H.Qua lời bàn tác giả phương pháp đọc sách, theo em, với HS THCS, cần đọc sách gì? -Ngồi việc học tập tri thức, đọc sách cịn giúp người điều gì? H Qua viết em thấy + Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời) + Suy nghĩ, trả lời cá nhân Không thể xem thường đọc sách phổ thông, loại sách lĩnh vực gần gũi kế cận với chuyên ngành mình, chuyên sâu - T/g khẳng định: đời khơng có học vấn lập, khơng có liên hệ kế cận khơng biết kiến thức phổ thơng khơng thể chun sâu, khơng biết rộng khơng thể nắm gọn + Phát hiện, trả lời cá nhân - T/g đưa ý kiến đáng để người suy nghĩ học tập : 1.Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ, tích luỹ, tưởng tượng tự sách có giá trị 2.Khơng nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống Kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thường thức với đọc sách chun mơn Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người + HS liên hệ, trình bày *HS THCS: -Sách chuyên sâu: sgk, sách tham khảo -Sách thường thức: sách ứng xử, đạo đức, gia đình, bè bạn -> Đọc sách giúp người rèn luyện tính cách, học cách làm người + Tự bộc lộ, liên hệ thân b/ Phương pháp đọc sách - Đọc kĩ sách chuyên môn, kết hợp sách thưởng thức… - Khơng đọc lướt Đọc có suy nghĩ nghiền ngẫm - Khơng đọc tràn lan đọc có kế hoạch, có hệ thống - Đọc sách cịn rèn tính cách chuyện học làm người đọc sách có lợi khơng? - Đọc sách có nhiều lợi ích Em làm đọc - Khi đọc cần suy nghĩ để tìm xem sách? ý tưởng biểu sách, hay, đẹp sách Ta học tập viết sách - Cần chọn sách tốt, sách quí để đọc, tránh sách xấu, sách độc hại * Chuyển ý: Đặc điểm + Khái quát, trả lời cá nhân HS cách hành văn khác bổ sung phương pháp nghị luận - Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng tác giả văn thấu tình đạt lí Đó lí lẽ nghiên cứu, tích luỹ nghiền ngẫm H Đọc học văn lâu dài học giả lớn em có nhận xét - Các lí lẽ có vai trị cách trình bày lí lẽ, dẫn trị chuyện, tâm tình, chia sẻ kinh chứng, cách trình bày bố nghiệm với bạn đọc cục sử dụng câu - Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí tác giả? lối viết có hình ảnh, giàu sức (giáo viên tích hợp thuyết phục, hấp dẫn phép phân, tích tổng - Nhiều câu văn dùng lối nói hợp học ) so sánh thực tế dễ hiểu, sáng tạo - Cách trình bày lí lẽ rõ ràng, mạch lạc, giàu sức thuyết phục III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát H Nêu thành công giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? * GV giúp đỡ, tư vấn cách HS thực để trả lời câu hỏi - GV cho HS làm BTTN củng cố GV rút ghi nhớ, gọi đọc * GV liên hệ mở 10 - Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp III.HS đánh giá, khái quát + HS khái quát, trả lời HS khác bổ sung Làm BTTN củng cố kiến thức + Nghe GV chốt, nhấn mạnh, mở rộng, rút ghi nhớ, đọc ghi nhớ, lớp ghi vào +Nội dung: - Sách có ý nghĩa vô quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần mà lồi người đúc kết hàng nghìn năm - Đọc sách đường quan d Tính thuyết phục sức hấp dẫn văn + Cách trình bày lí lẽ, dẫn chứng + Bố cục - Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp III Tổng kết Nội dung - Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần - Đọc sách để tích luỹ nâng cao vốn tri thức - Tác hại việc đọc sách không phương pháp - Phương pháp đọc sách đắn: đọc kĩ, vừa đọc Như Tơ, Kí Cao Lạng H.Nêu hoàn cảnh sáng tác - Nêu hoàn cảnh sáng tác b/ Tác phẩm: sáng tác 1946 văn bản? - Văn trích hồi kịch Bắc Sơn sáng tác đưa lên sân khấu đầu năm 1946, khơng khí sơi sục năm đầu kháng chiến chống Pháp - Gv hướng dẫn học sinh - Học sinh giải nghĩa c/ Từ khó tìm hiểu từ khó thích, nghe GV bổ + Gọi hs giải nghĩa sung + Gv giải thích bổ sung II HDHS tìm hiểu văn II HS tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn *Bước 1.GV HD HS tìm * HS tìm hiểu khái quát 1/ Tìm hiểu khái quát hiểu khái quát - Tổ chức hs hoạt động - Hs hoạt động nhóm ( - Thể loại: kịch nhóm (2 phút ) phút ) - PTBĐ: tự có kết hợp với + Thể loại - Làm phiếu tập miêu tả, biểu cảm + PTBĐ - Đại diện nhóm trình bày - Nhân vật : Thơm, Ngọc, + Bố cục - Đại diện nhóm khác nhận Thái, Cửu + Tình truyện xét, bổ sung - Bố cục: + Nhân vật - Nghe gv nhận xét, chốt + Màn 1: Cuộc trò chuyện Thơm với Thái, Cửu + Màn 2: Cuộc trò chuyện Thơm Ngọc - Gv giới thiệu cho hs tình xung đột kịch H.Trong hồi 4, mâu thuẫn xung đột kịch chủ yếu mâu thuẫn xung đột gì? Giữa với ai? Tìm chi tiết thể mâu thuẫn xung đột lớp II, III? -Tình kịch làm cho mâu thuẫn xung đột phát triển gì? Mâu thuẫn , xung đột kịch chủ yếu hồi gì? * Gv: Nêu vài nét 392 - Hs trả lời, nhận xét cá nhân - Hs khác nhận xét, bổ sung -Mâu thuẫn xung đột: Ta địch;giữa lực lượng CM (Thái, Cửu)và kẻ thù (bọn giặc Pháp, quan, lính bọn tay sai, phản động (Ngọc) lồng mâu thuẫn gia đình, nội tâm Thơm Ngọc -Tình kịch: Cuộc khởi nghĩa thất bại, giặc lùng bắt gắt gao chiến - Mâu thuẫn, xung đột - Tình kịch ->gay cấn, đột ngột, căng thẳng, đầy kịch tính nhân vật Thơm hồi trớc để hs dễ tìm hiểu - Thơm vợ Ngọc, nho lại máy cai trị thực dân Pháp Thơm quen với sống an nhàn đứng ngồi khởi nghĩa, với vị trí người trung gian Tuy nhiên cịn chất trung thực, lịng tự trọng tình thương người *Bước HD HS tìm hiểu chi tiết H Quan sát vào lớp I kịch, em thấy hoàn cảnh Thơm giới thiệu nào? Em có nhận xét hồn cảnh Thơm ? * Gv: Cuộc khởi nghĩa bị đàn sĩ Thái, Cửu tình cờ chạy trốn vào nhà Thơm Ngọc Chồng Thơm tên tay sai, điểm dẫn đường cho kẻ thù đột ngột trở nhà ->gay cấn, đột ngột, căng thẳng, đầy kịch tính HS tìm hiểu chi tiết Tìm hiểu chi tiết + HS dựa vào chi tiết lớp a/ Nhân vật Thơm: I trình bày Hs nhận xét - Hồn cảnh + Cha em hi sinh, mẹ bỏ + Ngọc ngời thân nhng Việt gian + Ngọc mua chuộc, lừa dối vợ => Hoàn cảnh Thơm áp, cha em Thơm hi thật éo le sinh, mẹ bỏ Như Thơm có người thân Ngọc, y dần bộc lộ rõ mặt Việt gian Đặc biệt y dùng đồng tiền dơ bẩn để mua chuộc, lừa dối vợ H Đứng trước hoàn cảnh em thấy tâm trạng Thơm nh nào? - Từ em có nhận xét tâm trạng Thơm? + Phát chi tiết, trả lời - Tâm trạng cá nhân +/ Trước gặp Thái , Cửu - Tâm trạng + Day dứt, ân hận + Day dứt, ân hận + Băn khoăn, nghi ngờ chồng + Băn khoăn, nghi ngờ ->sợ hãi, đứng phong chồng trào CM -Sau: dần nhận mặt phản động Ngọc -> đau xót, ân hận nghĩ đến chết cha em trai, tình cảnh điên dại bỏ nhà lang thang mẹ Trong lớp II Thơm đặt + kể tóm tắt lớp kịch + Khi gặp Thái, Cửu 393 tình - Trong kịch , Thơm đnào? Em kể lại tình ược đặt tình huống kịch ấy? đầy căng thẳng, kịch tính: Hai cán chiến sĩ cách mạng bị lùng bắt chạy vào nhà Trong chồng lại người săn lùng họ H Trước tình tâm +Ngạc nhiên ngỡ CM cử trạng Thơm bộc lộ người bắt Ngọc sao? Thơm làm +Khi hiểu hai người gì? bị truy lùng bị bắt: lo Em có nhận xét hành lắng, hốt hoảng, lúng túng: động cô lúc đó? "Chết rồi, hai ơng bây giờ?", hai lần khẳng định dứt khốt khơng tiếp tay cho giặc + Và đến lúc cấp bách cô hành động, khôn ngoan, mau lẹ nh ngời em gái đẩy hai ngời trốn buồng riêng + Khi Ngọc về: ngoan ngoãn, mau lẹ, thân mật người em gái, kéo hai người đẩy vào buồng Suy nghĩ em hành động thái độ Thơm Hành động chứng tỏ chuyển biến cô? Gv: Chốt: - Gv: Tuy nhiên đến lúc Ngọc trở nhà Vậy Thơm phải ứng phó em quan sát vào lớp III kịch - Gv: Yêu cầu hs thảo luận kĩ thuật KPB - Thời gian phút 394 + HS thảo luận kĩ thuật KPB - Thời gian phút - Thơm bình tĩnh tìm cách để che mắt chồng, đóng kịch với Ngọc để khơng nghi ngờ Những câu hỏi, câu trả lời cô với +Ngạc nhiên ngỡ CM cử người bắt Ngọc +Khi hiểu hai người bị truy lùng bị bắt: lo lắng, hốt hoảng, lúng túng: +Khi Ngọc về: ngoan ngoãn, mau lẹ, thân mật người em gái, kéo hai người đẩy vào buồng ->hành động táo bạo, bất ngờ=>Che dầu, bảo vệ +Khi Ngọc : ngồi ghế, gục đầu xuống thúng khâu, rũ rượi, buồn bã, nói to ->Tìm cách che mắt, đóng kịch với Ngọc Những câu hỏi, câu trả lời khôn khéo, tự nhiên gần lời lẽ hàng ngày ? Tìm lời nói thái độ Thơm với Ngọc? ? Em có nhận xét, đánh giá hành động, thái độ Thơm Ngọc thật khôn khéo, thông minh - Cô vờ gây tình cảm với Ngọc để tạo điều kiện cho Thái Cửu trốn thoát Theo em nguyên nhân *Nguyên nhân : lịng dẫn đến hành động thương người ; lịng kính Thơm ? phục Thái, cảm tình với CM ; nhớ đến chết cha em ; hồn cảnh gia đình ; dần nhận mặt thật chồng Trong lớp 3, qua nói Càng nhận rõ mặt phản chuyện, nhận thêm động y, mặt hám điều Ngọc? tiền, hám quyền chức, thù -Tại Thơm chưa tỏ hằn nhỏ nhặt y thái độ dứt khốt với - Vì chưa dứt hẳn chồng? thói quen sinh hoạt, nếp nghĩ, nếp sống thường ngày, níu lấy chút hi vọng Thơm khơng dễ từ bỏ sống nhàn nhã với đồng tiền Ngọc đưa cho để may sắm, tiêu dùng, với Ngọc cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Qua lớp II,III cho thấy -> Thơm người Thơm cô gái nh sáng , thẳng thắn, lơng nào? thiện; căm ghét bọn tay sai bán nước, có nhiều thiện cảm với cách mạng Khái quát lại xung đột kịch - Bằng cách đặt nhân vật tác giả đặt vào hoàn cảnh căng thẳng nhân vật Thơm hồi này? tình gay cấn, tác giả làm bộc lộ rõ xung 395 → Hành động Thơm vô nguy hiểm xuất phát từ lòng yêu thương người Đồng thời chứng tỏ Thơm dứt khoát đứng sang hàng ngũ ngời cách mạng Qua chuyển biến nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều gì? Bằng thủ pháp NT nào, t/giả nhân vật Ngọc bộc lộ chất hắn? Đó chất gì? Đặt hoàn cảnh lịch sử, em thấy Ngọc đại diện cho kẻ nh nào? 396 đột nội tâm Thơm với day dứt, đau xót ân hận cô hi sinh cha em trai, để hành động dứt khốt, đứng hẳn phía cách mạng ->Ngay CM gặp khó khăn, bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, CM khơng thể bị tiêu diệt Nó tiềm tàng khả thức tỉnh quần chúng, người vị trí trung gian đứng phía CM - HS trao đổi, thảo luận kĩ thuật KPB + Một người chồng yêu vợ lại tên Nho lại đầy tham vọng , muốn ngoi lên để thoả mãn lòng ham muốn địa vị , quyền lực tiền bạc Y làm việc hèn hạ để đạt mục đích ấy, việc lùng bắt chiến sĩ cách mạng để lập công lấy tiền thưởng - Một kẻ làm tay sai cho giặc, phản bội nhân dân, phản bội cách mạng, dẫn quân Pháp đánh chiếm Vũ Lăng- lực lượng khởi nghĩa - Ngọc ln tìm cách che đậy chất xấu xa bỉ ổi nên y sức chiều chuộng vợ Nhng qua câu chuyện với Thơm, chất tâm địa Ngọc - Khẳng định sức thuyết phục nghĩa cách mạng b.Các nhân vật khác * Ngọc: khắc hoạ chủ yếu qua đối thoại - Người chồng yêu vợ lại tên nho lại đầy tham vọng, ham muốn địa vị, quyền chức, tiền tài -Làm tay sai cho giặc, sức truy lùng người CM lẩn trốn để thực tham vọng -Khéo che giấu chất hành động ->Bản chất tên Việt gian bán nước, hại dân Những nét bật tính cách n/vật Thái Cửu gì? Chỉ điểm chung điểm riêng hai nhân vật này? - Tích hợp kĩ sống ? Dựa vào kiến thức lịch sử em kể tên chiến sĩ cách mạng anh hùng khởi nghĩa Bắc Sơn? Em thấy cần phải làm sau học xong văn này? rõ tham lam, hiếu sắc, ghen tức, tiếp tục dấn sâu vào đường phản dân, hại nước +Thái: cán dày dạn kinh nghiệm, bình tĩnh, sáng suốt, thể lòng tin vào quần chúng +Cửu hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn -Điểm chung: hai cán bộ, ch/sĩ CM dũng cảm, trung thành Trong tình nguy kịch, bị kẻ thù lùng bắt, chạy nhầm vào nhà tên Ngọc sáng suốt, bình tĩnh, tranh thủ chuyển hố thức tỉnh giúp đỡ quần chúng nhân dân - Hs thảo luận nhóm (4 phút ) - Làm phiếu tập - Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung * Thơm * Ngọc *GV nêu yêu cầu thảo luận: Có quan điểm cho rằng: Xung đột hồi xung đột tính cách Hãy xung đột tính cách Thơm Ngọc? - Ngay thẳng - Quanh co - Gv: Bình, chốt Hiểm -> Nếu kịch Thơm - Trong sáng nhân vật diện - Giàu tình độc - Bất nghĩa với phẩm chất tốt nghĩa đẹp Ngọc lại điển hình phản diện, tầm thường III HD HS đánh giá khái III Hs khái quát văn quát văn 397 * Thái, Cửu: - Họ chiến sĩ cách mạng dũng cảm, trung thành,có tinh thần đồn kết, u thương đồng chí đồng đội Trong hồn cảnh nguy hiểm họ bình tĩnh tìm lối thốt, bảo vệ, che chở cho → Những chiến sĩ cách mạng ưu tú thời kì khó khăn cách mạng ( sau khởi nghĩa Bắc Sơn ) III Tổng kết Qua đoạn trích, nêu nét đặc sắc nghệ thuật kịch tác giả? (Phương diện XD tình huống, tổ chức đối thoại, biểu tâm lí tính cách n/vật? - Nghệ thuật xây dựng tình huống, xung đột kịch đặc sắc: xung đột địch ta, xung đột đời sống nội tâm ngời ( tiêu biểu nhân vật Thơm ) - Ngôn ngữ đối thoại phù hợp với hành động kịch, bộc lộ rõ nội tâm, tính cách nhân vật + Khái quát, trả lời - Nhân vật Thơm: thể diễn biến nội tâm nhân vật Thơm- gái có chồng theo giặc, từ chỗ thờ với cách mạng, sợ liên luỵ đến chỗ đứng hẳn phía cách mạng - Nhân vật Ngọc: từ tham vọng, ham muốn địa vị, quyền lực tiền tài biến trở thành Việt gian - Nhân vật Thái, Cửu: người tính cách cán cách mạng yêu nước Qua nét NT đó, tác giả nhằm khẳng định điều gì? - Lớp kịch nh tồn kịch làm sống dậy khơng khí hào hùng thời kì lịch sử trớc cách mạng Tháng Tám thành công Vở kịch ca ngợi ngời chiến sĩ cách mạng kiên trung, quần chúng nhân dân yêu nớc Đồng thời phê phán lên án kẻ tiền , quyền lực mà phản bội nhân dân, tàn ác bất nhân với ngời thân H Qua văn , tác giả Qua tác giả khẳng định muốn thể điều gì? sức thuyết phục nghĩa cách mạng Nghệ thuật Nội dung: ý nghĩa: Hoạt động 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: HS thực hành làm tập để củng cố kiến thức văn bản, - Phơng pháp: thực hành vận dụng - Thời gian: 10 phút - Kĩ thuật dạy học: động não IV HD HS luyện tập IV HS luyện tập IV Luyện tập - Gv đưa tập trắc - Hs lên làm Bài nghiệm lên bảng phụ - Hs khác nhận xét sửa - Gọi hs làm chữa - Nhận xét sửa chữa 398 - Gv: Chia nhóm, yêu cầu hs đọc phân vai * Chú ý: Giọng điệu, ngôn ngữ nhân vật - Gv: Nhận xét cách đọc hs - Gv đưa tập lên bảng phụ - Gọi hs đọc yêu cầu - Tổ chức hs hoạt động cá nhân - Gv nhận xét bổ sung, sửa chữa - Hs đọc phân vai - Gv quan sát bảng phụ - Hs đọc yêu cầu - Hs làm tập - Đại diện hs trình bày - Hs khác nhận xét, sửa chữa - Chữa vào tập Thể loại Chính kịch Tác phẩm Quan Âm Thị Kính Trởng giả học Bi kịch làm sang Bắc Sơn Hài kịch H Trình bày cảm nhận + HS trình bày miệng tự em nhan vật Thơm? Bài 3.Bài Hãy nối ô cột trái với mội ô cột phải cho Bài HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng phép lập luận giải thích * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Gv giao tập HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Lắng nghe, tìm hiểu, ……… nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án 399 CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Gv giao tập Vẽ sơ đồ tưy du HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày * Bước Giao bài, hướng dẫn học nhà ( phút) a Học - Học thuộc giảng phần ghi nhớ - Kể tóm tắt tác phẩm - Làm hồn thiện tập b Chuẩn bị - Trả lời câu hỏi tập theo câu hỏi - Phiếu tập, bảng phụ **************************************** Tuần 35 Tiết 166,167 TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : +Ôn tập,củng cố kiến thức thể loại , nội dung tác phẩm văn học nước ngồi học chương trình ngữ văn từ lớp đến lớp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức : + Hệ thống kiến thức tác phẩm văn học nước học 2.Kĩ : - Kĩ tổng hợp, hệ thống kiến thức tác phẩm văn học nước học -Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam có đề tài Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: 400 Thầy : +Bảng hệ thống hố; đọc tóm tắt tất văn văn học nước đa học chương trình THCS Trị: Bảng hệ thống hố; đọc tóm tắt tất văn văn học nước ngồi đa học chương trình THCS IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC *Bước Ổn định tổ chức (1’)Kiểm tra sĩ số, nội vụ HS *Bước Kiểm tra cũ : (4’) Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Câu1: Nội dung văn chó Bấc gì? A Kể hồn cảnh chó Bấc B Miêu tả tình cảm chó Bấc ơng chủ C Miêu tả tình cảm ơng chủ chó Bấc D Miêu tả tình cảm chó với Câu2: Nghệ thuật bật văn gì? A Sử dụng rộng rãi biện pháp nghệ thuật nhân hoá B Xây dựng nhiều hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng thú vị C Câu văn tự nhiên uyển chuyển D Đi sâu miêu tả tâm hồn chó trí tưởng tượng tinh tế *Bước Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu : Tạo tâm cho HS vào tiết học - Phương pháp : Thuyết trình, nêu vấn đề : - Thời gian : 1phút + Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh HOẠT ĐỘNG 2,3,4 :HÌNH THÀNH KIẾN TRỨC - Mục tiêu : Củng cố lại lý thuyết đặc điểm hợp đồng cách viết hợp đồng - Phương pháp: vấn đáp tái hiện, minh họa, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não - Thời gian : 25 phút Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS lập bảng thống kê tác I.Lập bảng thống kê phẩm VH nước * GV gọi đại diện + Đại diện nhóm lên bảng treo nhóm lên bảng treo bảng bảng phụ phần chuẩn bị phụ phần chuẩn bị nhóm, HS theo dõi, so sánh với nhóm, gọi nhận xét bảng tổng kết mình, rút - GV yêu cầu HS theo nhận xét dõi, so sánh với bảng tổng kết mình, rút 401 nhận xét - GV sửa chữa, bổ thiếu TT Tác phẩm Xa ngắm thác núi Lư ( “Vọng Lư Sơn bộc bố”-L7 402 sung Tác giả Lý Bạch (701 762) Trung Quốc Thể loại Đặc sắc NT Thơ - Cách miêu tả Đường độc đáo, hình (Tứ tuyệt) ảnh thơ mang tính chất tươi sáng, kỳ vĩ, ngôn ngữ thơ tự nhiên, điêu luyện Cảm nghĩ Lý Bạch Thơ - Bài thơ đêm (701 - Đường(Tứ viết theo hình tĩnh 762) tuyệt) thức cổ thể với ( “Tĩnh Trung từ ngữ tứ”)- L7 Quốc giản dị mà tinh luyện Cảm xúc chân thành Ngẫu nhiên Hạ Tri Thơ - Sử dụng thể viết nhân Chương Dường thơ thất ngôn tứ buổi (659 (Tứ tuyệt) tuỵêt, phép đối quê ( “Hồi 744) câu đầu hướng ngẫu Trung thơ.Cảm thư”)- L7 Quốc xúc chân thành, hóm hỉnh, kết hợp tự với trữ tình Bài thơ nhà Đỗ Phủ Thơ - Kết hợp nhuần tranh bị gió (712 - Đường thể nhuyễn nhiều thu phá 770)ca phương thức ( “Mao ốc vị Trung biểu đạt thu phong sở Quốc miêu tả tự sự, phá ca”)- L7 biểu cảm trực tiếp, miêu tả kết hợp với tự biểu cảm Mây sóng Ta-go Thơ văn - Lời thơ mang Nội dung chủ yếu - Với hình ảnh tráng lệ, thơ miêu tả cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa thác nước chảy từ đình Hương Lơ thuộc dãy nũi Lư, thể tình yêu đằm thắm, bộc lộ tính cách mạnh mẽ, hào phóng tác giả - Bài thơ thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía tình q hương người sống xa nhà đêm trăng tĩnh - Bài thơ thể cách chân thực, sâu sắc, hóm hỉnh mà ngầm ngùi, tình yêu quê thương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ - Nỗi khổ tác giả nhà tranh bị gió thu phá nát Điều đáng quý vượt lên bất hạnh cá nhân ước mơ cao : ước có ngơi nhà vững ngàn vạn gian để che chở cho tất người nghèo thiên hạ - Qua lời trò chuyện em (18611941) Ấn Độ Ơng Guốc Mơ-li-e đanh mặc lễ TKXVII phục (Trích Pháp “Trưởng giả học làm sang”- L8 Lịng u I Ê-rennước- L6 bua (18911962)Nga 403 xi Hài kịch giọng điệu ngôn ngữ tự nhiên trẻ con, nhiều hình ảnh đẹp, giàu sức tưởng tượng gợi cảm.hình ảnh giàu ý nghĩ tượng trưng, kết hợp biểu cảm, tự - Tình kịch diễn biến kịch sinh động, khắc họa nhân vật tài tình, rõ nét Bút ký - Cách lập luận luận chặt chẽ - Lấy ví dụ xác thực, dễ hiểu - Lời văn ngắn gọn, tự nhiên, giàu hình ảnh Cảm xúc chân thành mãnh liệt, hình ảnh so sánh phù hợp, gợi cảm Buổi học A.Đô-đê Truyện - Truyện xây cuối (1840ngắn dựng thành (“Trích 1897)cơng nhân vật “Chuyện Pháp thầy giáo Hamột em bé men bé người AnPhrăng qua đét”)- L8 miêu tả ngoại hình, cử chỉ, lời nói tâm trạng họ bé mẹ, thơ thể tình yêu vô hạn em bé mẹ, ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt - Qua nhân vật hài kịch, truyện phê phán thói học địi làm sang hạng người trưởng giả biến thành trị trước mắt người mà ta - Bài văn thể tinh thần yêu nước sâu sắc người dân Xô Viết hoàn cảnh thử thách gay gắt chiến tranh vệ quốc Đồng thời văn nói lên chân lý “Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường lòng yêu nhà, yêu làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc - Qua câu chuyện buổi học cuối tiếng Pháp vùng An-đét bị quân Phổ chiếm đóng hình ảnh cảm động thầy Ha-men, truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình u tiếng nói dân tộc nêu chân lý: “Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, Cô bé bán diêm (L8) An-đécxen (18051875)Đan mạch 10 Đánh Xéc-vanvới cối xay téc gió (Trích (1805“Đơn ki hơ 1875)tê”) Tây ban Nha 11 Chiếc cuối cùng- L8 O Henri (18621910)Mĩ 12 Hai Ai-maphong (Trích tốp “Người thầy (1928đầu tiên”)- Cư- rơL8 giơ- xtan 404 Truyện ngắn Tiểu thuyết phiêu lưu Cách kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực mộng tưởng, với chi tiết tương phản, diễn biến hợp lý Cách kể chuyện theo trình tự thời gian, đối lập tương phản, giọng điệu hài hước, vừa kể, vừa tả thầy trò nhà hiệp sĩ Truyện - Truyện ngắn xây dựng thực nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ, khéo léo, khắc hoạ nhân vật rõ nét, kết cấu đảo ngược tình lần độc đáo hấp dẫn Truyện - Câu chuyện ngắn mang tính hồi ức, ngịi bút miêu tả giàu tính hội hoạ chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù ” - Lòng thương cảm sâu sắc số phận đứa trẻ bất hạnh, lay động ta tình thương niềm tin người, người phải đối mặt với khó khăn, thử thách đời mong muốn, khát vọng điều tốt đẹp - Xây dựng hình tượng nhân vật có tương phản mặt Cả người có mặt tốt, đáng quý, bên cạnh điểm đáng trách, đáng cười việc đánh với cối xay gió - Diễn tả số phận nghèo khổ tình u thương cao cả, lịng say mê nghệ thuật khẳng định giá trị nghệ thuật chân người nghệ sĩ nghèo - Gợi tả cảnh sắc làng quê, hồi tưởng lại kỉ niệm êm đềm phong chốn quê, bộc lộ tình yêu thương quê hương da diết, gắn với câu chuyện “Hai 13 Cố hương (Trích “Gào thét”)L9 Lỗ Tấn (18811936)Trung Quốc 14 Những đứa Máctrẻ (Trích xim-Go“Thời thơ rơ-ki ấu”)- L9 (18681936)Nga 15 Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang (Trích tiểu thuyết “Rơ-bin-son Cru-xơ”)L9 16 Bố Ximông- L9 405 Truyện ngắn Tiểu thuyết tự thuật - Bố cục chặt chẽ - Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt, hồi ức, đối chiếu - Đối thoại, đối thoại nội tâm, kết cấu đầu cuối tương ứng - Tài kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với chuyện cổ tích Đ Điphơ (16601731)Anh Tiểu thuyết - Xây dựng tình truyện độc đáo, ngôn ngữ kể hài hước Mô-paxăng (18501893)Pháp Truyện ngắn - Thành công việc miêu tả tâm lý nhân vật Kết hợp tự với nghị luận phong” thầy Đuy-sen thời thơ ấu tác giảngười vun trồng hi vọng , ước mơ cho trẻ thơ - Trong chuyến thăm quê, nhân vật “tôi” chứng kiến đổi thay theo hướng suy tàn làng quê sống người nơng dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng xã hội Trung Hoa đương thời vào tiêu điều suy ngẫm đường người nông dân xã hội - Câu chuyện tình bạn nảy nở bé nhà nghèo A-li-ô-sa với đứa trẻ ơng sĩ quan, sống thiếu tình thương bên hàng xóm Qua truyện khẳng định tình cảm hồn nhiên sáng trẻ em, bất chấp cản trở XH - Qua chân dung tự hoạ lời kể Rô-bin-sơn, truỵên miêu tả sống vơ khó khăn thể tinh thần lạc quan nhân vật nơi đảo hoang 10 năm - Tâm trạng đau khổ Ximơng khơng có bố gặp gỡ em với bác thợ rèn Phi-líp dẫn đến việc em có người bố Truyện đề cao lòng nhân ái, nhắn nhủ quan tâm dành tình yêu thương người chịu 17 Con chó Bấc Giắc-lân(Trích đơn “Tiếng gọi (1876nơi hoang 1916)dã”)- L9 Mĩ 18 Đi ngao du (Trích “Ê-min hay giáo dục”)(L8) Ru-xơ (17121778)Pháp Tiểu thuyết ỉTí tưởng tượng phong phú, am hiểu sâu sắc giới lồi vật, dành cho lồi vật tình u thương nhiều bất hạnh, thiệt thòi - Những nhận xét tinh tế tác giả viết chó, thể trí tưởng tượng tuyệt vời sâu vào “tâm hồn” chó Bấc, đồng thời bộc lộ tình cảm yêu thương lồi vật - Bàn lợi ích việc với lối sống tự người qua trình học tập, hiểu biết tri thức, rèn luyện sức khoẻ Nghị luận - Giải thích, xã hội chứng minh luận điểm với lập luận chặt chẽ, giàu tính thuyết phục, có kết hợp lý lẽ thực tiễn vào sống trải tác giả Nghị luận Nghệ thuật so So sánh hình tượng cừu văn sánh, lập luận chó sói thơ ngụ chương sắc sảo ngôn La Phông Ten nhà khoa học Buy Phông Tác phẩm nêu đặc trung sáng tạo nghệ thuật in đậm dấu ấn, cách nhìn, cách nghĩ riêng nhà văn 19 Chó sói Hi pơ cừu lítTen thơ ngụ (1828ngơn La- 1893)phơng-ten Pháp (Trích cong trình nghiên cứu: “La phơng tên thơ ngụ ngôn ông”) II.Hoạt độngII : HD HS II HS tổng kết số nét II Một số nét nội tổng kết số nét nội dung nghệ dung nghệ thuật nội dung thuật nghệ thuật H Qua bảng hệ thống + HS khái quát, trả lời Những nội dung chủ tác phẩm VH nước HS khác nhận xét, nghe GV bổ yếu 406 ... kích ( 1 95 1), Vào lửa ( 196 6), Mặt trận cao ( 196 7), Vỡ bờ (2 tập) Các tập thơ: Người chi? ??n sĩ ( 1 95 6), Bài thơ Hắc Hải ( 1 95 8), Dịng sơng xanh ( 197 4), Tia nắng ( 198 3) Các kịch: Con nai đen ( 196 1),... hoạt động cách mạng từ năm 194 1 - Sau Cách mạng tháng Tám, tham gia lãnh đạo Hội Văn hoá cứu quốc Hội Văn nghệ Việt Nam - Từ năm 1 95 8 đến năm 198 9 Tổng thư kí Hội Nhà văn Việt Nam, từ năm 199 5, ... Ngần ( 197 5) , Nguyễn Trãi Đông Quan ( 197 9) Các tập tiểu luận: Mấy vấn đề văn học ( 1 95 6), Công việc người viết tiểu thuyết ( 196 4) +Trả lời cá nhân - Bài viết viết năm 194 8, in Mấy vấn đề văn học xuất