Thông qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi xác định được sự khác biệt về nội dung tổng thể, nội dung cụ thể chương trình giáo dục thể chất (GDTC), cũng như điều kiện cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC và thể thao trường học (TTTH) cho học sinh (HS) Trung học cơ sở (THCS) của Việt Nam và Trung Quốc, qua đó làm tư liệu tham khảo cho quá trình đổi mới chương trình GDTC ở Việt Nam.
60 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC So sánh nội dung chương trình giáo dục thể chất học sinh Trung học sở Việt Nam Trung Quốc TS Trương Minh Toàn Q TÓM TẮT: Thông qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác định khác biệt nội dung tổng thể, nội dung cụ thể chương trình giáo dục thể chất (GDTC), điều kiện sở vật chất phục vụ công tác GDTC thể thao trường học (TTTH) cho học sinh (HS) Trung học sở (THCS) Việt Nam Trung Quốc, qua làm tư liệu tham khảo cho trình đổi chương trình GDTC Việt Nam Từ khóa: Nội dung, chương trình, giáo dục thể chất, Học sinh Trung học sở, Việt Nam, Trung Quốc ABSTRACT: Based on researching theoretically and practically, the research has identified the general and specific differences in contents of the physical education program as well as facility using for physical education and sport activities for middle school students in Viet Nam and China There fore, we can use those references in order to innovate physical education syllabus in Vietnam Keywords: Physical Education, middle school student, Viet Nam, China ĐẶT VẤN ĐỀ Từ năm 1949 đến Trung Quốc trải qua lần cải cách Chương trình GDTC cho HS THCS Sau đổi năm 1976, Trung Quốc không ngừng tiếp thu giáo dục tiên tiến giới trọng phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Đặc biệt từ năm 2000 đến nay, GDTC Trung Quốc đạt nhiều thành tựu quản lý, đổi chương trình, đổi phương pháp giảng dạy v.v nên, nghiên cứu, so sánh chương trình GDTC cho HS THCS Việt Nam Trung Quốc có ý nghóa lý luận khoa học cho tham khảo vận dụng sáng tạo vào trình cải cách chương trình GDTC nước ta Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp (Ảnh minh họa) nghiên cứu sau: phân tích tổng hợp tài liệu, vấn tọa đàm, toán học thống kê, phân tích lịch sử KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 So sánh tổng thể nội dung chương trình GDTC cho HS TGCS Việt Nam Trung Quốc Sử dụng phương pháp nghiên cứu thường qui, tiến hành so sánh tổng thể chương trình GDTC Việt Nam-Trung Quốc Kết trình bày bảng 1: Qua bảng cho thấy: Sự khác biệt tổng thể nội dung Chương trình GDTC cho HS THCS Việt Nam Trung Quốc sau: Thứ nhất: Về thời gian tiết học Việt Nam qui định có thời lượng 45 phút, tiết học Trung Quốc có thời lượng có 40 phút (Thực tế trước năm 2005 Bộ giáo dục Trung Quốc quy định tiết học có thời lượng 45 phút) Thứ hai: Về số tiết học môn học tuần có SỐ 2/2020 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 61 Bảng So sánh tổng thể chương trình GDTC Việt Nam - Trung Quốc Đối tượng (lớp) tiết (phút) Số tiết/tuần Tỉ lệ Bắt buộc (%) Tự chọn Phân Bắt buộc loại Việt Nam 45 45 45 45 2 2 80 80 80 80 20 20 20 20 Kiến thức bản, điền kinh, môn thể dục bản, đá cầu Tự chọn Bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, cầu lông, Bơi Trung Quốc 40 40 40 40 3 3 50 50 50 50 50 50 50 50 Kiến thức bản, điền kinh, môn thể dục bản, võ thuật, tập phát triển tố chất thể lực Các môn bóng, cầu lông, âm nhạc vũ đạo, khiêu vũ, bơi lội, trò chơi dân gian, thể thao dân tộc Bảng So sánh nội dung cụ thể chương trình GDTC Việt Nam - Trung Quốc Việt Nam Trung Quốc Kiến thức Tiết % 2.8 Các khối Lớp 8,10 10,10 Điền kinh Tiết 10 - 12 % 15 - 17 Các khối Lớp 17 15 15 15 Các môn TD Tiết % 7-8 10 - 11 Các khối Lớp khác biệt rõ ràng Việt Nam qui định tiết/tuần, Trung Quốc qui định tiết/tuần cho HS tất khối lớp Hơn nữa, trình nghiên cứu có tham gia đề án “Điều tra thực tế thực chương trình cải cách GDTC TTTH Thành phố Thượng Hải giai đoạn 2014 - 2016” Kết khảo sát phản ánh thực tế trường xây dựng cho HS khối lớp từ - tiết/tuần, cá biệt có trường áp dụng - tiết/tuần Ngoài trường có nhiều hoạt động thể thao Thành phố Chính phủ phát động Kết khác biệt quan điểm nhận thức, ý nghóa, tác dụng phát triển tâm sinh lý lứa tuổi HS cụ thể nước nhà khoa học, người làm ngành giáo dục môn học GDTC Qua thấy Trung Quốc đặc biệt coi trọng môn học GDTC cho HS THCS Với quan điểm xuyên suốt trình cải cách “Sức khỏe số 1”, Trung Quốc coi GDTC tiền đề cho HS học tập có hiệu môn học khác Thứ ba: Về tỉ lệ phân chia chương trình cho môn học có khác biệt lớn Việt Nam qui định tỉ lệ học môn bắt buộc cho tất khối lớp 80%, tỉ lệ học môn tự chọn 20% Trung Quốc mở rộng cho em có quyền lựa chọn môn học yêu thích (Trung Quốc em chọn 50%, tỉ lệ nội dung bắt buộc 50%) KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 2/2020 17 15 15 15 Cầu lông, bóng Tiết % Không qui định Không qui định Võ thuật Tiết Tự chọn % Bắt buộc khối lớp: 8%,10%, 10%,10% Tiết Các Lớp Các khối Lớp % 20 50 Thứ tư: Về phân loại nội dung môn học, thấy HS tất khối lớp Trung Quốc trang bị kiến thức khoa học giáo dục chăm sóc sức khỏe, rèn luyện GDTC Môn Võ thuật đưa vào nội dung bắt buộc chương trình, trò chơi dân gian, môn thể thao truyền thống dân tộc trú trọng phát triển Điều cho thấy Trung Quốc trú trọng trang bị, huấn luyện kỹ thực dụng sống cho em từ lứa tuổi HS, qua giáo dục cho HS lòng tự hào dân tộc, phát huy sức mạnh truyền thống dân tộc, khai thác tiềm phẩm chất, ý chí em từ nhỏ Thứ năm: Về nội dung tự chọn Trung Quốc mở rộng (50% so với 20%), mà nội dung tự chọn phong phú đa dạng Việt Nam, điều tăng lựa chọn, tăng khả phát em có khiếu môn Thể thao khác 2.2 So sánh nội dung cụ thể chương trình GDTC cho HS Trung học sở Việt Nam Trung Quốc Sử dụng phương pháp nghiên cứu thường qui tiến hành so sánh nội dung cụ thể chương trình GDTC Việt Nam - Trung Quốc Kết trình bày bảng 2: Qua bảng cho thấy: Nội dung cụ thể chương 62 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC trình GDTC Việt Nam Trung Quốc có điểm sau: Thứ nhất: nội dung kiến thức chăm sóc sức khỏe rèn luyện thân thể HS quan trọng, thông qua môn học trang bị cho em kiến thức sống Tuy nhiên Việt Nam dành thời lượng cho nội dung (chỉ chiếm 2,8% chương trình giảng dạy), Trung Quốc dành thời lượng cho tất lớp lớn hơn, chiếm tỉ lệ 10% chương trình giảng dạy Trên thực tế trình thực chương trình nội dung trường tăng tỉ lệ chương trình (cụ thể thành phố Thượng Hải tỉ lệ chiếm khoảng 16 - 18%) Thứ hai: Trung Quốc đưa Võ thuật vào phần bắt buộc chương trình giảng dạy cho HS tất khối lớp, qua cho thấy Trung Quốc coi trọng nội dung này, Việt Nam chương trình Võ thuật môn thể thao truyền thống dân tộc nhiên lại không triển khai Thứ ba: Có tương đồng nội dung môn học Trung Quốc Việt Nam nội dung bắt buộc, hai nước áp dụng môn Điền kinh môn thể thao vào nội dung bắt buộc cho HS, nhiên chiếm tỉ lệ không cao thời lượng chương trình 2.3 So sánh điều kiện sở vật chất phục vụ công tác GDTC cho HS THCS Việt Nam Trung Quốc 2.3.1 So sánh quy định sở vật chất Việt Nam Trung Quốc Chúng tiến hành so sánh quy định sở vật chất Việt Nam Trung Quốc Kết trình bày bảng 3: Qua bảng cho thấy: Quy định tiêu chuẩn sở vật chất Việt Nam Trung Quốc cho HS bậc THCS thấy số điểm khác biệt sau: Thứ nhất: Việt Nam phân chia điều kiện tiêu chuẩn theo thứ bậc từ thấp đến cao, gồm: điều kiện tiêu chuẩn tối thiểu cần đạt, điều kiện tiêu chuẩn mức độ điều kiện tiêu chuẩn mức độ Trong Trung Quốc phân loại tiêu chuẩn theo qui mô cấp trường, trường khác có tiêu chuẩn cụ thể khác nhau, bao gồm số lượng diện tích phục vụ cho nội dung học cụ thể (cụ thể bảng 3) Thứ hai: Trong tiêu chuẩn phân loại sở vật chất bậc cao (mức độ 2) Việt Nam qui định bắt buộc phải có nhà thi đấu đa bể bơi phục vụ cho công tác đào tạo, Trung Quốc qui định Thứ ba: Qua hạng mục cụ thể thấy diện tích sử dụng bình quân cần đạt cho HS công tác GDTC Trung Quốc vượt trội so với Việt Nam (6,7 m2 - 9,5m2/1hs so với 2m2/1hs) Mặt khác Trung Quốc qui định cụ thể số nội dung như: sân điền kinh phải có từ - hố cát với chiều dài từ 5m - 6m, rộng 2,75m - 4m, với đường chạy đà phải dài từ 25m - 45m; trường trình xây dựng thiết kế cần bố trí theo qui định lớp học thiết lập khu tập luyện bóng rổ khu tập luyện bóng chuyền theo tỉ lệ sân bóng rổ : sân bóng chuyền = 2:1, không làm sân điền kinh Thứ tư: Quy định Việt Nam Trung Quốc linh hoạt, tạo điều kiện thuận lợi cho trường triển khai địa phương điều kiện địa lý có hạn không đạt tiêu chuẩn vào điều kiện cụ thể trường để tự xây dựng khu tập luyện cho đáp ứng yêu cầu phục vụ đào tạo 2.3.2 Thực trạng sở vật chất công tác GDTC cho HS THCS Việt Nam Trung Quốc * Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC Việt Nam Ở nước ta công tác GDTC thời gian qua địa phương, nhà trường quan tâm thực đạt số kết định, gặp nhiều khó khăn, hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu điều kiện cho công tác GDTC TTTH, chưa đáp ứng việc thực đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học Bảng Tiêu chuẩn sở vật chất Trung Quốc Tên Sân ĐK Sân BR Sân BC khu BB trời Tổng 18L = 900 h/s Số lượng m2 250m 7031 1216 286 24L = 1200 h/s Số lượng m2 300m 9150 1824 286 10 8533 30L = 1500 h/s Số lượng m2 300m 9150 1824 572 12 11260 36L = 1800 h/s Số lượng m2 300m 9150 2432 572 14 11546 SỐ 2/2020 12154 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, hệ thống sở vật chất nhiều khó khăn cấp Trung học sở có 12% số trường có nhà tập thể dục thể thao, 15% số trường có sân tập thể dục thể thao Như vậy, nước có 80% số trường THCS thiếu nhà tập; 99,6% số trường thiếu bể bơi.Trong đó, mục tiêu mà đề án phát triển GDTC TTTH giai đoạn 2016-2020 đặt có 85% trường trung học sở có sân tập; 70% trường có nhà tập đa trang bị đủ tiêu chuẩn Qua thấy thực trạng sở vật chất cho trường thiếu trầm trọng, chưa đáp ứng yêu cầu đặt cho công tác GDTC TTTH Theo TS Nguyễn Duy Quyết, Hiệu trưởng trường ĐH Sư phạm TDTT Hà Nội đánh giá nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến công tác GDTC TTTH “cơ sở vật chất cho đào tạo nhiều hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ điều kiện sân tập, nhà tập, bể bơi, trang thiết bị dạy học đại Từ đó, việc lựa chọn nội dung môn học chương trình đào tạo trường, địa phương chưa đáp ứng yêu cầu môn học” PGS.TS Vũ Đức Thu, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất (Bộ GD-ĐT), khó khăn công tác giáo dục thể chất nhà trường: “Cơ sở vật chất thiếu thốn, có việc né tránh đầu tư” Còn PGS Châu Vónh Huy, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Thể dục thể thao TP HCM cho khi, đa số trường thành thị thiếu quỹ đất, nông thôn lại thiếu kinh phí đầu tư xây dựng công trình TDTT “Thực tế trường học phổ thông, lực giáo viên GDTC chưa thực khai thác tối đa, vướng mắc điều kiện sở vật chất Đặc thù GDTC thể thao học đường đòi hỏi điều kiện sân bãi, thiết bị dụng cụ phải đáp ứng nhu cầu tập luyện từ đến nâng cao Nhưng trường học nay, hầu hết không đảm bảo không gian hoạt động, sở để triển khai học tập tập luyện môn thể TDTT theo xu hướng mở” Tại Huế tình trạng tương tự xảy ra, TS Nguyễn Gắng (Trưởng khoa Giáo dục thể chất, ĐH Huế) cho “Hiện TP Huế nhiều trường THCS khuôn viên Vì sân chơi, HS muốn tập thể dục, chơi thể thao phải công viên tìm chỗ” * Thực trạng sở vật chất công tác GDTC Trung Quốc Đánh giá thực trạng sở vật chất cho công tác GDTC TTTH, năm 2010 Bộ Giáo dục Trung Quốc thực điều tra thực trạng sở vật chất cho công tác GDTC cho 55000 trường Tiểu học Trung học toàn quốc, kết cho thấy Trung Quốc trường chưa đáp ứng yêu cầu đầy đủ so với “Quy KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 2/2020 63 định tiêu chuẩn sở vật chất” theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục đề Cụ thể ba cấp học (cấp Tiểu học, Trung học Cơ sở, Trung học phổ thông) số lượng trường đạt tiêu chuẩn qui định sở vật chất cho GDTC TTTH chiếm chưa đến 50% Bên cạnh việc trang bị trang thiết bị dụng cụ giảng dạy chưa đạt yêu cầu, cụ thể bậc Tiểu học có 50% số trường có đầy đủ trang thiết bị theo yêu cầu, hai bậc Trung học sở THPT có 66% số trường đạt yêu cầu theo qui định Đến năm 2015 - 2016 Trung Quốc tiến hành khảo sát số khu vực vùng miền nước, kết cho thấy có tiến triển rõ rệt: cấp bậc Tiểu học số trường đạt “Tiêu chuẩn quy định” chiếm 60%, cấp THCS THPTsố trường đạt chiếm gần 65% Tuy nhiên tỉ lệ đạt tiêu chuẩn vùng có nhiều khác biệt Ví dụ nội dung sân bóng bàn, sân bóng rổ trường vùng đạt tiêu chuẩn với tỉ lệ cao (thành phố Bắc Kinh, Thượng Hải, Quảng Châu, Sơn Đông sân bóng rổ, bóng bàn đạt gần 100%, vung núi đồng đạt tới 80%), nội dung nhà thi đấu thể thao vùng núi đồng có chiếm tỉ lệ 2,8% Số lượng trường có bể bơi cho HS tập luyện chiếm tỉ lệ thấp đạt chưa đến 15% Giải thích cho phân bố không đồng theo GS.TS Thái Thịnh Phương chuyên gia cải cách GDTC Thượng Hải cho rằng, thành phố lớn trường có diện tích mặt không nhiều, nhà trường xây dựng nhiều phòng tập, từ phòng tập thể dục dụng cụ, đến phòng tập môn thể thao giải trí, phòng tập môn Bóng xây dựng tối đa, đặc biệt nơi có không gian mở đặt bàn Bóng bàn tạo điều kiện thuận lợi cho HS vui chơi tập luyện Còn theo GS.TS Thẩm Kiến Hoa số trường có tượng tập trung vào môn thể thao mạnh để xây dựng chương trình đào tạo, nên điều kiện sở vật chất cho số môn thể thao chưa quan tâm đầu tư mức Mục tiêu Trung Quốc đặt đến năm 2030: 100% số trường toàn quốc đạt tiêu chuẩn qui định sở vật chất Qua thấy thực trạng điều kiện sở vật chất trường THCS Việt Nam Trung Quốc nhìn chung chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cho công tác GDTC TTTH mình, nhiên qua số liệu thống kê Bộ Giáo dục hai nước có khác biệt rõ ràng việc xây dựng trang bị sở vật chất cho trường Trong trường THCS Việt Nam tổng thể đánh giá có khoảng gần 20% trường đáp ứng theo yêu cầu Bộ Giáo dục, Trung Quốc số trường đạt 64 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC tiêu chuẩn chiếm gần 65%, môn thể thao mạnh trường Trung Quốc đầu tư lớn sở vật chất, với tỉ lệ đạt tiêu chuẩn xấp xỉ 90% Bên cạnh diện tích bình quân tối thiểu bình quân dành cho HS Trung Quốc cao (6,7 m2 - 9,5m2/1hs so với 2m2/1hs) KẾT LUẬN - Thông qua so sánh chương trình GDTC dành cho HS THCS Trung Quốc Việt Nam phản ánh có khác biệt lớn nội dung, thành phần, thời lượng môn học thời gian tiết học hai nước - Thông qua chương trình GDTC cải cách Trung Quốc thấy số điểm khác biệt, qua gợi ý cho trình xây dựng, đổi chương trình GDTC Việt Nam sau: + Tăng quyền tự cho tỉnh, thành phố, trường học giáo viên + Trú trọng môn thể thao dân gian, truyền thống dân tộc, đưa Võ thuật vào nội dung bắt buộc, thông qua trình học tập giáo dục cho HS lòng yêu nước, phát huy truyền thống anh hùng, tinh thần dân tộc + Tăng thời lượng giảng dạy nội dung kiến thức rèn luyện thân thể chăm sóc sức khỏe vào chương trình giảng dạy cho HS + Mở rộng cho HS quyền tự chọn môn học yêu thích, làm phong phú đa dạng nội dung môn học phần tự chọn cho HS +Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo đáp ứng yêu cầu phục vụ cho công tác GDTC thể thao trường học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục, Chương trình giáo dục Phổ thông môn Thể dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 2006 Nghị định số 11/2015/NĐ-CP Thủ tướng phủ, Quy định Giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Nguồn bái báo: báo trích từ đề tài NCKH: “ ”(Nghiên cứu so sánh cải cách chương trình GDTC cho HS Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông Việt Nam Trung Quốc), Luận án tiến só, Học viện Thể thao Thượng Hải, Trung Quốc, nghiệm thu tháng năm 2017 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 6/2/2020; ngày phản biện đánh giá: 24/3/2020; ngày chấp nhận đăng: 21/4/2020) SỐ 2/2020 KHOA HỌC THỂ THAO ... 2.2 So sánh nội dung cụ thể chương trình GDTC cho HS Trung học sở Việt Nam Trung Quốc Sử dụng phương pháp nghiên cứu thường qui tiến hành so sánh nội dung cụ thể chương trình GDTC Việt Nam - Trung. .. sở vật chất phục vụ công tác GDTC cho HS THCS Việt Nam Trung Quốc 2.3.1 So sánh quy định sở vật chất Việt Nam Trung Quốc Chúng tiến hành so sánh quy định sở vật chất Việt Nam Trung Quốc Kết trình. .. Nam - Trung Quốc Kết trình bày bảng 2: Qua bảng cho thấy: Nội dung cụ thể chương 62 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC trình GDTC Việt Nam Trung Quốc có điểm sau: Thứ nhất: nội dung kiến