Sáng kiến kinh nghiệm A Đặt vấn đề I Lời nói đầu Trong thực tiễn dạy học tiểu học, môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Tiếng Việt góp phần thực mục tiêu đào tạo, phát triển toàn diện hệ trẻ Việt Nam Việc dạy học Tiếng Việt nhằm mục đích tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá để suy nghĩ giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trờng rèn luyện cho em lực t duy, phơng pháp suy nghĩ, giáo dục em t tởng tình cảm lành mạnh, sáng Môn Tiếng Việt trờng Tiểu học đợc tổ chức từ nhiều phân môn, phân môn có nhiệm vụ riêng (cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ riêng.) Trong hệ thống phân môn Chính tả có tầm quan trọng trình học học sinh Dạy Chính tả rèn luyện cho HS có kĩ nghe viết tả, rèn luyện cách phát âm, cố nghĩa từ, trau ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần phát triển thao tác t duy, đồng thời dạy Chính tả bồi dỡng cho HS số đức tính, thái độ công việc nh cẩn thận xác, tự tin, tinh thần trách nhiệm Thực tÕ ë TiĨu häc hiƯn ®· ®ỉi míi vỊ nội dung, chơng trình sách giáo khoa, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Chính tả nằm xu giai đoạn đầu, việc dạy Chính tả nh phân môn khác đà có nhiều thành công, song gặp không khó khăn Mặc dù vậy, chơng trình mở đầu điều kiện dạy học linh hoạt phơng pháp, đa dạng hình thức tổ chức để đạt mục đích dạy Tiếng Việt nói chung Chính tả nói riêng hớng vào hoạt động giao tiếp Nhận thức đắn vị trí nhiệm vụ phân môn Chính tả mong muốn nắm bắt đợc việc dạy Chính tả chơng trình 2000, dà chọn nghiên cứu đề tài Dạy học Chính tả lớp Chơng trình sau năm 2000 Đây dịp để tích luỹ lực nghiệp vụ, nắm bắt kiến thức đợc truyền tải qua sách giáo khoa Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm thực tế, áp dụng vào thực tế, giúp vững vàng công tác chuyên môn nghiệp vụ II - Thực trạng vân đề nghiên cứu: 2.1 Thực trạng: Trong năm gần việc dạy, học tiếng việt nói chung, phân môn Chính tả nói riêng đà đợc đổi Đổi nội dung kéo theo phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Tôi đà xem xét thực trạng dạy Chính tả thấy học sinh trực tiếp tham gia giải tập, thu nhận kiến thức, lĩnh hội quy tắc tả, rèn luyện kỹ cách thoải mái, tự nhiên, nhẹ nhàng, nhiên thực trạng nhiều bất cập Do chơng trình đổi nên giáo viên cha rút đợc nhiều kinh nghiệm giảng dạy, học sinh phát âm sai nên dẫn đến viết tả sai lỗi nhiều, trao đổi đồng nghiệp cha cao Trang thiết bị dạy học cha đáp ứng kịp thời Bởi đà sâu nghiên cứu đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy Chính tả lớp 2.2 Kết thực trạng: Để đánh giá chất lợng học tập học sinh phải vào sản phẩm dạy khả nắm kiến thức Qua thực tế giảng dạy qua dự đồng nghiệp đà tiến hành kiểm tra kiến thức trọng tâm học sinh lớp 2A 2B *) Mục đích kiểm tra: Đánh giá thực trạng dạy học Chính tả học sinh - Đối tợng chọn lớp 2A, 2B, lớp 10 em tổng 20 em Trong có giỏi, trung bình, yếu - Cách kiểm tra: Xin học tăng buổi giáo viên - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra tự luận - Sau xin thống kê cụ thể toàn nội dung, đáp án, biểu điểm, kết kiểm tra bài, lớp *) Bài kiểm tra thứ nhất: (20) Đề bài: (Nghe viết) Ai ngoan đợc thởng Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 2 Sáng kiến kinh nghiệm Một buổi sáng, Bác Hồ đến thăm trại nhi đồng Vừa thấy bác em nhỏ đà chạy ùa tới Quây quanh Bác muốn nhìn Bác thật rõ Bác đoàn học sinh, tay dắt hai em nhỏ Mắt Bác sáng, da Bác hồng hào - Đáp án biểu điểm: Loại Điểm Yêu cầu làm học sinh Giỏi -10 - Viết (Các tiếng khó, tiếng cần viết hoa) - Viết đẹp ( Khảng cách chữ nhau, không thiếu, không thừa nét, trình bày ®Đp, Kh¸ 7–8 khoa häc) - Sai hai ®Õn ba lỗi tả TB 5-6 - Trình bày sạch, đẹp, khoa học - Sai bốn đến năm lỗi - Trình bày bẩn Cha khoa học, Yếu 1- tẩy xoá, rây mực - Sai từ nhiều lỗi tả - Trình bày bẩn cha khoa học Kết đợc thống kê bảng sau: Lớp Trung Giỏi Khá Yếu (Sè HS) b×nh 2A (20 HS) 6/20 8/20 4/20 2/20 2B (20 HS) 4/20 8/20 6/20 2/20 *) Bµi kiĨm tra thứ 2: *) Thời gian: (20) *) Đề bài: Chọn chữ ngoặc đơn điền vào chỗ trống a) (trúc/chúc) : Cây , mừng (trực /chực): nhật, chầu ( (Chở /trở): lại, che b) (Bệt/ bệch): ngồi, trắng (Chết/ chếch): Chênh, đồng hồ (Thết, thếch): đÃi, nhạt Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Đáp án: Loại Giỏi Điểm -10 Khá 78 Trung bình Yếu 5-6 1- Yêu cầu làm học sinh - Điền đúng: a) Cây trúc, chúc mừng - Trực nhật, chầu trực - Trở lại, che chở b) Ngồi bệt, trắng bệch - Chênh chếch, đồng hồ chết - Thiết đÃi, nhạt - Trình bày đẹp khoa học - điền sai hai từ - Trình bày đẹp khoa học - Điền sai từ - Trình bày bẩn ( Tẩy xoá, rây mực) - Điền sai từ trở lên - Trình bày không khoa học Kết đợc thống kê bảng sau: Xếp loại Giái Kh¸ Líp – sÜ sè 2A (10 HS) 6/20 10/20 2B (10 HS) 2/20 8/20 Trung b×nh Ỹu 2/20 6/20 2/20 4/20 Bài kiểm tra số: (25) Đề bài: Nghe-viết): Cháu nhớ Bác Hồ Đêm đêm cháu bâng khuâng, Giở xem ảnh Bác cất thầm lâu Nhìn mắt sáng, nhìn chòm râu, Nhìn vầng trán rộng nhìn đầu bạc phơ 2) Điền vào chỗ trống: (r/d, gi): .ải thởng,.ải rác, ải núi ang sơn, ang cơm, chanhành Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm ( tr/ch): ăm sóc, mộtăm, cáê .ê cời, .ẻ em, ẻ củi *) Đáp án biểu điểm: Loại Điểm Yêu cầu làm học sinh Giỏi -10 Khá 78 Trung bình 5-6 Yếu 1- 1) Viết (các tiếng khó, tiếng cần viết hoa đúng, thể thơ), (Giở, Bác, sáng chòm râu) 2) Điền đúng: - Giải thởng, rải rác, dải núi - Giang sơn, rang cơm, tranh giành - Chăm sóc, trăm, cá trê - Chê cời, trẻ em, trẻ củi - Trình bày sạch-đẹp-khoa học: Bài viết sai 2-3 lỗi tả Điền sai từ Trình bày đẹp tơng đối khoa học Sai bốn đến năm lỗi tả Diền sai 3- từ Trình bày bẩn (Tẩy, xoá, dây mực) sai từ sáu lỗi trở lên Điền sai từ từ trở lên Trình bày bẩn, không khoa học - Kết đợc thống kê bảng sau: Xếp lo¹i Líp – sÜ sè 2B (20 HS) 2C (20 HS) Giỏi Khá Trung bình Yếu 6/20 4/20 2/20 4/20 8/20 8/20 4/20 4/20 Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Nhận xét: Nhìn chung qua kiểm tra, thấy chất lợng học phân môn Chính tả lớp nh sau: *) Ưu điểm: - Học sinh viết chữ đà mẫu - Viết đạt tốc độ vừa phải (3,4 chữ /phút) - Học sinh đà biết cách làm tả âm vần Có số em trình bày sạch, đẹp - Bên cạnh số nhợc điểm nh: Học sinh viết khoảng cách chữ cha nhau, viết ngoáy thiếu nét , thừa nét số em cha điền tập tả âm vần, trình bày xấu, cẩu thả (Ví dụ em Cờng, Dơng, em Hùng lớp 2B, em Hoàng lớp 2A) dẫn đến chất lợng học không Có loại giỏi nhng vÉn tån t¹i lo¹i u (VÝ dơ líp 2B có em giỏi em yếu) B Giải vấn đề I Giải pháp thực hiện: Để tìm hiểu rõ thực trạng làm sở đa biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy - học Chính tả lớp Tôi đà xin phép Ban giám hiệu giáo viên khối điều tra chuẩn bị giáo viên dự lớp Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Điều tra việc chuẩn bị giáo viên: Cùng với chuẩn bị chu đáo giáo viên chất lợng dạy học phụ thuộc nhiều vào lực s phạm, trình độ hiểu biết giáo viên Yếu tố định đến hiệu dạy, theo dõi dự lớp thấy *) Ưu điểm: - Giáo viên có ý thức chuẩn bị giáo án cho tiết dạy (100% có soạn trớc) - Giáo án đà ghi đủ trình tự bớc nhng nội dung bớc sơ sài *) Nhợc điểm: - Giáo án xác định mục tiêu kiến thức, cha có mục tiêu kĩ giáo dục - Phần giới thiệu không ghi giáo án - Giáo án không xác định phơng pháp hình thức tổ chức dạy học cho nội dung, cha xác định thời gian cho hoạt động Điều tra việc dạy lớp: Cùng với chuẩn bị chu đáo giáo viên chất lợng dạy phụ thuộc nhiều vào lực s phạm, trình độ hiểu biết giáo viên, sở vật chất, Tuy nhiên, yếu tố định hiệu dạy học khâu tổ chức dạy học lớp giáo viên, theo dõi dự thấy: Ưu điểm: - Giáo viên đà vận dụng đổi phơng pháp dạy học vào giảng Giáo viên ngời hớng dẫn học sinh độc lập, tự giác thực nhiệm vụ - Hầu hết giáo viên đà hết trình tự bớc dạy Chính tả - Các phơng pháp hình thức tổ chức giáo viên vận dụng linh hoạt Ví dụ dạy (tập chép) Sơn Tinh Thuỷ Tinh cô Trịnh Thị Giang Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm - Phần luyện tập giáo viên đà sử dụng đồ dùng dạy học (bảng phụ) để hớng dẫn tập, để tiết kiệm thời gian - Kĩ trình bày bảng: Rõ ràng, đẹp, khoa học - Giao tiếp với học sinh nhẹ nhàng Nhợc điểm: Bên cạnh u điểm đà đạt đợc điểm hạn chế là: - Giáo viên phân bố thời gian cha hợp lý hoạt động ( tập chép luyện tập) Giáo viên chủ yếu dành thời gian cho viết tả, thời gian làm tập (chỉ có phút) - Giáo viên cần sử dụng phiếu học tập để giao nhiệm vụ cho học sinh - Nhiều bớc dạy, giáo viên dàn trải, qua loa Nhiều bớc yêu cầu em phát biểu, nhận xét em làm tập bảng - Khi gọi học sinh lên bảng làm tập phải giao nhiệm vụ cho học sinh khác - Giới thiệu đơn điệu, cha gây đợc hứng thú cho học sinh - phần luyện tập, giáo viên cha tổ chức đợc hình thức dạy học nhóm, tập thể để thay đổi không khí cho học sinh Thiết kế dạy cụ thể Tôi nhận thấy khâu quan trọng định đến chất lợng dạy Vậy mà giáo viên cha thật đầu t vào thiết kế Thiết kế dạy mang nặng tính đối phó, làm cho có soạn lên lớp thiếu sáng tạo, chép lại thiết kế cũ, chép lại cho đỡ thời gian nghiên cứu, suy nghĩ Tâm lý chung nhiều giáo viên năm chẳng vậy, thiết kế giống đợc Nhng lại không hiểu đợc đồng loạt nh kết không cao Cha áp dụng việc điều chỉnh chơng trình vào trình giảg dạy, không nghiên cứu để dạy đến đối tợng học sinh Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm Nhiều giáo viên chuẩn bị kĩ cần xác định nội dung cần viết, tập cần cố quy tắc tả cho học sinh đà không xác định đợc xác định không xác Vì giáo viên xao nhÃng việc thiết kế dạy đợc Thi công thiết kế: Rất nhiều giáo viên trình lên lớp không thực theo thiết kế đà chuẩn bị phần cha có đầu t vào thiết kế nên thiết kế cha có chất lợng, phần tâm lý chủ quan không cần thiết dạy đợc, hiệu tiết dạy cha cao Điều tra việc kiểm tra đánh giá: Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng giúp ngời giáo viên nắm đợc thông tin ngợc phía từ học sinh Thực trạng trờng Tiểu học nơi công tác cho thấy, giáo viên kiểm tra chất lợng qua phần viết phần luyện tập tiết học tả dạy, em đợc luyện viết nhng có nhiều em không đợc luyện, cụ thể giáo viên cha nêu yêu cầu học sinh dơí lớp hình thức kiểm tra cha phong phú, chủ yếu hình thức tự luận Việc chấm giáo viên cha thờng xuyên, định kỳ Giáo viên thờng dồn viết 1-2 tuần lại chấm đồng loạt (cả lớp) Giáo viên cha kết hợp kiểm tra chữ viết qua phân môn khác Tiếng Việt (Tập đọc, Làm văn) II Các biện pháp tổ chøc thùc hiƯn: Tõ thùc tÕ d¹y, qua thùc tr¹ng kết nêu trên, để góp phần nâng cao chất lợng dạy học phân môn Chính tả lớp theo chơng trình Tôi nêu vài biện pháp thực cách thiết kế kế hoạch dạy học tổ chức dạy học lớp, kiểm tra đánh giá nh sau: - Khâu chuẩn bị giáo viên (Thiết kế) Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp Sáng kiến kinh nghiệm - Khâu dạy häc trªn líp (Tỉ chøc cho häc sinh lÜnh héi tri thức) - Khâu kiểm tra, đánh giá Khâu chuẩn bị giáo viên (Thiết kế), chuẩn bị học sinh Để dạy học tả có hiệu phải có chuẩn bị chu đáo Đây công việc giáop viên học sinh: a) Khâu chuẩn bị giáo viên (Thiết kế): *) Xác định mục tiêu dạy học: Mục tiêu điều học sinh cần đạt đợc sau dạy, gồm kiến thức học sinh cần lĩnh hội , kỉ kỹ xảo thái độ cần hình thành Vì xác định đầy đủ mục tiêu dạy học giúp giáo viên xác định đợc nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức học, lựa chọn đồ dùng dạy học *) Xác định nội dung dạy học Chính tả: Cũng nh xác định mục tiêu dạy học, cần xác định nội dung dạy học Đây khâu bản, cần thiết, sở đánh giá kiến thức ngời giáo viên Giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy để xác địnhnội dung học Chính tả, điều quan trọng là: Chính tả tiếng Việt tả ghi âm (đọc viết vậy) , cách phát âm (phơng ngữ) vùng khác đòi hỏi giáo viên không nghiên cứu dạy mà điều tra nắm bắt thực tế để thay đổi viết, luyện tập cho phù hợp Ví dụ: Đối với học sinh vùng thành phố không sai lỗi n/ l, tổ chức hớng dẫn 2a (tuần 22 trang 51) ta cã thĨ thay b»ng bµi tËp phân biệt tr/ ch r /d / gi *) Xác định phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học: - Phơng pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động giáo viên học sinh nhằm thực nhiệm vụ học tập Vì vậy, việc xác định phơng pháp dạy học không phần quan trọng Mục tiêu đạt đợc phụ thuộc vào phơng pháp dạy học giáo viên Trong dạy học Chính tả khâu (hớng dẫn Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm ( 2-3 phút) Bài 3: - Yêu cầu học sinh nêu nội dung thắc mắc (hoặc giáo viên đa tình míi cho häc sinh gi¶i qut) - Néi dung: träng tâm Hình thức : Đặt câu hỏi Học sinh lắng nghe thực - Củng cố khắc sâu - Học sinh tiếp nhận kiến thức bµi häc: (2’) 6- Híng dÉn häc ë nhµ vµ định hớng - Học sinh lắng nghe nội dung míi (1’) - Ra bµi tËp vỊ nhµ 7- Tỉng kÕt - Híng dÉn bµi tiÕp tiÕt häc: (1’) theo - Nhận xét tiết học (u , nhợc điểm) Nh mô hình dạy tả theo hớng đổi phơng pháp dạy học mà đa gồm hoạt động, hoạt động nội dung học gắn với nội dung thời lợng định, phơng pháp, hình thức tổ chức định Tôi tin rằng, dạy tả theo mô hình thiết kế đem lại hiệu cao Tuy nhiên vận dụng phải linh hoạt tuỳ vào đối tợng học sinh ( khá, giỏi, trung bình hay chất lợng đồng đều), tuỳ vào lực ngời giáo viên, vào điều kiện sở vật chất Ví dụ: hoạt động dạy mới, ta linh hoạt đổi chỗ cho Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 13 Sáng kiến kinh nghiệm mục 3,4 (chấm bài) 3,5 (luyện tập) Vì thông qua chấm tả ta kiểm tra đợc đầy đủ kiến thức (nắm quy tắc tả trình bày vào văn bản) b) Chuẩn bị học sinh Sự chuẩn bị học sinh phần quan trọng định chất lợng dạy học Học sinh phải có chuẩn bị tâm vui tơi, vững vàng, tự tin trớc tiết học Học sinh phải làm tập nhà đầy đủ, xem trớc ; phải có dồ dùng học tập (bảng con, phấn, ô ly, mực) việc tiếp thu đạt kết cao Khâu dạy học lớp: Nh đà biết trình dạy học nghệ thuật, nội dung đòi hỏi giáo viên phải có đầy đủ lực, phẩm chất nghề nghiệp, bình tỉnh tự tin, có khả giúp học sinh tiếp thu tối đa đơn vị kiến thức, kĩ lÜnh héi, c¸ch tỉ chøc cho häc sinh tiÕp thu kiến thức dễ dàng phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp Hơn để học sinh viết sai lỗi giáo viên phải phát âm chuẩn, phải thờng xuyên sử phát âm tiếng địa phơng cho học sinh Trong thời gian đợc giảng dạy trờng, đà học hỏi bạn bè đồng nghiệp rút kinh nghiệm qua lần thao giảng, dự giờ, xin nêu hớng dạy cụ thể tả (tập chép) Bạn Nai nhỏ, Ai ngoan đợc thởng dựa vào thiết kế nh sau: Bài dạy thứ nhất: Bạn Nai Nhỏ I Mục tiêu: - Nghe viết lại đúng, đẹp đoạn: Nai Nhỏ xin chachơi với bạn Bạn cđa Nai Nhá - BiÕt viÕt hoa tªn riªng - Củng cố quy tắc tả: ng/ngh, ch/tr, dấu hỏi/ dấu ngà II Đồ dùng dạy học: - Bảng chép sẵn tập tả III Hoạt động dạy học: Các bớc tiến hành Hoạt động thầy Hoạt động trò Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 14 Sáng kiến kinh nghiệm Thời lợng 1- ổn định tổ chức: (1) 2- Kiểm tra cũ: (2-3) 3- Dạy míi 3.1- giíi thiƯu bµi (1’) 3.2 Híng dÉn chØnh tả (45) - Yêu cầu học sinh chuẩn bị t thế, điều kiện học tập - Yêu cầu học sinh viết bảng lớp: Viết tiếng bắt đầu g; tiêng bắt đầu gh - Dới lớp viết vào bảng - Tổ chức nhận xét - Hôm trớc, đà tập đọc Bạn Nai nhỏ Hôm em chép đoạn tóm tắt Bạn Nai Nhỏ làm số tập để củng cố quy tắc tả - Giáo viên đọc đoạn cần chép (Nai Nhỏ xin cha chơi với bạn) - Cho học sinh đọc lại? a) Hớng dẫn tìm hiểu nội dung b) Hớng dẫn cách trình - Vì cha Nai Nhỏ bày yên lòng cho chơi? - Học sinh làm theo yêu cầu giáo viên - Học sinh viết vào bảng lớp, bảng theo yêu cầu giáo viên (cá nhân, đồng loạt) - Lắng nghe, tiếp nhận - Học sinh đọc - Vì bạn Nai Nhỏ thông minh, khoẻ mạnh dám liều cứu ngời khác - Bài tả có câu - Chữ đầu câu: Biết, Khi - Tên riềng: Nai nhỏ - Khi viết tên riêng em Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 15 Sáng kiến kinh nghiệm - Bài tả có câu? - Trong chữ phải viết c) Híng dÉn hoa, v× sao? viÕt tõ khã - Khi viết tên riêng em viết nh nào? - Khi xuống dòng d) - Chép chữ đầu câu đợc tả viết nh nào? ( 11-12) - Cuối câu có dấu gì? - Nai Nhỏ, khoẻ mạnh viết hoa chữ đầu tiếng - Chữ đầu câu phải viết hoa lùi vào ô - Cuối câu có dấu chấm - học sinh viết lên bảng lớp - Lớp viết vào bảng d- Chấm ( 4-5) - Soát lỗi (học sinh đổi chéo để soát lỗi.) - Tổ chức nhận xét? - Vì phải viết hoa từ Nai Nhá” - Gv ®äc cho häc 3.5 - Lun sinh chép tập - Treo bảng ghi nội ( 10) dung viết, yêu cầu học sinh soát lỗi - Thu khoảng 1/3 số để chấm - Tổ chức nhận xét lỗi phổ biến Bài 2: - Cho học sinh nêu yêu cầu tập Chia lớp thành nhóm bàn thảo luận - Đây danh từ riêng - Học sinh chép ( cá nhân) - Häc sinh xem néi dung phÇn lun tËp - Häc sinh nêu ý kiến, sửa lỗi tiếp nhận - Một vài em nêu: Điền vào chỗ trống ng/ngh? - Các nhóm bàn thảo luận: Bài tập 2: - Đại diện nhóm đính lên bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Ngày tháng, nghỉ ngơi, ngời bạn, nghề nghiệp Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giải thắc mắc ( 2-3 phút) - Củng cố khắc sâu kiến thức học: (2) 6- Hớng dẫn học nhà định hớng nội dung (2) - Yêu cầu báo cáo kết - Một vài em đọc - Ngh viết trớc nguyên âm e, i, ê - Ng viết trớc nguyên âm lại (a, ă, â, u, , o, - Cho học sinh đọc ô) lại Điền tr/ ch vào chỗ chấm điền - Ngh, ng viết trớc - Các mhóm thảo luận: nguyên ©m nµo? Nhãm + 2: c©u a) Nhãm + 4: câu b) Đaị diện nhóm chữa Bài 3: Bài tập yêu bài, nhóm khác nhận xét cầu em làm gì? bổ sung: - Chia lớp thành a) tre, mái che, chung nhóm thảo luận thành, chung sức b) đổ rác, thi đỗ, đổ ma, xe đỗ lại - Học sinh nêu Lớp nhận xét, bổ sung - Học sinh nêu yêu cầu cần thắc mắc - Giải thắc mắc - Yêu cầu học sinh theo (nhóm, đồng loạt, cá nêu vấn đề cần nhân) thắc mắc (nếu có) - Khi ngh đứng trớc - Hoặc giáo viên nêu nguyên âm: e, i, ê, ng tập cho học sinh đứng trớc nguyên âm làm thêm lại (học sinh trả lời cá nhân) - Khi đợc viết - Học sinh lắng nghe tiếp Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 17 Sáng kiÕn kinh nghiƯm 7- Tỉng kÕt b»ng ngh/ ng? tiÕt học: (1) nhận - Ra tập nhà: Tìm tõ cã chøa - Häc sinh l¾ng nghe phơ âm ngh/ng - Giáo viên nhận xét tiết học Bài thứ 2: Chính tả (Tập chép): Ai ngoan đợc thởng I Mục tiêu: - Nghe viết lại đúng, đẹp đoạn: Một buổi sángda Bác hồng hào Ai ngoan đợc thởng - Làm tập Chính tả phân biệt Tr/ ch II Đồ dùng dạy học: - Bảng chép sẵn tập tả III Hoạt động dạy học: Các bớc tiến hành Thời lợng 1- ổn định tổ chức: (1) 2- Kiểm tra cũ: (2-3) Hoạt động thầy - Yêu cầu học sinh chuẩn bị t thế, điều kiện học tập - Yêu cầu học sinh viết bảng lớp: bút sắt, xuất sắc, xanh xao - Dới lớp viết vào 3- Dạy bảng con: sóng biển, 3.1- giới thiệu xô đẩy (1) - Tổ chức nhận xét - Hôm trớc, Hoạt động trò - Học sinh làm theo yêu cầu giáo viên - Học sinh viết vào bảng lớp, bảng theo yêu cầu giáo viên (cá nhân, đồng loạt) - Lắng nghe, tiếp nhận Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 18 Sáng kiÕn kinh nghiƯm 3.2 Híng dÉn chØnh t¶ (45’) a) Hớng dẫn tìm hiểu nội dung b) Hớng dẫn cách trình bày đà tập đọc Ai ngoan đợc thởng Hôm em chép đoạn viết từ có âm vần dễ lẫn : tr/ch, êt / êch - Giáo viên đọc đoạn cần chép (Vào hồng hào) - Cho học sinh đọc lại? Khi thấy Bác, em nhỏ làm gì? Vì sao? - Hớng dẫn cách trình bày - Đoạn văn có câu? - Trong c) Hớng dẫn chữ phải viết viết từ khó hoa? Vì sao? - Khi xuống dòng chữ đầu câu đợc dChép viết nh nào? tả - Cuối câu có ( 11-12) dấu gì? - Bác Hồ, quây d- Chấm quanh - Học sinh đọc - Các em nhỏ đà chạy tới Vì muốn nhìn bác cho rõ - Đoạn văn có câu - Chữ đầu câu: Một, Vừa, Mắt, Ai - Tên riềng: Bác, Bác Hồ - Chữ đầu câu phải viết hoa lùi vào ô - Cuối câu có dấu chấm - học sinh viết lên bảng lớp - Lớp viết vào bảng - Đây danh từ riêng - Học sinh chép ( cá nhân) - Soát lỗi (học sinh đổi chéo để soát lỗi.) Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 19 Sáng kiÕn kinh nghiÖm ( 4-5’) 3.5 - LuyÖn tËp ( 10) Giải thắc mắc ( 2-3 phút) - Củng cố khắc sâu kiến thức học: (2) 6- Hớng dẫn học nhà định hớng nội dung bµi míi - Häc sinh xem néi dung - Tổ chức nhận xét? phần luyện tập - Vì phải viết - Học sinh nêu ý kiến, sửa hoa từ Bác Hồ lỗi tiếp nhận - Giáo viên treo bảng phụ ghi lại nội dung - Một vài em nêu cần chép - Các mhóm thảo luận: - Thu khoảng 1/3 số Nhóm + 2: câu a) để chấm Nhóm + 4: câu b) - Tổ chức nhận xét - Các nhóm nêu, nhóm lỗi phổ biến khác bổ sung Bài 2: a) Cây trúc, chúc mừng, - Cho học sinh nêu trở lại, che chở yêu cầu tập b) ngồi bệt, trắng bệch; - Chia lớp thành chênh chếch, đồng hồ nhóm thảo luận chết - Một vài em đọc - Yêu cầu báo cáo kết - Học sinh nêu - Học sinh nêu yêu cầu cần thắc mắc - Giải thắc mắc theo (nhóm, đồng loạt, cá nhân) - Cho học sinh đọc - Phải viết hoa (học sinh lại trả lời cá nhân) điền - Yêu cầu học sinh - Học sinh lắng nghe tiếp nêu vấn đề cần nhận thắc mắc (nếu có) - Hoặc giáo viên nêu Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 20 Sáng kiến kinh nghiệm (2) tập cho học sinh 7- Tổng kết làm thêm - Học sinh lắng nghe tiết học: (1) ? Tiếng sau dấu chấm phải viết nh nào? - Ra tập nhà: Tìm từ có chứa phụ âm tr/ch - Giáo viên nhận xét tiết học Nh vậy, với mô hình thiết kế đà cụ thể hoá dạy Chính tả (nghe đọc: Bạn Nai nhỏ, dạy Chính tả (Tập chép: Ai ngoan đợc thởng, Tôi hy vọng có khả phát huy lực học tập học sinh dẫ đến đạt kết cao chất lợng giảng dạy Tôi hy vọng nh mô hình dạy đà đợc đóng góp ý kiến giáo viên khối 2, bạn đồng nghiệp Tôi đà nhờ bạn dạy thu đợc kết khả quan Khâu kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra, đánh giá khâu cuối hoạt động dạy học Việc kiểm tra, đánh giá cho biết kết học học sinh chất lợng dạy giáo viên Từ đề hớng dạy học để đạt hiệu coa để kiểm tra dạy học tả Tôi xin đề xuất số điểm sau: a) Hình thức kiểm tra đánh giá Để kiểm tra đánh giá kết daỵ học Chính tả Chúng ta phải ý đến hình thức kiểm tra Hiện dạy học Tiểu học nhà trờng đà tổ chức nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá nh: - Tự luận Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 21 Sáng kiến kinh nghiệm - Dïng phiÕu häc tËp - Dïng phiÕu tr¾c nghiƯm - Môn Tiếng Việt nói chung Chính tả nói riêng đợc tổ chức kiểm tra đánh giá theo hình thức Song hình thức kiểm tra tả phải đợc cụ thể hoá nh sau +) Hình thức tự ln (chÝnh lµ kiĨm tra néi dung bµi viÕt) +) Hình thức dùng phiếu trắc nghiệm dùng phiếu học tập áp dụng cho kiểm tra quy tắc tả, vận dụng vài tình kiến thức tả cụ thể b) Nội dung kiểm tra, đánh giá: - Nội dung kiểm tra, đánh giá chủ yếu nội dung học Đối với phân môn Chính tả Nội dung kiểm tra phần viết phần tập Giáo viên nên kiểm tra tập đơn giản, nhận diện đến tập cao để bồi dỡng đối tợng học sinh Nội dung kiểm tra cần gắn với vùng phơng ngữ cần ý đến lỗi sai học sinh hay mắc phải để tăng cờng kiểm tra Giáo viên phải kiểm tra kĩ năng, giáo dục ý thức t tởng, tình cảm học sinh Nội dung kiểm tra nên kết hợp Chính tả Kiểm tra tả thực chất kiểm tra chữ viết cách phát âm thông qua phân môn khác Tiếng Việt: Tập đọc, Tập làm văn, Tập viết Thi công thiết kế Sau Ban giám hiệu cho phép đợc thi công cách dạy đổi phơng pháp tả nge đọc: Bạn Nai Nhỏ, tả tập chép: Ai ngoan đợc thởng lớp 2A (lớp chủ nhiệm) nhận thấy: Quá trình thiết kế có đầu t thời gian, chuẩn bị, định hớng đợc việc làm, thời gian cụ thể họt động, phần nên trình thi công thiết kế giáo viên nhẹ nhàng, làm chủ đợc tiết dạy, cung cấp đợc lợng kiến thức vừa đủ cho học sinh, tạo đợc tâm lý thoải mái cho thầy trò Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 22 Sáng kiến kinh nghiệm Thầy không dạy theo lối áp đặt mà đa vấn đề cho học sinh tự làm việc, phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh chủ động nắm bắt kiến thức mà không bị gò bó, đợc tiếp thu kiến thức hình thức Học mà chơi, chơi mà học phù hợp với tâm lý tuổi em Qua thi công thiết kế đà chuẩn bị thấy 100% học sinh đợc làm việc, em tích cực hứng thú say mê học tập kết tiết dạy đợc nâng lên rõ rệt Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 23 Sáng kiến kinh nghiệm C Kết luận Kết đạt đợc: Sau thi công thiết kế song, đà tiến hành cho học sinh làm kiểm tra để đánh giá cách xác chất lợng, kết dạy Kết thể cụ thể bảng tổng hợp sau: Kết xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp TL(% TL(% TL(% TL(% SL SL SL SL ) ) ) ) 2A 20 20 35 45 0 2B 20 25 30 45 0 Chất lợng dạy học môn tả lớp thể rõ kiểm tra, qua thấy số lợng học sinh giỏi tăng rõ rệt, đặc biệt học sinh yếu không Kiến nghị đề xuất: Để góp phần tạo điều kiện để nâng cao hiệu dạy tả chơng trình 2000 vào giai đoạn Tiểu học, xin đề xuất số ý kiến sau: *) Đối với trờng tiểu học: - Sự quan tâm nhà trờng động lớn tinh thần giáo viên Vì cần tiếp tục phát huy quan tâm nhà trờng giáo viên nh - Nhà trờng cần phát huy đạo kịp thời sát nh - Trờng tạo điều kiện cho giáo viên đợc tiếp thu chuyên đề Bôì dỡng nghiệp vụ để có kiến thức vững vàng *) Đối với giáo viên Tiểu học cần: - Mỗi giáo viên Tiểu học phải thờng xuyên tự bồi dỡng trao đổi đồng nghiệp chuẩn bị +) Chuẩn bị giảng chu đáo trớc lên lớp +) Trong trình giảng dạy lớp phải phải tuyệt đối trung thành với thiết kế đà chuẩn bị Tránh tình trạng thiết kế đờng thi c«ng mét nÏo Sè häc sinh Mét sè biƯn pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 24 Sáng kiến kinh nghiệm +) Phải ý đến nhận thức học sinh Từ xác định nội dung, phơng pháp, hình thức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học +) Chính tả tíêng Việt Chính tả ghi âm Chữ viết tiếng Việt có quan hệ chặt chẽ âm chữ Giáo viên cần phải ý đến trờng hợp: Một âm ghi tập hợp chữ Một âm ghi nhiều cách khác Nhiều âm lại ghi nhiều chữ +) Chính tả tiếng Việt tả ghi âm nên cách phát âm ảnh hởng lớn đến chữ viết Vì giáo viên phải đọc mẫu viết đọc cho học sinh viết tuyệt đối xác +) Khi dạy tả giáo viên phải điều tra lỗi để dạy cho thích hợp +) Giáo dục học sinh có ý thức, động tính kiên trì học tập, rèn luyện +) Khi chữa tập cần phát cố quy tắc Chính tả tơng ứng +) Cần đề nội dung kiểm tra đánh giá từ mức độ đơn giản đến phức tạp để kiểm tra đợc theo đối tợng học sinh khác - Thiết lập mối quan hệ gần gủi gia đình, nhà trờng xà hội, quan tâm đến đối tợng học sinh - Điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp (Phụ thuộc vùng phơng ngữ, ) *) : §èi víi häc sinh tiĨu häc: - Häc sinh phải có ý thức chuẩn bị trớc lên lớp - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập - Phải có thời gian giành cho học tập nhiều (luyện viết, luyện phát âm) *) : Đối với gia đình học sinh: Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 25 Sáng kiến kinh nghiệm - Cần quan tâm tạo điều kiện nhiều mặt cho em học tập (thời gian, đồ dùng học tập,) - Phối hợp với nhà trờng để nắm đợc chất lợng học em đa giải pháp giáo dục có hiệu Sau thời gian nghiên cứu giảng dạy thờng xuyên đà nắn nội dung, phơng pháp dạy học, thực tiễn việc dạy học, nắm đợc thực trạng nhận thức, nắm đợc thực trạng phân môn Chính tả lớp trờng tiểu học nơi công tác Từ sở trên, đà mạnh dạn đề giải pháp với mong muốn cao chất lợng dạy học phân môn Chính tả lớp 2, đà trọng vào bớc cụ thể hoạt động dạy học Với nội dung phơng pháp dạy học chủ yếu mà đề tài đem tới, tin có khả tạo hiệu dạy học cao Trong trình làm đề tài nhận đợc quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu, đồng chí tổ trởng tổ 1, 2, đồng chí giáo viên khối Tôi mong đợc quan tâm góp ý kiến ban giám khảo, đồng nghiệp, để có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực Tôi xin trân thành cảm ơn! Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 26 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 27 ... động dạy mới, ta linh hoạt đổi chỗ cho Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính tả lớp 13 Sáng kiến kinh nghiệm mục 3,4 (chấm bài) 3,5 (luyện tập) Vì thông qua chấm tả ta kiểm tra... sở đa biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy - học Chính tả lớp Tôi đà xin phép Ban giám hiệu giáo viên khối điều tra chuẩn bị giáo viên dự lớp Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn... hiểu đợc đồng loạt nh kết không cao Cha áp dụng việc điều chỉnh chơng trình vào trình giảg dạy, không nghiên cứu để dạy đến đối tợng học sinh Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Chính