Đang tải... (xem toàn văn)
Đó là loại văn chương chỉ biết có nó, tức là coi hình thức nghệ thuật là trên hết, nhà văn khi sáng tác chỉ chăm lo cái đẹp của hình thức, không mấy chú ý đến nội dung tư tưởng và không [r]
(1)Soạn bài Viết làm văn số - Nghị luận văn học
1 Soạn Viết làm văn số - Nghị luận văn học mẫu 1
Đề 1: Trong thư bàn luận văn chương, Nguyễn văn Siêu có viết: "Văn chương [ ] có loại đáng thờ, có loại ko đáng thờ Loại không đáng thờ loại chuyên văn chương. Loại đáng thờ loại chuyên người" Hãy phát biểu ý kiến quan niệm trên.
Bài làm cần có nội dung sau:
- Phân tích lí giải hai loại văn chương: "Chỉ chuyên văn chương" loại "Chuyên người"
+ Thế văn chương "Chỉ chuyên văn chương"?
Đó loại văn chương biết có nó, tức coi hình thức nghệ thuật hết, nhà văn sáng tác chăm lo đẹp hình thức, khơng ý đến nội dung tư tưởng không quan tâm đến đời sống, vận mệnh người, khơng có trách nhiệm xã hội
+ Thế văn chương "chuyên người"?
Đó loại văn chương quan tâm trước hết đến sống người người, coi giá trị chủ yếu văn chương chỗ có ích cho đời
- Nêu ý kiến quan niệm Nguyễn Văn siêu:
+ Vì loại đáng thờ loại "Chuyên người" loại "Chuyên văn chương"?
NVS muốn nói đến chân giá trị văn chương Nếu văn chương không quan tâm đến người văn chương tự đánh Áng văn hay phải văn tâm huyết người cầm bút Cái tâm thường nuôi dưỡng, phát huy tài
- Liên hệ đến nhà văn có quan điểm NVS
Đề 2: Buy-phông, nhà văn Pháp tiếng, có viết: "Phong cách chính người." Anh (chị) hiểu ý kiến nào?
Cần lưu ý ý sau:
(2)- Phong cách bao gồm phương diện nội dung nghệ thuật:
+ Độc đáo nội dung thể quan niệm sống người từ việc lựa chọn đề tài, xác định chủ đề, cách lí giải vấn đề sống người
+ Độc đáo nghệ thuật thể phương thức biểu hiện, việc lựa chọn thủ pháp nghệ thuật, tổ chức kết cấu, sử dụng ngôn ngữ
- Điều thú vị đọc tác phẩm văn học phát nét độc đáo phong cách nhà văn
Đề 3: Anh (chị) bày tỏ quan điểm ý kiến nhà văn Pháp La Bơ-ruy-e: "Khi tác phẩm nâng cao tinh thần ta lên và gợi cho ta tình cảm cao q can đảm, khơng cần tìm một ngun tắc để đánh giá nữa: sách hay và nghệ sĩ viết ra".
Cần làm rõ số ý sau:
- Tiêu chí để đánh giá tác phẩm hay, theo La Bơ-ruy-e, giá trị giáo dục tác phẩm
- Giá trị giáo dục tác phẩm văn học: "Nâng cao tinh thần", gợi: "Những tình cảm cao q can đảm" người
Một số Đề tham khảo gợi ý làm khác
Đề 1: Nền văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 là "Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn" Anh (Chị) trình bày ý kiến nhận định trên.
Cần nêu số ý sau:
- Sử thi lãng mạn gì?
- Vì văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám lại "Chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn"?
(Dựa vào nội dung trình bày Khái quát văn học Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX.)
(3)Minh Khuê) lại chủ yếu tác phẩm thơ văn xuôi chương trình 12: Tây Tiến (Quang Dũng), Đất nước (Nguyễn Đình Thi), Những đứa gia đình (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) )
+ Bình luận tác dụng khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn văn học Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám
Đề 2: Vì nói văn học chân có khả nhân đạo hóa người? Liên hệ thực tế văn học.
Cần nêu số ý sau:
- Thế văn học chân chính:
+ Phản ánh sống người
+ Phải góp phần đấu tranh cải tạo xã hội, đặc biệt tác động sâu sắc đến tâm hồn tình cảm người, bồi đắp cho tâm hồn người trở nên sáng phong phú sâu sắc
- Vì văn học chân có khả nhân đạo hóa người?
+ Văn học chân tố cáo xã hội bóc lột đẩy người vào trạng thái phi nhân tính kêu gọi đấu tranh để thay đổi hoàn cảnh xã hội, làm cho hoàn cảnh trở nên nhân đạo người (Dẫn phân tích số tác phẩm Nam Cao: Sống mịn, Chí Phèo )
+ Văn học chân đề cập trực tiếp đến vấn đề nhân sinh quan: Thái độ trước lẽ sống chết, thái độ lựa chọn đường đời, đấu tranh cho lí tưởng cao đẹp, cho sống có ý nghĩa (Từ - Tố Hữu, Nhật kí tù - Hồ Chí minh.)
+ Những hình tượng mang tính chất gợi cảm, hình tượng thơ tác động mạnh mẽ vào tình cảm người đọc truyền cho người đọc có tình u mãnh liệt đẹp, cao (Hình tượng Bác Hồ "Bác ơi!" - Tố Hữu ), đồng thời kích thích người thái độ căm ghét xấu, tàn ác (Truyện Kiều - Nguyễn Du )
+ Văn học chân giúp ta nhận thức xã hội giới tự nhiên chủ yếu tự nhận thức, giúp người tự cải tạo hoàn thiện đạo đức, nhân cách, làm cho người sống tốt đẹp
2 Soạn Viết làm văn số - Nghị luận văn học mẫu 2 2.1 Đề 1
(4)– Giải thích ý kiến Nguyễn Văn Siêu: bày tỏ quan niệm văn chương chân chính.
+ Loại văn chương “đáng thờ” văn chương “chuyên người”, văn chương “vị nhân sinh”, hướng đến phục vụ đời sống người.
+ Loại văn chương “không đáng thờ” loại văn chương “chỉ
chuyên văn chương”, lo rèn câu đúc chữ, hình thức nghệ thuật, đó là văn chương”vị nghệ thuật”.
– Nêu ý kiến quan niệm Nguyễn Văn Siêu:
+ Đó ý kiến giàu sức thuyết phục, có ý nghĩa lâu bền thời đại văn chương phải xuất phát từ đời sống giống nhiều loại hình nghệ thuật khác cần phục vụ sống người (lấy dẫn chứng tác phẩm phục vụ kháng chiến chống ngoại xâm vĩ đại dân tộc).
+ Tuy nhiên, cần quan tâm đến hình thức nghệ thuật Hình thức nội dung cần có tương xứng Nghệ thuật giúp nội dung trở nên đặc sắc hơn.
⇒ Nguyễn Văn Siêu muốn nói đến chân giá trị văn chương: văn học vị nhân sinh, văn học bắt nguồn từ đời sống người.
– Liên hệ đến nhà văn có quan điểm Nguyễn Văn Siêu.
2.2 Đề 2
Gợi ý:
– Giải thích khái niệm “phong cách”.
+ Phong cách khái niệm dùng để lối, cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, xử sự, tạo nên riêng người hay loại người đó.
(5)– Phong cách thể hai phương diện: nội dung hình thức.
+ Về nội dung: bao gồm quan niệm sống người, việc lựa chọn đề tài, xây dựng chủ đề, cách lí giải sống con người,…
+ Về nghệ thuật: phương thức biểu hiện, lụa chọn thủ pháp nghệ thuật, tổ chức kết cấu, tổ chức ngôn ngữ,…
– Điều thú vị đọc tác phẩm văn học phát nét độc đáo phong cách tác giả.
– Những nhà văn, nhà thơ có tài thực định hình phong cách riêng mình.
– Giữa phong cách tác giả có mối quan hệ chặt chẽ bản thân cá tính tác giả.
– Bài học rút ra:
+ Nhà văn sáng tác cần biết tạo cho phong cách riêng bật.
+ Người đọc tiếp nhận cần có tìm tịi, suy nghĩ phát nét phong cách riêng nhà văn.
2.3 Đề 3
Gợi ý:
– Giải thích ý kiến La Bơ – ruy – e: đưa quan niệm tiêu chí đánh giá tác phẩm văn học, dựa vào giá trị giáo dục tác phẩm đó.
– Giá trị giáo dục tác phẩm văn học: “nâng cao tình thần”, gợi những tình cảm cao quý can đảm” hướng người đến chân – ⇒ thiện – mĩ.
– Khẳng định tính đắn quan niệm tác giả, lấy dẫn chứng tác phẩm học
(6)