Một số biện pháp phát triển kĩ năng nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học đống tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THÚY QUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC VINH, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THÚY QUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán hướng dẫn khoa học: PGS TS Thái Văn Thành VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, khảo sát, triển khai đề tài “ Một số biện pháp phát triển kĩ nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Đống Tháp”, nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo trường Đại học Vinh, đặc biệt thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học “Giáo dục học (bậc tiểu học)” khóa 16 thầy hướng dẫn, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu mình, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn PGS.TS.Thái Văn Thành, người tận tình hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng chức năng, thầy cô giáo sinh viên trường Đại học Đồng Tháp nói chung khoa Tiểu học Mầm non nói riêng tạo điều kiện giúp tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, song luận văn chắn không tránh khỏi sai sót Kính mong dẫn góp ý chun gia, Thầy, Cơ giáo bạn đồng nghiệp Tác giả Phan Thị Thúy Quyên DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG CÁC CHỮ MĐYC Mục đích yêu cầu NLSP Năng lực sư phạm GV Giáo viên CNTT Công nghệ thông tin GD-DH Giáo dục – dạy học BD Bồi dưỡng THPT Trung học phổ thông ĐHSP Đại học sư phạm RLNVSPTX Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 10 PTDH Phương tiện dạy học 11 ĐH Đại học 12 SGK Sách giáo khoa 13 TLTK Tài liệu tham khảo 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 TTSP Thực tập sư phạm 16 KQHT Kết học tập 17 KN Kỹ 18 DH Dạy học 19 SV Sinh viên 20 RL Rèn luyện 21 SP Sư phạm 22 PP Phương pháp 23 HS Học sinh MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT i MỤC LỤC ii MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.2 Hình thành cho sinh viên sư phạm lực nghề 1.2.1 Năng lực chuẩn đoán nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học Toán 1.2.2 Năng lực thiết kế kế hoạch giáo dục, dạy học mơn Tốn 1.2.3 Năng lực tổ chức thực kế hoạch giáo dục, dạy học mơn tốn, đặc biệt đổi phương pháp dạy học toán 10 1.2.4 Năng lực giám sát, đánh giá kết hoạt động dạy học mơn tốn 12 1.2.5 Năng lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục, thực tiễn dạy học mơn tốn …12 1.2.6 Năng lực tự học, tự nghiên cứu để không ngừng nâng cao trình độ NL nhạy bén tiếp thu mới, cơng nghệ q trình giáo dục, dạy học mơn tốn 13 1.3 Các kỹ dạy học toán trường THPT 15 1.3.1 Khái niệm kỹ 15 1.3.2 Hệ thống kỹ dạy học toán trường THPT 16 1.4 Sự hình thành kỹ dạy học Tốn cho sinh viên q trình đào tạo giáo viên THPT 17 1.4.1 Thông qua hoạt động dạy học 18 1.4.2 Thông qua hoạt động RLNVSPTX 19 1.4.3 Thông qua hoạt động thực hành, thực tập sư phạm tập trung 20 1.4.4 Các hoạt động sinh hoạt câu lạc chuyên đề thi NVSP 23 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ dạy học nói chung, kỹ dạy học mơn tốn nói riêng 23 1.5.1 Tính tích cực học tập, rèn luyện sinh viên ………………………23 1.5.2 Cán giảng dạy nhà trường sư phạm chủ thể trình tổ chức dạy học, có trách nhiệm hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ điều kiện thực ……………… 25 1.5.3 Định hướng kế hoạch hóa hoạt động RLNVSP nhà trường… 26 1.5.4 Xây dựng môi trường học tập, RLNVSP, có kỹ dạy học nói chung, kỹ dạy học lớp nói riêng…………….27 1.6 Thực trạng hoạt động rèn luyện NVSPTX Toán… ……………… 28 1.2.1 Mục đích, nội dung, đối tượng phương pháp khảo sát thực trạng……28 1.2.2 Kết khảo sát…………………………………………………………28 KẾT LUẬN CHƯƠNG … 44 CHƯƠNG : CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC RLNV CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐÀO TẠO NĂNG LỰC NGHỀ DẠY HỌC CHO GV THPT 2.1 Các xây dựng biện pháp tổ chức rèn luyện NVSPTX cho sinh viên ĐHSP ngành Toán 46 2.1.1 Căn 46 2.1.2 Căn 47 2.1.3 Căn 49 2.1.4 Căn 50 2.2 Các biện pháp tổ chức RLNV cho sinh viên sư phạm ngành Toán theo định hướng đào tạo lực nghề dạy học cho giáo viên THPT…………51 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát khả sư phạm sinh viên trước tổ chức rèn luyện NVSPTX mơn Tốn………… 51 2.2.2 Biện pháp 2: Củng cố tri thức dạy học Toán rèn luyện KNDH dạy học mơn Tốn THPT………………… 55 2.2.3 Biện pháp 3: Tập luyện để rèn luyện kỹ giao tiếp ……….92 2.2.4 Biện pháp 4: Trong rèn luyện NVSPTX mơn Tốn coi trọng đào tạo cách dạy toán đào tạo cách học toán…………………… 100 2.2.5 Biện pháp 5: Tập luyện hoạt động sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tốn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết lập sưu tập dạy học toán………………………….…………………………………103 2.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức sinh viên tự đánh giá rèn luyện NVSPTX dạy học Toán……………………………………………….108 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2……………………………………………………114 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………115 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm ……………………………………115 3.2 Nội dung thực nghiệm ………………………………………………….115 3.2.1 Lấy ý kiến nhận xét, đánh giá tính thiết thực khả thi biện pháp rèn luyện nghiệp vụ dạy học toán………………… 115 3.2.2 Tổ chức thực nghiệm vận dụng biện pháp 1,2,3 RL……….117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………… .124 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………127 PHỤ LỤC 130 PHỤ LỤC 137 PHỤ LỤC 141 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTMH : Bài tập môn học CBQL : Cán quản lí CBGV : Cán giảng viên CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học ĐHĐT : Đại học Đồng Tháp ĐTN : Đoàn niên GV : Giảng viên KLTN : Khóa luận tốt nghiệp 10 KH : Khoa học 11 KHGD : Khoa học giáo dục 12 KN : Kĩ 13 KX : Kĩ xảo 14 NC : Nghiên cứu 15 NCKH : Nghiên cứu khoa học 16 SV : Sinh viên 17 THMN : Tiểu học – Mầm non MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 1.2.1 Kĩ 12 1.2.1.1 Khái niệm 12 1.2.1.2 Phân biệt kĩ kĩ xảo 13 1.2.2 Kĩ NCKH 14 1.2.2.1 Khái niệm NCKH 14 1.2.2.2 Khái niệm kĩ NCKH 16 1.2.3 Biện pháp biện pháp phát triển kĩ NCKH cho SV 17 1.3 Quá trình phát triển kĩ NCKH cho SV ngành GDTH 17 1.3.1.1 Quá trình phát triển kĩ năng(xem lại trình này) 17 1.3.1.2.Các kĩ NCKH cần phát triển cho sinh viên ngành GDTH 18 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kĩ NCKH cho SV 26 1.3.3 Đánh giá mức độ hình thành kĩ NCKH cho SV ngành GDTH 28 1.4 TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 30 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM TRƯỜNG ĐH ĐỒNG THÁP 30 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA SV NGÀNH GDTH TRƯỜNG ĐHĐT 32 2.2.1 Đánh giá nhận thức CBQL, GV SV ngành GDTH nghiên cứu khoa học 32 2.2.2.Đánh giá tác dụng việc phát triển KN NCKH cho SV 36 2.2.3 Nội dung nghiên cứu khoa học SV ngành GDTH 39 2.2.4 Đánh giá mức độ hứng thú SV ngành TH lĩnh vực NCKH 41 2.2.5 Trình độ hiệu hình thức thực NCKH SV ngành TH 43 97 25.Đặng Hữu Liêm (2002), Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Cao đẳng sư phạm tiểu học trường Đại học An Giang (Luận văn Thạc sĩ, Viện Khoa học giáo dục) 26.Lưu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học đại học, Nxb GD 27.Mấy suy nghĩ hoạt động nghiên cứu khoa học SV HCMUL - Diễn Đàn Sinh Viên Đại Học Luật Hà Nội_files 28.Hà Thế Ngữ, Đức Minh, Phạm Hoàng Gia (1974), Bước đầu tìm hiểu phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 29.Nguyễn Xuân Nghĩa (1995), Phướng pháp vá kĩ thuật nghiên cứu xã hội, Đại học Mở - Bán công Tp HCM 30 Nghị Trung ương khoá VIII, 1998 31.Hoàng Phê (chủ biên) ( 1995),Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng trung tâm từ điển học Hà Nội –Đà Nẵng 32.Nguyễn Tấn Phát (1999), “Công tác NCKH với việc nâng cao chất lượng đào tạo”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 5/1999, Hà Nội 33.Quy định quản lý hoạt động khoa học công nghệ trường ĐH Đồng Tháp 2009 34.Nguyễn Thạc “Hoạt động NCKH sinh viên”, tạp chí đại học giáo dục chuyên nghiệp số 8/1985, Hà Nội 35.Lê Tử Thành (1995), Lo6gic phương pháp luận NCKH, NXB trẻ Hà Nội 36.Nguyễn Cảnh Tồn (chủ biên)( 1998),Q trình dạy - tự học, Nxb GD 37.Dương Thiệu Tống, (2000), Suy nghĩ văn hóa, giáo dục Việt Nam, NXB trẻ, TP.Hồ Chí Minh 38.Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb ĐHSP - 97 - 98 39 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình tập luyện hình thành KN giảng dạy hình thức thực hành thực tập sư phạm, Luận văn Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 40.Thái Duy Tuyên, “ Tìm hiểu số phươn pháp tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục”, tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp số 3/2000, Hà Nội 41.Thực trạng Nghiên cứu khoa học Sinh viên Luật - Diễn Đàn Sinh Viên Đại Học Luật Hà Nội.htm 42.Trương Văn Việt (1999), “Nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng sư phạm Hà Nam”, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11/1999, Hà Nội 43.Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 44.Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 45.Viện Ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ Hà Nội 1992 46.Viện Ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 2003 47.Xây dựng rèn luyện hệ thống kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học, TS Phạm Minh Tiến, Tạp chí giáo dục số 233 (kì 1-3/2010) TIẾNG ANH 48.A.A.Gơrơxepxki, M.T.Lubixưma, tổ chức công việc tự học SV, ĐHSP Hà Nội dịch tháng 1/1971 49 Ackhangghenxki S.L (1979) Những giảng lí luận dạy học trường đại học, Cục đào tạo bồi dưỡng, Hà Nội 50.Brian Allison (1996) Research skills for students Nationnal institute of education, Singapore - 98 - 99 51.Prikhodko P.T (1972), Tổ chức phương pháp công tác nghiên cứu khoa học, sách hướng dẫn việc tổ chức kĩ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học nhà khoa học trẻ tuổi, NXB khoa học kĩ thuật, Hà Nội 52.Francesco Cordasco Elliots S.m.Galner (1963), Rescarch and Report Writing, NXB Barnes Noble, New York (Đồn Văn Điều, trường ĐHSP Tp.Hồ Chí Minh trích dịch) 53.Keith Howard John A.Sharp (1983) The management of a student research project, Singapore 54.John P Keeves (1996) Education Research, methodolory anh Measurement, Australia 55.Jean Piaget (1999) Tâm lí học giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 56.Zinoviev.S.I (1982), q trình dạy học Trường Đại học Xơ viết, NXB Giáo dục, Hà Nội - 99 - Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán quản lý) Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động công tác đào tạo Để nâng cao chất lượng hoạt động này, xin thầy (cơ) vui lịng cho chúng tơi xin thơng tin số nội dung sau nhằm hỗ trợ thành công đề tài: (đánh dấu x vào câu trả lời cho câu hỏi nhiều lựa chọn đây) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề NCKH SV ngành GDTH, trường ĐHĐT Stt Vấn đề Đồng ý Đồng ý Không phần đồng ý NCKH SV quan trọng NCKH hoạt động thiếu SV NCKH giúp SV củng cố mở rộng kiến thức NCKH giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dục NCKH giúp SV có khả sáng tạo Việc phát triển kỹ NCKH SV chương trình đào tạo có tác dụng nào? Thầy (cô) chọn đánh dấu x vào ô bên - Củng cố tri thức học  - Nâng cao trình độ hiểu biết - Phát triển khả độc lập tự học, tự nghiên cứu - Hình thành kỹ NCKH - Vận dụng lý luận vào thực tiễn - Rèn phẩm chất nhà nghiên cứu - Góp phần rèn luyện tồn diện nhân cách SV Thầy (cô) đánh giá mức độ nắm vững nội dung NCKH SV ngành GDTH, trường ĐHĐT Stt Các nội dung NCKH Những vấn đề chung NCKH Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những kỹ nghiên cứu Mức độ độc lập SV trình nghiên cứu Mức độ Tốt Khá TB Yếu Thầy (cô) đánh giá hiệu hình thức NCKH cho SV ngành GDTH, trường ĐHĐT Stt Các hình thức bồi dưỡng Thơng qua giáo trình Tâm lý học Giáo dục học Thông qua giáo trình Phương pháp luận NCKH Thơng qua thực tế, thực tập Seminar Hội thảo khoa học Câu lạc khoa học Viết báo cáo, sáng kiến kinh nghiệm Viết thu hoạch sau đọc tài liệu Bài tập thực hành môn PPDH 10 Bài tập thực hành môn học 11 Bài tập thực tiễn giáo dục 12 Khóa luận tốt nghiệp 13 Tham gia đề tài nghiên cứu với giảng viên -2- Mức độ Tốt Khá TB Yếu Thầy (cơ) đánh giá trình độ kỹ NCKH SV ngành GDTH, trường ĐHĐT STT Xác định tên đề tài NC Xây dựng đề cương NC XD thực kế hoạch NC Thu thập thông tin tư liệu Thiết kế phiếu khảo sát Xử lí số liệu điều tra, khảo sát Hồn thành đề tài nghiên cứu Viết tóm tắt Trình bày kết nghiên cứu Mức độ Các kĩ Thành thạo Chưa thành thạo Theo thầy (cơ) khó khăn NCKH SV ngành GDTH, trường ĐHĐT ? Stt Khó khăn Chưa nắm vững Phương pháp luận NCKH Ít có điều kiện làm quen với NCKH Thiếu tài liệu SV chưa biết cách thu thập thông tin Xác định tên đề tài NC Tài eo hẹp, Bản thân SV khơng có hứng thú thời gian Ý kiến khác (ghi bổ sung đây) -3- Đồng Đồng ý Không ý phần đồng ý Theo thầy (cơ) trường ĐHĐT có biện pháp để phát triển kỹ NCKH cho SV ngành GDTH Stt Các biện pháp Đã thực Chưa thực hiện Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NCKH chi tiết phù hợp với đối tượng tham gia NCKH Tổ chức nhiều hình thức hoạt động NCKH như: CLB khoa học, Hội thảo NCKH, Diễn đàn khoa học… Tổ chức Hội nghị KH hàng năm để biểu dương khen thưởng, lực lượng thành tích SV NCKH Xây dựng chế độ sách, khen thưởng kịp thời, hợp lý cho CBGV SV tham gia NCKH Nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí hoạt động cho đề tài NCKH Kích thích hứng thú NCKH cho SV Bồi dưỡng kiến thức kỹ NCKH cho SV Tăng cường sở vật chất, tài liệu, CNTT cho SV NCKH Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thân nhằm kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ NCKH cho SV ngành GDTH trường ĐHĐT sau đây: Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp cần không Rất khả Không cần thiết cần khả thi thiết thi thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng NCKH (kích thích hứng thú NCKH, tư sáng tạo cho SV) -4- khả thi Tăng cường giao nhiệm vụ, gắn kết giáo dục đào tạo với NCKH Thông qua học phần PPNCKH chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Thông qua môn học chuyên ngành dạy cho sinh viên ngành Tiểu học Tăng cường cho sinh viên tham gia NCKH với đội ngũ giảng viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá Để phát triển tốt kỹ NCKH cho sinh viên GDTH Thầy (cơ) có kiến nghị, đề xuất bổ sung biện pháp nhằm phát triển KN ? a Những kiến nghị đề xuất: b Đối với cấp quản lý: - Đối với giảng viên hướng dẫn: - Đối với sinh viên: c Những bổ sung biện pháp Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) ! -5- -6- Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên ngành GDTH) Nghiên cứu khoa học giáo dục (NCKHGD) hoạt động công tác đào tạo Để nâng cao chất lượng hoạt động nhằm tìm biện pháp phát triển kĨ NCKH, bạn vui lòng cho xin thông tin số nội dung sau nhằm hổ trợ thành công đề tài (đánh dấu x vào câu trả lới cho câu hỏi nhiều lựa chọn đây): a) Bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề NCKHGD SV ? Stt Vấn đề NCKHGD SV quan trọng NCKHGD hoạt động thiếu SV NCKHGD giúp SV củng cố mở rộng kiến thức NCKHGD giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dục NCKHGD giúp SV có khả sáng tạo Đồng Đồng ý Khơng ý phần đồng ý Việc phát triển kỹ NCKH SV chương trình đào tạo có tác b) dụng nào? Bạn chọn đánh dấu x vào ô bên - Củng cố tri thức học - Nâng cao trình độ hiểu biết - Phát triển khả độc lập tự học, tự nghiên cứu - Hình thành kỹ NCKH - Vận dụng lý luận vào thực tiễn - Rèn phẩm chất nhà nghiên cứu - Góp phần rèn luyện tồn diện nhân cách SV Bạn đánh giá mức độ nắm vững nội dung NCKHGD SV nào? Stt Các nội dung NCKHGD -7- Mức độ Tốt Khá TB Yếu Những vấn đề chung NCKH Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những kỹ nghiên cứu Mức độ độc lập SV trình nghiên cứu Bạn có hứng thú hoạt động NCKHGD khơng? a) Hứng thú tham gia là: - Say mê nghiên cứu khoa học - Được thử sức - Muốn tìm - Điều kiện tốt nghiệp trường - Được khen thưởng b) Khơng hứng thú tham gia là: - Nghiên cứu khoa học vất vả - Công việc sức - Tốn nhiều thời gian - Chưa có kỹ nghiên cứu - Tốn nhiều kinh phí Bạn cho biết hình thức bồi dưỡng kỹ NCKH trường ta thực Mức độ Stt Các hình thức bồi dưỡng Thơng qua giáo trình Tâm lý học Giáo dục học Thông qua giáo trình Phương pháp luận NCKH Thơng qua thực tế, thực tập Seminar Hội thảo khoa học Câu lạc khoa học Viết báo cáo, sáng kiến kinh nghiệm -8- Thường Không Không xuyên TX Viết thu hoạch sau đọc tài liệu Bài tập thực hành môn PPDH 10 Bài tập thực hành môn học 11 Bài tập thực tiễn giáo dục 12 Khóa luận tốt nghiệp 13 Tham gia đề tài nghiên cứu với giảng viên STT Bạn đánh giá trình độ kỹ NCKHGD SV Mức độ Các kĩ Thành thạo Nắm vững phương pháp luận, lí luận NCKH Sử dụng thư viện, thông tin Đọc sách ghi chép, tóm tắt trích dẫn Làm tổng thuật vấn đề nghiên cứu Xác định tên đề tài nghiên cứu Lập đề cương nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu Sử dụng thao tác tư logic: Phân tích, Chưa thành thạo tổng hợp, khái quát vấn đề NC Trình bày kết nghiên cứu Stt Theo bạn khó khăn NCKH SV gì? Khó khăn Chưa nắm vững Phương pháp luận NCKH Ít có điều kiện làm quen với NCKH Thiếu tài liệu tham khảo SV chưa biết cách thu thập thông tin -9- Đồng Đồng ý Không ý phần đồng ý Có thời gian Tài eo hẹp Bản thân SV khơng có hứng thú Ý kiến khác (ghi bổ sung đây) Theo bạn trường ta có biện pháp để phát triển kỹ NCKH cho SV Stt Các biện pháp Đã thực Chưa thực Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động NCKH chi tiết phù hợp với đối tượng tham gia NCKH Tổ chức nhiều hình thức hoạt động NCKH như: CLB khoa học, Hội thảo NCKH, Diễn đàn khoa học… Tổ chức Hội nghị KH hàng năm để biểu dương khen thưởng, lực lượng thành tích SV NCKH Xây dựng chế độ sách, khen thưởng kịp thời, hợp lý cho CBGV SV tham gia NCKH Nhà trường hổ trợ thêm kinh phí hoạt động cho đề tài NCKH Kích thích hứng thú NCKH cho SV Bồi dưỡng kiến thức kỹ NCKH cho SV Tăng cường sở vật chất, tài liệu, CNTT cho SV NCKH Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến thân nhằm kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ NCKH cho SV ngành GDTH trường ĐH Đồng Tháp sau đây: - 10 - Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp cần không Rất khả Không cần thiết cần khả thi thiết thi thiết Tính khả thi khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng NCKH (kích thích hứng thú NCKH, tư sáng tạo cho SV) Tăng cường giao nhiệm vụ, gắn kết giáo dục đào tạo với NCKH Thơng qua học phần PPNCKH chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên Thông qua môn học chuyên ngành dạy cho sinh viên ngành Tiểu học Tăng cường cho sinh viên tham gia NCKH với đội ngũ giảng viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá Để phát triển tốt kỹ NCKHGD cho sinh viên Các bạn có kiến nghị đề xuất gì? 9.3.1 Những kiến nghị: d Đối với cấp quản lý: - Đối với giảng viên hướng dẫn: - Đối với sinh viên: 9.3.2 Những đề xuất - 11 - e Đối với cấp quản lý: - Đối với giảng viên hướng dẫn: - Đối với sinh viên: Xin chân thành cảm ơn bạn ! - 12 - ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN THỊ THÚY QUYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: ... “ Một số biện pháp phát triển kĩ nghiên cứu khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường Đại học Đống Tháp? ??, nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo trường Đại học Vinh, đặc biệt thầy cô giáo. .. LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM