Rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh

RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP A - ĐẶT VẤN ĐỀ Bước vào kỷ XXI, kỷ mở đầu thiên niên kỷ đất nước bước vào thời kỳ CNH - HĐH hội nhập quốc tế Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII tiếp tục nhấn mạnh " Giáo dục đào tạo phải thực quốc sách hang đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn lực người cho CNH - HĐH đất nước Cùng với đổi nội dung giáo dục theo hướng bản, đại, phải tăng cường giáo dục công dân , giáo dục giới quan khoa học, lịng u nước, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Bản sắc dân tộc tính chất tiên tiến văn hoá phải thấm đạm lĩnh vực, cho người lao động đất nước có cách tư độc lập, có cách làm vừa đại vừa mang sắc thái Việt Nam…" Thực chủ trương đắn nêu trên, Bộ Giáo dục đào tạo triển khai đổi toàn diện đồng giáo dục - đào tạo, có đổi chương trình giáo dục cấp, bậc học nói chung tiểu học nói riêng Năm học 2002 - 2003 chương trình tiểu học thức áp dụng đại trà tồn quốc đơng đảo đội ngũ giáo viên tiểu học, nhà sư phạm, nhà quản lý giáo dục luôn quan tâm đến vấn đề đổi cách dạy, cách học tất mơn có môn Tiếng Việt Làm để dạy tốt mơn này? Tiếng mẹ đẻ có vai trị quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Ước vọng cao giáo viên tiểu học học sinh ngày nâng cao tình u tiếng mẹ đẻ, nói viết ngày tốt Để đạt ước vọng vấn đề quan tâm phảo đổi cách dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng Tập đọc mơn học mang tính tổng hợp bên cạnh việc rèn luyện kỹ đọc, trau dồi kiến thức Tiếng Việt, kiến thức đời sống, giáo dục tình cảm, mỹ cảm cho học sinh cầu nối để đến nắm vững kiến thức tiếng mẹ đẻ, cửa ngõ để học sinh cảm thụ văn học Do mơn Tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng chiếm vị trí quan trọng, tảng để em học tiếp lên lớp trên, thực trở thành phân môn hấp dẫn học sinh Chính phân mơn địi hỏi lực phương pháp giáo viên : đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc diễn cảm, đểu giúp em kỹ năng: nghe, nói , đọc, viết Trước hết đọc đúng, đọc chuẩn tiến tới đọc hay, sở để hiểu cảm nhận văn nghệ thuật lựa chọ đưa vào sách học sinh Nếu có giọng đọc phù hợp với nội dung thu hút ý người nghe, người nghe ln có tình cảm với người thể Dạy Tập đọc làm cho học sinh yêu thích tiếng mẹ đẻ, biết trau chuốt lực nói cho rõ ràng, dễ nghe, dễ hiểu Mơi trường giáo dục tiểu học yêu cầu ngày cao chất lượng học tập Trong muốn học sinh giỏi trước tiên phảo đọc tốt, nà rèn đọc khâu quan trọng Tập đọc, thường chiếm khoảng nửa số thời gian tiết học Quá trình đọc bao gồm kỹ thuật đọc mắt xích quan trọng cho việc học tôt Tiếng việt học sinh tiểu học Nhận thức tầm quan trọng phân môn, thấy đưcợ đặc thù môn học với thuận lợi khó khăng bản, qua thực tế giảng dạy thân rút số kinh nghiệm : " Rèn kỹ đọc cho học sinh " nhằm nâng cao chất lượng đọc cho hoc sinh phân môn Tập đọc B - NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ" RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HOC SINH LỚP 1" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THU PHONG: Tập đọc phân mơn góp phần quan trọng tồn chương trình Tập đọc tiểu học Là môn học mà học sinh dễ cảm nhận, dễ gây hứng thú , đặc biệt giáo viên có giọng đọc hấp dẫn, có phương pháp truyền thụ tốt giúp em say mê học tập Hơn với lý học sinh tiểu học hay bắt chước, đặc biệt với thầy giáo em ln tập đọc, nói làm theo khuôn mẫu Nét đặc trưng cuả môn học Tập đọc mang đậm đà tình yêu quê hương, đất nước, tình cảm gia đình, tình yêu nhân loại Do dạy Tập đọc khơng có cảm giác khơ khan môn học khác Để người nghe cảm nhận hay, đẹp văn người thể đặc biệt quan trọng Dạy tập đọc không truyền đạt nội dung sách giáo khoa mà rèn kỹ đọc cho học sinh việc làm cần thiết người giáo viên Muốn luyện đọc cho học sinh việc làm cần thiết giáo viên Muốn luyện đọc cho học sinh tốt giáo viên phảo đọc tốt, nắm nội dung bài, xác định từ, câu chủ chốt đén việc hiểu ý nghĩa văn Đồng thời phải rèn luyện cho giọng đọc hay, phù hợp nội dung để thu hút ý học tập học sinh, giáo viên cần luyện đọc cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm… có học sinh cảm nhận hay,cái đẹp văn, thơ, xây dựng cho học sinh có thói quen thường xuyên luyện giọng đọc cuả phù hợp với nội dung học Từ em hiểu nội dung văn, thơ, mẩu chuyện,các em thích truyện,sách, báo tìm đọc để cung cấp thêm vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội Học sinh đọc tốt, đọc em hiểu nội dung học Người giáo viên luyện cho học sinh đọc hay mà thân giáo viên chưa xác định tập đọc cần giọng điệu nào? Do việc luyện đọc mẫu thầy cô giáo cần thiết thiếu Tập đọc II - THỰC TRẠNG " RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP " TRƯỜNG TIỂU HỌC THU PHONG: Mục đích yêu cầu chung dạy học rèn luyện cho học sinh sử dụng thành thạo kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết rèn kỹ đọc cho học sinh tiến hành tất môn học, tuần hầu hết tập đọc , luyện đọc cho học sinh yêu cầu môn Tập đọc Năm học 2005 - 2006 phân công chủ nhiệm lớp 1A với sỹ số 24 học sinh Trong : dân tộc 15 ; học sinh nữ 10 ; nữ dân tộc Sau nhận lớp làm quen với học sinh tiến hành khảo sát học sinh nhận biết chữ em học qua lớp mẫu giáo - Có 15 học sinh nhận biết đọc số chữ - Có học sinh chưa nhận biết chữ Qua tìm hiểu nguyên nhân đa số em chưa học qua lớp mẫu giáo nhiều gia đình gặp nhiều hồn cảnh khó khăn xa trường, xa lớp nên em không đến học Tôi lập kế hoạch đểt giúp đỡ em trình học tập.Sau học xong phần âm vần khảo sát chất lượng học sinh: Tổng số học sinh 24 Giỏi Học lực Khá Trung bình 13 Yếu Qua thực tế giảng dạy lớp , nhận thấy thực trạng học sinh lớp nhiều em phát âm sai phụ âm đầu, điệu vần chưa chuẩn nhiều yếu tố địa phương, bắt cước bạn bè, người lớn trở thành thói quen khó sửa Do phát âm sai đọc nên dẫn đến viết em gặp khó khăn Nên đưa số giải pháp rèn lỹ đọc cho học sinh cấc em chuyển sang phần tập đọc để em đọc đúng, đọc hay văn , thơ ngắn III - CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN " RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP " TRƯỜNG TIỂU HỌC THU PHONG: Chương trình Tiếng việt lớp nói chung, phân mơn Tập đọc lớp nói riêng cung cấp cho học sinh kiến thức xã hội, tự nhiên, người văn hóa văn học Học sinh học Tiếng Việt bồi dưỡng tình yêu đẹp, thiện , lẽ phải cơng xã hội, tình u Tiêng Việt , ý thức nói Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Để đạt mục tiêu mơn Tiếng Việt đề trước hết phải rèn cho học sinh phải đọc lưu loát từ đầu lớp Tôi thực áp dụng biện pháp sau: - Luyện đọc đúng: Ngay lớp em phải đọc đọc lưu loát văn, thơ song với học sinh lớp dạy chiếm 62% học sinh em đan tộc nên phần có ảnh hưởng tiếng địa phương, nên em đọc ngọng sai - Ngọng phụ âm đầu: ( b, v), ( k, kh), ( n, l) - Ngọng điệu ( ~, ?, ) số vần : ( anh, an), ( ai, ây) vần khác Tôi phân loại đối tượng từ tơi dành nhiều thời gian cho em phát âm chưa chuẩn đọc chưa luyênj nhiều Tập đọc Sau việc rèn luyện giúp em phát âm chuẩn, đọc vấn đề phức tạp địi hỏi phải có nhiều thời gian, kiên trì mềm dẻo Vì nên giừo Tập đọc ý thường xuyên gọi em đọc tiếng, từ, đoạn văn , câu thơ có âm đầu, dấu mà em dễ nhầm lẫn Sau uốn nắn sửa sai cho em, chọn học sinh phát âm chuẩn hay làm mẫu để học sinh nghe quan sát rồitập phát âm theo Cịn học sinh đọc ngọng trở thành thói quen từ bé địi hỏi co Ban cần phảo có kiên trì luyện tập thường xun, q trình rèn đọc tơi cho em đọc âm, vần, điệu mà đọc chưa chuẩn ghép thành tiếng, từ để luyện Đây cách giúp em đọc ngọng dễ dàng sửa chữa Ví dụ: Trong bài" Tặng cháu" ( Tiếng việt tập ) có nhiều từ, tiếng mà học sinh lớp phát âm sai phụ âm đầu, vần điệu Tôi cho em tiến hành tìm tiếng, từ có " ?", vần " yêu" … có phụ âm đầu " n", tơi phân làm nhóm từ theo kiểu sau đối tượng lớp: - Sai ngọng: (n, l) - nước non - Sai vần khó: ( yêu) - Sai điệu: ngọng "sắc"- ( vở, tỏ ) Sau tơi phát âm chuẩn từ tiếng để lớp lắng nghe gọi đến đối tượng khác đọc để thầy trò sửa sai giúp em Thời gian đầu dành khà nhiều thời gian để rèn luyện cho học sinh, sau thành thói quen me đọc từ luyện đọc nhanh nhịp nhàng thời gian sau tơi để lại cho em đọc trước, em không đọc phát âm chưa tơi đọc mời học sinh giỏi lớp đọc để em nghe phát âm theo Ví dụ dạy bài" Quyển em" có nhiều âm vần điệu lớp nhầm lẫn, luyện đọc toii đặt câu hỏi" Em tìm tiếng , từ mang âm vần đọc bạn lớp cịn nhầm lẫn "( nắn nót, tính nết, vở,…) trước tiên cho học sinh đọc chuẩn, đọc trước lớp cá nhân, goi học sinh khác đọc lại để sửa chữa Đọc lớp chưa đủ tơi cịn u cầu em luyện đọc nhà bài, đoạn, câu có tiếng, từ em cịn nhầm lẫn đến buổi học sau kiểm tra Tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phu huynh có em đọc chưa đúng, phát âm chưa chuẩn đề nghị giúp đỡ em học nhà Ngoài học khác chơi thường xuyên nhắc nhở để em sưả chữa thành thói quen đọc nói Do luyện đọc nói thường xuyên lớp tơi nhiều em có chuyển biến rõ rệt - Luyện đọc câu đoạn: Sau hướng dẫn học sinh luyện đọc tiếng, từ khó ,tơi hướng dẫn học sinh luyện đọc câu đoạn văn, thơ phải đọc liền mạch tiếng câu, biết cách ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Đây bước đệm cho học sinh đọc diễn cảm Ví dụ dạy " Chú công" ( Tiếng việt - tập ) hướng dẫn học sinh bước đầu đọc nhẩm xác định caod câu , hết cấu có dấu gì? sau học sinh nối tiếp đọc trơn câu để giúp em có ý thức tự giác tập trung đọc nhận biết câu văn Trong luyện đọc câu tơi phân lớp thành nhóm đọc tốt đọc chậm, đọc chưa để có thời gian kèm cặp giúp đỡ em Khi luyệnđọc câu văn hay văn, thơ tổ chức hình thức đọc cá nhân, đọc theo đơn vị bàn, đọc theo tổ đọc lớp để em học sinh đọc chưa chuẩn tham gia vào trình đọc nhiều Trong luyện đọc những em đọc tốt đọc , em đọc đọc đoạn văn , em đọc phát âm chưa chuẩn đọc câu văn, tổ chức học sinh em tham gia vào trình luyện đọc - Luyện đọc diễn cảm: Đọc diễn cảm văn tho thể hiểu biết nội dung học, muốn học sinh đọc tốt hướng dẫn đọc luôn ý đến tốc độ, cường độ lời nói giọng đọc… từ ngữ dùng gần gũi dễ hiểu sá thực tế với học sinh Đọc diễn cảm đói với học sinh lớp khó em tưởng cần đọc to, rõ ràng , ngắt nghỉ đủ mà em chưa thấy giọng đọc cần thiết cho việc đọc diễn cảm Bước đọc mẫu giáo viên quan trọng coi mẫu để học sinh làm thoa Do muốn học sinh đọc diến cảm trước tiên giáo viên phải đọc nhân vật thật tốt, dạy " Vì bày mẹ mời về" có đoạn đối thoại mẹ cậu bé: - Con thế? - Con bị đứt tay - Đứt thế? - Lúc ạ! - Sao khóc? - mẹ Khi hướng dẫn học sinh đọc đoạn này, thực sau: Đây lời nói ai? Em cần đọc giọng người mẹ nào? (giọng người mẹ hoảng hốt thấy khóc lên giọng ngạc nhiên hỏi " Sao khóc?") Còn câu trả lời cậu bé nào? (giọng cậu bé nũng nịu) sau tơi đọc mẫu cho học sinh nghe hướng dẫn học sinh đọc lời người mẹ lời cậu bé học sinh thi đọc trước lớp, cô bạn tuyên dương bạn đọc tốt Nhìn chung rèn kỹ đọc cho học sinh kết hợp kiên trì bền bỉ trị trình liên tục tất khối lớp tách rời IV - HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP " TRƯỜNG TIỂU HỌC THU PHONG : Qua trình giảng dạy kinh nghiệm hiểu biết tơi áp dụng vào thực tế dạy học lớp tôi, sau thời gian học sinh có chuyển biến rõ rệt, nhiều em trước đọc ngọng phát âm nhầm, chưa ngắt nghỉ hới dấu câu có tiến rõ rệt Đặc biệtcác em đọc diễn cảm văn, thơ ngắn Có kết kiên trì, nỗ lực trị chúng tơi Số học sinh đọc phát âm chuẩn tăng lên, khơng cịn tượng học sinh đọc sai, phát âm ngọng, viết tượng mắc lỗi tả giảm nhiều Song trị chúng tơi ln ln cố gắng phấn đấu để chất lượng ngày nâng cao, qua đợt khảo sát chất lượng cuối năm nhà trường lớp đạt kết phân môn Tiếng Việt cụ thể là: Tổng số học sinh 24 Giỏi Học lực Khá Trung bình 12 Yếu C - KẾT LUẬN Thực tế qua năm giảng dạy phân môn Tập đọc môn mà thường quan tâm, trọng vào nghiên cứu tậ đọc có tính tổng hợp, dạy học tốt mơn dạy mơn khác có nhiều thuận lợi mà mục tiêu Tập đọc chương trình tiểu học luyện đọc hiểu nội dung Trong luyện đọc bao gồm đọc đúng, đọc lưu loát, ngắt nghỉ cuối đọc diễn mảm Chính tơi nghiên cứu tìm tòi số biện pháp việc " Rèn kỹ đọc cho học sinh" áp dụng giảng dạy lớp, tơi thấy q trình luyện đọc lớp học dinh động, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Các em thích đọc minh hoạ, từ em ý thức tự đọc tốt, có ý thức đọc diễn cảm, nắm nội dung bài, cảm thu hay đẹp văn, thơ Là năm học thứ thực chương trình sách giáo khoa cho học sinh để nâng cao chất lượng học tiểu học nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng, tơi xin đề xuất số ý kiến: - Rất mong quan tâm cấp lãnh đạo - Cần tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn, nâng coa chất lượng đội ngũ giáo viên thôn qua bồi dưỡng thường xuyên tổ chức tôt hội nghị chuyên đề để bước tháo gỡ khó khăn, bỡ ngỡ mà giáo viên gặp phải thực chương trình sách giáo khoa - Đầu tư sở vật chất , phương tiện dạy học tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên dạy học - Đối với giáo viên: Cần nắm đặc trưng phương pháp dạy môn Tập đọc, phải vận dụng cách linh hoạt , sáng tạo phương pháp qúa trình giảng dạy đối tượng học sinh - Năm vững mục đích yêu cầu - Hệ thống câu hỏi chặt chẽ, phát triển tư học sinh - Phải ý rèn luyện đọc cho hóc sinh nhiệm vụ Tập đọc, giáo viên phải đọc thật chuẩn, phải có kiến thức ngữ âm - Giáo viên phải nắm vững tâm lý em lớp để coa phương pháp dạy thích hợp - Đối với phụ huynh học sinh: - Học sinh cần tập trung ý vào khâu rèn đọc - Học sinh có ý thức luyện nói, đọc, viết chương trình - Phu huynh học sinh cần quan tâm đến việc tự học hướng dẫn cách học, cách phát âm em để nhắc nhở em giao tiếp gia đình xã hội Trên số kinh nghiệm thân " Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp " song trình nghiên cứu tìm hiểu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhanạ góp ý kiến chân thành Hội đồng khoa học cấp để giúp tơi hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng dạy góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đề Thu Phong, ngày 18 tháng năm 2006 ... " Rèn kỹ đọc cho học sinh " nhằm nâng cao chất lượng đọc cho hoc sinh phân môn Tập đọc B - NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ" RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HOC SINH LỚP 1" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THU PHONG: Tập đọc. .. nũng nịu) sau tơi đọc mẫu cho học sinh nghe hướng dẫn học sinh đọc lời người mẹ lời cậu bé học sinh thi đọc trước lớp, cô bạn tuyên dương bạn đọc tốt Nhìn chung rèn kỹ đọc cho học sinh kết hợp kiên... sinh sử dụng thành thạo kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết rèn kỹ đọc cho học sinh tiến hành tất môn học, tuần hầu hết tập đọc , luyện đọc cho học sinh yêu cầu môn Tập đọc Năm học 2005 - 2006 phân công