Đang tải... (xem toàn văn)
Trẻ rất muốn được tiếp xúc sờ mó, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến cuả mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mình đối với những[r]
(1)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 t̉i học tốt mơn tạo hình” 1. Lời giới thiệu:
Bộ mơn hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng trong chương trình học tập trẻ Chính giáo viên Mầm non tôi muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ phát triển tồn diện.
Với mục đích chung giáo dục Mầm non hoạt động tạo hình là phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp người Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu thích đẹp, muốn tạo ra đẹp Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh chỉnh toàn hoạt động thể giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình.
(2)vi nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên.
Do nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ 4- t̉i hoạt động tạo hình vô quan trọng trẻ - t̉i trẻ chưa tự mình xác định mục đích, cách tiến hành Trong hoạt động tạo hình thường giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tị mị, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với môn nghệ thuật Vì tơi mạnh dạn chon đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn tạo hình”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non.
2 Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 t̉i học tốt mơn tạo hình” 3 Tác giả sáng kiến:
- Họ tên: Vũ Thị Lan Nghiêm
- Địa tác giả sáng kiến: Trường MN Tiền Châu – TP Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0969.907.810 - Email: info@123doc.org 4 Chủ đầu tư:
Vũ Thị Lan Nghiêm - Giáo viên trường MN Tiền Châu. 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Phát triển thẩm mỹ
6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Từ tháng 01 năm 2019 đến tháng 01 năm 2020 7 Mô tả chất sáng kiến:
(3)Thông qua hoạt động học tập, vui chơi trường mà khả năng nhận thức trẻ nâng lên, đó, hoạt động tạo hình là mơn quan trọng mang tính nghệ thuật - phương tiện quan trọng góp phần việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực Ngồi ra, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình kích thích, tạo hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội nội dung học, hoạt động mà yêu cầu đặt Ở lứa t̉i mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác về hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật nhiều hạn chế Do đó, các sự vật tượng em dễ nhớ thơng qua hoạt động khi có hình ảnh trực quan Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại hình tượng đồ vật quen thuộc mà trước trẻ tri giác được Với đặc điểm nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình ngay từ tuổi mẫu giáo việc làm cần thiết vô quan trọng Qua nhiều năm phân công đứng lớp Mẫu giáo lớn Là những lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo cách toàn diện phát triển thẩm mĩ Trên thực tế, hiệu đạt tiết tạo hình cịn thấp, trẻ không hứng thú với hoạt động, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể hiện sáng tạo Đó điều làm cho tơi giáo viên đứng lớp trăn trở mong muốn tìm giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng
(4)(5)tài đặt Tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, ở lứa t̉i Mầm non Nó hoạt động sáng tạo thiếu được, thông qua hoạt động tạo hình, trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên trong sống, giới xunh quanh, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm Khi tham gia hoạt động tạo hình hướng dẫn của giáo viên, trẻ tìm hiểu, khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ hình thành nhân cách cho trẻ Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ Tạo cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ Thực tế cho thấy, trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành sản phẩm tạo hình, trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh Chính vậy, hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là nhiệm vụ cần thiết.Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động góp phần quan trọng và cần thiết quan trọng hoạt động tạo hình
(6)thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành trẻ kĩ năng, kỹ xảo, lực quan sát, tư ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Qua khảo sát đầu năm có kết sau:
Nội dung khảo sát
Tốt Khá Trung
bình
Yếu
S ố trẻ
T ỷ lệ %
S ố trẻ
T ỷ lệ %
S ố trẻ
T ỷ lệ %
S ố trẻ
T ỷ lệ % 1.Kh
ả chú ý 9 2 5,7 6 17,1 10 28,6 10 2 8,6 2.Kỹ năng vẽ 10 28,6 7 2 0 9 2 5,7 9 25,7 3.Kh
(7)Với nhận thức thân, thấy kết trẻ đạt chưa cao, nên tơi chọn đề tài tạo hình để làm đề tài nghiên cứu, với đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, trẻ thỏa thích vẽ cho sản phẩm đẹp trẻ thích thú vẽ tranh, trẻ vẽ tranh trẻ thỏa trí tị mị, mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo mình, cho trẻ vẽ tranh rèn luyện kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện kĩ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút.
7.2 “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”
* Biện pháp 1: Tạo mơi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình tích lũy kiến thức cho trẻ lúc nơi.
Như chúng ta biết hoat động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thơng qua hình tượng nghệ thuật tạo nên và cảm nhận thẩm mỹ băng phương tiện truyền cảm mang tinh trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cuả cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng đó.Vì cho trẻ hoạt động tạo hình tốt môi trường lớp học một trong yếu tố quan trọng, lớp thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, trẻ trang trí chủ điểm cho trẻ cảm thấy hứng thú thích hoạt động.
(8)hình dáng miêu tả số đặc điểm nổi bật đồ vật.Khi cho trẻ xem tranh ảnh cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh biển phong cảnh về Văn Miếu Quốc Tử Giám, tranh câu chuyện cở tích Giáo viên đưa câu hỏi để chú ý quan sát lúc đầu trẻ thơ hiện lên hàng loạt lời nhận xét nội dung bưc tranh, trạng thái vui, buồn, thiện , ác nhân vật tranh, thiên nhiên và các sử dụng màu, bố cục tranh Do việc tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động tạo hình quan trọng, cho nên lớp thương xuyên trưng bày góc nghệ thuật, tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật Ngồi ra trong hoạt động tạo hình tìm hiểu giới xung quanh tìm hiểu thế giới cách có tở chức, tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo chương trình có hệ thống.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” Tơi trang trí nhiều hình ảnh lồi hoa, ăn hình ảnh có ghi từ ghép tương ứng để từ trẻ nhớ lâu loài hoa, quả, Và những chữ từ Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung chú ý, mở rộng hiểu biết trẻ làm quen với mơi trường chữ viết.
Ví dụ: Dưới tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi từ hoa cúc, hoa hồng Qua việc trang trí góc, tơi phát trẻ thích đến xem, mong muốn thể ý tưởng Tuy nhiên tơi phải cùng tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ đối tượng mà lần trẻ nhìn thấy.
(9)Ví dụ: Trẻ dùng thỏi đất, nhào nặn vật sống rừng gia đình, nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ Việc tạo mơi trường xây dựng góc nghệ thuật trong những biện pháp hỗ trợ đắc lực việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, trẻ hoạt động góc nghệ thuật cảm giác như giới riêng trẻ tự bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ vẽ, nặn, xé dán tay mình và bạn làm với nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ thích thú muốn tự tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát bơng hoa đang nở rực rỡ, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sướng long lanh đọng Tôi gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận vẻ đẹp mn màu giới xung quanh Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi giáo viên nên tở chức cho trẻ tham quan để giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Mặt khác trong quá trình tham quan giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều về kiến thức, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên.
(10)cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm thụ về vẻ đẹp vật tượng.
Ví dụ: Cơ giới thiệu hơm cho nặn số vật sống rừng - Cơ hỏi trẻ ý định nặn gì? nặn vật như thế nào?- Sau cho trẻ nêu lên ý tưởng mình, gợi ý để trẻ sáng tạo Ngoài vật nặn thêm vật khác nữa?
- Cô cho trẻ thể ý tưởng óc sáng tạo sau lần tạo hình phần nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu sản phẩm bạn Nhìn chung lứa t̉i Mầm non hình thành và phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết mới tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hịa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động tiếp theo.
* Biện pháp 2: Xây dựng hình thức tở chức tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy:
Trẻ tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có chủ đích Địi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút hứng thú trẻ.
(11)Vào tơi đọc câu đố để gây chú ý thu hút trẻ: Các có câu đố hay để tặng cho lớp lớp chú ý lắng nghe xem phương tiện
“ Xe bốn bánh Chạy bon bon Máy nở giịn Kêu bíp bíp ”
Đố bé biết xe ?
Sau cho trẻ nói lên đặc điểm xe , gồm có phần cho cơ bạn nghe Để xem bé nêu nhận xét có đúng khơng? Cơ mời bé xem đoạn video clip Cô cho trẻ xem màn hình Qua đoạn video cung cấp kiến thức cho trẻ câu hỏi và giáo dục trẻ tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm học phải phía bên tay phải, muốn sang đường phải nhìn hai bên đường, khơng có xe sang đường Tiếp theo cho trẻ xem một vài tranh mà bạn khác vẽ phương tiện giao thông đường
(12)Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ vật sống gia đình ” Chủ điểm : Thế giới động vật.
Chủ đề : Những vật bé yêu
Vào cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo cún ” Sau đó giới thiệu
Xin chào tất bé đến với chương trình “Những vật bé yêu ” ngày hơm Về dự với chương trình ngày hơm cịn có rất nhiều vật tham dự Các bé quan sát xem là con vật Cơ cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát những hình ảnh động vật hình, Tơi thấy trẻ rất hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những con vật bé u” ngày hơm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho cô bạn nghe! Lúc hàng loạt ý kiến trẻ đưa ra. Trong trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý vật ni giữ gìn mơi trường ln sạch sẽ Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo mình.
(13)bản thân Mặt khác hoạt động tạo hình hoạt động bổ trợ cho hoạt động khác
Ví dụ: Khi dạy thơ “Bó hoa tặng cơ” sau dạy xong cơ củng cố giáo dục trẻ tình cảm thầy giáo giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bơng hoa bó hoa để tặng Nói chung nhờ có các hình thức tở chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào giảng góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp và mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh.
*Biện pháp 3: Sưu tầm làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình.
Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả tạo hình cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống, giới xung quanh Trước dạy kỹ tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng, đảm bảo yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà phải đảm bảo thẩm mĩ cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ phù hợp với nhận thức trẻ
Ví dụ: Đề tài “Vẽ gà trống” ( theo mẫu ) Chủ điểm : Thế giới động vật
Thì tranh vẽ mẫu phải gà trống với đặc điểm nổi bật là: mào, cở, đi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ Ngồi tơi cịn cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hoặc trên hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ
(14)sự chú ý trẻ Ngoài với xé dán giáo viên cần tăng cường phát triển kỹ rèn luyện khéo léo kỹ xảo xé, cắt: Trẻ tập xé, cắt theo nhiều phương pháp: cắt, xé hình học, cắt, xé, dán từ tờ giáy gập đôi, từ tờ giấy gập nhiều lần xếp nếp, cắt, xé, hình theo đường nét vẽ cắt xé hình đơn giản khơng theo nét vẽ bồi dưỡng cho trẻ khả định hướng không gian “đối diện”, “đối xứng”, “ một tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”…Và biết tạo bố cục tranh ân đối.
Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thơng đường thủy” Tơi có thể sử dụng thu thập nguyên liệu trẻ sử dụng xé, chỉ làm sóng nước, bơng làm mây, sử dụng nhiều sáng tạo sống động thu hút trẻ Hoặc với hoạt động nặn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất nặn,và tận dụng nguyên vật liệu có sẵn có tự nhiên vỏ hến, hạt cườm, xốp,vỏ hạt hướng dương, để trẻ nặn trẻ kết hợp đưa phế liệu vào làm cho tác phẩm trẻ thêm sinh động và sáng tạo
Ví dụ: Khi trẻ nặn voi trẻ dùng hai vỏ hến làm tai lấy hạt cườm làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khơ làm gỗ.
Ví dụ: Trẻ muốn nặn hươu trẻ dùng cành khô cô sưu tầm gắn lên làm sừng , lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt Ngoài trẻ sử dụng hột hạt để tạo sản phẩm theo ý thích Vậy qua sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng sáng tạo đã góp phần giúp trẻ phát triển tư rí tưởng tượng óc sáng tạo
(15)Chính trẻ Mầm non nói chung dạy trẻ 4- t̉i nói riêng thì trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo những tranh xấu dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo, tự tin Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm của mình bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Bên cạnh nhận xét sản phẩm giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà trẻ khác chưa phát sản phẩm của bạn khuyến khích cháu hồn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo đường hoa văn, tập tạo nhịp khi xây dựng bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối và không đối xứng Trong nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu bài.
(16)lớp “ Các bạn Phương sợ ông vất vả nên bạn vẽ hai ông mặt trời để thay làm việc cho đỡ vất vả Cô bạn bất ngờ tưởng tượng bạn Phương đấy.
Cô tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, khéo léo cho trẻ thấy trẻ chưa làm tốt để sau trẻ cố gắng hơn.
Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, giáo viên giúp trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm sử dụng phương pháp nặn khác để dễ dàng mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả, cho trẻ nặn vật sống trong rừng thuộc chủ đề giới động vật Sau trẻ tự thể tác phẩm nghệ thuật giáo viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá nhận xét, trao đổi, bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú nặn Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Khi sản phẩm trẻ tạo khơng nhận xét, động viên khích lệ sơi nởi như trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Do vậy giáo viên Mầm non địi hỏi giáo phải ln tạo hứng thú cho trẻ hoạt động.
* Biện pháp : Phối kết hợp với bậc phụ huynh để tạo cho trẻ 4 – t̉i hoạt động tạo hình.
(17)phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 4- t̉i, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Hoặc tuyên truyền với bậc phụ huynh việc áp dụng công nghệ thông tin và dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn và khuyến khích trẻ sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tơ màu các phần mềm : Bút chì thơng minh, phát triển tư cho trẻ Để trẻ được tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ.
(18)xung quanh hình thành cho trẻ thói quen, hành vi bảo mơi trường xung quanh.
8 Những thông tin cần bảo mật: (Không có) 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Điều kiện người:
- Tất 35 trẻ lớp 4-5 tuổi C- Trường mầm non Tiền Châu * Điều kiện sở vật chất:
- Phịng học lớp 4-5 t̉i C
10 Lợi ích thu thực áp dụng sáng kiến:
10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến bản thân tôi:
Đánh giá việc thực tổ chức số biện pháp giúp trẻ lớp - 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tôi thu kết quả sau: S TT Nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá
Tốt Khá Trung
bình Yếu
S ố trẻ
T ỷ lệ (%) T ăng, giảm so với đầu năm S ố trẻ T ỷ lệ (%) T ăng, giảm so với đầu năm S ố trẻ T ỷ lệ (%) T ăng, giảm so với đầu năm S ố trẻ T ỷ lệ (%) T ăng, giảm so với đầu năm 1 Khả
năng tập chung chú ý
(19)5,7% 0% 8,6% 1,5% 2,9% 8,6% 2 Kỹ năng vẽ 2 5 7 1,4% T ăng 4 2,8% 9 2 5,7% T ăng 5 ,7% 1 2 ,9% G iảm 2 2,8% 0 G iảm 2 5,7% 3 Khả năng phối hợp màu 2 2 6 2,9% T ăng 4 2,9% 1 1 3 1,4% T ăng 1 7,1% 2 5 ,7% G iảm 2 8,6% 0 G iảm 3 1,4% 4
Bố cục tranh 2 1 6 0% T ăng 3 1,4% 1 1 3 1,4% T ăng 1 4,3% 3 8 ,9% G iảm1 9,7% 0 G iảm 2 5,7% * Đối với thân: Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo các tiết dạy tạo nên môi trường lớp phong phú, phù hợp với đặc điểm của lớp, trẻ tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ
- Tôi tự bồi dưỡng chun mơn , khả tạo hình cho thân , ln thay đởi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút chú ý của trẻ vào học.
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phông phú, tạo hứng thú cho trẻ ở lúc nơi
- Tìm hiểu tâm lý trẻ, khả nhận thức để có biện pháp phù hợp khoa học, tạo cho trẻ ấn tượng vẻ đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào mơi trường hoạt động tạo hình.
- Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt, từ tạo nên niềm
(20)10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến một số giáo viên khác, nhà trường:
- Số trẻ mạnh dạn tăng cao Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát giờ học, có nếp rõ rệt Khi học ngồi ngắn, khơng cịn tập chung, thích học, mong chờ đến học khám phá khoa học Trẻ rất tích cực cô bạn chuẩn bị tranh ảnh cho học Những trẻ nhút nhát, nói khơng cịn ngại ngần lo sợ đến học nữa. Tất trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học. Tôi ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đánh giá cao sáng kiến Ban giám hiệu nhà trường nhận định kết sáng kiến này tiếp tục áp dụng vào năm học tới.
11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
STT Tên tổ
chức, cá nhân
Địa chỉ
Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
1 Lớp -
tuổi C - Trường mầm non Tiền Châu
Phường Tiền Châu- TP Phúc Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc
(21)Tiền Châu, ngày 28 tháng 05 năm 2020 P HIỆU TRƯỞNG
Lỗ Thị Thùy
Tiền Châu, ngày 28 tháng 05 năm 2020
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN