luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học ở quận bình thủy, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP PHAN DIỄM KIỀU ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Phan Diễm Kiều Anh ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Đồng Tháp, giúp đỡ bảo tận tình Quý thầy, Quý cô nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, nhà giáo cha mẹ học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 10 năm 2019 Tác giả Phan Diễm Kiều Anh iii DANH MỤC CÁC BẢNG TT TÊN BẢNG Trang Quy mô trường, học sinh, giáo viên cán quản lý quận Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 58 60 61 62 62 63 67 69 71 72 74 76 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 3.1 Bảng 3.2 77 79 81 83 85 86 87 88 132 133 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUÁN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ sống 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 1.3 LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.3.1 Học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.3.3 Ý nghĩa cần thiết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.3.5 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.3.6 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.3.7 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng trường tiểu học quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.2 Các yếu tố chủ quan Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, VĂN HĨA XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ………………………………………………….57 2.1.1 Điều kiện tự nhiên quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 2.1.2 Tình hình kinh tế- xã hội quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 2.2 GIỚI THIỆU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 2.2.2 Mục đích khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát, công cụ khảo sát 2.2.5 Khách thể khảo sát 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.3.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.3.6 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ P21 Câu Thầy cô đánh giá việc thực mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? Kết thực Mục tiêu quản lý hoạt động STT giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Hướng tới quản lý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục giúp học sinh hình thành khả tâm lý - xã hội Có thái độ đúng, biết điều chỉnh hành vi, biết ứng phó trước tình căng thẳng Giải tốt vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi Làm cho trình giáo dục vận hành cách đồng bộ, hiệu Trung Chưa Tốt Khá bình đạt P22 Câu Thầy đánh giá việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? Các yêu cầu tiến hành STT lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Kế lập kế hoạch Trung Chưa Tốt Cơ sở xây dựng kế hoạch Chủ trương đổi bản, toàn diện 1.1 Giáo dục Đào tạo Đảng; thị cấp quản lý 1.2 Điều kiện thực tế nhà trường Nội dung kế hoạch 2.1 Các mục tiêu, tiêu 2.2 Các giải pháp, biện pháp thực 2.3 Xác định nguồn lực Tiến trình thực kế hoạch Xác định bước cụ thể tương ứng với khoảng thời gian định Thực quy trình xây dựng kế hoạch Trưng cầu ý kiến cán quản lý, tổ chuyên môn giáo viên nhà trường Ban hành kế hoạch hoạt động kỹ sống Lãnh đạo nhà trường định phổ biến đến cán quản lý, giáo viên, học sinh tồn trường Khá bình đạt P23 Câu 10 Thầy cô đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? STT cho học sinh Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống thông qua môn học Đối với môn Tiếng Việt, giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện 1.1 kỹ sống cần thiết, phù hợp lứa tuổi Đối với môn Đạo đức, giúp học sinh 1.2 bước đầu biết sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực Đối với môn khoa học Tự nhiên 1.3 Xã hội lớp 5, giúp học sinh hình thành kỹ sống cụ thể Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lớp Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho 2.1 học sinh vào buổi sinh hoạt lớp Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho 2.2 học sinh vào buổi lao động, sinh hoạt tập thể 2.3 2.4 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào buổi sinh hoạt cờ Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào buổi ngồi lên lớp Cơng tác phối hợp với Tổ chức Đội hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lớp P24 Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm 3.1 công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội Phân bố nguồn lực nhằm đảm bảo 3.2 yêu cầu công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội 3.3 3.4 Chỉ đạo công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội Kiểm tra công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội Câu 11 Thầy cô đánh giá việc ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động giáo dục kỹ sốngcho học sinh tiểu học? Những yếu tố ảnh hưở STT Năng lực quản lý hiệu Giáo viên Tổng phục trách Đội Chương trình giáo dục Xã hội P25 Câu 12 Thầy cô đánh giá việc đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? Nội dung đạo thực kế hoạch STT hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Động viên, khuyến khích thành viên nhận thức trách nhiệm Hướng dẫn thành viên tích cực hồn thành mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phát huy tinh thần trách nhiệm xây dựng mối quan hệ đồng thuận thành viên Huy động nguồn lực nhằm thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống đạt hiệu Động viên sử dụng giáo viên tâm huyết, thương yêu học sinh, có kinh nghiệm tri thức kỹ sống Cán quản lý giáo viên nhà trường phấn đấu gương sáng tận tâm, tự học P26 Câu 13 Thầy cô đánh giá việc kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? Nội dung kiểm tra, đánh giá thực STT kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Lập kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác kiểm tra, đánh giá Kiểm tra kết hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua kết rèn luyện học sinh Đảm bảo nguyên tắc: tính xác thực, tính minh bạch, tính cơng bằng, đảm bảo độ tin cậy quán P27 Câu 14 Thầy cô đánh giá việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? STT Điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xây dựng danh mục thiết bị dạy học phòng học đạt tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Lập nội quy quy định việc sử dụng, bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học Phân công cán bộ, giáo viên phụ trách thiết bị dạy học, phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng đạt kết hiệu P28 Câu 15 Thầy cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh P29 Câu 16 Thầy đánh giá tính khả thi biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả? Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 6.Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh P30 PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ (Dành cho Cha mẹ học sinh) Kính gửi quý Cha, Mẹ học sinh! Để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống, đề nghị quý Cha mẹ học sinh cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Chúng đảm bảo rằng, ý kiến quý Cha mẹ học sinh phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Cha mẹ học sinh Câu 1: Theo quý Phụ huynh, việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nào? STT Kỹ giao tiếp Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ giải vấn đề Kỹ kiềm chế cảm xúc làm chủ thân Kỹ làm việc nhóm Hình thành giá trị sống cho học sinh P31 Câu 2: Xin quý Phụ huynh vui lòng cho biết Hiệu trưởng thực vai trò quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nào? Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt STT động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống có đủ phẩm chất lực Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống Tạo điều kiện, động viên giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường thực hành, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống cho phù hợp với đối tượng Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục, tổ chức điều hành nguồn lực nhằm thực hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh P32 Câu 3: Xin quý Phụ huynh đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh P33 Câu 4: Theo quý Phụ huynh, mức độ khả thi biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu nào? Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 5.Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 6.Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh ... trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình. .. dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 13... 1.2.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý trường tiểu học đến hoạt động giáo