Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn lớp 11 soạn theo 5 bước mới nhất đảm bảo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra giữa kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Tiết - Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết:Nhận biết khái niệm ngôn ngữ, lời nói cá nhân 2/ Thơng hiểu:Hiểu quy tắc hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể 3/Vận dụng thấp:Nhận diện biểu ngơn ngữ chung lời nói cá nhân văn 4/Vận dụng cao:- Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc lời nói cá nhân II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: đọc hiểu liên quan đến tiếng Việt 2/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt lĩnh hội tạo lập văn III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn 2/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức ngơn ngữ tiếng Việt 3/Hình thành nhân cách: Có ý thức bảo vệ phát huy giá trị sáng Tiếng Việt -Biết phê phán người làm sáng tiếng Việt IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải vấn đề: HS lý giải tượng sử dụng ngôn ngữ giới trẻ nay, thể quan điểm cá nhân tượng "sáng tạo" ngôn ngữ lứa tuổi học sinh -Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ thái độ đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu quy tắc hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể; hs hiểu nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Sử dụng TV lĩnh vực bút ngữ ngữ, làm quen với lời nói cá nhân sáng tạo B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Thầy trò Bước 1: GV giao nhiệm vụ Có em bé: Em bé A: Con muốn ăn cơm Em bé B bị khiếm nên có cử chỉ: đưa tay cơm vào miệng GV: Như em bé A dùng phương tiện để mẹ hiểu ý em ? (ngôn ngữ) GV: Vây ngơn ngữ ? GV: Có phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống không ? GV: Không phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống Người Việt ngôn ngữ họ tiếng Việt “ thứ cải vô lâu đời vơ q báu dân tộc” với người Anh tiếng Anh Vậy ngôn ngữ ? Ngơn ngữ chung hay riêng cá nhân? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét dẫn vào mới: Cha ơng ta dạy cách nói năng, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ngày thường sử dụng câu ca dao: “ Lời nói chẳng tiền Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Để hiểu điều này, tìm hiểu qua học : “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân” HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu Ngôn ngữ - Tài sản chung xã hội Bước 1: GV giao nhiệm vụ I Ngôn ngữ - Tài sản chung xã hội + Là phương tiện để giao tiếp + Ngơn ngữ có yếu tố, quy tắc chung, thể hiện: 1/ Các yếu tố chung ngôn ngữ + Các âm + Các tiếng + Các từ + Các ngữ cố định ( Thành ngữ, quán ngữ) 2/ Các quy tắc, phương thức chung + Quy tắc cấu tạo kiểu câu + Phương thức chuyển nghĩa từ - Tại ngôn ngữ tài sản chung XH ? ( GV phát vấn HS trả lời) Tính chung ngơn ngữ cộng đồng biểu qua phương diện ? ( GV chia HS theo nhóm nhỏ trả lời câu hói trình bày trước lớp) Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS Tái kiến thức trình bày - Những nét chung ngơn ngữ xã hội lời nói cá nhân: âm, tiếng, từ, ngữ cố định, quy tắc phương tiện ngữ pháp chung,… * Thao tác : II/ Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân GV hướng dẫn HS nắm 1/ Khái niệm: biểu lời nói cá nhân 2/ Biểu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ + Theo em, lời nói cá nhân? + GV nêu VD yêu cầu HS phân tích 1/Tại dù khơng nhìn mặt nhận ca sĩ hát? 2/ Vốn từ ngữ cá nhân giống không? Vì sao? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS trả lời - Lời nói cá nhân sản phẩm vừa tạo nhờ yếu tố quy tắc, phương thức chung, vừa có sắc thái riêng phần đóng góp cá nhân - Những nét riêng, sáng tạo cá nhân dùng ngôn ngữ chung: giọng nói, vốn từ, chuyển đổi nghĩa cho từ, việc tạo từ mới,… * Thao tác : GV hướng dẫn HS luyện tập hình thức hoạt động nhóm Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Nhóm 1: Bài tập Nhóm 2: Bài tập Nhóm 3+4: Bài tập Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Từng nhóm trả lời Bài tập :Từ dùng với nghĩa: mát, đau đớn Thôi hư từ nhà thơ dùng động từ nhằm diễn đạt nỗi đau nghe tin bạn mất, đồng thời cách nói giảm, + Giọng nói cá nhân + Vốn từ ngữ cá nhân + Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc + Việc sáng tạo từ + Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc, phương thức chung => Biểu cụ thể lời nói cá nhân phong cách ngôn ngữ nhà văn III/ Luyện tập Bài tập Từ “ Thôi” in đậm dùng với nghĩa: mát, đau đớn “ Thôi” hư từ nhà thơ dùng câu thơ nhằm diễn đạt nỗi đau nghe tin bạn mất, đồng thời cách nói giảm để nhẹ nỗi mát lớn khơng bù đắp Bài tập - Tác giả xếp từ ngữ theo lối đối lập kết hợp với hình thức đảo ngữ -> làm bật phẫn uất thiên nhiên mà phẫn uất người -> Tạo nên ấn tượng mạnh mẽ làm nên tính sáng tạo HXH Bài tập Có thể khẳng định ngơn ngữ nói tránh để làm vơi nỗi đau mát người lại Bài tập Hai câu thơ Hồ Xuân Hương xếp theo lối đối lập: xiên ngang – đâm toạc; mặt đất – chân mây; rêu đám – đá hòn, kết hợp với hình thức đảo ngữ Thiên nhiên hai câu thơ mang theo nỗi niềm phẫn uất người Nhà thơ sử dụng biện pháp đảo ngữ để làm nội tâm trạng phẫn uất thiên nhiên mà phẫn uất nhà thơ Các động từ mạnh xiên, đâm kết hợp với bổ ngữ ngang, toạc thể bướng bỉnh, ngang ngạnh thi sĩ Bài tập - Sức gợi, liên tưởng từ ngữ khẳng định sức sáng tạo Bác, đặc biệt từ lồng - Cấu trúc so sánh lạ hai câu đầu (theo cấu trúc so sánh thông thường câu thơ đầu Tiếng hát như tiếng suối) - Điệp ngữ cuối câu đầu câu (chưa ngủ) chờ kết thuc bất ngờ, độc đáo: lo nỗi nước nhà Bài thơ Cảnh khuya Bác sản phẩm mang đậm dấu ấn phong cách sáng tạo, thể vẻ đẹp cổ điển đại thi sĩ – chiến sĩ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức * Thao tác : Bước : GV chuyển giao nhiệm vụ GV giúp Hs nắm mối quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân GV đưa ví dụ: tài sản chung xã hội, lời nói sản phẩm cá nhân Có thể nhận thấy mối quan hệ qua thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh.: - Sức gợi, liên tưởng từ ngữ khẳng định sức sáng tạo Bác, đặc biệt từ lồng +Từ lồng gợi nhớ đến Chinh phụ ngâm: Hoa dái nguyệt, nguyệt in / Nguyệt lồng hoa, hoa thắm / Nguyệt hoa, hoa nguyệt trùng trùng / Trước hoa nguyệt lòng xót đau Từ lồng gợi nhớ đến Truyện Kiều: Vàng gieo ngấn nước, lồng bóng sân - Cấu trúc so sánh lạ hai câu đầu (theo cấu trúc so sánh thơng thường câu thơ đầu Tiếng hát như tiếng suối) - Điệp ngữ cuối câu đầu câu (chưa ngủ) chờ kết thúc bất ngờ, độc đáo: lo nỗi nước nhà III/ Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân 1/ Tìm ví dụ: ( Tìm thêm ví dụ) “ Khơn mà hiểm độc khôn dại, Dại vốn hiền lành dại khôn” ( Nguyễn Bỉnh Khiêm) Hói: Từ “ Khơn, dại” từ quen thuộc, phổ biến lại tác giả sử dụng có sáng tạo nào? VD/ SGK 35 - Từ VD trên, chốt ý: Quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân? 2/ Mối quan hệ ngơn ngữ lời nói cá nhân: quan hệ phương tiện sản phẩm, chung riêng Ngôn ngữ sở để tạo lời nói, ngơn ngữ cung cấp vật liệu quy tắc để tạo lời nói Cịn lời nói thực hóa ngơn ngữ, tạo biến đổi phát triển cho ngôn ngữ Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS trả lời - Từ “ khơn, dại” xuất phát từ triết lí dân gian “ hiền gặp lành, ác gặp ác” → ý thức chủ động, biết trước tình xã hội để chọn cách ứng xử đắn - Ngôn ngữ chung sở sản sinh lời nói Lời nói cá nhân kết thực hóa ngơn ngữ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức VI/ Luyện tập * Thao tác : Bài tập GV hướng dẫn HS luyện tập hình thức hoạt động nhóm Bài tập Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3.Bài tập Nhóm 3: Bài tập Nhóm 2: Bài tập Nhóm 1: Bài tập Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Từng nhóm trả lời Bài tập 1/ 35 Nách: + Nghĩa gốc:Mặt chỗ nách tay nối với ngực + Nghĩa mới: Chỉ góc tường, vị trí giao hai tường tạo nên góc( Nghĩa chuyển theo phép ẩn dụ) Bài tập 2/ 36 * Từ “ Xuân”( Hồ Xuân Hương): vừa mùa xuân, vừa sức sống nhu cầu tình cảm tuổi trẻ * Từ “ Xuân” ( Nguyễn Du): vẻ đẹp người gái trẻ tuổi * Từ “ Xuân” ( Nguyễn Khuyến): + Chất men say nồng cảu rượu ngon + Nghĩa bóng: Chỉ sức sống dạt sống, tình cảm thắm thiết bạn bè * Từ “ Xuân” ( Hồ Chí Minh): + Nghĩa gốc: mùa năm + Nghĩa chuyển: Chỉ sức sống mới, tươi đẹp Bài 3/36 * “ Mặt trời” ( Huy Cận): + Nghĩa gốc: thiên thể vũ trụ + Dùng theo phép nhân hoá: hoạt động người ( xuống biển) * “ Mặt trời” ( Tố Hữu): lí tưởng Cách mạng * “ Mặt trời” ( Ng Khoa Điềm): + MT 1: Chỉ thiên thể vũ trụ +MT 2: Chỉ đứa người mẹ, niềm tin, niềm hạnh phúc, mang lại ánh sáng cho đời người mẹ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ Chọn phương án Người ta học tiếng mẹ đẻ chủ yếu qua: A- Các phương tiện truyền thông đại chúng B- Sách nhà trường C -Các ca dao, dân ca, câu thành ngữ, tục ngữ, D- Giao tiếp hàng ngày gia đình xã hội Nhà văn Nguyễn Tuân người thích đi có nhiều tùy bút kể chuyến Trong tùy bút, tác giả dùng kết hợp ga bay thay cho sân bay Điều chứng tỏ: A-Tác giả cho kết hợp sân bay kết hợp không chuẩn B- Tác giả muốn người dùng ga bay thay cho sân bay C- Tác giả nhà văn lớn, bậc thầy ngôn ngữ tiếng Việt D- Tác giả có sáng tạo ngơn ngữ cá nhân dựa ngôn ngữ chung Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ Tại từ sau gọi từ mới: a Từ mọn mằn b Từ giỏi giắng c Từ nội soi a Từ mọn mằn từ tạo nhờ phương thức cấu tạo từ tiếng Việt: - Dựa vào từ có phụ âm đầu m (chẳng hạn: muộn màng) - Dựa vào điệu (thanh huyền) - Từ mọn mằn dùng để vật nhỏ bé, đời muộn - HS thực nhiệm vụ: b Từ giỏi giắng từ tạo nhờ phương - HS báo cáo kết thực thức cấu tạo từ tiếng Việt nhiệm vụ: - Dựa vào từ đảm đang, tháo vát Bước 2: HS thực người đó: giỏi giang, nhanh nhẹn nhiệm vụ - Dựa vào từ hình dáng: nhỏ nhắn Bước 3: HS báo cáo kết c Từ nội soi thuật ngữ dùng y học tạo thực nhiệm vụ thời gian gần nhờ vào phương thức cấu tạo Bước 4: GV nhận xét, chốt từ tiếng Việt: lại kiến thức - Từ nội dùng để thuộc bên trong: nội tâm, nội thất… - Từ soi dùng để hoạt động dùng ánh sáng chiếu vào - Nội soi dùng phương pháp đưa ống nhỏ vào bên thể, qua quan sát phát bệnh lí người HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Sáng tác - Bài thơ chủ đề: Mẹ, thể lục bát thơ lục bát với chủ đề - Chỉ ngôn ngữ chung ngôn ngữ cá nhân Mẹ Chỉ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân thơ Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt lại kiến thức …………………………………… Ngày kí Tiết VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Kí Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác) 10 - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bước tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực đọc – hiểu tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kiến thức tóm tắt từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn tóm tắt B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: - Nhận thức nhiệm Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí vụ cần giải Minh thể vận động cảm hứng thơ: Hai câu thơ đầu học mang đến cho người đọc cảm giác u buồn, cô đơn cảm nhận cảnh chiều đồng thời có cảm giác nỗi buồn, nỗi đơn - Tập trung cao hợp trĩu nặng đêm bng xuống mà người tù tác tốt để giải mỏi mệt bước đường gian lao Nhưng thật bất ngờ hai nhiệm vụ câu cuối, người tù lại hướng tâm tư, cảm xúc đến ánh lửa hồng gương mặt người thiếu nữ sơn cước xay ngô bên bếp lửa Bài thơ kết thúc hình ảnh lị than rực - Có thái độ tích cực, hồng - điểm sáng bật đêm, điểm sáng ấm áp hứng thú sống, nguồn sáng tình đời, tình người vẻ đẹp khoẻ khoắn người lao động, Tinh thần thời đại thể vận động tâm 692 hồn thi sĩ - chiến sĩ: Bài thơ mở với hình ảnh cảm hứng mang đậm chất cổ điển tranh chiều tĩnh lặng u buồn, mạch thơ lại có chuyển đổi thật khoẻ khoắn, hướng sống, ánh sáng, niềm vui Đó thể tinh thần lạc quan lòng nhân người tù - chiến sĩ thi sĩ Hồ Chí Minh.( Theo Đỗ Ngọc Thống) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ:từ cô đơn, u buồn ( câu đầu) đến ấm áp sống ( câu sau),ở vận động tâm hồn thi sĩ-chiến sĩ… Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Ở tiết học trước, tìm hiểu bước tóm tắt văn nghị luận Ở tiết học hôm nay, tiếp tục học với phần thực hành nhằm củng cố kiến thức học HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : GV yêu cầu HS tìm hiểu thực hiên yêu cầu mục HS bổ sung ý: -Nhược điểm thơ khơng nói đến đấu tranh cách mạng -Thơ đổi biểu hiên cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt BT1:(trang 122-123): -Những nội dung mà bạn HS dự định tóm tắt văn cần sửa chữa sau: +L/Đ 1: “Thơ phong trào văn học phong phú, phong trào sáng tạo dồi , có nhiều yếu tố tích cực” +L/Đ 2: Phong trào Thơ có nhiều đóng góp nghệ thuật thơ; góp phần trau dồi tiếng Việt +LĐ 3: Thơ xứng đáng mệnh danh “một thời đại thi ca” BT2: -Chủ đề NL: Tinh thần Thơ Mới GV yêu cầu HS tìm hiểu thực -Mục đích NL: khắc họa tinh thần thơ yêu cầu mục Mới cách tân thơ, từ “cái ta “chuyển sang “cái tơi” đầy màu sắc cá 693 HS tìm hiểu thực yêu cầu mục -Vấn đề nghi luận: Tinh thần thơ -Mục đích nghi luận: Giúp người đọc nhận thức "cách mạng" thơ với hai thành tựu bật công bố "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" đưa tiếng Viêt lên tầm cao -Bố cục văn trích +Phần mở bài: câu đầu +Thân gồm ý sau: ++Cái khó việc tìm tinh thần thơ xác định cách tiếp cận đắn cần phải có ++Những biểu "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" thơ mới, "cái "tơi"" buồn đầy khát vọng ++Tình u, tôn vinh tiếng Việt +Phần kết bài: nhấn mạnh tinh thần thơ Hướng dẫn HS rút kết luận phương pháp tóm tắt nghị luận HS trả lời nhân,là tình yêu tha thiết T.V -Bố cục VB: +Phần mở :Nêu v/đ NL +Phần thân bài: gồm ý : *Cái khó việc tìm tinh thần thơ Mới xác định cách tiếp cận đắn cần phải có *Những biểu “cái Tôi” cá nhân thơ Mới, “cái tôi” buồn, bế tắc khao khát vối c/s , với đất nước, người *Tình u, lịng say mê, nâng niu TV +Phần Kết : Nhấn mạnh tinh thần Thơ Mới II/KẾT LUẬN: 1/Khi tóm tắt văn nghị luận cần nắm vững yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận 2/Lưu ý : tránh sa vào phân tích dài dịng, lan man, xa nội dung văn gốc 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực 694 nhiệm vụ: Tóm tắt văn sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƯỜNG TỒN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ công bố lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-ga-po lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên cha mẹ em đảo quốc thực ngơi trường tồn cầu, nơi người học có hội hồ nhâp vào giáo dục ln hướng đến hồn thiện trở thành thành viên cộng đồng dân cư tiến Ngay từ quốc gia trở thành nước cộng hồ độc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu hai năm tới có 50% sinh viên có hội tham gia vào chương trình trao đổi với nước Đây đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Độ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng chương trình giáo dục hồn hảo phong phú 695 Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khố học tồn diện hội thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khoá học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh Xinga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo không nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học cịn học tập mơi trường tự nhiên xã hội Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) Trả lời: -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu đại học Xin-ga-po 696 4.VẬN DỤNG ( phút) Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến cịn ngun giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lịng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ông dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái không lấy quà mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ khơng cho phép trở q hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống ni con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-mucvan-hoa-lac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-gia-dinh-310516.html) 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Tóm tắt văn nghị luận học chương trình Ngữ văn 11 -HS thực nhiệm vụ: + Hệ thống lại nghị luận Vận dụng kiến thức học để tóm tắt thành đoạn văn ngắn 697 - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Tiết 118 – Làm văn ÔN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ khái niệm thao tác lập luận học; 2/ Thông hiểu: HS hiểu nhận dạng thao tác lập luận văn bản; 3/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội văn học đặt từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết lí thuyết làm văn học để tạo lập văn nghị luận II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: nghị luận xã hội, nghị luận văn học; 2/ Thông thạo: bước làm nghị luận III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác lập luận theo u cầu; 2/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo lĩnh hội tạo lập văn bản; c/Hình thành nhân cách: -Có ý thức tìm tịi cách diễn đạt q trình làm văn nghị luận IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thao tác lập luận tạo lập văn bản; 698 - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, khơng quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so sánh: chữ nước với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ 699 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú văn 11 đến nay, em học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh nội dung phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, vào ơn tập, hệ thống hố kiến thức học, đồng thời có sở tích hợp với phân mơn khác để lĩnh hội tạo lập văn làm văn HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Ôn tập thao tác lập luận: -GV(lần lượt gọi em) Trong văn nghị luận có thao tác ? Trình bày mục đích, u cầu cách thức tiến hành thao tác ?cho vd ? -HS dựa chuẩn bị soạn nhà để trả lời cá nhân thao tác học -GV nhận xét-bổ sung cho điểm HS thống kê, phân loại hệ thống hoá học phần Làm văn SGK Ngữ văn 11: Phân tích lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 700 I/ Ơn tập thao tác lập luận: 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận so sánh 3.Thao tác lập luận bác bỏ Nội Quan Yêu dung niệm cầu Thao cách tác làm So So sánh Phải đặt sánh để tìm đối tượng so sánh điểm giống khác bình hai diện hay Đánh nhiều giá đối tượng tiêu chí Nêu rõ quan điểm 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập luận Thống kê thao tác làm văn Nội Quan niệm Yêu cầu dung cách làm Thao tác So So sánh để tìm Phải đặt đối sánh điểm tượng so sánh giống khác hai bình diện hay nhiều đối Đánh giá tượng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người nói, viết Phân Chia tách tháo Phân tích để tích gỡ vấn đề thấy thành chất vấn đề nhỏ để vật việc chất Phân tích chúng phải liền với tổng hợp Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn Bác bỏ luận chứng để phê điểm hay phán gạt bỏ luận quan Phân tích điểm ý kiến sai sai lệch từ Cần phải diễn nêu ý kiến đạt rành thuyết mạch, sáng phục người sủa 701 người nói, viết Phân Chia Phân tích tách tích để tháo gỡ thấy vấn đề thành chất vật vấn đề việc nhỏ để Phân tích chất phải liền với chúng tổng hợp Bác Dùng lí Bác bỏ bỏ lẽ dẫn luận chứng điểm để phê hay phán luận gạt bỏ Phân tích quan điểm sai ý kiến Cần sai lệch phải từ diễn đạt nêu ý rành kiến mạch, sáng thuyết sủa phục người đọc Bình luận Tóm tắt văn nghị luận đọc người nghe Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học Tóm tắt văn nghị luận trình bày ngắn gọn nội dung văn gốc theo mục đích Trình bày rõ ràng trung thực tượng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất ý kiến Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề Đọc kĩ văn gốc Lựa chọn ý chi tiết cho phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Nguồn gốc Q trình sống Sự nghiệp Những đóng góp Viết Là văn tiểu sử xác cụ tóm tắt thể đời, nghiệp trình sống người giới thiệu * Thao tác : Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: người nghe Bình Đề xuất luận ý kiến thuyết phục người đọc người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học Trình bày rõ ràng trung thực tượng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất ý kiến Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề II/ Luyện tập 1/ Các thao tác lập luận Về luận lí xã hội nước ta: 702 Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên khơng dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút học Chứng minh … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Tác giả bác bỏ hạng người sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực khơng có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất bại mẹ thành công Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ văn Nguyễn Đăng Mạnh 3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trả lời: 1/Luận điểm thể đoạn văn là: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao đồi bại xã hội Truyện Kiều 703 Trong nghề bất ngày xưa, có nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh không cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc phải đánh cho trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh khơng phải Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hoàn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn 704 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" Sở Khanh, tác giả khái quát thành vấn đề mang tính chất xã hội: "Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động Kiến thức cần đạt GV - HS GV giao nhiệm 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có vụ: hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang học Lập dàn ý: đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm quan Suy nghĩ anh điểm, thái độ thân thời trang học đường) (chị) phong 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học cách thời trang đường: tuổi trẻ học + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh đường tế hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những đồng phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng lựa chọn - HS thực mức độ cảm mến học sinh, phụ huynh thầy cò giáo nhiệm vụ: trang phục - HS báo cáo + Một phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây kết thực ý với ngirời "sành điệu", hợp thời, làm bật cá nhiệm vụ: tính, bắt chước cách ăn mặc siêu sao, người tiếng + Một số bạn sửa lại đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang cặp sách, ba lô với đủ màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, thân ; yêu cầu việc học tập tác động không mong muốn mà thời trang gây 705 cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ thân vấn đề thời trang học đường TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Cập nhật ngữ liệu mang tính thời để lập dàn ý bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội đặt từ văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm ngữ liệu qua sách, báo, chọn lựa ngữ liệu thông qua thơng tin thống mạng Lập dàn ý theo yêu cầu Tiết 119-120 – Làm văn BÀI VIẾT SỐ Thi theo đề chung Sở Tiết 121 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ Chữa viết số theo đáp án sở 706 Năng lực cần hình thành Năng lực tự học ... liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 11. .. hiểu văn II Đọc–hiểu: Thao tác 1: Đọc văn bản: Nội dung - GV: Gọi 1-2 HS đọc văn GV nhận xét đọc mẫu, giải thích từ khó, cho hs nêu bố cục - HS: đọc văn bản, nhận xét bạn đọc văn * HS đọc, lớp theo. .. tuổi xuân + Ngán: Chán ngán, ngán ngẩm -> Mùa xuân đến mùa xuân mùa xuân lại lại theo nhịp tuần hồn vơ tình trời đất cịn tuổi xuân người qua mà không trở lại => chua chát, chán ngán - Ngoảnh lại