xây dựng quy trình rèn luyện kĩ năng dạy học môn toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY CƯỜNG XÂY DỰNG QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) VINH, 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY CƯỜNG XÂY DỰNG QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS-TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH VINH, 2011 LỜI CẢM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Đồng Tháp, Tỉnh Đồng Tháp tạo điều kiện cho tham gia lớp Cao học Giáo dục tiểu học khóa 16 Trường Đại học Vinh tổ chức Đồng Tháp Tôi xin chân thành cảm ơn Q Thầy Cơ tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu hướng dẫn suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS – TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh tận tình giúp đỡ việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù cố gằng nhiều, khả hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý báu Quý Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng năm 2011 Lê Duy Cường MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài - 01 Mục đích nghiên cứu 02 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu - 02 Giả thuyết khoa học 03 Nhiệm vụ nghiên cứu - 03 Phương pháp nghiên cứu - 03 Cấu trúc luận văn - 04 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề - 05 1.2 Một số khái niệm - 10 1.3 Hoạt động rèn luyện KNDH mơn Tốn cho sinh viên ngành GDTH 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KNDH MÔN TOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GDTH 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Đồng Tháp việc tổ chức rèn luyện KNDH mơn Tốn cho sinh viên ngành GDTH hệ Đại học - 35 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH mơn Tốn cho sinh viên ngành GDTH trình độ Đại học 41 2.3 Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH mơn Tốn cho sinh viên ngành GDTH trình độ Đại học 43 2.4 Nguyên nhân thực trạng 67 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KNDH MƠN TỐN CHO SINH VIÊN NGÀNH GDTH TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho sinh viên ngành GDTH 69 3.2 Quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH 70 3.3 Thăm dị tính cần thiết, tính khả thi quy trình 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - 97 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 100 PHỤ LỤC 104 CHÚ THÍCH CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GDTH : Giáo dục Tiểu học GVSP : Giảng viên sư phạm GVTH : Giáo viên tiểu học HSTH : Học sinh tiểu học KN : Kĩ KNDH : Kĩ dạy học KNSP : Kĩ sư phạm KTSP : Kiến tập sư phạm NVSP : Nghiệp vụ sư phạm 10 NVSPTX : Nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 11 NLSP : Năng lực sư phạm 12 PPDH : Phương pháp dạy học 13 TTSP : Thực tập sư phạm 14 SV : Sinh viên MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Nghị hội nghị BCHTW Đảng CSVN khóa VIII lần mục tiêu giáo dục giai đoạn mới: “Nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp ” [41] 1.2 Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX yêu cầu phải nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; quan tâm bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức trị, kiến thức kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên GVTH Nghị 40 Quốc hội khóa X đổi mục tiêu giáo dục phổ thông yêu cầu trường Đại học, khoa sư phạm cần phải đào tạo đội ngũ GVTH tốt nghiệp trường phải đảm bảo ba yếu tố sau: phẩm chất, đạo đức, tư tưởng trị; kiến thức KNSP 1.3 Điều 35 Luật Giáo dục nói mục tiêu giáo dục Đại học khẳng định: “Đào tạo trình độ Đại học giúp SV có kiến thức chuyên môn kĩ thực hành ngành nghề, có khả phát hiện, giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo” Điều chuẩn nghề nghiệp GVTH (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), nêu rõ yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm GVTH với nội dung tiêu chí cụ thể 1.4 Thực tế cho thấy, công tác đào tạo GVTH hệ cử nhân Trường Đại học Đồng Tháp năm qua đạt số hiệu định hạn chế: SV tốt nghiệp trường có kiến thức chuyên môn lực thực hành chưa đáp ứng yêu cầu đổi GDTH Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng công tác tổ chức rèn luyện KNSP cho SV chưa thường xuyên, đặc biệt nhà trường chưa xây dựng quy trình rèn luyện KNDH cho SV hợp lí khoa học, phù hợp với xu đào tạo theo học chế tín Việc rèn luyện KNDH Toán cho SV chủ yếu thực qua nội dung rèn luyện NVSPTX lồng ghép vào môn PPDH Tốn Vì vậy, hiệu rèn luyện KNDH Tốn cho SV chưa cao, từ dẫn đến việc SV tham gia hoạt động TTSP hay trường dạy học bộc lộ hạn chế KNDH, chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo dục trường tiểu học giai đoạn 1.5 Để nâng cao chất lượng đào tạo GVTH việc trang bị kiến thức cho SV, đổi chương trình đào tạo PPDH đòi hỏi phải tăng cường rèn luyện KNDH cho SV thông qua việc xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn, có mơn Tốn cách hợp lí, đáp ứng yêu cầu thực tiễn GDTH Vì lí chúng tơi xác định đề tài nghiên cứu luận văn là: “Xây dựng quy trình rèn luyện kĩ dạy học mơn Tốn cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học” Mục đích nghiên cứu Xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH nhằm phát triển KNDH Toán cho SV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GVTH Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động rèn luyện KNDH môn Toán cho SV ngành GDTH trường Đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH 3.3 Phạm vi nghiên cứu 3.3.1 Không gian địa điểm nghiên cứu: Đề tài thực có phạm vi nghiên cứu Trường Đại học Đồng Tháp đối tượng cử nhân sư phạm ngành GDTH 3.3.2 Về nội dung nghiên cứu: Tập trung xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng quy trình rèn luyện có tính khoa học phù hợp với điều kiện đào tạo góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, luận văn có nhiệm vụ góp phần làm rõ vấn đề sau: 5.1 Xây dựng sở lí luận vấn đề rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH trường Đại học 5.2 Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH môn Tốn cho SV ngành GDTH 5.3 Xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH, Trường Đại học Đồng Tháp 5.4 Thăm dò ý kiến chuyên gia tính cần thiết khả thi quy trình Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề tài sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, hệ thống hóa lí luận lý thuyết liên quan để xác định nội dung cụ thể xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Tổng kết kinh nghiệm: đúc kết kinh nghiệm, học, kế thừa việc tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV năm qua - Điều tra: để thu thập ý kiến giảng viên, GVTH cán quản lí nội dung, mức độ phương pháp tổ chức hình thành KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH - Nghiên cứu sản phẩm: đánh giá sản phẩm hoạt động thực hành SV yếu tố để đánh giá kết quy trình - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi quy trình 6.3 Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng tốn thống kê để xử lí số liệu thu phương diện định lượng mặt định tính Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lí luận đề tài Chương Thực trạng tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH mơn Tốn cho SV ngành GDTH Chương Quy trình rèn luyện KNDH mơn Toán cho SV ngành GDTH Trường Đại học Đồng Tháp CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Thực tiễn cho thấy, hiệu hoạt động sư phạm giáo viên phụ thuộc phần quan trọng vào trình độ KN nghề nghiệp họ Vì vậy, việc rèn luyện KNDH cho SV sư phạm nói chung SV ngành GDTH nói riêng trường Đại học, Cao đẳng nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục nước ngồi nước quan tâm Có thể kể đến số cơng trình nghiên cứu có liên quan sau đây: 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi 1.1.1.1 Ở Liên Xơ (cũ) nước Đơng Âu: Việc nghiên cứu đào tạo giáo viên hình thành KNSP cho họ trọng Liên Xô nước Đông Âu trước đây, đặc biệt cấu trúc nhân cách nói chung NLSP người giáo viên nói riêng thơng qua cơng trình nghiên cứu tiêu biểu sau: + Những đường nâng cao hiệu TTSP trường Đại học sư phạm Kiev,1974; + Những vấn đề đào tạo giáo dục đại cương cho giáo viên tương lai O.A.Adoullina; + Hình thành KN, kĩ xảo cho SV điều kiện giáo dục đại học X.I.Kixegoph Các nghiên cứu ý kiến ban đầu, đề xuất sơ có tính chất thử nghiệm kết nghiên cứu việc rèn luyện NVSP hình thành số KNDH cho SV chưa có tính hệ thống Chính O.A.Adoullina nhận xét: “Việc nghiên cứu kinh nghiệm tổ chức công tác thực hành sư phạm rằng: nay, thiếu hẳn sở thực hành, ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ DUY CƯỜNG XÂY DỰNG QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) ... CHO SINH VIÊN NGÀNH GDTH TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 3.1 Nguyên tắc xây dựng quy trình rèn luyện KNDH mơn Tốn cho sinh viên ngành GDTH 69 3.2 Quy trình rèn luyện. .. VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GDTH : Giáo dục Tiểu học GVSP : Giảng viên sư phạm GVTH : Giáo viên tiểu học HSTH : Học sinh tiểu học KN : Kĩ KNDH : Kĩ dạy học KNSP : Kĩ sư phạm KTSP : Kiến tập sư phạm