Tổ chức dạy học chủ đề “nhật thực – nguyệt thực” – vật lí 7 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ OANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHẬT THỰC - NGUYỆT THỰC” - VẬT LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ OANH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHẬT THỰC - NGUYỆT THỰC” - VẬT LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Thu Hiền Hà Nội – 2020 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội, đặc biệt thầy chun ngành phƣơng pháp dạy học Vật lí tận tình bảo, hƣớng dẫn góp ý để tác giả hồn thành nội dung luận văn Cùng với lời cảm ơn chân thành, sâu sắc tới PGS.TS Lê Thị Thu Hiền ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo toàn thể học sinh Trƣờng THCS Giảng Võ, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả tiến hành thực nghiệm sƣ phạm thực tế học tập học sinh trƣờng nhƣ ý kiến đóng góp thầy cơ, giáo viên gần xa nội dung luận văn Cuối tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ủng hộ, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Đây cơng trình nghiên cứu tác giả nên chắn luận văn thạc sĩ nhiều thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn để luận văn đƣợc hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Phan Thị Oanh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHBH Câu hỏi học CHND Câu hỏi nội dung DHCĐ Dạy học chủ đề DHHT Dạy học hợp tác GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KN Kỹ NLHT Năng lực hợp tác PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nhóm kĩ tổ chức quản lí lực hợp tác 12 Bảng 1.2 Nhóm kĩ hoạt động lực hợp tác 13 Bảng 1.3 Nhóm kĩ đánh giá lực hợp tác 13 Bảng 1.4 So sánh dạy học truyền thống dạy học theo chủ đề [20] 21 Bảng 3.1 Thống kê điểm số 78 Bảng 3.2 Thống kê số học sinh đạt từ điểm xi trở xuống 78 Bảng 3.3 Các tham số thống kê 79 iii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Các thành phần cấu trúc lực Hình 1.2 Sơ đồ tiến trình dạy học chủ đề nhằm phát triển lực hợp tác học sinh 38 Hình 3.1: Học sinh nhóm thực nghiệm báo cáo kết 73 Hình 3.2: Một số sản phẩm học sinh lớp thực nghiệm sau học 74 iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Kết khảo sát phƣơng pháp dạy học 42 Biểu đồ 1.2 Nhận thức giáo viên tiến trình dạy học chủ đề 42 Biểu đồ 3.1 Các đƣờng phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi 79 Biểu đồ 3.2 Kiến thức học sinh thu nhận đƣợc áp dụng dạy học chủ đề 82 Biểu đồ 3.3 Phát triển kĩ học sinh thông qua dạy học chủ đề 83 Biểu đồ 3.4 Lợi ích mà dạy học chủ đề mang lại cho học sinh 84 Biểu đồ 3.5 Những hạn chế dạy học chủ đề theo đánh giá học sinh 85 Biểu đồ 3.6 Những khó khăn mà học sinh gặp phải học theo chủ đề 86 Biểu đồ 3.7 Nhận định tổng quan học sinh phƣơng pháp 87 v MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Mơ hình lực theo OECD 1.2 Năng lực hợp tác 1.2.1 Khái niệm lực hợp tác 1.2.2 Năng lực giao tiếp hợp tác 10 1.2.3 Cấu trúc lực hợp tác 11 1.2.3 Biểu lực hợp tác 13 1.3 Dạy học dự án 14 1.3.1 Khái niệm dạy học dự án 14 1.3.2 Các đặc trƣng dạy học dự án 14 1.4 Dạy học chủ đề 15 1.4.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 15 1.4.2 Các đặc trƣng dạy học theo chủ đề 16 1.4.3 Ƣu dạy học theo chủ đề so với dạy học truyền thống 21 1.4.4 Lợi ích mang lại cho học sinh áp dụng dạy học theo chủ đề vào giảng dạy mơn Vật lí 24 1.4.5 Các bƣớc chuẩn bị cho dạy học theo chủ đề 25 vi 1.4.6 Tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề học tập 28 1.5 Dạy học chủ đề Vật lí theo hƣớng phát triển lực hợp tác học sinh trƣờng THCS 30 1.5.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển lực hợp tác học sinh Trung học sở 30 1.5.2 Dạy học Vật lí phát triển lực hợp tác học sinh 34 1.5.3 Quy trình dạy học chủ đề Vật lí trƣờng THCS theo hƣớng phát triển lực hợp tác học sinh 37 1.5.4 Một số biện pháp phát triển lực hợp tác dạy học Vật lí theo chủ đề trƣờng THCS 38 1.5.5 Những ý sử dụng biện pháp phát triển lực hợp tác học sinh dạy học Vật lí theo chủ đề trƣờng THCS 39 1.6 Thực trạng dạy học chủ đề trƣờng THCS 40 1.6.1 Khái quát khảo sát thực trạng 40 1.6.2 Kết khảo sát 41 1.6.3 Đánh giá thực trạng 45 1.7 Kết luận chƣơng 46 CHƢƠNG 2: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “NHẬT THỰC – NGUYỆT THỰC” – VẬT LÍ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH 48 2.1 Đặc điểm mơn Vật lí trƣờng THCS 48 2.2 Nội dung, cấu trúc chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực” – Vật lí 51 2.2.1 Mục tiêu dạy học chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực” – Vật lí 51 2.2.2 Cấu trúc chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực” theo sách giáo khoa 52 2.2.3 Những khó khăn dạy học chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực” – Vật lí 52 2.3 Thiết kế chủ đề dạy học “Nhật thực – Nguyệt thực” – Vật lí nhằm phát triển lực hợp tác học sinh 53 2.3.1 Cấu trúc lại nội dung chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực” 53 2.3.2 Xây dựng nội dung chủ đề 54 2.4 Kết luận chƣơng 67 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 vii 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 68 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm 68 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 68 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 68 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 69 3.3.1 Chuẩn bị thực nghiệm 69 3.3.2 Phƣơng thức tổ chức trình thực nghiệm sƣ phạm 69 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 71 3.4.1 Phân tích định tính 71 3.4.2 Đánh giá lực hợp tác học sinh sau học thực nghiệm sƣ phạm 74 3.4.3 Phân tích kết định lƣợng 77 3.5 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sƣ phạm 81 3.5.1 Thuận lợi 81 3.5.2 Khó khăn 81 3.6 Đánh giá hiệu dạy học chủ đề việc phát triển lực hợp tác học sinh 82 3.6.1 Những tiêu chí đánh giá hiệu dạy học chủ đề 82 3.6.2 Những hạn chế khó khăn áp dụng dạy học chủ đề 85 3.6.4 Một số ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu phƣơng pháp dạy học chủ đề 87 3.7 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 viii ... Những khó khăn dạy học chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực? ?? – Vật lí 52 2.3 Thiết kế chủ đề dạy học “Nhật thực – Nguyệt thực? ?? – Vật lí nhằm phát triển lực hợp tác học sinh 53 2.3.1... thực – Vật lí nhằm phát triển lực hợp tác học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng chủ đề dạy học “Nhật thực – Nguyệt thực? ?? – Vật lí nhằm phát triển lực hợp tác nâng cao kết học tập học sinh. .. Vật lí đặc biệt dạy học theo chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực? ?? - Thiết kế tiến trình dạy học cho chủ đề “Nhật thực – Nguyệt thực? ?? – Vật lí nhằm phát triển lực hợp tác học sinh - Tiến hành thực