Xây dựng hệ thống đề bài tập làm văn lớp 4, lớp 5 theo quan điểm giao tiếp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lâm Thị Cẩm Loan XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ BÀI TẬP LÀM VĂN LỚP 4, LỚP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lâm Thị Cẩm Loan XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ BÀI TẬP LÀM VĂN LỚP 4, LỚP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ XUÂN YẾN Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Xuân Yến, nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi luận văn cịn sử dụng số khái niệm, nhận xét, đánh giá tác giả có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu có gian lận tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm nội dung luận văn TP Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng 09 năm 2018 Tác giả Lâm Thị Cẩm Loan LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài: “Xây dựng hệ thống đề tập làm văn lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp”, nhận nhiều động viên, hướng dẫn, giúp đỡ cá nhân tập thể với ý thức cố gắng, nỗ lực thân để hoàn thành luận văn Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Xuân Yến, giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Cơ tận tình hướng dẫn, truyền đạt cho nhiều kiến thức, kĩ quan trọng người giáo viên Cô tận tình hướng dẫn đóng góp ý kiến giúp tơi có điều kiện tốt để hồn thành luận văn Tiếp đến, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm TP HCM, tồn thể thầy người đem lại cho kiến thức bổ trợ vô quý báu thời gian theo học vừa qua Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học tạo điều kiện để hồn thành khóa học theo thời gian quy định Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy cô trường tiểu học: Hồ Văn Cường (Quận Tân Phú), Hiệp Tân (Quận Tân Phú), Tân Sơn Nhì (Quận Tân Phú), Phú Định (Quận 6) tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ chúng tơi suốt q trình khảo sát Tơi mong nhận lời góp ý chân thành quý thầy cô, bạn đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 29 tháng 09 năm 2018 Tác giả Lâm Thị Cẩm Loan MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG ĐỀ BÀI DẠY HỌC TLV LỚP 4, LỚP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 1.1 Lí thuyết quan điểm giao tiếp .8 1.1.1 Khái niệm giao tiếp 1.1.2 Chức giao tiếp 1.1.3 Ngôn nhân tố hoạt động giao tiếp 10 1.1.4 Các dạng lời nói hoạt động giao tiếp 13 1.1.5 Bản chất quan điểm giao tiếp .16 1.1.6 Quá trình sản sinh tiếp nhận lời nói hoạt động giao tiếp 18 1.2 Dạy học TLV theo quan điểm giao tiếp 20 1.3 Vai trò đề trình dạy học TLV 21 1.4 Đặc điểm tâm lý HS lớp 4, lớp trình tạo lập ngôn văn .22 1.4.1 Tri giác 22 1.4.2 Trí nhớ 23 1.4.3 Tư 24 1.4.4 Chú ý 25 1.4.5 Tưởng tượng 25 1.4.6 Ngôn ngữ 26 Tiểu kết chương 28 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ BÀI DẠY HỌC TLV LỚP 4, LỚP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 29 2.1 Chương trình, mục tiêu, thể loại dạy học TLV tiểu học 29 2.1.1 Chương trình TLV tiểu học 29 2.1.2 Mục tiêu dạy học TLV lớp 4, lớp .30 2.1.3 Thể loại TLV lớp 4, lớp 32 2.2 Đề TLV lớp 4, lớp SGK hành 33 2.2.1 Đề TLV lớp SGK hành 33 2.2.2 Đề TLV lớp SGK hành 35 2.3 Khảo sát đề TLV SGK hành thực trạng dạy học TLV 37 2.3.1 Khảo sát đề TLV SGK hành 37 2.3.2 Khảo sát thực trạng dạy TLV 42 Chương THIẾT KẾ ĐỀ BÀI TLV LỚP 4, LỚP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 54 3.1 Nguyên tắc xây dựng đề TLV lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp mục tiêu chương trình 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức .55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo quan điểm giao tiếp dạy học Tiếng Việt 56 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh 56 3.2 Ma trận đề TLV lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp 56 3.3 Quá trình xây dựng đề TLV theo quan điểm giao tiếp 57 3.4 Hệ thống đề TLV lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp 59 3.4.1 Phân tích số đề TLV theo quan điểm giao tiếp 59 3.4.2 Giáo án TLV theo quan điểm giao tiếp .60 Tiểu kết chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS GV TLV : TV SGK : DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê yếu tố đề TLV tốt 37 Bảng 2.2 Bảng thống kê yếu tố đề TLV theo quan điểm giao tiếp 39 Bảng 2.3 Bảng thống kê khó khăn đề TLV .41 Bảng 2.4 Bảng thống kê kết văn HS theo đề 42 Bảng 2.5 Bảng thống kê khó khăn việc dạy TLV 43 Bảng 2.6 Bảng thống kê khó khăn HS làm văn kể chuyện 45 Bảng 2.7 Bảng thống kê khó khăn HS viết văn miêu tả 47 Bảng 2.8 Bảng thống kê thái độ HS TLV .49 Bảng 2.9 Bảng thống kê điều cần ý việc luyện viết TLV 50 Bảng 2.10 Bảng thống kê khó khăn GV dạy tiết tìm hiểu đề 51 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đề TLV tốt 38 Biểu đồ 2.2 Biểu đề TLV theo quan điểm giao tiếp 40 Biểu đồ 2.3 Những khó khăn chủ yếu đề TLV 41 Biểu đồ 2.4 Kết văn HS theo đề 42 Biểu đồ 2.5 Những khó khăn chủ yếu việc dạy TLV 44 Biểu đồ 2.6 Biểu thị khó khăn chủ yếu HS làm văn kể chuyện 46 Biểu đồ 2.7 Biểu thị khó khăn HS viết văn miêu tả .47 Biểu đồ 2.8 Biểu thị thái độ HS TLV 49 Biểu đồ 2.9 Những điều cần ý GV luyện viết cho HS .50 Biểu đồ 2.10 Biểu thị khó khăn GV dạy tiết tìm hiểu đề 51 PL f) Ý kiến khác: ……………………………………………………………… 3/ Kết văn HS theo đề nay: a) Đều dùng từ em để xưng hô b) Các tương đối giống tả/kể đối tượng c) Các tương đối giống bố cục d) Câu văn chưa mạch lạc, viết dạng liệt kê e) Tất ý kiến f)Ý kiến khác: ……………………………………………………………… 4/ Theo Thầy/Cơ, khó khăn chủ yếu đề TLV là: a) Đề cịn mang tính khn mẫu b) Đề chưa kích thích lực thích nói, thích viết HS c) Đề chưa thể rõ yếu tố quan điểm giao tiếp d) Tất ý kiến e) Ý kiến khác: …………………………………………………………… 5/ Theo Thầy/Cơ, khó khăn chủ yếu việc dạy TLV là: a) Thời lượng dành cho phân mơn TLV cịn q b) HS chưa nắm vững thao tác, kĩ viết văn c) HS thụ động, khả tự làm việc phối hợp hoạt động hạn chế d) HS hạn chế vốn từ e) Tất ý kiến f) Ý kiến khác: ……………………………………………………………… 6/ Theo thầy/cô viết văn kể chuyện, HS thường gặp khó khăn: a) HS kể lại câu chuyện nhờ vào học thuộc lòng câu chuyện b) HS kể lại cốt truyện cách khô khan c) Bài văn HS chưa có lập luận chặt chẽ d) Chưa thể ngoại hình, tính cách, hành động, suy nghĩ nhân vật e) Tất ý kiến f) Ý kiến khác: …………………………………………………………… PL 7/ Theo thầy/cô viết văn miêu tả, HS thường gặp khó khăn: a) Chưa gặp đối tượng miêu tả b) Chưa có kĩ quan sát thực tế c) Quan sát hời hợt thiếu định hướng, thiếu tinh tế d) Khả liên tưởng HS hạn chế e) Tất ý kiến f)Ý kiến khác: …………………………………………………………… 8/ Trong Tập làm văn nay, Thầy/ Cô nhận thấy thái độ học tập HS nào? a) Rất hứng thú, tích cực b) Bình thường, khơng hào hứng c) Uể oải, hoạt động d) Thụ động, không hợp tác e) Ý kiến khác: ……………………………………………………… 9/ Trong việc luyện viết tập làm văn cho HS, Thầy/Cơ ý đến: a) Lỗi tả, ngữ pháp b) Lỗi diễn đạt ý c) Xác định thể loại (chỉ tả tả, kể kể) d) Xác định nhân tố giao tiếp e) Tất ý f) Ý kiến khác: …………………………………………………………… 10/ Theo thầy/cơ, khó khăn GV dạy tiết tìm hiểu đề là: a) HS chưa xác định thể loại TLV b) HS chưa xác định đối tượng tả/kể c) HS chưa lập dàn ý đề TLV d) HS chưa xác định nội dung tả/kể e) Tất ý kiến f) Ý kiến khác: ……………………………………………………………… PL PHỤ LỤC GIÁO ÁN Đề bài: Nhân dịp năm học mới, em ba mẹ tặng cho xe đạp Em vui muốn viết thư để khoe cho ông em quê xe đạp I Mục tiêu - - Có kỹ phân tích đề bài, tìm ý lập dàn văn tả đồ vật - Có kỹ nhận diện đặc điểm loại văn miêu tả - HS có kĩ diễn đạt văn - Có kỹ viết TLV Viết văn yêu cầu đề bài, có đầy đủ ba phần văn miêu tả (mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt thành câu, lời văn tự nhiên, chân thực - Kĩ tự kiểm tra, sửa chữa văn II Đồ dùng dạy học - Tranh ảnh minh họa - Vở tập làm văn, bút - Bảng phụ viết dàn ý văn III Hoạt động dạy – học Thời gian phút PL em q khơng có dịp tận mắt nhìn thấy xe đạp + + Muốn Tả với mục đích gì? chia sẻ niềm vui với ơng em có phút B Lập dàn ý xe đạp Mở - Em ba mẹ tặng xe đạp vào dịp nào? Thân *Tả bao quát: - Chiếc xe đạp loại gì? Kiểu gì? Được làm vật liệu gì? Hình dáng, kích thước, đặc điểm xe đạp nào? * Tả phận: - Khung xe sơn màu gì? - Đầu xe nào? - Tay cầm xe sao? - n xe màu gì? - Xe có bánh? Hình dáng bánh xe? - Bàn đạp xe nào? - Em sử dụng xe đạp vào hoạt động nào? Kết - HS tìm ý - HS lập dàn PL 10 25 phút Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL 11 PHỤ LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TLV Ở TIỂU HỌC TUẦN LỚP Tự giới thiệu Câ Chào hỏ Tự giới thiệu Sắp xếp Lập danh sách học sinh Cảm ơn, lỗi Trả lời c hỏi Đặt cho Luyện tậ mục l PL 12 TUẦN LỚP sách Khẳng đ phủ định Luyện tậ thời k biểu Kể ngắn theo tran Luyện tậ thời k biểu Mời, nhờ yêu cầu, nghị Kể ngắn the câu hỏi Ơn tập g học kì I PL 13 TUẦN LỚP 10 Kể ng thân 11 Chia buồ an ủi 12 Gọi điện 13 Kể vê gi đình 15 Chia vui anh c em 16 Khen ng Kể ngắn PL 14 TUẦN LỚP vật thời gian biểu 17 Ngạc nh thích thú Lập thời gian biểu 18 Ơn tập c học kì I 19 Đáp lời c , lời tự g thiệ 20 Tả ngắn bốn mùa PL 15 TUẦN LỚP 21 Đáp lời c ơn Tả ng loài c 22 Đáp lời x lỗi Tả n loài c 23 Đáp lời khẳng đị Viết nội quy 24 Đáp lời p định Ng trả lời câ hỏi 25 Đáp lời đồng ý PL 16 TUẦN LỚP Quan sát tranh, trả câu hỏi 26 Đáp lời đồng ý T ngắn biển 27 Ơn tập g học kì II 28 Đáp lời c vui Tả n cố 29 Đáp lời c vui Ngh trả lời câ hỏi PL 17 TUẦN LỚP 30 Nghe – t mời câu 31 Đáp lời k ngợi Tả ngắn Hồ 32 Đáp lời t chối Đọ liên lạc 33 Đáp lời a ủi Kể chuyện đ chứng ki (viết) 34 Kể ngắn người th PL 18 TUẦN LỚP (nói, viế 35 Ơn tập c học kì II ... TLV theo quan điểm giao tiếp 57 3.4 Hệ thống đề TLV lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp 59 3.4.1 Phân tích số đề TLV theo quan điểm giao tiếp 59 3.4.2 Giáo án TLV theo quan điểm giao tiếp ... kế đề TLV lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp) Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG ĐỀ BÀI DẠY HỌC TLV LỚP 4, LỚP THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 1.1 Lí thuyết quan điểm giao tiếp 1.1.1 Khái niệm giao tiếp. .. để tiếp tục khảo sát thực tiễn chương (cơ sơ thực tiễn việc xây dựng đề TLV lớp 4, lớp theo quan giao tiếp cho HS) Đề tài tiếp tục xây dựng hệ thống đề TLV lớp 4, lớp theo quan điểm giao tiếp