THÔNG TIN TÀI LIỆU
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU LỆ QUỲNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU LỆ QUỲNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiêụ, các thầy cô giáo vàcán bô ̣của trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội truyền thụ cho kiến thức , kinh nghiệm q báu giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đức Dũng, thầy không quản ngại thời gian cơng sức, hƣớng dẫn tận tình vạch định hƣớng sáng suốt giúp hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các đồng nghiệp các em học sinh các trƣờng trung học phổ thông Quảng Hà, trƣờng trung học phổ thông Đầm Hà, trƣờng THCS- THPT Đƣờng Hoa Cƣơng, Tỉnh Quảng Ninh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc ln chỗ dựa tinh thần vững chắc, giúp thực luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả Triệu Lệ Quỳnh DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT BTHH DH DHHH ĐC GD-ĐT GQVĐ GV HH HS KT KTĐG NL NLGQVĐ NXB PP PPDH PTHH PTPƢ SGK STT THPT TN TNSP TNKQ TNTL VD DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh khác biệt đánh giá lực đánh giá kiến thức, kĩ ngƣời học 13 Bảng 1.2 So sánh ƣu nhƣợc điểm TNTL TNKQ 19 Bảng 1.3 Số GV HS trƣờng THPT 25 Bảng 1.4 Số lƣợng ý kiến, phần % mục tiêu phƣơng pháp KTĐG GV HS 26 Bảng 2.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực giải vấn đề 44 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 89 Bảng 3.2 Kết các kiểm tra trƣờng THPT Quảng Hà 91 Bảng 3.3 Kết các kiểm tra trƣờng THPT Đầm Hà 91 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số tổng hợp trƣờng THPT Quảng Hà THPT Đầm Hà 92 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số tổng hợp trƣờng THPT Quảng Hà THPT Đầm Hà 92 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số tổng hợp trƣờng THPT Quảng Hà THPT Đầm Hà 94 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập HS 95 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp các tham số đặc trƣng 96 Bảng 3.9 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣờng THPT Quảng Hà 97 Bảng 3.10 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣờng THPT Đầm Hà 97 Bảng 3.11 Kết đánh giá GV phát triển NLGQVĐ HS thông qua bảng kiểm quan sát 97 Bảng 3.12 Kết đánh giá phát triển NLGQVĐ HS thông qua phiếu tự đánh giá 98 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .3 Danh mục hình MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG……………………………………………………… 1.1 Năng lực phát triển lực cho HS THPT 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Sự phát triển lực HS THPT 1.2 Năng lực giải vấn đề 10 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề 10 1.2.2 Cấu trúc biểu lực giải vấn đề 10 1.3 Kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho HS THPT 12 1.3.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 12 1.3.2 Kiểm tra, đánh giá lực 12 1.3.3 Chức nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá 14 1.3.4 Những yêu cầu sƣ phạm kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ hóa học 15 1.3.5 Các phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá 17 1.3.6 Cách kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề 19 1.4 Bài tập hóa học dạy học hóa học theo định hƣớng phát triển NLGQVĐ cho HS THPT 22 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 22 1.4.2 Tác dụng tập hóa học 22 1.4.3 Phân loại tập hóa học 1.4.4 Bài tập phát triển lực 1.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá dạy học hóa học trƣờng THPT Tỉnh Quảng Ninh 1.5.1 Mục tiêu điều tra 1.5.2 Nội dung, phƣơng pháp điều tra 1.5.3 Kết điều tra Tiểu kết chƣơng Chƣơng XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI- HÓA HỌC 12 2.1 Phân tích nội dung, cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Đại cƣơng kim loại” Hóa học 12 2.1.1 Mục tiêu chƣơng “Đại cƣơng kim loại” - Hóa học 12 2.1.2 Cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Đại cƣơng kim loại” - Hóa học 12 2.1.3 Một số điểm cần chú ý nội dung phƣơng pháp dạy học chƣơng “Đại cƣơng kim loại” - Hóa học 12 2.2 Lựa chọn, xây dựng các tập hóa học theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho HS để xây dựng các đề kiểm tra 2.2.1 Nguyên tắc quy trình xây dựng BT theo định hƣớng phát triển NLGQVĐ33 2.2.2 Một số dạng tập theo định hƣớng phát triển NLGQVĐ 2.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng hệ thống đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triến lực giải vấn đề HS 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triến lực HS THPT 2.3.2 Quy trình xây dựng đề kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triến lực giải vấn đề HS THPT 2.4 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 2.4.2 Bảng kiểm quan sát dành cho giáo viên 2.4.3 Phiếu tự đánh giá mức độ phát triển lực giả 2.4.4 Đánh giá qua kiểm tra 2.5 Một số đề kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học chƣơng “Đại cƣơng kim loại ”– Hóa học 12 2.5.1 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Vị trí kim loại bảng tuần hoàn cấu tạo kim loại 2.5.2 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Tính chất kim loại, dãy điện hóa kim loại 2.5.3 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Hợp kim 2.5.4 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Sự ăn mòn kim loại 2.5.5 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Điều chế kim loại 2.5.6 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Tính chất kim loại 2.5.7 Kiểm tra đánh giá nội dung phần Điều chế kim loại ăn mòn kim loại 68 2.5.8 Kiểm tra đánh giá chƣơng “Đại cƣơng kim loại” 2.6 Phƣơng pháp sử dụng câu hỏi đề kiểm tra chƣơng “Đại cƣơng kim loại” – Hóa học 12 2.6.1 Sử dụng câu hỏi đề kiểm tra để học sinh tự kiểm tra kiến thức kĩ sau học 2.6.2 Sử dụng câu hỏi đề kiểm tra để kiểm tra cũ củng cố học 2.6.3 Sử dụng câu hỏi đề kiểm tra để kiểm tra đánh giá kĩ lực học sinh Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 3.3.2 Chuẩn bị nội dung 3.3.3 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 3.4.1 Phƣơng pháp xử lý số liệu kết thực nghiệm 3.4.2 Kết kiểm tra xử lí kết 91 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 99 3.5.1 Phân tích định lƣợng kết TNSP 99 3.5.2 Phân tích định tính kết TNSP 99 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình, cấu trúc lực hành động Hình 1.2 Mối quan hệ phát triển lực mục tiêu giáo dục Hình 1.3 cấu trúc lực giải vấn đề 11 Hình 2.1 Thí nghiệm natri tác dụng với các dung dịch muối 39 Hình 2.2 Thí nghiệm ăn mịn điện hóa 59 Hình 2.3 Thí nghiệm natri tác dụng với dung dịch CuSO4 65 Hình 2.4 Thí nghiệm kẽm tác dụng với dung dịch muối 68 Hình 2.5 Thí nghiệm ăn mòn kim loại 70 Hình 2.6 Thí nghiệm sắt tác dụng với oxi 80 Hình 2.7 Thí nghiệm điều chế kim loại 83 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 92 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 93 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 94 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 1) 95 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 2) 96 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số 3) 96 b Nội dung trình bày các đề kiểm tra: Đã đảm bảo tính khoa học, xác Chƣa đảm bảo tính khoa học, xác Trình bày đầy đủ, rõ ràng Trình bày chƣa đủ kiến thức Những nội dung cần bổ sung c Hệ thống tập các đề kiểm tra Đầy đủ, phong phú, đa dạng Chƣa đủ, cần bổ sung Những dạng tập cần bổ sung Xin Thầy Cô cho nhận xét đề xuất phương pháp sử dụng hệ thống đề KT đánh giá theo định hướng phát triển NLGQVĐ cho HS a Sử dụng hệ thống đề kiểm tra giúp HS tự kiểm tra đánh giá : Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết b Sử dụng hệ thống đề kiểm tra để kiểm tra cũ củng cố học là: Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết kiểm tra kiến thức, kỹ NL c Sử dụng hệ thống đề kiểm tra để kiểm HS: Cần thƣờng xuyên giờ học Không thƣờng xuyên Chỉ kiểm tra kết thúc chuyên đề Nội dung vấn đề nghiên cứu, đề xuất nêu có ý nghĩa nàođối với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLGQVĐ HS THPT? Những ý kiến nhận xét, góp ý khác? 113 PHỤ LỤC Hƣớng dẫn chấm đề kiểm tra phần tự luận ĐỀSỐ2 Câu 1(2đ) Hạt có số lớp electron lớ Hạt số lớp electron kính hạt nhỏ Theo quy luật biến đổi tuần tố bảng tuần hồn i 2(3đ) a Gọi số mol kim loại (mol): a Số mol khí H2 nên: a = 0,25 Ta có: M a = 10 b Số mol Ca = 0,1 mo (mol): (mol): Dung dịch B gồm: CaCl2 = CM CaCl 3(3đ) a A, M, X thuộc chu kỳ nê Cấu hình electron, vị trí t 2 2 A: 1s 2s 2p 3s (ô số 11, nh M: 1s 2s 2p 3s 3p (ô số 13 2 X: 1s 2s 2p 3s 3p (ơ số 17, nhóm VIIA), X phi kim Cl b) Các phƣơng trình phản ứng: 3NaOH + AlC Al(OH)3 + N NaAlO2 + HC Al(OH)3 + 4(2đ) Thể tích mol Ca = 23 mol Ca chứa 6,02.10 nguyê Theo độ đặc khít, thể tích 25,8580,74 6,021023 TừV= ĐỀSỐ4 Câu 1(3đ) a) Tính chất vật lí chung có ánh kim b) Giải thích: Tính có ánh kim: Trong tinh khả phản xạ hầu hết các loại có ánh kim Tính dẻo: Khi tác dụng lực l loại bị xê dịch vị trí tron đƣợc trì nên tinh thể kim vỡ Tính dẫn điện: Khi nối điện thế, dƣới tác dụng từ có hƣớng gây dịng điện Tính dẫn nhiệt: Khi đố electron chuyển động có nhiệt độ thấp hơn, đƣ mạng các electron khác, làm cho các vùng kim loại 2(3đ) - Ban đầu có khí mùi xốc (S Zn + 2H2SO4(đ) - Sau dung dịch H2SO4 đ ứng có nƣớc tạo l nên xuất kết tủa màu 3Zn + 4H2SO4 3ZnSO - Tiếp đến có khí mùi trứng 4Zn + 5H2SO4 4ZnSO4 - Sau dung dịch H2 màu, không mùi (H2) bay Zn + H2SO4 ZnSO4 + PTHH: Na H O 2N Cu 2OH Cu Cu tác dụng với dung dịc PTHH: Cu + 2Fe 3(4đ) 3+ a)Số mol NaNO3 = 0,36 mo số mol H2SO4 = 0,72 mol = Ta có các bán phản ứng: - mol 0,16 ← 0,16 ← 0,16 Số mol NO = 0,16 mol => H Số mol NO3 Gọi số mol Fe x mol, số m Theo khối lƣợng hỗn hợ 56 x + 65 y = 10,6 Theo định luật bảo toàn 3x + 2y = 0,16.3 Giải hệ phƣơng trình (I), (II mFe = 0,12.56 = 6,72 g => % mZn =100% Dung dịch Y có 0,2 mol NO 2+ mol Zn , thêm bột Cu v 3Cu 0,3 3+ 2Fe + Cu → 2Fe 0,12 → 0,06 2+ Từ phản ứng (3), (4) có tổng m1 = 0,36.64 = 23,04 gam ĐỀSỐ6 Câu 1(2đ) Có khác nh hợp kim các kim l thành phần, kiểu liên kết tinh thể VD: Thép không gỉ bị ăn mịn, khơng bị tác dụn riêng rẽ tác dụng với ax 2(2đ) Khối lƣợng vàng nguyên ch 117 3(2đ) nCO2 = nC = Phần trăm khối lƣợng c 4(4đ) a) Khi cho hợp kim tác dụng Ta có mMg=0,8g, mAl= 3,6 g PTHH Mg + 2HCl MgCl2 + H2 2Al + 6HCl 2AlCl3 + 3H n V H2 H2 b) (mol) 0,027 VN O 0, 018.22, 0403 II Phần tự luận: (2đ) Câu (1đ) Vỏ tàu nhôm, sơn đồng xu hợp kim đồng các tàu khác cỏ sƣờn bọc đồ nhiều muối hình thành vơ anot Cu catot Anot bị oxi hóa: 2(1đ) Thứ tự các PTHH xảy ra: Fe + H2SO4 FeSO4 + H Fe + CuSO4 FeSO4 + C - Lúc đầu phản ứng (1) xẩy mòn hoá học giải phóng - Khi cho dung dịch CuSO4 tƣợng ăn mịn điện hóa Fe bị ăn mịn nhanh hơn, khí H2 thoát nhiều Tại cực âm (anot), Fe bị ăn mòn: Fe Fe 2e Tại cực dƣơng (catot): 2H 2e H2 ĐỀ SỐ 10 Câu 1(3đ) Trong muối ăn không tinh k Khi điện phân: 2+ Mg Vì điện phân dung d muối ăn thật tinh khiết 2(4đ) Hiệu suất quá trình điện m NaOH nên: 3(3đ) 2NaCl + II Phần tự luận (2 điểm) Câu Cốc chứa dung dịch AgNO + 2+ PTHH: Zn +2Ag Zn Cốc chứa dung dịch CuSO Khối lƣợng kẽm g Cốc chứa dung dịch MgSO PTHH: Zn + Mg 2+ Kh Khối lƣợng kẽm không đổi Cốc chứa dung dịch FeSO4 PTHH: Zn + Fe 2+ Zn 2+ + Fe Khối lƣợng kẽm giảm ĐỀ SỐ 16 II Phần tự luận (4 điểm) Câu 1(1đ) Cho bột sắt vào dung dịch Vì nồng độ Cu 2+ giảm dần cho bột Cu vào dd Fe2(SO Vì nồng độ Cu 2(1đ) 2+ tăng dần a Ăn mịn hóa học b Ăn mịn điện hóa c Ăn mịn điện hóa 3(2đ) n FeO nCO = 0,04 Quá +2 Fe 0,01 +2 Fe 0,01 C+2 0,04 ne-cho = 0,1 mol 120 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU LỆ QUỲNH XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI... XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐẠI CƢƠNG VỀ KIM LOẠI - HÓA HỌC 12 2.1 Phân tích nội... vững cho việc thực chƣơng 2: ? ?Xây dựng sử dụng hệ thống đề kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực giải vấn đề cho HS dạy học chƣơng Đại cƣơng kim loại- Hóa học 12. ” 28 Chƣơng 2: XÂY DỰNG
Ngày đăng: 29/10/2020, 21:55
Xem thêm: