Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học ở quận bình thủy, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP PHAN DIỄM KIỀU ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Phan Diễm Kiều Anh ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Đồng Tháp, giúp đỡ bảo tận tình Quý thầy, Quý cô nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, nhà giáo cha mẹ học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 10 năm 2019 Tác giả Phan Diễm Kiều Anh iii DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 2.1 Bảng 2.2 TÊN BẢNG Trang Quy mô trường, học sinh, giáo viên cán quản lý quận 58 Bình Thủy năm học 2017 - 2018 Quy mơ lớp học sinh tiểu học quận Bình Thủy 60 Thống kê chất lượng mơn Tốn Tiếng việt cấp tiểu học Bảng 2.3 quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 61 Thống kê lực học sinh Trường Tiểu học quận Bảng 2.4 Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 62 Thống kê phẩm chất học sinh Trường Tiểu học quận Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bình Thủy, thành phố Cần Thơ Danh sách trường tiểu học có khách thể khảo sát 62 63 Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên, Bảng 2.7 tổng phụ trách Đội ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ 67 sống cho học sinh tiểu học Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên, Bảng 2.8 tổng phụ trách Đội mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ 69 sống cho học sinh tiểu học Kết khảo sát việc thực nguyên tắc giáo dục kỹ Bảng 2.9 sống cho học sinh tiểu học 71 Kết khảo sát việc thực hiệncác nội dung giáo dục kỹ Bảng 2.10 sống cho học sinh tiểu học 72 Kết khảo sát việc thực phương pháp giáo dục Bảng 2.11 kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 74 Kết khảo sát thực hình thức giáo dục kỹ Bảng 2.12 sống tiểu học quận Bình Thủy 76 iv Kết đánh giá thực vai trò Hiệu trưởng quản Bảng 2.13 lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học quận Bình Thủy 77 Kết khảo sát mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên Tổng phụ trách Đội mục tiêu quản lý hoạt Bảng 2.14 động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận 79 Bình Thủy Kết việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống Bảng 2.15 cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 81 Kết khảo sát việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động Bảng 2.16 giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 83 Kết khảo sát việc đạo thực kế hoạch hoạt động Bảng 2.17 giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 85 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá việc thực Bảng 2.18 kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 86 Kết khảo sát việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy Bảng 2.19 học phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 87 Kết khảo sát thực trạng tác động yếu tố Bảng 2.20 quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống tiểu học tiểu học 88 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp Bảng 3.1 quản lý 132 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 quản lý 133 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp luận văn 12 Cấu trúc luận văn 12 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUÁN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 13 1.1.1 Những nghiên cứu nước 13 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 16 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 19 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ sống 19 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 23 1.3 LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 26 1.3.1 Học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 26 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 31 1.3.3 Ý nghĩa cần thiết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 32 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 33 1.3.5 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 35 1.3.6 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 37 1.3.7 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 39 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 40 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng trường tiểu học quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 40 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 41 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 41 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 50 1.5.1 Các yếu tố khách quan 50 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 53 Tiểu kết chương 55 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, VĂN HĨA XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ………………………………………………….57 2.1.1 Điều kiện tự nhiên quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 57 2.1.2 Tình hình kinh tế- xã hội quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 57 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 58 2.2 GIỚI THIỆU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 63 2.2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 63 2.2.2 Mục đích khảo sát 64 2.2.3 Nội dung khảo sát 64 2.2.4 Phương pháp khảo sát, công cụ khảo sát 65 2.2.5 Khách thể khảo sát 65 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 65 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 66 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 66 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 68 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 70 2.3.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 72 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 74 2.3.6 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 75 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 76 2.4.1 Thực trạng hiệu trưởng thực vai trò quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu hoc quận Bình Thủy 76 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cán quản lý, giáo viên Tổng phụ trách Đội trường tiểu học quận Bình Thủy 78 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 80 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐỐI VỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .88 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIẺU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 89 Tiểu kết chương 94 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆPHÁP 96 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học 96 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học 96 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 97 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, thiết thực 97 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 98 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh 98 3.2.2 Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 105 3.2.3 Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 112 3.2.4 Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 119 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 123 3.2.6 Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh 125 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 130 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 131 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 131 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 131 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 132 3.4.4 Khách thể khảo nghiệm 132 3.5.5 Kết khảo nghiệm 132 Tiểu kết chương 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 136 1.1 Về sở lý luận 136 1.2 Về sở thực tiễn 137 1.3 Về biện pháp đề xuất 138 ... dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 13... 1.2.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý trường tiểu học đến hoạt động giáo. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhằm thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Ở trường tiểu học, chủ thể gián tiếp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu