Hướng dẫn học sinh thực hành các phép liên kết văn bản trong chương trình ngữ văn trung học cơ sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẰNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẰNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học Ngữ văn Mã số: 8.1401.11 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HOÀN HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến TS Nguyễn Trọng Hoàn - người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, giáo viên học sinh Trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, tháng 11 năm 2018 TÁC GIẢ Trần Thị Hằng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GV Giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Cơ sở lý luận phép liên kết văn chương trình Ngữ Văn Trung học sở 13 1.1.3 Môn Văn học trường Trung học sở 31 1.2 Cơ sở thực tiễn hướngdẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 32 1.2.1 Đối với giáo viên 32 1.2.2 Đối với học sinh 32 1.2.3 Kết khảo sát thực tiễn 33 1.2.4 Sự cần thiết hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 38 1.2.5 Một số nhận xét thực trạng hướngdẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 39 Kết luận chương 41 Chương 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH CÁC PHÉP LIÊN KẾT VĂN BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC CƠ SỞ 42 iii 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn 42 2.1.1 Bảo đảm mục tiêu môn học 42 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với lứa tuổi vào đặc điểm học sinh Trung học sở 42 2.1.3 Nguyên tắt đảm bảo phù hợp với đặc điểm, nội dung chương trình mơn Ngữ văn Trung học sở 43 2.1.4 Bảo đảm tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 43 2.1.5 Biên soạn theo tinh thần tích hợp 43 2.1.6 Bám sát đặc trưng thể loại văn 44 2.2 Hệ thống hóa số sai lầm phổ biến HS thực hành phép liên kết văn bậc Trung học sở 45 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn bậc Trung học sở 47 2.3.1 Giúp HS tạo động biết cách tổ chức học tập môn Ngữ Văn 47 2.3.2 Khơi gợi động thành cơng, củng cố lịng tin HS 48 2.3.3 Tăng cường ý thức, trách nhiệm người học trình dạy học Ngữ văn 49 2.3.4 Chú ý phương pháp học, phương pháp thực hành phép liên kết câu 50 2.4 Thiết kế số tình hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn bậc THCS 52 2.4.1 Tăng cường bổ sung, thiết lập, hoàn thiện hệ thống kiến thức phép liên kết câu 52 2.4.2 Hướng dẫn học sinh đặc điểm nhận diện phép liên kết văn 52 2.4.3 Hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết đoạn văn thông qua số dạng tập thực hành 54 iv 2.4.4 Rèn luyện kỹ thực hành phép liên kết văn bậc Trung học sở 60 Kết luận chương 62 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 63 3.2 Kế hoạch thực nghiệm 63 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 63 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 64 3.3 Nội dung thực nghiệm 64 3.3.1 Quy trình thực nghiệm 64 3.3.2 Nội dung cần thực nghiệm 66 3.3.3 Điều kiện thực nghiệm 67 3.4 Phương pháp thực nghiệm 68 3.5 Kết thực nghiệm 69 3.5.1 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 69 3.5.2 Kết thực nghiệm 69 3.5.3 Kết luận chung dạy học thực nghiệm 76 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 84 Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 84 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 88 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Về liên kết nội dung phương thức liên kết sử dụng hai bình diện 17 Bảng 1.2: Bảng tổng hợp phương thức liên kết khu vực sử dụng chúng 24 Bảng 1.3: Một số quan điểm riêng hai quan niệm liên kết 29 Bảng 1.4: Thực trạng phương pháp dạy học giáo viên 34 Bảng 1.5: Ý kiến GV hình thức hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 35 Bảng 1.6: Ý kiến GV THCS vai trò, ý nghĩa hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 36 Bảng 1.7: Ý kiến GV khó khăn Hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 37 Bảng 2.1: Đặc điểm nhận diện phép liên kết văn 53 Bảng 3.1: Bảng tổng hợp đánh giá người học biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn giáo viên 71 Bảng 3.2: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 75 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các phép liên kết văn 15 Biểu đồ 1.1 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy học giáo viên 34 Biểu đồ 1.2 Sự cần thiết hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 39 Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng 75 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phát triển toàn diện lực người học vừa định hướng vừa mục tiêu giáo dục nêu văn kiện quan trọng Đảng, Nhà nước Quốc hội thời gian gần Mơn Ngữ văn khơng hình thành người học lực văn học Tiếng Việt mà quan trọng hình thành phát triển cho học sinh lực thực hành, vận dụng thông qua việc tạo lập văn Đổi chương trình giáo dục với đổi phương pháp dạy học đổi đánh giá phương diện thể tâm cách tân, đem lại thay đổi chất lượng hiệu giáo dục Chính câu hỏi như: Làm để có học tốt? Đánh giá học tốt cho xác, khách quan, cơng bằng? ln có tính chất thời thu hút quan tâm tất giáo viên (GV) cán quản lí giáo dục Hướng dẫn học sinh thực hành phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; phát huy mạnh phương pháp dạy học tiên tiến, đại; phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin ; trọng hoạt động đánh giá GV tự đánh giá HS Ngữ văn môn học tích hợp từ ba phân mơn Văn, Tiếng Việt, Qua phân tích số liệu lần thực nghiệm cho thấy kết học tập nhóm thực nghiệm nâng cao, bước đầu thấy dạy học theo cách thức đưa có hiệu cao dạng đề kiểm tra truyền thống Bên cạnh kết thu cịn có mặt hạn chế: - Kỹ đặt câu hỏi, hướng tiếp cận vấn đề tiếp cận đến trình độ học sinh cịn hạn chế - Giáo viên chưa thực tâm huyết để thiết kế kỹ thuật đưa tình Qua kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định tính đắn, thuyết phục giả thuyết nghiên cứu đề tài với cách tổ chức hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS 3.5.3 Kết luận chung dạy học thực nghiệm Qua việc so sánh đối chứng kết kiểm tra biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS, rút số nhận xét sau: Thứ nhất: Việc hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS có ý nghĩa to lớn việc nâng cao tư duy, óc sáng tạo, trí lực học tập, nâng cao lực thực hành phép liên kết văn Thứ hai: Hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS đảm bảo kỹ năng, kiến thức theo mạch kiến thức vừa bao quát môn học vừa giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, công sức từ đầu giáo viên phải gia công, tâm huyết để xây dựng giáo án, kỹ thuật nêu vấn đề, đặt tình huống, giả thuyết Thứ ba: Tại nhóm thực nghiệm: Kết cho thấy, người học phải huy động kiến thức lý thuyết lẫn thực tiễn áp dụng vào đời sống hàng ngày; phát huy khả quan sát trực quan, tư lơgic, chủ động, tích cực học tập; Kết việc tiếp thu vận dụng kiến thức lớp lớp thực nghiệm tốt; Phát huy tính tự giác tạo hứng thú cho người học 76 Bên cạnh đó, biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS đưa người học chủ động nắm vững kiến thức mà rèn luyện kỹ làm việc nhóm, kỹ phát sửa lỗi sai, kỹ vận dụng lí thuyết vào làm tập * Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm nêu trên, trình đưa biện pháp giáo viên, số câu hỏi giáo viên chưa hợp lý Thời gian phân bố theo chương trình chưa đảm bảo, có dao động mặt thời gian trình sửa chữa, vận dụng Kết luận chương Từ phân tích mặt lý thuyết, kết hợp với phân tích thực nghiệm trường THCS, thấy biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS điều cần thiết cần phổ biến áp dụng Việc tổ chức vận dụng biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn bậc THCS bước đầu có tính khả thi, áp dụng diện rộng nhằm mang lại kết tích cực, qua phát triển lực môn học cho học sinh 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đối chiếu kết nghiên cứu với mục đích nhiệm vụ đề tài: “Hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS” luận văn thu kết sau: Trên sở kế thừa nghiên cứu nước nước, luận văn kế thừa xây dựng khái niệm liên kết văn bản, liên kết nội dung, liên kết hình thức, chương trình Văn học bậc THCS hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Luận văn đánh giá sở thực tiễn hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Kết cho thấy việc hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn chưa quan tâm tổ chức cách có hiệu Đứng trước thực trạng việc nghiên cứu, xây dựng biện pháp nhằm hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS cần thiết Luận văn xây dựng để đề xuất giải pháp bao gồm nguyên tắt Đảm bảo mục tiêu môn học; Đảm bảo tính tích cực, chủ động, sáng tạo đảm bảo tính thực tiễn; Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung vừa sức riêng; Nguyên tắt đảm bảo phù hợp với đặc điểm, nội dung chương trình mơn Ngữ văn THCS Đặc biệt luận văn tổ chức vận dụng biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS bao gồm: Hướng dẫn học sinh đặc điểm nhận diện phép liên kết văn bản; Hướng dẫn HS thực hành dạng tập nhận diện, phân tích; Hướng dẫn HS thực hành dạng tập sửa chữa, phát lỗi sai; Thực hành tìm chữa lỗi liên kết hình thức; Hướng dẫn HS thực hành dạng tập vận dụng Trên sở cách thức xây dựng nhằm vận dụng biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn 78 THCS, chúng tơi tiến hành thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy, biện pháp hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS có hiệu cao hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Để đạt kết trên, chúng tơi thiết nghĩ giáo viên cần có ý thức, trách nhiệm, tâm huyết công tác giáo dục, tâm huyết xây dựng , tìm tịi để vận dụng, xây dựng kỹ thuật để hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS dạy để phát huy lực tự học, tự sáng tạo người học, Khuyến nghị Đề tài thực hướng dẫn học sinh học môn Văn học thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS trường THCS Thăng Long, Ba Đình, Hà Nội, cần nghiên cứu thêm để áp dụng cho học sinh học trường THCS hướng dẫn HS thực hành nhóm khác để nâng cao lực thực hành cho HS môn Ngữ văn 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (2001), Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Phương Nga Nguyễn Trí (2002), “Phương pháp dạy học Tiếng Việt”, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nôi Lê A, Thành Thi Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1995), Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê A (1989), Làm văn, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực học sinh q trình dạy học, NXB giáo dục Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Diệp Quang Ban (2002), Giao tiếp, văn bản,mạch lạc, đoạn văn, NXB Khoa học xã hội Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục Diệp Quang Ban (2005), Văn liên kết tiếng Việt Văn bản; Mạch lạc; Liên kết; Đoạn văn, NXB Giáo dục 10 Diệp Quang Ban (1986), “Đọc sách "Hệ thống liên kết tiếng Việt" Trần Ngọc Thêm”, Báo Văn học ( 3), tr.56 - 59 11 Diệp Quang Ban (1991), Sơ lược ngữ pháp văn việc lựa chọn ngữ pháp văn thích hợp, Thơng báo khoa học số 6/1991 – ĐHSPHN 1, Tr 115 - 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa Giáo dục phổ thông sau năm 2015, Bản dự thảo 13 Bộ giáo dục Đào tạo, Tài lệu tập huấn "Đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học" (Lưu hành nội bộ) 14 Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, NXB Đại học sư phạm TPHCM 80 15 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học, Dự án phát triển giáo dục Trung học sở, Bộ GDĐT 16 Đỗ Hữu Châu (1994), Ngữ pháp văn bản, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo viên Hà Nội 17 Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ học, tập - Ngữ dụng học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đỗ Hữu Châu (1986), Các bình diện từ Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Đỗ Hữu Châu - Bùi Minh Tốn (2002), Đại cương ngơn ngữ học (tập 1) NXB Giáo dục 20 Đỗ Hữu Châu (1970), Mấy suy nghĩ tính loại biệt tính khái quát từ vựng tiếng Việt, Tạp chí Ngôn ngữ, Hà Nội 21 Đỗ Hữu Châu (1973), Khái niệm Trường việc nghiên cứu hệ thống từ vựng, Tạp chí Ngơn ngữ 22 Đỗ Hữu Châu (1981), Trường từ vựng tượng đồng nghĩa, trái nghĩa, Tạp chí Ngơn ngữ, (4) 23 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2004), Phương pháp, phương tiện kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà nội 25 Khánh Dương (2002), "Quy trình chung việc sử dụng câu hỏi dạy học", Báo Giáo dục (23), tr 15 26 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Phan Thị Thu Hà (2004), Phương tiện liên kết nối (trong đọc Việt Nam, sách ngữ văn lớp 6,7,8, Luận văn Sư phạm Ngữ văn, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 81 28 Dương Thị Bích Hạnh (2003), Phương thức liên kết từ vựng văn sách giáo khoa ngữ văn 6, Luận văn Swphamj Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Nguyễn Hòa (1998), Giáo trình dẫn luận phân tích diễn ngơn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Hòa (2003), Phân tích diễn ngơn số vấn đề lí luận phương pháp, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Chí Hồ (2006), Các phương tiện liên kết tổ chức văn bản, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 32 Đỗ Việt Hùng (2013), Ngữ nghĩa học – từ bình diện hệ thống đến hoạt động, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Kĩ đọc hiểu Văn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 34 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, NXB Đại học Quốc gia 35 Lương Đình Khánh (2002), Phép nối quan hệ nghĩa phát ngơn số viết Nguyễn Đình Thi, Ngữ học trẻ 2002, Hội ngôn ngữ học Việt Nam tr 176-182 36 Nguyễn Lai (1996), Ngôn ngữ với sáng tạo tiếp nhận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Thế Lịch (1997), "Phương diện ngôn ngữ học việc dạy học tiếng Việt bậc phổ thông", Ngôn ngữ (4), tr 14- 29 38 Mokalskja.D.I (1996), Ngữ pháp văn - Trần Ngọc Thêm (dịch) NXB Giáo dục 39 Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh (1995), Kỹ sử dụng tiếng Việt, Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Hoàng Phê (chủ biên) (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 41 Philip Miller (2013), Khám phá ngôn ngữ tư duy, NXB Tổng hợp TP HCM 42 Nguyễn Phú Phong (2001), Những vấn đề ngữ pháp tiếng Việt loại từ 82 thị từ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 43 Trần Đình Sử (2001), Đọc hiểu văn - khâu đột phá dạy học Ngữ văn nay, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 45 Bùi Minh Toán (2012), Câu hoạt động giao tiếp Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 46 Nguyễn Thị Việt Thanh (1999), Hệ thống liên kết lời nói tiếng Việt, NXB giáo dục 47 Đỗ Ngọc Thống (2013), Dạy học Ngữ văn nhà trường Việt Nam trạng, hướng phát triển vấn đến liên quan, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia dạy học Ngữ văn trường phổ thông Việt Nam, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, (1196), tr.9-32 48 Trần Ngọc Thêm (1999), Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, NXB giáo dục 49 Trần Ngọc Thêm (1982), Một cách hiểu tính liên kết văn – Tạp chí số 2.1982 50 Trần Ngọc Thêm (1981), Văn đơn vị giao tiếp – Tạp chí số 1,2.1981 51 Trần Ngọc Thêm (1982), Hệ thống từ ngữ chuyển tiếp câu tiếng Việt hoạt động chúng văn – Tạp chí số 1982 52 Nguyễn Minh Thuyết (2007), “Mấy quan điểm việc biên soạn sách giáo khoa tiếng Việt (thử nghiệm) bậc tiểu học bậc trung học sở”, NXB Giáo dục, Hà Nội 53 Phan Thiều (Chủ biên) - Phùng Ngọc Kiếm - Nguyễn Xuân Khoa - Trần Gia Linh (1998), Tiếng Việt - Văn học phương pháp giáo dục (tập 1), NXB Giáo dục, Hà Nội 54 Phạm Thu Trang (2001), Phương thức liên kết từ vựng tiếng Việt, Luận văn Sư phạm Ngữ văn Trường Đại học sư phạm Hà Nôi 83 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THCS) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu nâng cao hiệu hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS? Thường xun Đơi Ít sử dụng Không thực Câu 2: Thầy/Cô thực trạng phương pháp dạy học giáo viên trình dạy học phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS nay? Stt Thường Phương pháp dạy học xuyên Diễn giảng – minh hoạ 84 Đôi Không dùng Vấn đáp, đàm thoại Phát hiện, giải vấn đề Vận dụng công nghệ thông tin Phương pháp thảo luận Phương pháp dạy theo thực hành Phương pháp dạy học tình Câu 3: Đánh giá Thầy/Cơ hình thức hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Nội dung Stt Hỏi câu hỏi lý thuyết Dạy lý thuyết sau đưa tập Cho tập nhà Đưa tập lớp hướng dẫn thực hành Lựa chọn Câu 4: Đánh giá Thầy/Cơ vai trị, ý nghĩa hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS (Có thể lựa chọn nhiều nội dung) Stt Khó khăn Giúp học sinh nhớ lâu Tăng cường tính thực tiễn giảng Kích thích hứng thú tìm tịi, u thích mơn 85 Lựa chọn Tạo khơng khí học tập sinh động, tránh nhàm chán Giúp học sinh hiểu sâu sắc Rèn luyện kĩ suy luận logic Rèn luyện kĩ giao tiếp, khả học hỏi lẫn Tăng cường khả vận dụng tri thức Rèn luyện cho học sinh kĩ giải vấn đề 10 Rèn luyện cho học sinh thái độ học tập tích cực Câu 5: Thầy/Cơ đánh giá thề khó khăn hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Stt Khó khăn Mất nhiều thời gian đầu tư hướng dẫn học sinh thực hành Khó chọn lọc nội dung tích hợp phù hợp với nội dung nhóm Khơng nhiều nguồn tư liệu để tham khảo Khó xây dựng nội dung để hướng dẫn học sinh thực hành Nội dung kiến thức mơn học q khó học sinh, khó hướng dẫn học sinh thực hành Năng lực giáo viên hạn chế HS chưa hứng thú với thực hành 86 Khơng Bình Rất khó khó khăn thường Khăn Câu 6: Đánh giá Thầy/Cô cần thiết hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng  II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Giới tính: Nam Thầy/Cơ là: Ban Giám Hiệu Nữ Trưởng, phó khoa Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trình độ: Đại học Sau Đại học Giảng viên Trên 10 năm Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 87 Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Các em thân mến! Để nghiên cứu nâng cao hiệu hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS Em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Trân trọng cảm ơn! I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Em đánh giá biện pháp hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn giáo viên? Stt Nội dung Em có thích cách hướng dẫn HS Rất thích thực hành phép liên kết văn Hơi thích giáo viên Khơng thích Cách hướng dẫn HS thực hành Người học phải chuẩn phép liên kết văn giáo viên nhiều khác với cách dạy truyền thống Người học phải làm việc điểm nào? nhiều Người học tự phát biểu, có ý kiến nhiều Khơng có khác Khơng khí lớp học nào? Sơi nổi, vui vẻ Bình thường Im lặng, buồn chán 88 Lựa chọn Em tiếp thu mức độ nào? Hiểu hết nội dung Hiểu số chỗ chưa kỹ Chưa hiểu nhiều Cơng việc tìm kiếm tài liệu, Rất thích thú, cố gắng hoàn em cảm thấy nào? thành Làm cho có Chán nản khơng muốn làm Nếu vận dụng biện pháp Học hỏi nhiều hiệu hướng dẫn HS thực hành phép liên kết văn giáo viên Mất thêm nhiều thời gian để thường xuyên ảnh hưởng chuẩn bị đến em? Việc học thêm nặng nề Phải học tích cực Em cảm thấy cách thức, Hứng thú hút nội dung hướng dẫn HS thực Có thể vận dụng kiến thức hành phép liên kết văn vào thực tiễn giáo viên giáo viên? Mệt mỏi, không theo kịp Em hồn thành học mức độ Tích cực nào? Tích cực ln chủ động Tích cực có phần sáng tạo Thờ ơ, làm cho xong Em thích giáo viên dạy học theo Truyền thống, GV hướng phương pháo nào? dẫn hết Theo phương pháp dạy học nêu vấn đề Theo phương pháp dạy học tích cực xen kẽ phương pháp khác 89 II THƠNG TIN CÁ NHÂN Anh/Chị vui lịng cho biết số thơng tin đây: Giới tính: Nam Nữ Lớp: Trường Xin chân thành cảm ơn em! 90 ... nghĩa hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở 36 Bảng 1.7: Ý kiến GV khó khăn Hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học. .. hướng dẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình Ngữ văn Trung học sở Từ đánh giá GV dạy học phép liên kết văn chương trình Ngữ văn THCS chúng tơi cho hướngdẫn học sinh thực hành phép. .. luận phép liên kết văn chương trình Ngữ Văn Trung học sở 13 1.1.3 Môn Văn học trường Trung học sở 31 1.2 Cơ sở thực tiễn hướngdẫn học sinh thực hành phép liên kết văn chương trình