Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi

1 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Sinh thời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Thật vậy, trẻ em không niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà cịn chủ nhân tương lai đất nước, xã hội Đúng thế, non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có phồn vinh hay khơng điều phụ thuộc lớn vào nghiệp giáo dục trồng người mà trẻ em người trực tiếp giáo dục, chủ nhân tương lai đất nước Do nghiệp trồng người Đảng, Nhà nước quan tâm, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân, tảng cho hình thành phát triển nhân cách người Là giáo viên mầm non hết tơi hiểu vai trị nghiệp trồng người Trong chương trình giáo dục Mầm non, Âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động mà trẻ yêu thích nhất, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, lĩnh hội tri thức mà cô giáo muốn truyền thụ Âm nhạc phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm kỹ xã hội Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phát triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nhỏ nằm nơi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết Từ âm lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tương, tập nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng Trẻ mầm non giáo dục âm nhạc quan trọng dạy trẻ hát chuẩn xác rỏ ràng cách đơn giản mà trẻ phải tham gia hoạt động nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc, chừng mực trẻ sẻ có cảm nhận, biết nhận xét trao đổi ý nghĩa lời ca, âm điệu tiết tấu Âm nhạc chân có giá trị nghệ thuật cảm hóa trẻ hướng tới đẹp tâm hồn âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Bên cạnh đó, giới âm mn màu ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ chức tâm lý Năng lực hoạt động hiểu biết trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm Đối với trẻ âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Bởi âm nhạc coi giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ -5 tuổi? Đó điều làm tơi băn khoăn suy nghĩ để tìm giải pháp, cách làm hay để nâng cao hiệu chất lượng gíao dục âm nhạc Đó lý mà tơi chọn đề tài “Làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” 1.2 Điểm đề tài: sáng kiến, giải pháp Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp viết đề tài Tuy nhiên đề tài đề cập đến khía cạnh khác việc nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc phù hợp với thực tế đơn vị Bên cạnh qua việc vận dụng đề tài vào thực tế thân cảm thấy quan tâm, đam mê, u thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức, trí, thể, mỹ Trẻ tự tin mạnh dạn chủ động hoạt động Điểm đề tài Nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non nay, muốn trẻ phát triển cách bền vững cần có kế hoạch hòan thiện để trẻ làm quen với nội dung giáo dục trẻ lúc nơi cần lặp lại nhiều lần Vì lựa chọn số giải pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ cần thực xây dựng môi trường giáo dục Hoạt động âm nhạc cho trẻ tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, hợp tác với cha mẹ giáo dục trẻ Vì qua đề tài muốn đề xuất số kinh nghiệm để góp phần việc giáo dục trẻ trường mầm non nơi công tác 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến, giải pháp Đây sáng kiến áp dụng lần trường áp dụng rộng rải trường mầm non địa bàn huyện Việc nghiên cứu đề tài áp dụng vào thực tế giúp trẻ lớp nói riêng lớp mẫu giáo trường tơi nói chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ có kỹ cảm thụ âm nhac: Hát rỏ lời rỏ chữ, nhấn nhá giai điệu hát, biết vận động theo nhac cách bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia có hiệu buổi văn nghệ trường Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực qua cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Việc áp dụng chuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non thực từ lâu, q trình thực cịn gặp nhiều bất cập Năm học 2019 - 2020, nhà trường phân công phụ trách lớp MG - tuổi, thân xác định rõ vai trò, trách nhiệm Để làm điều tơi mạnh dạn thực đề tài: “Làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” Trong q trình thực đề tài thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Bản thân quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm trang cấp tương đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, hoạt động cho trẻ làm quen với âm nhạc Nội dung hoạt động giáo dục âm nhạc nhiều phụ huynh quan tâm, đặc biệt số phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc cho em lúc nơi Điều may mắn sống tập thể chị em đoàn kết, yêu thương, quan tâm giúp đỡ lẫn sống công việc, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Từ tơi học điều hay lẽ phải, kinh nghiệm quý báu Bản thân có mạnh giáo viên có bề dày kinh nghiệm, yêu nghề, mến trẻ, ham tìm tịi, học hỏi, thích khám phá lạ Với vai trò người mẹ hiền thứ hai trẻ tơi ln có lịng bao dung, độ lượng, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, sách báo ứng dụng công nghệ thông tin, sáng tạo nhiều cơng tác giảng dạy, tích cực sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn phục vụ mơn âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung Có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện thân, nhanh nhẹn, hoạt bát lĩnh vực, có lực trình độ chun mơn vững vàng, ln có ý thức cố gắng rèn luyện chuẩn mực đạo đức, nhân cách, hành vi để làm gương cho trẻ noi theo * Khó khăn: Trường nằm vùng nơng thơn, phần lớn trẻ em gia đình làm nghề nơng, sống cịn gặp nhiều khó khăn, vất vả, lam lũ, việc chăm sóc, giáo dục trẻ chưa coi trọng, nên khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học tuỳ tiện, chưa chịu khó dạy thêm cho nhà Việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa coi trọng, ỉ lại Nhất việc giáo dục trẻ theo lối cứng nhắc, gò bó khơ khan tạo cho trẻ nhàm chán, khó tiếp thu, điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ việc giáo dục cho trẻ sau Chính mà trẻ chưa thực tham gia hoạt động, chưa tích cực chủ động để thực cơng việc, trẻ chưa cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ cịn phụ thuộc nhiều vào giáo Với trẻ chút, chưa thể hết mình, chưa phát huy hết lực có Đặc biệt, cịn có nhiều gia đình chưa biết cách giáo dục cho trẻ theo khoa học, chưa ý đến việc lựa chọn nội dung, giai điệu hát Cứ cho trẻ hát mà không để ý đến trẻ hát gì, hát có lời ca, nội dung nào, có phù hợp với trẻ hay khơng Một khó khăn độ tuổi có cháu sinh đầu năm có cháu sinh cuối năm nên trình độ nhận thức cháu khơng đồng Hoạt động số trẻ chậm, nhiều trẻ nhút nhát, chưa tự tin Chưa mạnh dạn giao tiếp với bạn bè cô giáo, sợ đông người Để có sở cho việc nghiên cứu mình, vào đầu năm học tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế trẻ lớp Qua khảo sát kết cho thấy sau: Số lượng Trình độ nhận thức trẻ trẻ tham Đạt Chưa đạt SL % SL % 18 54,5 15 45,5 16 48,4 17 51,5 gia Trẻ hát thuộc, hát giai điệu hát Trẻ biết vận động theo nhạc 33 vận động theo tiết tấu hát Trẻ biết thể cảm xúc vận 33 động phù hợp với nhịp điệu 33 16 48,5 17 51,5 33 21 63,6 12 36,4 hát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Với tình hình thực tế lớp phụ trách nên băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm tịi biện pháp “Làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ -5 tuổi” mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp 2,2,1 Giái pháp 1: Nắm vững khả nhận thức trẻ lựa chọn ca khúc phù hợp Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, trước hết giáo viên phải nắm đựơc đặc điểm tâm lý khả nhận thức trẻ Vào đầu năm học tổ chức nhiều hoạt động âm nhạc để khảo sát kết trẻ nhiều cách như: Theo dõi trình hoạt động khả tham gia hoạt động biễu diễn trẻ, đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, động viên khuyến khích chủ động trẻ, số lượng hát mà trẻ biết, trẻ thuộc Từ đặc điểm đó, tơi lựa chọn hát có chất lượng nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi, có nội dung sâu vào giới trẻ thơ Khi lựa chọn ca khúc ý: + Về lời ca: Tôi lựa chọn hát theo chủ đề giáo dục gần gũi với trẻ, gần gũi với sống trường Mầm non, nhà ngôn ngữ hát lựa chọn phải đơn giản dễ hiểu, rõ ràng Ví dụ hát "Cơ mẹ" ngôn ngữ giản dị mà gần gũi "Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền, cô mẹ hai cô giáo, mẹ cô hai mẹ hiền" + Về âm nhạc: Tơi lựa chọn có nhịp điệu, âm điệu dễ nhớ, dễ hát, tiết tấu đơn giản, đầu năm tơi chọn có tiết tấu nốt trắng, nốt đen, móc đơn, lặng đen, lặng đơn "Vui đến trường" Cuối năm chọn có tiết tấu với nốt chấm dơi, móc kép "Cá vàng bơi" 2.2.2 Giái pháp2: Tổ chức tốt hoạt động học Trước tiến hành cho dạy, cần phải chuẩn bị hát thật kỹ lưỡng, luyện hát thật trơi chảy, xác diễn cảm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ kết hợp nhiều biện pháp Đặc biệt sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp với biện pháp dùng lời để dẫn kỹ hát thể tính chất cảm xúc hát dành cho trẻ Trẻ mầm non chưa biết chữ, phương pháp dạy hát, dạy vận động nói chung truyền bắt chước Trẻ học hát, học múa thông qua việc bắt chước lời nói hành động giáo viên Do đó, giáo viên vừa hát, vừa bắt nhịp tay để giữ tốc độ cho Cần ý hát có nhịp lấy đà, nhịp có phách nhịp có phách nên giáo viên phải sử dụng hành động để giúp trẻ dễ dàng cám thụ nhịp hát Ví dụ: Ở hát "Màu hoa" (nhạc lời Hồng Đăng) có đoạn: "Màu hoa tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng nhiều hoa xinh thế".Chữ "thế" ngân có phách, cô đưa tay sang ngang Trẻ vừa nghe hát vừa nhìn động tác tay đưa sang ngang trẻ hiểu chữ "thế" phải hát dài khơng ngắt Khi dạy trẻ cần dạy cho trẻ hát âm vang tự nhiên, để trẻ thoải mái, tránh bị ức chế hay căng thẳng, trẻ hát hay hơn, khỏe khoắn Khi trẻ học thuộc, cần dạy trẻ thể tình cảm để trẻ biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn Việc luyện kỹ ca hát tiến hành không hoạt động 20 - 25 phút mà phải thường xuyên củng cố ôn luyện lúc nơi 2.2.3 Giái pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc đời sống ngày trẻ Âm nhạc giới cảm xúc diệu kỳ tâm hồn trẻ thơ Âm nhạc vận động giáo viên sử dụng có mục đích hỗ trợ tích cực để trẻ thu nhận kinh nghiệm tạo cảm giác hưng phấn hoạt động Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi Trẻ mẫu giáo thích nghe hát, hay đung đưa người theo giai điệu hát Ý thức rõ tầm quan trọng đó, nên thân tơi mạnh dạn xây dựng môi trường âm nhạc đời sống ngày trẻ Gìờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ để lơi trẻ đến trường đa số cháu chưa tự giác Trẻ quyến luyến với tình cảm âu yếm bố mẹ Lúc này, âm nhạc góp phần tác động lớn đến tâm lý suy nghĩ trẻ Trẻ sẵn sàng, mạnh dạn bước vào lớp để hòa vào giai điệu rộn ràng, lời ca trẻo Biết biện pháp có nhiều giáo viên thực hiện, để đạt kết cao hơn, theo thực cần phải lựa chọn ca khúc hay, mang tính nghệ thuật, có nội dung phù hợp với trẻ Ví dụ: Chọn ca khúc "Em Mẫu giáo" Sáng tác Dương Minh Viên Lý chọn hát bái hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ phù hợp với lứa tuổi trẻ "Nắng vừa lên em Mẫu giáo, chim chuyền cành hót chào chúng em mừng vui đón em vào trường " Rồi "Cháu Mẫu giáo" Phạm Thanh Hưng, "Trường chúng cháu trường Mầm non" Phạm Tuyên, "Vui đến trường", "Đi đường em nhớ" Những ca khúc chọn cho trẻ nghe phải ý đến nội dung mục đích giáo dục giáo viên Ví dụ: Để dạy trẻ biết nề nếp, biết lễ phép chào cô, chào mẹ trước vào lớp chọn hát "Lời chào buổi sáng", "Con chim vành khuyên" Trẻ tiếp nhận âm nhạc dễ dàng thuận lợi điều kiện xung quanh trẻ môi trường âm nhạc Mơi trường gắn liền với chế độ sinh hoạt ngày trẻ Trẻ trường ăn, chơi, học, nghỉ, ngủ Vì vậy, âm nhạc có ý nghĩa lớn làm cho trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Việc cho trẻ nghe hát ngồi tác động âm nhạc ra, cịn giúp trẻ làm quen, củng cố hát chương trình trẻ phải học hát 2.2.4 Giái pháp 4: Giáo dục âm nhạc lúc nơi: Thực tế giáo dục âm nhạc mẫu giáo cho ta thấy lực tiếp thu thẩm mỹ âm nhạc trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học - chơi lúc nơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với âm nhạc Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc chương trình phù hợp với lứa đề tài Ví dụ: - Giờ đón trẻ tập thể dục buổi sáng Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Trường Mầm non Ngô Quyền nơi công tác sử dụng số hát phù hợp với chủ đề chủ điểm để lôi thu hút trẻ đón trẻ thể dục buổi sáng như: ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ”……v…v… Ngồi âm nhạc, tổ chức nghe nhạc khác Đây phương pháp giáo dục mầm non đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú - Trong hoạt động chung: *Phát triển thẩm mỹ: Do đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Một học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng…v v… Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Mọi học hoạt động làm quen âm nhạc có phần nghe hát trị chơi âm nhạc Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó địi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc Trị chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao địi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô hát phải thể tình cảm sắc hát, giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cô Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ lớp tôi: sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc xô, lúc lắc, trống cơm, đàn ocgan Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng làm trẻ bị nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe tơi chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát "Làm đội" tơi chọn nghe hát: "Màu áo đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát Khi múa mặc trang phục theo yêu cầu theo hát để học thêm sinh động hứng thú Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Tôi cho số đông trẻ tham gia chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trò chơi âm nhạc Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cô, gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, có nội dung phù hợp phù hợp với lứa tuổi sáng tác sưu tầm Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy khơng đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc - Giờ hoạt động trời tuổi: Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thông qua như: "Quan sát xanh sân trường" Sau quan sát xong cô cho trẻ hát "Em yêu xanh" "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hồ Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc - Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô 2.2.5 Giái pháp5: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ, ngày hội Một năm trường nơi tơi cơng tác, có tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ, ngày hội như: “Ngày hội đến trường bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, “Tết sum vầy”, “Vui tết trung thu” Ở ngày hội, ngày lễ trường dàn dựng để tổ chức tiết mục văn nghệ vô đặc sắc, sinh động công phu Trong ngày hội, ngày lễ, trường tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết Điều có tác dụng lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa đến lớp Mẫu giáo lòng tin nhà trường Và để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Trong ngày Hội đến trường bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng Tôi bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ Đó hình thức tun truyền ngành học lớn Trẻ thích tự làm khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay âm nhạc Mặt khác cảm thụ tích cực trẻ âm nhạc khơng nên dừng lại việc cho trẻ hát lại hát người lớn truyền thụ mà tri thức kỹ âm nhạc hình thành tồn lâu bền trẻ Nếu cháu rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành công có giá trị giáo dục sâu sắc Vì giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc coi hoàn thiện tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ sau trẻ em tham gia tái đầy đủ tác phẩm âm nhạc Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học, tơi tự nhận thấy chất lượng môn giáo dục âm nhạc lớp tơi nói riêng, khối tuổi tồn trường nói chung tăng lên rõ, cháu thích học mơn Rất mạnh dạn tham gia vào hoạt động khơng có giáo dục âm nhạc Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường, lớp, tơi nhận thấy giáo viên mầm non nói chung giáo viên dạy khối 4-5 tuổi nói riêng cần ý điều sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ 2.2.5 Giái pháp 6: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Trẻ lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi Nhờ vui chơi mà trẻ tiếp thu kiến thức kinh nghiệm Giáo viên cần phải tạo hứng thú cho trẻ nhận thức cách linh hoạt sáng tạo mà không gị bó, khơ khan, cứng nhắc, áp đặt trẻ Thơng qua hoạt động vui chơi, trẻ tiếp thu kinh nghiệm dễ dàng Vì vậy, hoạt động âm nhạc ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát tổ chức dạng chương trình vui chơi, gây hứng thú tích cực trẻ Trẻ thích bắt chước chương trình ti vi, phương tiện thơng tin đại chúng, trẻ muốn nhân vật cố gắng để thể thể tài hết khả Ví dụ: Khi dạy tiết biểu diễn âm nhạc chào mừng ngày 22/12, tổ chức lớp chương trình với tên gọi "Chúng tơi chiến sỹ" Một số trẻ chọn vai đội, số trẻ bạn đội chương trình diễn với nhiều tiết mục văn nghệ hấp dẫn mà bé diễn viên nhí thể giáo người dẫn chương trình Hay tiết dạy trẻ vận động múa "Vui đến trường" tổ chức theo dạng trị chơi "Múa vui Thỏ Ngọc" bạn đóng vai Thỏ Ngọc hướng dẫn tập cho trẻ múa Trong tổ chức hoạt động, thân tơi sử dụng loại trị chơi âm nhạc, có nhiều trị chơi hấp dẫn nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tai nghe trị chơi "Đốn hát tài", "Khiêu vũ bóng", "Tai tinh", “Ai đốn giỏi” Nhưng dù hình thức chơi tơi ln ý đến mục đích trị chơi phát triển kỹ nghe, kỹ hát, kỹ biễu diễn Qua sân chơi bổ ích trẻ tự thể nhân vật lựa chọn, tự thể thân, từ trẻ hoạt động cách tích cực, sáng tạo Khi cho trẻ chơi khuyến khích động viên tất trẻ tham gia, cỗ vũ ý nâng cao dần yêu cầu trò chơi Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn -Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc -Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng Ví dụ: Trị chơi: “Tai thính” Trị chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, đàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ Ví dụ: Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Đàn ocgan có hát chương trình mà trẻ học - Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung xắc xô giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh” Việc tăng cường cho trẻ chơi với nhiều trị chơi âm nhạc với hình thức chơi khác nhằm thực số mục tiêu giáo dục định như: củng cố kiến thức, phát triển tính độc lập kỹ âm nhạc Có kỹ chơi trẻ tự chơi, tự vận dụng biết vào hoàn cảnh Từ trẻ lĩnh hội kiến thức giúp trẻ tích cực chủ động có sáng kiến chơi 2.2.6 Giái pháp6: Đưa ứng dụng CNTT vào tiết học Thường xuyên vào trang websis như: you tobe., để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng máy chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp với phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop… xử lí hình ảnh sử dụng dạy Ví dụ: Ở chủ đề thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh buổi tối Bo ba Nam” Ở chủ đề động vật: dạy hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế giới động vật” tương ứng vào câu hát, đến câu hát vật trẻ xem hình ảnh tương ứng vật đó…Trẻ vừa hát vừa bắt chước hành động vật hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học trẻ thêm vui nhộn sinh động Với hát nghe thuộc điệu dân ca, cho trẻ xem hình ảnh, clip thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi cho nghe hát dân ca quan họ Bắc Ninh, đưa đoạn clip liền anh, liền chị quan họ hát giao duyên hay hình ảnh chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem Với giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, quần áo rực rỡ sắc màu phong cảnh hữu tình, trẻ cảm thụ xác điệu dân ca vùng 2.2.7 Giái pháp7: Phối hợp với phụ huynh Để việc giáo dục âm nhạc đem lại hiệu quả, công tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng Qua lúc đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Tôi mời phụ huynh tham gia buổi sinh hoạt lớp tổ chức hoạt động âm nhạc, buổi lễ, tết cho trẻ Từ đó, nâng cao nhận thức phụ huynh, hiểu ý nghĩa hoạt động phụ huynh tạo điều kiện tốt đóng góp nguyên vật liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện tốt cho trẻ chơi vui chơi trẻ Ở góc tuyên truyền “Cha mẹ phối hợp”, dành riêng mảng để tuyên truyền với phụ huynh nội dung, yêu cầu hoạt động nói chung hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng Trao đổi với phụ huynh đặc điểm, mức độ nhận thức, khả hứng thú trẻ tham gia hoạt động Thường xuyên nhắc nhở phụ huynh sưu tầm hát phù hợp cho trẻ hát tổ chức trò chơi cho trẻ, chơi với trẻ để giúp trẻ phát huy tính tích cực nhận thức thơng qua trị chơi âm nhạc 2.3 Hiệu sáng kiến: Qua trình thực áp dụng biện pháp trên, thu kết đáng phấn khởi so với đầu năm học, cụ thể: * Đối với trẻ: - 100% trẻ yêu thích hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc tiết học lúc nơi - Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn âm nhạc, trẻ có kỹ nghe nhạc tốt - Trẻ hát thuộc, hát giai điệu hát biết thể cảm xúc vận động phù hợp (vỗ tay, lắc lư, nhún nhảy) với nhịp điệu hát Qua khảo sát chất lượng trẻ, kết cho thấy: Số lượng Trình độ nhận thức trẻ trẻ tham Đạt Chưa đạt SL % SL % 32 97,0 01 3,0 30 91 02 6,0 32 97,0 01 3,0 33 100 0 gia Trẻ hát thuộc, hát giai điệu hát Trẻ biết vận động theo nhạc 33 vận động theo tiết tấu hát Trẻ biết thể cảm xúc vận 33 động phù hợp với nhịp điệu 33 hát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc 33 * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt, sáng tạo tiết dạy Bản thân biết lựa chọn ca khúc có nội dung phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp có hướng giáo dục trẻ tốt * Đối với phụ huynh: Từ kết đạt trên, thân tơi tạo lịng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa đến trường Bản thân nâng cao nhận thức cho phụ huynh việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ phát triển toàn diện nhân cách phẩm chất Từ đó, phụ huynh quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi, hỏi thăm tình hình học tập KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa đề tài sáng kiến, giải pháp: Âm nhạc coi phương tiện tạo nên hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Âm nhạc góp phần làm phong phú thêm đời sống tinh thần người Trẻ nghe, hiểu âm nhạc, nắm số kỹ bản, thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc khơng phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có vai trị quan trọng việc phát triển khiếu Tác động giáo dục âm nhạc tạo điều kiện cho hình thành thị hiếu âm nhạc trẻ Trẻ biết lựa chọn đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Ở trường mầm non, bước đầu trẻ tiếp cận với văn hóa lồi người Âm nhạc phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, bè bạn… Vì vậy, muốn thực tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ, giáo viên phải có kiến thức âm nhạc, hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Để trẻ đạt kết mong muốn mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: - Trang cấp thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục cho hoạt động giáo dục âm nhạc đàn organ, micro - Tổ chức thêm nhiều buổi sinh hoạt văn nghệ, tổ chức hội thi âm nhạc trường để cô giáo, trẻ phụ huynh tham gia đặc biệt hội thi “Em hát dân ca – Hò khoan Lệ Thủy” - Tổ chức số tiết dạy mẫu chuyên đề âm nhạc, qua để giáo viên học hỏi, đúc rút kinh nghiệm thành cẩm nang cho thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, mơn âm nhạc nói riêng Từ thực tế giáo dục âm nhạc trường thành mà thân đạt được, khó khăn mà thân tơi gặp phải, mạnh dạn đưa số biện pháp tháo gỡ vướng mắc, khó khăn việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ -5 tuổi Mong biện pháp áp dụng có hiệu cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi q trình vận dụng để đưa chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trường phát triển ngang tầm với phong trào giáo dục trường bạn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON SƠN THỦY Họ tên người viết: Nguyễn Thị Vâng Tên đề tài: “Làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” Nhận xét Hội đồng khoa học trường Mầm non Sơn Thủy: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………… Sơn Thủy, ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI" Họ tên: Nguyễn Thị Vâng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Sơn thuỷ Quảng Bình, tháng năm 2020 ... Bởi âm nhạc coi giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Vậy làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ -5 tuổi? Đó điều làm tơi băn khoăn suy nghĩ để tìm giải pháp, cách làm hay để nâng cao. .. NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 4-5 TUỔI" Họ tên: Nguyễn Thị Vâng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công... thức âm nhạc, hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để