123doc bai giang tieng viet 2 dh pham van dong

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƢ PHẠM TỰ NHIÊN BÀI GIẢNG TIẾNG VIỆT DÙNG CHO HỆ CĐ NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC GV: NGUYỄN TÚ ANH TỔ: GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHOA: SƯ PHẠM TỰ NHIÊN DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BC - CL : Báo chí - Chính luận BP : Biện pháp Cụm C-V : Cụm chủ vị Cụm C-P : Cụm phụ CT : Cụm từ CP : Cú pháp CN : Chủ ngữ DT : Danh từ ĐT : Động từ 10 HC - CV : Hành - Cơng vụ 11 KH : Khoa học 12 NA – VT : Ngữ âm - Văn tự 13 NP : Ngữ pháp 14 NN : Ngôn ngữ 15 NN : Ngữ nghĩa 16 NT : Nghệ thuật 17 PCH : Phong cách học 18 PT : Phương tiện 19 SH : Sinh hoạt 20 TT : Tính từ 21 TT : Tu từ 22 TP : Thành phần 23 TTC : Thành tố 24 TTP : Thành tố phụ 25 VB : Văn 26 VD : Ví dụ Lời mở đầu Tiếp theo giảng Tiếng Việt 1, giảng Tiếng Việt biên soạn để phục vụ cho việc dạy học học phần Tiếng Việt 2, tổng thể chung chương trình Tiếng Việt-Văn học-Phương pháp dạy học tiếng Việt đào tạo giáo viên tiểu học trình độ Cao đẳng Sư phạm Hướng tới mục tiêu học phần củng cố nâng cao hiểu biết Ngữ pháp Phong cách học tiếng Việt, giảng biên soạn theo phương châm vừa trọng hình thành kiến thức lý thuyết cần thiết, vừa trọng việc luyện tập thực hành để giúp sinh viên nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt Mặt khác, giảng hướng tới mục tiêu chuẩn bị kiến thức, kĩ để sinh viên làm tốt nhiệm vụ hoạt động nghề nghiệp sau trường tiểu học Do đó, sinh viên cần có ý thức học tập tốt, không ngừng nâng cao lực tự học để hoàn thành nhiệm vụ đào tạo trường sư phạm nói chung, học phần Tiếng Việt nói riêng Cấu trúc giảng gồm hai chương: Chương - Ngữ pháp tiếng Việt, Chương - Phong cách học Điểm giảng, cuối mục lớn có phần luyện tập giúp sinh viên thực hành, hệ thống hóa học; cuối chương kiến thức nhấn mạnh hệ thống câu hỏi, tập, tài liệu tham khảo giúp người học thuận lợi q trình tự hồn thiện kiến thức Để nâng cao chất lượng giảng, mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, sinh viên sư phạm trình sử dụng giảng Xin gửi theo địa chỉ: totieuhoc@pdu.edu.vn Phần thứ NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT * Mục tiêu cần đạt: Sau học phần này, sinh viên cần đạt mục tiêu sau: Kiến thức: - Có hiểu biết bước đầu số khái niệm ngữ pháp học - Có kiến thức từ loại, cụm từ, câu, đoạn văn, văn Kĩ năng: - Xác định phân tích từ loại, cụm từ, câu, đoạn văn, văn - Nâng cao kĩ dùng từ, viết câu, tạo lập đoạn văn văn Thái độ: Có thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Có ý thức vận dụng hiểu biết ngữ pháp tiếng Việt vào việc học tập tiếng Việt môn khác, đồng thời hướng đến chuẩn bị cho hoạt động dạy học bậc tiểu học * Giới thiệu chung: STT Nội dung Số tiết Chương Đại cương ngữ pháp Chương Ngữ pháp tiếng Việt Từ loại tiếng Việt Cụm từ tiếng Việt Câu tiếng Việt Đoạn văn Văn Kiểm tra Chƣơng ĐẠI CƢƠNG VỀ NGỮ PHÁP 1.1 Ngữ pháp ngữ pháp học * Trong cấu tổ chức hệ thống ngơn ngữ, ngồi phận ngữ âm từ vựng, cịn có ngữ pháp Vậy ngữ pháp gì? Theo quan niệm thơng thường, ngữ pháp toàn quy luật, phép tắc cấu tạo từ, biến đổi từ kết hợp từ thành câu, đồng thời quy tắc cấu tạo câu, đoạn văn văn * Ngữ pháp học chuyên ngành nghiên cứu ngữ pháp ngôn ngữ Theo cách phân chia truyền thống, ngữ pháp học bao gồm phân ngành: - Từ pháp học: Nghiên cứu quy tắc cấu tạo từ, quy tắc biến đổi từ từ loại - Cú pháp học: Nghiên cứu quy tắc kết hợp từ thành cụm từ, câu Để hoàn thành nhiệm vụ này, cú pháp học phải giải vấn đề cấu tạo cụm từ, loại cụm từ, kiểu câu… Hai phận từ pháp học (từ loại) cú pháp học có liên hệ chặt chẽ với Hiện nay, có xu hướng mở rộng phạm vi nghiên cứu ngữ pháp học tới lĩnh vực câu (đoạn văn bản) Xu hướng mở rộng hình thành phân ngành Ngữ pháp văn 1.2 Một số khái niệm ngữ pháp học 1.2.1 Đơn vị ngữ pháp Đơn vị ngữ pháp đơn vị (yếu tố) ngơn ngữ có hai mặt: mặt hình thức cấu tạo mặt nội dung ý nghĩa Trong ngôn ngữ, đơn vị có hai mặt bao gồm: hình vị, từ, cụm từ, câu, đoạn văn, văn VD: Từ nhỏ nhen: Chỉ xuất với tư cách đơn vị ngữ pháp xem xét phương diện: Cấu tạo: từ láy Từ loại: Tính từ Vai trị ngữ pháp: Trung tâm (trong cụm từ C-P, cụm tính từ) Vị ngữ (trong câu) Tóm lại: Đơn vị ngữ pháp đơn vị ngơn ngữ có mặt: Hình thức ý nghĩa (hình vị, từ, cụm từ, câu, đoạn văn, văn bản) xem xét bình diện ngữ pháp 1.2.2 Ý nghĩa ngữ pháp Từ nói chung có hai loại ý nghĩa: Ý nghĩa từ vựng (là ý nghĩa riêng từ VD: chạy: hoạt động dời chỗ chân người động vật, với tốc độ cao; nhà: cơng trình xây dựng có mái, có tường vách để hay để dùng vào việc đó…) ý nghĩa ngữ pháp Ngữ pháp học nghiên cứu ý nghĩa ngữ pháp từ * Ý nghĩa ngữ pháp: ý nghĩa chung loại từ, tiểu loại từ VD : - nhà, cửa, bàn, ghế, học sinh  vật - bay, chạy, nhảy, nghiên cứu  hoạt động, trạng thái - đẹp, xấu, trắng, đen  tính chất, đặc điểm Ý nghĩa ngữ pháp cịn ý nghĩa nảy sinh quan hệ từ câu: 1.2.3 Hình thức ngữ pháp phƣơng thức ngữ pháp 1.2.3.1 Hình thức ngữ pháp: biểu ý nghĩa ngữ pháp nhờ yếu tố vật chất ngôn ngữ VD: Công việc khó khăn Nhưng định vượt qua khó khăn (Khó khăn 1: tính chất - ý nghĩa bộc lộ nhờ hình thức kết hợp với từ trước; khó khăn 2: vật - ý nghĩa bộc lộ nhờ hình thức kết hợp với từ trước từ sau) 1.2.3.2 Phương thức ngữ pháp: cách thức chung việc biểu ý nghĩa ngữ pháp Trong ngơn ngữ, có loại phương thức ngữ pháp sau: a) Phương thức hư từ: Ý nghĩa ngữ pháp biểu cách dùng hư từ (rất, những, vì, nếu, bằng, và, với, cùng…) VD : Gà mẹ (quan hệ sở hữu) b) Phương thức trật tự từ: Trật tự xếp từ câu phương thức ngữ pháp VD: Mẹ yêu (chủ ngữ) ≠ yêu mẹ (bổ tố) c) Phương thức ngữ điệu: dùng ngữ điệu để góp phần biểu ý nghĩa ngữ pháp, xác định quan hệ ngữ pháp Ngữ điệu đặc điểm âm lời nói bao gồm nhiều phương diện: giọng lên cao hay xuống thấp, nói nhanh hay chậm, liên tục hay ngừng nghỉ, mạnh hay yếu Các câu bao gồm từ ngữ ngữ điệu khác ý nghĩa khác nhau, VD : - Hoa học giỏi Hạ giọng - câu kể Lên giọng - câu hỏi - Mẹ làm Nếu nhấn giọng ngắt giọng từ mẹ mẹ hơ ngữ, chủ ngữ Nếu đọc liền, bình thường định tố mẹ, mẹ chủ ngữ d) Phương thức láy: lặp lại (hoàn toàn hay phận) thành phần âm đơn vị (của từ) để biểu ý nghĩa ngữ pháp VD: - Biểu thị số nhiều: người người, năm năm, tháng tháng - Biểu thị hành động lặp lại : gật gật, lắc lắc, vỗ vỗ, cười cười - Biểu thị độ giảm tính chất vật, việc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ 1.2.4 Quan hệ ngữ pháp Trong hoạt động giao tiếp (trong lời nói, văn bản) từ thường phải kết hợp với để tạo nên kết cấu ngữ pháp lớn hơn, nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp Trong kết hợp ấy, từ ln có mối quan hệ với Quan hệ ngữ pháp quan hệ yếu tố ngữ pháp chúng tạo đơn vị ngữ pháp lớn Các quan hệ ngữ pháp phân biệt thành ba loại: 1.2.4.1 Quan hệ chủ vị (tường thuật): quan hệ hai thành tố (từ cụm từ), thành tố (chủ ngữ) biểu đối tượng nói đến câu, cịn thành tố (vị ngữ), biểu nội dung nói đối tượng Trong quan hệ này, chủ ngữ vị ngữ có quan hệ qua lại, ràng buộc lẫn VD : - Tôi // sinh viên * Đặc điểm quan hệ chủ vị: - Trật tự: C thường trước V - V thường bắt đầu phụ từ để biểu ý nghĩa hình thái (Tôi bơi) C biểu danh từ thường xác định ý nghĩa từ định (Anh không đến đây) 1.2.4.2 Quan hệ đẳng lập (liên hợp, song song): quan hệ thành tố ngang hàng nhau, bình đẳng với VD: Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín (Thép Mới) * Đặc điểm quan hệ đẳng lập: - Số lượng thành tố: từ trở lên ( VD: Sống, chiến đấu, lao động, học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại) - Cùng chất ngữ pháp (từ loại) biểu ý nghĩa (cùng phạm trù) (VD trên: thành tố động từ, phạm trù hoạt động) - Cương vị ngữ pháp ngang hàng (VD trên: thành tố chủ ngữ) - Thứ tự xếp thành tố linh hoạt, thay đổi (VD thay đổi thứ tự: Sống, lao động, học tập, chiến đấu theo gương Bác Hồ vĩ đại) 1.2.4.3 Quan hệ phụ (quan hệ phụ thuộc): mối quan hệ hai thành tố, thành tố đóng vai trị chính, thành tố đóng vai trị phụ VD: - đọc sách, muốn làm việc, vui tính, xanh nhạt… * Đặc điểm quan hệ phụ: - Về ý nghĩa: Thành tố phụ bổ sung, hay hạn định ý nghĩa cụ thể cho thành tố VD: nhân dân Việt Nam , học sinh giỏi TTC TTP TTC TTP - Về ngữ pháp: + TTC TTP không thiết chất, đặc điểm từ loại + TTC định chất, chức năng, quan hệ ngữ pháp kết cấu + Quan hệ phụ chặt chẽ, trật tự TTC TTP khó thay đổi Câu hỏi 1/ Ngữ pháp gì? Đối tượng nghiên cứu ngữ pháp học? 2/ Thế đơn vị ngữ pháp? 3/ Thế ý nghĩa ngữ pháp? 4/ Thế hình thức ngữ pháp phương thức ngữ pháp? Tiếng Việt thường sử dụng phương thức ngữ pháp nào? Lấy ví dụ minh họa cho phương thức 5/ Thế quan hệ ngữ pháp? Trình bày quan hệ ngữ pháp khái quát Luyện tập Bài tập Xác định đơn vị ngữ pháp trích đoạn sau: a/ “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta” (Hồ Chí Minh) b/ “Người Việt Nam ta ngày có lí đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và tự tin tưởng vào tương lai nó” (Đặng Thai Mai) Bài tập Hãy xếp từ sau thành nhóm có ý nghĩa ngữ pháp: đi, học, nhà, lười, ngủ, bàn, một, học sinh, đẹp, nhanh, người, học tập, bốn, tập, giỏi, chăm sóc Bài tập Hãy xác định ý nghĩa ngữ pháp khái quát nhóm từ sau: a trắng, đen, trịn, méo, to, nhỏ, tốt đẹp, xanh tươi, thông minh b nhà, cửa, bút mực, máy móc, xe cộ, văn học, nghệ thuật c ăn, uống, ngồi, nằm, nói, cười, đóng, mở Bài tập Hãy rõ quan hệ ngữ pháp từ, nhóm từ in nghiêng câu sau: “Đó đây, mái ngói nhà hội trường, nhà ăn, nhà máy nghiền cói…nở nụ cười tươi đỏ” (Bùi Hiển) Bài tập Trong câu sau, hư từ có tác dụng việc biểu thị ý nghĩa ngữ pháp? Những vùng đất hoang cỏ dại bao la Tây Bắc biến thành ruộng đồng xanh tốt xóm làng tươi vui Bài tập Hãy xác định ý nghĩa ngữ pháp phương thức ngữ pháp từ in nghiêng câu thơ sau: Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ (Hồ Chí Minh) Chƣơng NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT 2.1 Từ loại tiếng Việt 2.1.1 Khái niệm từ loại Tiêu chuẩn phân định từ loại tiếng Việt 2.1.1.1 Khái niệm Vốn từ tiếng Việt có số lượng lớn Mỗi từ có nghĩa riêng Tuy nhiên, tìm thấy nét giống chúng Những từ hình thành loại, lớp, nhóm lớn nhỏ khác lòng kho từ vựng Dựa vào phân từ thành loại Các từ có điểm giống âm thanh, kiểu cấu tạo, ngữ nghĩa, nguồn gốc, phạm vi sử dụng, đặc điểm phong cách, chúng hợp thành lớp từ gần âm (hoặc đồng âm), kiểu từ xét mặt cấu tạo, trường nghĩa (hoặc từ gần nghĩa, đồng nghĩa…), lớp từ xét theo nguồn gốc, lớp từ nghề nghiệp, lớp từ thuộc phong cách chức khác Trong ngôn ngữ cịn có loại hệ thống khác từ Đó hệ thống từ hình thành sở đặc điểm ngữ pháp giống từ Lớp từ có đặc điểm ngữ pháp giống gọi từ loại Vậy từ loại lớp từ (các loại từ, nhóm từ) hình thành sở đặc điểm ngữ pháp giống Mục đích phân loại dựa vào đặc điểm ngữ pháp giống nhằm lưu ý người sử dụng biết dùng từ, tạo câu, cịn người nghiên cứu học tập ngơn ngữ có sở để phân chia từ, nhận biết đặc điểm ngữ pháp từ 2.1.1.2 Tiêu chuẩn phân định từ loại tiếng Việt 2.4.2.3 Đối chọi: BPTTNN, người ta sử dụng phát ngơn, từ cụm từ có ý nghĩa đối lập với từ cụm từ có phát ngơn trước, nhằm mục đích cung cấp cho người đọc lượng thông tin bổ sung làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn * Các kiểu đối chọi: a) Đối chọi trái nghĩa b) Đối chọi phủ định c) Đối chọi miêu tả d) Đối chọi lâm thời * Tác dụng đối chọi: - Liên kết văn - Đặc biệt chức nhận thức: cung cấp thông tin bổ sung đánh giá, giúp cho biểu nhấn mạnh hơn, đa dạng sâu sắc - Tăng tính tiết tấu, nhịp điệu phát ngơn 2.4.2.4 Tiệm tiến: BPTTNN người ta xếp vài thành tố phát ngơn nói nội dung, chủ đề, theo trình tự tăng dần giảm dần mức độ sắc thái ý nghĩa, biểu cảm, cảm xúc nhằm gây ấn tượng đặc biệt nội dung trình bày, nhiều tạo bất ngờ thú vị * Tiệm tiến tăng dần có ba dạng: + Tiệm tiến tăng dần từ cụm từ gần nghĩa, nghĩa + Từ cụm từ có chung dấu hiệu chủ đề có q trình tăng dần xác định mở rộng logic quán dung lượng khái niệm làm cho nội dung phát ngôn trở nên mạch lạc, chặt chẽ, sáng sủa + Trình bày tăng dần, có đến đỉnh việc lặp tăng cường, liệt kê tăng cường, thường gây ấn tượng đặc biệt tâm lý người đọc, người nghe * Tiệm tiến giảm dần * Giá trị tiệm tiến: Tiệm tiến tăng dần dùng rộng rãi văn nghệ thuật văn luận Trong văn nghệ thuật, có tác dụng nêu bật đặc trưng hình tượng, tạo ấn tượng mạnh nội dung diễn đạt 74 2.4.2.5 Chơi chữ: BPTTNN người ta kết hợp sử dụng khéo léo từ cụm từ chứa đựng tiềm (về ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ pháp) tạo nên lượng thông tin bổ sung, nhằm tác dụng hài hước, lý thú * Các kiểu chơi chữ: a) Chơi chữ ngữ âm - văn tự: + Dùng phương tiện gần âm âm + Dùng cách điệp âm + Dùng cách chiết tự b) Chơi chữ từ vựng - ngữ nghĩa: + Dùng từ đa nghĩa + Dùng từ đồng nghĩa + Dùng từ trái nghĩa + Dùng từ trường ý niệm + Dùng từ Hán - Việt Việt e) Chơi chữ cú pháp: Tách ghép yếu tố theo quan hệ ngữ pháp khác * Tách từ: VD: Châm chích ngơn (một mục báo Tuổi trẻ cười) * Thay đổi trật tự ngữ pháp: VD: Sinh sinh * Giá trị : - Chơi chữ có chức nhận thức chức cảm xúc: tạo liên tưởng bất ngờ, kích thích tình cảm trí tuệ người, gợi suy nghĩ sâu kín, lí thú, nói lên ý tứ bóng bẩy, tế nhị, thơng minh - Chơi chữ thường dùng để châm biếm, đả kích xấu xa, để hài hước, đùa vui, giải trí, dùng nhiều ngơn ngữ nghệ thuật, luận, ngơn ngữ nói hàng ngày 2.4.3 Biện pháp tu từ cú pháp BPTTCP cách phối hợp sử dụng khéo léo kiểu câu phạm vi tác phẩm lời nói phức tạp (trong chỉnh thể câu, đoạn văn, văn bản) có khả đem lại hiệu tu từ tác động qua lại kiểu câu ngữ cảnh 75 2.4.3.1 Điệp cú pháp: BPTTCP dựa cấu tạo đồng hai (hay nhiều) câu phận chúng để tạo tính chất cân đối nhịp nhàng văn nhằm mục đích tác động nhận thức tình cảm * Có thể chia điệp cú pháp ba kiểu: a) Điệp hồn tồn b) Điệp khơng hồn tồn c) Điệp phận * Giá trị điệp cú pháp: Chức tu từ đa dạng: + Trong luận: Nhấn mạnh bổ sung cho ý hoàn chỉnh, thể cảm xúc cân đối, nhịp nhàng, đúc kết chân lí kiểu câu vững + Trong văn nghệ thuật: Tăng cường giá trị giao tiếp biểu cảm phát ngôn + Trong thơ ca: Được dùng để triển khai hình tượng thể chủ đề + Về thể loại: Điệp cú pháp dùng ký nhiều (so với truyện) 2.4.3.2 Tách biệt: BPTTCP người ta cố ý tách cấu trúc cú pháp thống thành phận độc lập ngữ điệu, ngăn cách chỗ ngắt (trên chữ viết dấu chấm dấu tương đương), nhằm mục đích tác động nhận thức, tình cảm a) Trong văn học nghệ thuật b) Trong thơ c) Trong phong cách luận, phong cách khoa học, phong cách hành 2.4.3.3 Liên kết tu từ: BPTTCP người ta cố ý kết hợp phận câu ghép, không theo lôgic thông thường nhằm đạt giá trị tu từ học định a) Kiểu không dùng kết từ b) Kiểu dùng kết từ c) Kiểu dùng kết từ đặc biệt 2.4.3.4 Câu hỏi tu từ: BPTTCP người ta dùng hình thức câu hỏi khơng phải để hỏi mà để tăng cường tính diễn cảm phát ngơn vốn có nội dung khẳng định phủ định sai khiến cách có cảm xúc Có thể chia câu hỏi tu từ kiểu: 76 a) Nghi vấn - khẳng định b) Nghi vấn - phủ định c) Nghi vấn - sai khiến 2.4.4 Biện pháp tu từ ngữ âm - văn tự BPTTNA cách phối hợp sử dụng khéo léo âm đem đến cho phát ngôn (thông thường văn thơ) cấu âm định nhằm tạo màu sắc biểu cảm - cảm xúc định 2.4.4.1 Điệp phụ âm đầu: BPTTNA người ta cố ý tạo trùng điệp âm hưởng cách lặp lại phụ âm đầu nhằm mục đích tăng tính tạo hình diễn cảm cho câu thơ VD: Làn ao lóng lánh bóng trăng loe (Nguyễn Khuyến) Sự trùng điệp phụ âm l làm cho khái niệm lóng lánh thêm rõ Các từ làn, lóng lánh, loe xếp vào trường ngữ nghĩa Phụ âm l phụ âm vang, từ láy tỏ có khả làm tăng tính uyển chuyển, vận động, 2.4.4.2 Điệp vần: BPTTNA người ta cố ý tạo trùng điệp âm hưởng cách lặp lại âm tiết có phần vần giống nhằm mục đích tăng sức biểu hiện, tăng nhạc tính câu thơ VD: Lá bàng đỏ Sếu giang mang lạnh bay ngang trời (Tố Hữu) Tính chất cộng hưởng âm vang mũi (vần ang) làm cho câu thơ có nhạc tính cao, gây ấn tượng nhẹ nhàng, khoáng đạt, bay bổng 2.4.4.3 Điệp thanh: BPTTNA người ta cố ý tạo trùng điệp âm hưởng cách lặp lại điệu thường thuộc nhóm trắc nhằm mục đích tăng tính tạo hình diễn cảm câu thơ - Các lặp lại thường thích hợp để nói êm đềm, nhẹ nhàng, chậm, buồn VD: Ơ hay buồn vương ngơ đồng Vàng rơi vàng rơi thu mênh mơng (Bích Khê) - Các trắc lặp lại thường thích hợp để nói có tính chất sắc gọn, đột ngột, dứt khoát, mạnh VD: Tài cao phận thấp chí khí uất 77 Giang hồ mê chơi quên quê hương (Tản Đà) 2.4.4.4 Tượng thanh: BPTTNA người ta cố ý bắt chước, mô phỏng, biểu âm hưởng thực tế khách quan, ngồi ngơn ngữ, cách dùng phối hợp yếu tố ngữ âm có dạng vẻ tương tự VD: Gió đập cành tre khua lắc cắc Sóng dịm mặt nước vỗ long bong (Hồ Xuân Hương) Những từ tượng (lắc cắc, long bong) dùng để mơ tiếng gió đập cành tre, tiếng sóng vỗ 2.4.4.5 Hài thanh: BPTTNA người ta cố ý sử dụng cách tổng hợp biện pháp tu từ ngữ âm nhằm tạo nên phù hợp hiệu biểu cảm cảm xúc hình tượng âm với nội dung biểu câu thơ VD: Đã yêu yêu cho Bằng trúc trắc trục trặc cho (Ca dao) Ở điệp phụ âm đầu, điệp vần, điệp (chắc, trúc trắc, trục trặc) vừa có tính chất tượng (mơ khó khăn trắc trở), dùng cách tổng hợp để miêu tả tình u vấp váp, khơng thuận lợi KẾT LUẬN * Các BPTT tạo nội dung bổ sung cho phương tiện ngôn ngữ Chúng làm cho diễn đạt ngôn ngữ thêm phong phú, số lượng lẫn chất lượng * Chức BPTT khác nhau, có biện pháp chủ yếu mang chức biểu cảm, có biện pháp chủ yếu mang chức nhận thức, có chung giá trị giúp miêu tả, phản ánh đối tượng, vật sâu sắc, ấn tượng * Các BPTT sử dụng phong cách ngôn ngữ: PCNN sinh hoạt, PCNN nghệ thuật, PCNN luận 78 PHONG CÁCH HỌC ĐỐI VỚI NGƢỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC * Giảng dạy văn học công việc khó khăn Khi phân tích văn học, phải phân tích vẻ đẹp khác ngơn ngữ - chất liệu tạo nên văn học Công việc cần tới kiến thức phong cách học * Phong cách học cung cấp kiến thức nghệ thuật chọn lựa, sử dụng ngôn ngữ phong cách ngôn ngữ khác Từ kiến thức đó, người giáo viên tiểu học tìm hiểu, khám phá, phát hiện, phân tích lý giải đẹp ngôn ngữ văn học, qua bồi dưỡng rèn luyện cách nói, cách viết cho học sinh * Nắm phong cách học, người người giáo viên tiểu học có điều kiện để giảng dạy môn Tiếng Việt tốt hơn, tạo nên niềm say mê đẹp tiếng Việt, văn học, sống cho học sinh Câu hỏi 1/ Thế phân tích tu từ học? 2/ Nêu khái niệm, biểu hiện, mục đích, đặc điểm ngơn ngữ, vị trí phong cách ngơn ngữ: PC sinh hoạt, PC hành - cơng vụ, PC báo chí - luận, PC khoa học, PC nghệ thuật 3/ Những phương tiện tu từ từ vựng bao gồm từ ngữ thuộc nhiều lớp từ tiếng Việt đại Đó từ ngữ nào? Cho ví dụ minh họa 4/ Thế ẩn dụ tu từ? Nhân hóa? Ẩn dụ bổ sung? Hốn dụ tu từ? Phân tích tác dụng tu từ ẩn dụ, nhân hóa, ẩn dụ bổ sung, hốn dụ ví dụ cụ thể 5/ Thế so sánh tu từ? Cấu trúc so sánh tu từ? Phân tích tác dụng so sánh tu từ ví dụ cho 6/ Các biện pháp tu từ cú pháp có khả đem lại hiệu tu từ tác động qua lại kiểu câu ngữ cảnh Hãy số biện pháp tu từ cú pháp tiêu biểu Cho ví dụ phân tích tác dụng tu từ biện pháp tu từ cú pháp Luyện tập 79 Bài tập Trong ví dụ phương tiện diễn cảm từ vựng (từ láy, từ thi ca, từ lịch sử, từ ngoại quốc, từ Hán - Việt, từ hội thoại, từ biệt ngữ, từ địa phương, từ xưng hô, thành ngữ ) sử dụng đem lại hiệu tu từ gì? a/ Mỗi đêm thế, xoàng ra, xuồng mươi mười lăm ki-lô mực (Nguyễn Khoa Đăng) b/ Cây đa cổ thụ, cành rậm xùm xòa quằn lên vật xuống Trời lúc tối sầm lại Vũ trụ quay cuồng mưa gió mãnh liệt: Những tia chớp xé rạch bầu trời đen kịt phát tiếng nổ kinh thiên động địa (Đoàn Giỏi) c/ Hoa treo lủng lủng lẳng chùm đèn lồng xanh hồng hồng nhỏ xíu, xinh xinh! Rồi nạng ba ổi, láng mặt ghế nệm xe ngồi êm êm là! (Hồng Nhu) d/ Quạ khơng nghe giảng đến đầu đến đũa, tổ xấu xí, ta thường nói “đầu bù tổ quạ” (Thái Bình kể, Truyện cổ tích Ấn Độ) e/ Lịng riêng riêng bàn hồn Lo khơi phục giang sơn Tiên Rồng g/ (Hồ Chí Minh) Kiều từ trở gót trướng hoa Mặt trời gác núi, chiêng đà thu khơng Gương nga chênh chếch dịm song Vàng gieo ngấn nước, lồng bóng sân (Nguyễn Du) h/ Cái cảm giác hẫng đột ngột máy bay dời mặt đất làm cho cô gái Thái ngồi hàng ghế với tơi níu chặt cánh tay mẹ kêu: “Ém ơi!” (Mẹ ơi) giấu mặt sau lưng mẹ mà rúc cười Hôm ngày khác, người Điện Biên đón bà Hà Nội lên Những khăn piêu, hàng cúc bướm (Trần Lê Vân) i/ Luông Pha Băng, thành phố vườn dừa bóng xanh rờn vườn chùa chăm - pa, chăm - pi (Tơ Hồi) k/ Đột ngột, quay lại nện cho chó vện đá vào đầu, nhảy lên cổng chuồng trâu đứng nhìn xuống phớt lờ Nó nhảy tót lên rơm thật cao, phóng tầm mắt nhìn quanh Gà làng gáy loạn xị 80 (Võ Quảng) Bài tập Trong ví dụ phương tiện diễn cảm ngữ nghĩa (ẩn dụ, nhân hóa, ẩn dụ bổ sung, hốn dụ, khoa trương, nói giảm ) sử dụng đem lại hiệu tu từ gì? a/ Nhớ chân Người bước lên đèo Người rừng núi trơng theo bóng Người b/ (Tố Hữu) Nhà vừa chín đầu Đã nghe xóm trước vườn sau thơm lừng c/ (Phạm Hổ) Nhìn xuống sâu thung lũng Nắng rót mật vàng Thác trắng tung dải lụa Ngô xanh hai sườn non (Nguyễn Thái Vận) d/ Ôi chim tu hú Chẳng quên việc Đánh thức mùa vải dậy Ngọt dần với bình minh (Nguyễn Viết Bình) e/ Tháng chín, tháng mười, chim pít rủ bay đàn, tiếng hót ríu rít xốy trịn nắng mai gió rét căm căm (Nguyễn Minh Châu) g/ Tơi cảm thấy đứng rìa trái đất lặng ngắm khơng gian, lịng tràn ngập cảm giác e sợ đứng gần - cao (M Gooc-ki) Bài tập Có thể hiểu nghĩa hình tượng có tính ẩn dụ câu tục ngữ nào? - Một ngựa đau tàu bỏ cỏ - Tốt gỗ tốt nước sơn - Uống nước nhớ nguồn Bài tập Hãy phân tích tác dụng tu từ lối nhân hóa đây: a/ Đó đây, mái ngói nhà hội trường, nhà ăn, nhà máy nghiền cói nở nụ cười tươi đỏ (Bùi Hiển) 81 b/ Ta trăng theo Đường xa dốc núi đỉnh đèo trăng soi Bây trăng ngủ Ta lòng sáng ngời ánh trăng (Ca dao kháng chiến) c/ Con sông Nậm - Khan đến cịn làm dun nũng nịu uốn qng chịu hịa vào Mê - Kơng (Tơ Hồi) d/ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Nghe thấy tiếng sấm phất cờ mà lên Chú ý đến chiều sâu tư tưởng giá trị tạo hình, diễn cảm câu ca dao Bài tập Phân tích giá trị nghệ thuật phương tiện diễn cảm cách nói múc ánh trăng vàng đổ câu ca dao: Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ Bài tập Phân tích tác dụng ẩn dụ bổ sung dùng ví dụ đây: a/ Nhà vừa chín đầu Đã nghe xóm trước vườn sau thơm lừng (Phạm Hổ) b/ Trong khơng khí khơng cịn ngửi thấy nước lạnh lẽo mà đầy hương thơm ánh sáng (Tơ Hồi) Bài tập Phân tích ý nghĩa tu từ trường hợp sử dụng hoán dụ tu từ đây: a/ Ngay nhà hát bị nhạc thu hút (Huỳnh Dũng Nhân) b/ Ở đâu đẹp núi đẹp sông Đây đẹp ruộng đồng, đẹp hàng cây, Đẹp bàn tay, Vừa lo giữ nước, vừa xây xóm làng (Nguyễn Văn Chương) Bài tập 82 Hãy phân tích cách dùng có tính sáng tạo có tác dụng tu từ so sánh ví dụ đây: a/ A Cháng đẹp người thật Mười tám tuổi, ngực nở vòng cung, da đỏ lim, bắp tay bắp chân rắn trắc gụ Vóc cao, vai rộng, người đứng thẳng cột đá trời trồng (Ma Văn Kháng) b/ Diều hạt cau Phơi nong trời (Trần Đăng Khoa) c/ Sáng sớm sương phủ dày nước biển Đỉnh Đê Ba lên đảo Sương lượn lờ chân núi dải lụa Cả thung lũng tranh thủy mặc (Đình Trung) Bài tập Phân tích tác dụng tăng dần đoạn văn đây: a/ Gió tây lướt thướt bay, qua rừng, quyện hương thảo đi, rải theo triền núi, đưa hương thảo lựng thơm nồng vào thơn xóm Chin San Gió thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm Người từ rừng thảo về, hương thơm đậm, ủ ấp nếp áo, nếp khăn (Ma Văn Kháng) b/ Mưa rả đêm ngày Mưa tối tăm mặt mũi Mưa thối đất thối cát Trận chưa qua, trận khác tới, riết tợn Tưởng biển có nước, trời hút lên, đổ xuống đất (Ma Văn Kháng) Bài tập 10 Điệp cú pháp có tác dụng tục ngữ, ca dao, thơ, văn xuôi nghệ thuật, như: a/ b/ Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ Giàu đâu kẻ ngủ trưa Sang đâu kẻ say sưa tối ngày c/ Em yêu màu trắng: Trang giấy tuổi thơ Đóa hoa hồng bạch Mái tóc bà Em yêu màu vàng: 83 Lúa đồng chín rộ Hoa cúc mùa thu Nắng vàng rực rỡ (Phạm Đình Ân) d/ Trăng Gió mát Bốn mùa nối qua Tháng hai thơm dịu hoa xoan Tháng ba thoảng hương hoa nhãn Tháng chạp ấm hương chuối dậy màu trứng cuốc (Võ Văn Trực) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sinh viên cần đọc thêm số tài liệu sau: [1] Đinh Trọng Lạc (2005), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Thái Hịa (2005), Giáo trình Phong cách học tiếng Việt, NXB ĐHSP [3] Cù Đình Tú (1983), Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt, NXB ĐH THCN 84 CÂU HỎI ÔN TẬP Phần thứ NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT Từ loại gì? Phân tích tiêu chuẩn phân định từ loại tiếng Việt Đặc điểm danh từ, động từ, tính từ? Nêu tiểu loại danh từ, động từ, tính từ Có ví dụ minh họa So sách điểm giống nhau, khác giữa: phụ từ, quan hệ từ, tình thái từ Cấu tạo cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ? Đặc trưng câu tiếng Việt Thế câu đơn bình thường? Câu đơn đặc biệt? Câu rút gọn? Phân biệt câu đơn, câu ghép Tóm tắt quy tắc sử dụng 10 dấu câu tiếng Việt Lấy ví dụ minh họa Khái niệm đoạn văn Nêu đặc điểm kiểu cấu trúc đoạn văn? Tác dụng phương thức phương tiện liên kết đoạn văn 10 Khái niệm văn bản? Kết cấu văn Tính hồn chỉnh, tính thơng tin văn biểu yếu tố nào? Phần thứ hai PHONG CÁCH HỌC TIẾNG VIỆT Đối tượng, nhiệm vụ PCH Các phong cách ngôn ngữ tiếng Việt Phương tiện tu từ từ vựng, ngữ nghĩa, cú pháp Biện pháp tu từ từ vựng, ngữ nghĩa, cú pháp, ngữ âm - văn tự 85 Mục lục Trang Lời mở đầu…………………………………………………………………… …2 Phần thứ NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT……………………………………3 Mục tiêu cần đạt Giới thiệu chung……………………………………………… Chƣơng ĐẠI CƢƠNG VỀ NGỮ PHÁP 1.1 Ngữ pháp ngữ pháp học…………………………………………………… 1.2 Một số khái niệm ngữ pháp học…………………………………… 1.2.1 Đơn vị ngữ pháp………………………………………………………………4 1.2.2 Ý nghĩa ngữ pháp …………………………………………………………… 1.2.3 Hình thức ngữ pháp Phương thức ngữ pháp………………………………5 1.2.4 Quan hệ ngữ pháp…………………………………………………………….6 Câu hỏi Luyện tập……………………………………………………………… Chƣơng NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT 2.1 Từ loại tiếng Việt……………………………………………………………… 2.1.1 Khái niệm từ loại? Tiêu chuẩn phân định từ loại tiếng Việt……………… 2.1.2 Hệ thống từ loại tiếng Việt Sự chuyển loại từ tiếng Việt………………11 Câu hỏi Luyện tập……………………………………………………………… 18 2.2 Cụm từ tiếng Việt …………………………………………………………… 20 2.2.1 Khái niệm cụm từ……………………………………………………… 20 2.2.2 Các loại cụm từ…………………………………………………………… 20 2.2.3 Cấu tạo cụm từ phụ ………………………………………………21 Câu hỏi Luyện tập……………………………………………………………… 24 2.3 Câu tiếng Việt…………………………………………………………………25 2.3.1 Khái niệm Các đặc trưng câu………………………………… 26 2.3.2 Phân loại câu……………………………………………………………… 27 2.3.3 Các loại câu xét mặt cấu tạo…………………………………………… 27 2.3.4 Các loại câu xét mặt giao tiếp……………………………………………33 2.3.5 Hệ thống dấu câu tiếng Việt…………………………………………………35 Câu hỏi Luyện tập……………………………………………………………….38 86 2.4 Đoạn văn…………………………………………………………………… 41 2.4.1 Khái niệm đoạn văn ……………………………………………………41 2.4.2 Cấu trúc đoạn văn………………………………………………………42 2.4.3 Liên kết câu, liên kết đoạn …………………………………………………44 Câu hỏi Luyện tập……………………………………………………………….46 2.5 Văn bản……………………………………………………………………… 49 2.5.1 Khái niệm văn ……………………………………………………….49 2.5.2 Kết cấu văn bản…………………………………………………………49 2.5.3 Tính hồn chỉnh văn bản……………………………………………… 50 2.5.4 Tính thơng tin ngữ nghĩa văn …………………………………… 51 Câu hỏi Luyện tập……………………………………………………………….53 Phần thứ hai PHONG CÁCH HỌC TIẾNG VIỆT ………………………57 Mục tiêu cần đạt Giới thiệu chung 57 2.1 Đại cương phong cách học…………………………………………………58 2.1.1 Đối tượng nhiệm vụ phong cách học ……………………………… 59 2.1.2 Phong cách chức ………………………………………………………73 2.1.3 Phương tiện tu từ biện pháp tu từ……………………………………… 59 2.1.4 Phân tích tu từ học ………………………………………………………… 60 2.2 Các phong cách ngôn ngữ tiếng Việt………………………………………….61 2.2.1 Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày………………………………….61 2.2.2 Phong cách ngơn ngữ hành - cơng vụ ……………………………… 61 2.2.3 Phong cách ngôn ngữ văn báo chí - luận ……………………… 62 2.2.4 Phong cách ngôn ngữ văn khoa học ……………………………………64 2.2.5 Phong cách ngôn ngữ văn nghệ thuật………………………………… 64 2.3 Những phương tiện tu từ tiếng Việt………………………………………65 2.3.1 Phương tiện tu từ từ vựng ………………………………………………… 65 2.3.2 Phương tiện tu từ ngữ nghĩa……………………………………………… 67 2.3.3 Phương tiện tu từ cú pháp……………………………………………… .69 2.4 Các biện pháp tu từ tiếng Việt…………………………………………….70 2.4.1.Biện pháp tu từ từ vựng…………………………………………………… 70 87 2.4.2 Biện pháp tu từ ngữ nghĩa………………………………………………… 72 2.4.3 Biện pháp tu từ cú pháp…………………………………………………… 75 2.4.4 Biện pháp tu từ ngữ âm - văn tự …………………………………………….77 Câu hỏi Luyện tập…………………………………………………………… 79 Câu hỏi ôn tập………………………………………………………………… 85 88 ... sau (1) 19 Kết luận anh rõ ràng (2) b/ Rừng quý cần bảo vệ (1) Đó sách thư viện (2) c/ Công việc khó khăn (1) Những khó khăn cơng việc (2) 2. 2 Cụm từ tiếng Việt 2. 2.1 Khái niệm cụm từ Trong q trình... Phương tiện 19 SH : Sinh hoạt 20 TT : Tính từ 21 TT : Tu từ 22 TP : Thành phần 23 TTC : Thành tố 24 TTP : Thành tố phụ 25 VB : Văn 26 VD : Ví dụ Lời mở đầu Tiếp theo giảng Tiếng Việt 1, giảng... ngữ, tục ngữ, quán ngữ cụm từ cố định Cụm từ cố định đối tượng nghiên cứu từ vựng học 2. 2 .2 Các loại cụm từ 2. 2 .2. 1 Cụm chủ vị (CT tường thuật): loại cụm từ có hai thành tố, quan hệ thành tố quan