Nhu Cầu Tư Vấn Tâm Lý Về Giới Tính Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở Tại Một Số Trường Trên Địa Bàn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC ĐÀO LÊ TÂM AN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Tâm lý học TP Hồ Chí Minh, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Người thực hiện: Đào Lê Tâm An Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ tâm lý Lê Duy Hùng TP Hồ Chí Minh, năm 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố luận tốt nghiệp này, lời cảm ơn em xin dành cho Tiến sĩ Lê Duy Hùng, người Thầy góp ý chỉnh sửa câu từ, số liệu toàn văn cho em.Trong trình hướng dẫn đề tài, Thầy đồng thời dẫn kiến thức liên quan đến đề tài kiến thức vấn đề nghiên cứu khoa học Cùng với lời cảm ơn, em xin gửi lời xin lỗi chân thành đến Thầy khả quản lý thời gian, xếp cơng việc em cịn kém, nhiều lần trễ hẹn, không nộp hạn Tuy nhiên, Thầy mắng mà tạo điều kiện để em hồn thành tốt khố luận Tiếp sau, em xin gửi lời tri ân đến Thầy Cô khoa Tâm lý học Ban Chủ Nhiệm khoa tạo điều kiện, hỗ trợ chúng em q trình thực khố luận Em xin gửi lời cảm ơn đến Thầy Cô hội đồng có góp ý chi tiết để em chỉnh sửa hồn thiện đề tài Được số tám bạn làm khoá luận, em cảm thấy vinh dự có chút áp lực em hiểu hồn thành đề tài khoa học vất vả nhiều so với học môn thay Tuy nhiên, cố gắng có ý nghĩa, em tin việc hồn thành khố luận bước em đường trở thành người nghiên cứu lĩnh vực tâm lý học Em xin gửi đến Thầy Lê Duy Hùng, Thầy Cô khoa Tâm lý học lời chúc sức khoẻ để tiếp tục hướng dẫn nhiều hệ sinh viên Em kính mong Q Thầy Cơ gặt hái nhiều niềm vui, hạnh phúc thành công công việc sống Em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến Thầy hướng dẫn Quý Thầy Cô! Thành phố Hồ Chí Minh, 13 tháng 05 năm 2019 Tác giả khoá luận Đào Lê Tâm An DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Các chữ viết tắt Ý nghĩa ĐTB Điểm trung bình NXB Nhà xuất HS Học sinh THCS Trung học sở TV Tư vấn TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH SÁCH CÁC BẢNG Stt Tên Bảng Số Trang Bảng 1.1 So sánh “tư vấn tâm lý” “tham vấn tâm lý” 24 Bảng 2.1 Bảng mô tả khách thể nghiên cứu thực trạng 41 Bảng 2.2 Ý nghĩa giá trị trung bình thang đo mức độ khó khăn nhu cầu tư vấn 44 Bảng 2.3 Ý nghĩa giá trị trung bình mức độ hài lịng 44 Bảng 2.4 Ý nghĩa giá trị trung bình mức độ mong muốn 45 Bảng 2.5 Ý nghĩa giá trị trung bình mức độ nhận thức yếu tố ảnh hưởng Bảng 2.6 Mức độ khó khăn tâm lý giới tính học sinh THCS Bảng 2.7 Mức độ khó khăn tâm lý học sinh THCS vấn đề sức khoẻ sinh sản Bảng 2.8 Mức độ khó khăn tâm lý học sinh THCS đặc trưng tâm lý Bảng 2.9 Mức độ khó khăn tâm lý học sinh THCS mối quan 45 48 48 50 53 hệ khác giới 10 Bảng 2.10 Nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh THCS 58 11 Bảng 2.11 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS sức khoẻ 59 sinh sản 12 Bảng 2.12 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS đặc trưng 61 tâm lý 13 Bảng 2.13 Nhu cầu tư vấn tâm lý học sinh THCS mối quan 64 hệ khác giới 14 Bảng 2.14 Nhu cầu học sinh THCS hình thức tư vấn 65 15 Bảng 2.15 Nhu cầu học sinh THCS đặc điểm nhà tư vấn 68 16 Bảng 2.16 So sánh mức độ khó khăn tâm lý nhu cầu tư vấn 74 tâm lý giới tính 17 Bảng 2.17 Tự đánh giá học sinh THCS yếu tố ảnh hưởng 75 đến nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính 18 Bảng 2.18 Yếu tố giới tính ảnh hưởng đến mức độ khó khăn nhu 77 cầu tư vấn tâm lý 19 Bảng 2.19 Yếu tố môi trường học tập ảnh hưởng đến mức độ khó khăn nhu cầu tư vấn tâm lý 78 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Stt Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1 Cách giải khó khăn tâm lý giới tính học sinh THCS Biểu đồ 2.2 Mức độ hài lòng học sinh THCS sau giải khó khăn Biểu đồ 2.3 Thực trạng học sinh THCS tìm đến giúp đỡ nhà tư vấn Biểu đồ 2.4 Nguyên nhân học sinh THCS không tìm đến trợ giúp nhà tư vấn Biểu đồ 2.5 Nguyên nhân học sinh THCS tìm đến nhà tư vấn Biểu đồ 2.6 Mức độ hài lòng học sinh THCS tìm đến giúp đỡ nhà tư vấn Số Trang 55 54 67 71 72 73 MỤC LỤC PHẦN MỔ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới tính giới 1.1.2 Các nghiên cứu giới tính Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Lý luận nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính 13 1.2.2 Lý luận nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 29 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Quá trình tổ chức nghiên cứu 39 2.1.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 39 2.1.2 Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn 39 2.2 Địa bàn khách thể nghiên cứu 40 2.2.1 Địa bàn nghiên cứu 40 2.2.2 Khách thể nghiên cứu 41 2.2 Phương pháp nghiên cứu 42 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 42 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 42 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 46 2.2.4 Phương pháp xử lý số liệu phần mềm thống kê 47 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở số trường địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 47 2.2.1 Thực trạng khó khăn cách giải tâm lý giới tính học sinh trung học sở 47 2.2.2 Thực trạng nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 58 2.2.3 Mức độ tương quan mức độ khó khăn tâm lý nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 74 2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 75 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 90 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lứa tuổi học sinh Trung học sở (THCS) Việt Nam gần trùng với lứa tuổi thiếu niên (11 – 15 tuổi), lứa tuổi biến động nhiều từ thể chất đến tinh thần em trải qua thay đổi trình dậy Thiếu niên trải qua cải tổ mạnh mẽ sâu sắc thể, sinh lý tâm lý (Dương Thị Diệu Hoa (chủ biên), 2015, tr 168) Chính từ thay đổi dẫn đến hàng loạt vấn đề, khó khăn (tình cảm rung cảm mang tính chất giới tính, quan tâm nhiều đến bạn khác giới, xuất tình yêu đầu đời, quan tâm đến vấn đề tình dục,…) mà em khơng biết tham khảo từ đâu Giai đoạn này, học sinh THCS thoát ly khỏi gia đình để khẳng định quyền độc lập, dẫn đến mâu thuẫn với cha mẹ, làm cho khó khăn giới tính khó giải bày chia sẻ (Trương Thị Khánh Hà, 2015, tr.186) Với văn hố phương Đơng, người lớn lại đề cập đến kiến thức giới tính, dẫn đến việc em phải nhờ cậy đến bạn bè hay thơng tin khơng thống mạng, từ lại gây hệ luỵ khơng đáng có Hàng loạt kiện đáng buồn xảy thời gian qua báo chí đưa tin như: học sinh đánh ghen, u sớm, quan hệ tình dục khơng an tồn, phá thai,… tính cấp thiết việc thiếu can thiệp kịp thời thầy cô, gia đình, cơng tác tư vấn tâm lý cịn nhiều thiếu sót Tiến sĩ tâm lý học trẻ em vị thành niên Đại học Quốc Gia Hà Nội, Trần Thanh Nam, nghiên cứu 800 học sinh Hà Nội cho kết đến hết lớp có khoảng 10% học sinh quan hệ tình dục; tính đến hết lớp 12 số 39% (Quỳnh Trang, 2018) Đây số đáng báo động Cuộc khảo sát số trường THCS, THPT, đại học Hà Nội Hải Dương Bộ GD&ĐT tiến hành cho thấy 93,57% số học sinh, sinh viên hỏi cho biết thường gặp phải khó khăn vướng mắc cần phải chia sẻ học tập đời sống hàng ngày (trong khối phổ thông 95,33%, đại học 85,92%) Đặc biệt lứa tuổi học sinh phổ thông, mức độ thường xuyên có vướng mắc cần chia sẻ cao với 80,17% Các em thường tìm đến diễn đàn mạng, bè bạn tâm không thổ lộ với gia đình thầy (Quỳnh Trang, 2015) Trong đề tài nghiên cứu “Thực trạng quản lý giáo dục giới tính trường Trung học sở thuộc quận Thành phố Hồ 92 Phụ lục 2: Bảng hỏi khảo sát học sinh TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Xin chào bạn học sinh! Hiện nay, thực đề tài “Nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh THCS TP.HCM” Phiếu khảo sát lập với mục đích tìm hiểu nhu cầu bạn xung quanh việc trang bị kiến thức giới tính Rất mong bạn dành thời gian trả lời đầy đủ, trung thực với ý bạn tất câu hỏi đây, khơng bỏ sót câu Những số liệu phục vụ cho mục đích tìm giải pháp nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý giới tính Tơi cam đoan thông tin bảo mật dùng mục đích nghiên cứu Chân thành cám ơn bạn Các bạn vui lòng đánh dấu “ X ” vào đáp án phù hợp với bạn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường bạn: THCS…………………………………………………………………… Giới tính bạn: Nam Nữ Khác Hiện nay, bạn học: Khối Khối Khối Khối Học lực học kì vừa bạn là: Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Yếu B PHẦN CÂU HỎI Đánh giá bạn vấn đề: (Ở cột lớn, em đánh dấu “X” vào ô phù hợp) - Mức độ khó khăn tâm lý giới tính: Chưa gặp khó khăn; Khó khăn vừa phải; Gặp nhiều khó khăn - Mức độ nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính: Chưa cần tư vấn; Cần tư vấn; Rất cần tư vấn 93 Nội dung Lo lắng phát triển thể (dậy thì, kinh nguyệt,…) Khơng hiểu rõ cách vệ sinh, chăm sóc thể quan sinh dục Tò mò đặc điểm tâm lý sinh lý bạn khác giới Không biết ảnh hưởng việc xem phim “người lớn” đến sức khoẻ tinh thần Quản lý cảm xúc (dễ nóng giận, xúc động, sáng nắng chiều mưa,…) Mong muốn xây dựng tình bạn đẹp, chân thành Giải mâu thuẫn với bạn bè Hoang mang khơng biết cách chọn bạn phù hợp với Thể thân phù hợp (trang phục, tóc tai, phát ngôn mạng) 10 Tự đánh giá thân (điểm mạnh, điểm yếu,…) 11 Lo lắng vấn đề bất bình đẳng giới tính (Con gái phải nhẹ nhàng, trai phải mạnh mẽ,…) 12 Lo lắng khơng biết cách giải mâu thuẫn với gia đình 13 Lo sợ khơng biết cách bày tỏ suy nghĩ với người lớn 14 Thất vọng người lớn không tin tưởng bạn 15 Rung động với bạn khác giới 16 Tình u tuổi học trị 17 Cư xử, giao tiếp với bạn khác giới 18 Kiến thức giới tính thứ ba 19 Kiến thức vấn đề tình dục an tồn 20 Hoang mang vấn đề xâm hại tình dục cách phịng tránh Mức độ khó khăn tâm lý giới tính Nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính 94 Khi gặp khó khăn liên quan đến vấn đề giới tính, em thường giải (Em chọn nhiều đáp án phù hợp với thân) Tâm sự, chia sẻ với ba mẹ, ông bà Tâm sự, chia sẻ với anh, chị, em gia đình Tâm sự, chia sẻ với bạn bè giới tính Tâm sự, chia sẻ với bạn bè khác giới Tâm sự, chia sẻ với thầy, cô chủ nhiệm Tâm sự, chia sẻ với thầy, cô môn Tìm đến thầy/cơ làm cơng tác tư vấn tâm lý để trợ giúp Tự tìm hiểu, tự giải quyết, khơng chia sẻ với Khác (vui lịng ghi rõ):……………………………………………………… Sau em giải vấn đề cách (tâm với người thân, bạn bè, tự giải quyết), em cảm thấy: Khơng hài lịng thất vọng khơng giải vấn đề em Hài lịng chút em nhận vài lời khun có ích Rất hài lịng họ giúp đỡ tận tình em giải khó khăn Khi gặp khó khăn liên quan đến vấn đề giới tính, em tìm đến hỗ trợ chuyên gia tâm lý chưa? Chưa tìm đến (trả lời tiếp câu 5, bỏ câu câu 7) Đã tìm đến (Bỏ qua câu 5, trả lời câu câu 7) Nguyên nhân em không tìm đến trợ giúp chuyên gia tâm lý gặp khó khăn vấn đề giới tính: (Em chọn nhiều đáp án phù hợp với thân) Chuyên gia tâm lý không làm em cảm thấy gần gũi, tin tưởng Em quen tâm với bạn bè, gia đình nên khơng tìm đến tư vấn tâm lý Kiến thức chuyên gia tâm lý khó hiểu Em khơng biết chun gia tâm lý ai, gặp đâu, liên hệ cách nào,… Em cịn ngại ngùng, khơng dám chia sẻ với ai, kể chuyên gia tâm lý Khác (vui lòng ghi rõ lý do): Nguyên nhân em lựa chọn trợ giúp chuyên gia tâm lý gặp khó khăn vấn đề giới tính: (Em chọn nhiều đáp án phù hợp với thân) Chuyên gia tâm lý tạo cho em cảm giác thoải mái, gần gũi Em tò mò chuyên gia tâm lý nên tư vấn thử cho biết Em tin tưởng vào kiến thức chun mơn chun gia tâm lý Em có nghe thầy cơ, bạn bè, gia đình, gợi ý đến gặp chuyên gia tâm lý Vì vấn đề nhạy cảm, có chun gia tâm lý có nhìn đắn Khác (vui lòng ghi rõ lý do):……………………………… 95 Sau em chuyên gia tâm lý giúp đỡ, em cảm thấy: Khơng hài lịng thất vọng chun gia tâm lý khơng giúp Hài lịng chút em nhận vài lời khun có ích Rất hài lịng giúp đỡ tận tình em giải khó khăn Em cảm thấy thoải mái với hình thức tư vấn tâm lý đây: (trong hàng, em chọn 01 mức độ phù hợp đánh dấu “X” vào ô tương ứng) Câu trả lời STT Hình thức tư vấn Rất mong Bình Khơng mong muốn muốn thường Tư vấn trực tiếp mặt đối mặt (chỉ có bạn chuyên gia tâm lý) Tham dự buổi báo cáo chuyên đề giới tính trước sân trường Chuyên gia tâm lý lên trực tiếp lớp học để tư vấn giới tính Tư vấn qua điện thoại Tư vấn qua internet (Facebook, Mail, Zalo,…) Hình thức khác (vui lịng ghi rõ) …………………………………………… Em mong muốn chuyên gia tâm lý có đặc điểm để tư vấn vấn đề giới tính hiệu quả: (trong hàng, em chọn 01 mức độ phù hợp đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ STT Đặc điểm chun gia tâm lý Rất mong Bình Khơng muốn thường mong muốn Bề ngồi dễ nhìn (ăn mặc lịch sự, đẹp,…) Dí dỏm, hài hước, dễ gần với học sinh Có kiến thức sâu rộng vấn đề giới tính Tuổi tác (già, trẻ,…) 96 10 Không đánh giá, phán xét học sinh Tôn trọng, không xúc phạm học sinh Cảm thơng, chia sẻ với khó khăn học sinh Giữ bí mật vấn đề cá nhân học sinh Đưa lời khuyên dễ hiểu, dễ thực Khác (vui lòng ghi rõ) ………………………………………… 10 Các nhận định liệt kê bảng với em mức độ: (trong hàng, em chọn 01 mức độ phù hợp đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ Mức độ đánh giá STT Đồng Phân Không Các nhận định ý vân đồng ý Gia đình q truyền thống, khơng cho em tìm hiểu kiến thức giới tính Học sinh khơng biết chuyên gia tâm lý ai, liên lạc nào,… Các chuyên gia tâm lý trường chưa giao lưu, kết nối nhiều với học sinh Vì ngại ngùng nên học sinh chia sẻ vấn đề giới tính cho người quen (bạn bè, thầy cơ,…) Những thơng tin giới tính mạng có nhiều, em tự tìm hiểu, khơng cần chun gia tâm lý Chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ em Chúc em có năm học thành công 97 Phụ lục 3: Biên vấn học sinh giáo viên BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH Quy trình vấn diễn sau: Người nghiên cứu chào hỏi, xin phép vấn Người nghiên cứu giải thích số thuật ngữ cần thiết (nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính, mặt biểu nhu cầu này) Người nghiên cứu đặt câu hỏi ghi nhận câu trả lời Người nghiên cứu chọn lọc câu trả lời phù hợp với đề tài để bổ sung cho trình bình luận số liệu Học sinh 1: T.Đ.T - Học sinh lớp 9, trường THCS Bàn Cờ Hỏi: Trong vấn đề tâm lý giới tính, bạn gặp khó khăn nhiều vấn đề nhất? Trả lời: Em gặp khó khăn nhiều mảng giao tiếp với người lớn (yếu tố đặc trung6 tâm lý) Em cho em ba mẹ không “tần số” giao tiếp phải Đơi gia đình có chuyện, em muốn tham gia đóng góp ý kiến ba mẹ gạt không quan tâm cho nít biết Ba hay nói “con trai khơng nên nhiều chuyện” nên muốn giải bày khó Hỏi: Theo em, học sinh THCS hay gặp khó khăn vấn đề giới tính? Trả lời: Em thấy giai đoạn bạn thường dậy thì, thể có biển đổi Bên cạnh đó, bạn bắt đầu biết để ý, yêu người khác, nên nhiều vấn đề phức tạp xảy Em thấy thân dễ nóng tính, khó kiềm chế trước Hỏi: Nếu chọn hình thức tư vấn tâm lý vế giới tính mà em thích khơng thích nhất, em chọn nào? Vì sao? Trả lời: Em thích hình thức thầy cô lên trực tiếp lớp học để giải đáp tư vấn giới, em thấy tạo gần gũi, học sinh lớp quen với Hình thức em cảm thấy khơng thích tư vấn qua điện thoại vìkhơng có tương tác trực tiếp, em nhà tư vấn nên khó giải bày Ngồi ra, tư vấn qua điện thoại khơng kiểm sốt việc bảo mật thông tin 98 Học sinh 2: T.H - Lớp trường THCS Cách Mạng Tháng Tám Hỏi: Bạn chủ động tìm đến giúp đỡ nhà tư vấn chưa? Trả lời: Đã có lần em tính tìm đến em cảm thấy khơng quen, thầy khơng có hoạt động giao lưu nên em cảm thấy không gần gũi tin tưởng Hỏi: Em có cảm thấy khó khăn việc thể thân đời hay mạng xã hội không? Trả lời: Em thấy vấn đề bình thường đầu tóc trường quy định, mạng xã hội em đăng thông tin game, phim ảnh, nên em không quan tâm việc thể thân Học sinh 3: Q.N - Lớp 8, trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Trong vấn đề tâm lý giới tính, em gặp khó khăn nhiều vấn đề nào? Trả lời: Em cảm thấy vấn đề mối quan hệ khác giới điều em nhiều băn khoăn Trong đặc biệt vấn đề cách giao tiếp, cư xử tình u, em tị mị vấn đề tình dục Hỏi: Trong vấn đề tình bạn, tình yêu tình dục, em cảm thấy vấn đề khó nói cịn thiếu kiến thức nhiều nhất? Em thường tìm hiểu thơng qua kênh nào? Trả lời: Vấn đề tình bạn tình yêu em cịn chia sẻ với gia đình hay anh chị, nhắc đến tình dục khác, người lớn thường ngại chia sẻ Em nữ nên vấn đề trao đổi với ba mẹ khó Mỗi lần em muốn hỏi đến mẹ lại bảo em có ý định xấu hay sao, bảo cịn nhỏ khơng nên tìm hiểu điều Chính em phải hỏi bạn bè biết Học sinh 4: Y.N, học sinh lớp trường Cách Mạng Tháng Tám Hỏi: Khi gặp khó khăn hay có thắc mắc vấn đề giới tính, em thường tâm với ai? Vì sao? 99 Trả lời: Khi có thắc mắc vấn đề giới tính, em thường nói cho 1,2 người bạn nữ nhóm biết chúng em tin tưởng khơng giấu điều Các bạn khơng dèm pha phán xét em nên em thấy thoải mái Hỏi: Vì em khơng thường tâm vấn đề với ba mẹ? Trả lời: Mẹ em bận rộn nên thường có vấn đề hay trao đổi với ba Tuy nhiên ba nóng tính, diễn đạt ý tưởng dài dịng ba thường la thời gian Ngồi ra, ba mẹ khơng chia sẻ sở thích chung với bảo thần tượng ca sĩ Hàn Quốc vô bổ Học sinh 5: N.H.U, Học sinh lớp trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Khi gặp vấn đề tình bạn, tình yêu,… em hay tham khảo ý kiến ai? Em có hài lịng cách giúp đỡ họ không? Trả lời: Em hay tâm với bạn, đặc biệt nhóm bạn nữ chung lớp với em Có số vấn đề bạn bè cho em lời khuyên hiệu quả, bạn lắng nghe góp ý giới hạn định Em đòi hỏi cao bạn nên em hài lịng chia sẻ Hỏi: Em học phịng chống xâm hại tình dục chưa? Sau học xong em có nhận điều khơng? Trả lời: Nội dung em thường tìm hiểu mạng, thơng qua vấn chia sẻ chuyên gia tâm lý Ngoài trường có lần tổ chức báo cáo sáng đầu tuần Trước em nghĩ đối tượng xâm hại người lạ hay vấn đề xâm hại diễn nữ giới Nhưng sau học kỹ phịng chống xâm hại tình dục em nhận tỷ lệ đối tượng xâm hại phần lớn lại người quen với nạn nhân, trai nạn nhân xâm hại tình dục Hỏi: Em chủ động tìm đến nhà tư vấn nào? Theo em, yếu tố nhà tư vấn quan trọng nhất? Trả lời: Em tâm với gia đình hay bạn bè mà khơng nhận lợi khun hữu ích em tìm đến chun gia tâm lý Tuy nhiên em không muốn thầy cô đưa nhận định chung chung đưa lời khuyên cách máy móc mà cần lắng nghe thật hiểu khó khăn em 100 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Quy trình vấn diễn sau: Người nghiên cứu chào hỏi, xin phép vấn Người nghiên cứu giải thích số thuật ngữ cần thiết (nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính, mặt biểu nhu cầu này) Người nghiên cứu đặt câu hỏi ghi nhận câu trả lời Người nghiên cứu chọn lọc câu trả lời phù hợp với đề tài để bổ sung cho q trình bình luận số liệu Giáo viên 1: Cơ M.H, giảng dạy môn sinh học, trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Cô đánh giá kiến thức học sinh trường vấn đề giới tính? Theo cơ, học sinh THCS có nhu cầu tư vấn giới tính khơng? Trả lời: Hiện chương trình sinh học, thầy tổ sinh lồng ghép kiến thức sinh lý, thể,… cho em học sinh nắm vững Vì học sinh có lượng kiến thức đáng kể vấn đề Tơi cho lý này, học sinh có nhu cầu tư vấn không cao, em nắm vững Hỏi: Nhà trường có hay tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khố vấn đề giới tính khơng? Trả lời: Theo đạo từ ban giám hiệu, môn sinh học môn GDCD thường phối hợp tổ chức giảng dạy, hoạt động chia sẻ để học sinh nắm thêm kiến thức giới tính Tuy nhiên việc diễn khơng thường xuyên, phụ thuộc vào chủ đề tháng, học kì Hỏi: Trong q trình giảng dạy, có thấy học sinh có nhu cầu tư vấn giới tính khơng? Học sinh thường nhờ giúp đỡ ai? Trả lời: Có, tơi thường nhận câu hỏi học sinh vấn đề Tuy nhiên, nghĩ em chia sẻ với tự lên mạng tìm kiếm chủ yếu Vài năm trước, trường có phịng tham vấn học sinh khơng thường xun tìm đến, giáo viên phát vấn đề bất ổn chủ động dắt em xuống 101 Giáo viên 2: Thầy D.Q.C, giảng dạy môn thể dục, trường THCS Bàn Cờ Hỏi: Thầy đánh giá khó khăn mà học sinh THCS gặp phải giai đoạn dậy thì? Trả lời: Trong trình giảng dạy, tơi ghi nhận thấy em bắt đầu để ý bạn khác giới, xuất tình yêu tuổi học trò Tuy nhiên, vấn đề cộm việc quản lý cảm xúc Đơi câu chọc ghẹo, em có phản ứng mạnh chửi, la lớn, chí dẫn đến đánh bạn Tơi nghĩ lứa tuổi lịng tự trọng em cao, có ý chọc ghẹo, làm ảnh hưởng đến danh dự em phản ứng dội trở lại Hỏi: Hiện trường có tổ chức buổi báo cáo vấn đề giới tính khơng ạ? Việc ảnh hưởng đến nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh? Trả lời: Khơng, trường tổ chức buổi báo cáo trước sân trường Các mơn tổ chức hoạt động có liên quan, nên tơi đánh giá học sinh cịn nhiều băn khoăn mà khơng biết hỏi Chính lẽ đó, tơi cho học sinh trường Bàn Cờ có nhu cầu tư vấn giới tính cao Giáo viên 3: Cô Đ.T.M.H, giảng dạy môn GDCD, trường THCS Trần Văn Ơn Hỏi: Ở Trường, Thầy Cơ có hay tư vấn giải đáp cho học sinh kiến thức liên quan đến tình dục an tồn khơng? Vì sao? Trả lời: Đối với vấn đề sinh lý chăm sóc thể, thầy mơn sinh học cịn dễ truyền tải đến em Đối với vấn đề tình dục an tồn lại khó, thầy sợ “vẽ đường hươu chạy” Hỏi: Thầy Cơ có biết trung tâm chun viên tư vấn tâm lý uy tín khơng? Trả lời: Cách 1,2 năm, phòng tư vấn trường hoạt động, nhiên riêng năm có chút thay đổi nên phịng tạm đóng cửa Tơi khơng cấp đưa thơng tin có liên quan đến vấn đề mà chủ yếu tự tìm hiểu để giải đáp cho học sinh Tơi có biết vài chun viên học trị tơi giới thiệu thầy cô tới trường tư vấn 102 Phụ lục 3: Số liệu SPSS Độ tin cậy Cronbach's Alpha bảng hỏi Cronbach's Alpha ,800 N of Items 62 Độ tin cậy Cronbach's Alpha mức độ khó khăn Cronbach's Alpha ,645 N of Items 20 Độ tin cậy Cronbach's Alpha nhu cầu tư vấn Cronbach's Alpha ,794 N of Items 20 2.6 Điểm trung bình mức độ khó khăn tâm lý KKSUCKHOESS KKDACTRUNGTL KKMQHKHACGIOI Mean 1,79 1,97 1,89 N 456 456 456 Std Deviation ,411 ,346 ,467 Phat trien co the Mea n Mean 1,5570 Quan ly cam xuc Xay dung tinh ban dep 2,1491 1,9561 2.7 Mơ tả khó khăn sức khoẻ sinh sản Ve sinh, cham soc Anh huong cua co the phim nguoi lon 1,6053 Gioi tinh thu ba Xam hai tinh duc 1,8794 2,0241 1,8772 2.8 Mơ tả khó khăn đặc trưng tâm lý Giai Lua The Tu Bat quyet chon hien danh binh mau ban ban gia ban dang thuan phu than than gioi voi ban hop be 1,9518 1,7829 1,7215 1,8640 1,7654 Giai quyet mau thuan gia dinh 2,0855 2.9 Mơ tả khó khăn mối quan hệ khác giới To mo ve tam sinh ly ban Rung dong voi Tinh yeu tuoi Cu xu, giao tiep khac gioi ban khac gioi hoc tro voi ban khac gioi Bay to suy nghi voi nguoi lon 2,2434 Nguoi lon khong tin tuong 2,1469 Tinh duc an toan 103 Mea n 1,7697 1,9386 1,8969 1,7610 2.10 Điểm trung bình nhu cầu tư vấn tâm lý NCSUCKHOESS NCDACTRUNGTL 1,81 2,00 Mean 2,0943 NCMQHKHACGIOI 1,92 N 456 456 456 Std Deviatio n ,450 ,421 ,510 Phat trien co the Mea n Mea n 1,5636 2.11 Mô tả nhu cầu tư vấn sức khoẻ sinh sản Ve sinh, cham Anh huong cua Gioi tinh thu ba soc co the phim nguoi lon 1,6711 Quan ly cam xuc Xay dung tinh ban dep 2,0417 2,0482 1,8202 1,825 2.12 Mô tả nhu cầu tư vấn đặc trưng tâm lý Giai Lua The Tu Bat quyet chon hien danh binh mau ban ban gia ban dang thuan voi phu than than gioi ban be hop 2,0548 1,8772 1,8026 1,8860 Xam hai tinh duc 2,1820 Giai quyet mau thuan gia dinh 2,1952 1,7961 Bay to suy nghi voi nguoi lon 2,2412 2.13 Mô tả nhu cầu tư vấn mối quan hệ khác giới To mo ve tam sinh ly Rung dong voi Tinh yeu tuoi Cu xu, giao tiep ban khac gioi ban khac gioi hoc tro voi ban khac gioi Mea n 1,6842 Tu van truc tiep Mea n 1,9583 Ve be ngoai Mean 2,3158 2,0044 1,9956 1,7719 2.14 Mơ tả nhu cầu hình thức tư vấn Bao cao chuyen de Len lop giang day 2,1206 2,4430 2,7412 1,9057 2,4803 2,0833 Tinh duc an toan 2,127 Tu van qua dien thoai Tu van qua internet 1,5943 1,7610 2.15 Nhu cầu đặc điểm người tư vấn Di dom, Kien Tuoi tac Khong Ton trong, hai huoc thuc sau danh gia, khong xuc rong phan xet pham 2,7741 Nguoi lon khong tin tuong 2,8487 Cam thong, chia se Giu bi mat 2,8092 2,7741 Loi khuyen de thuc hien 2,7654 104 2.16 Tương quan mức độ khó khăn nhu cầu tư vấn NCSUCKHO NCDACTRU NCMQHKHACGIOI E NGTL KKSUCKHOE KKDACTRUNGTL KKMQHKHACGIOI Pearson Correlation ,513** ,183** ,198** Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 456 456 456 Pearson Correlation ,218** ,630** ,117* Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,012 N 456 456 456 Pearson Correlation ,245 ** ,136 ** ,574** Sig (2-tailed) ,000 ,004 ,000 N 456 456 456 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 2.17 Đánh giá học sinh yếu tố ảnh hưởng Gia dinh truyen thong Khong biet Chuyen gia Hoc sinh chi cach lien lac chua giao luu chia se voi gia dinh, ban be Mea n 1,8202 2,3114 2,0921 2,4825 Thong tin ve gioi tinh co nhieu 1,8224 2.18 kiểm nghiệm T-test yếu tố giới tính Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig (2Mean Std 95% Confidence tailed) Differe Error Interval of the nce Differe Difference nce Lower Upper KKSUCK HOESS KKDACT RUNGTL Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed ,882 ,315 ,348 ,575 -1,524 454 ,128 -,05869 ,03851 -,13437 ,01700 -1,529 453, 548 ,127 -,05869 ,03839 -,13413 ,01676 -3,014 454 ,003 -,09701 ,03218 -,16026 -,03376 105 KKMQHK HACGIOI NCSUCK HOESS NCDACT RUNGTL NCMQHK HACGIOI Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 1,549 ,343 ,058 ,000 ,214 ,558 ,810 ,985 -3,010 446, 713 ,003 -,09701 ,03223 -,16035 -,03366 1,001 454 ,317 ,04385 ,04381 -,04225 ,12995 1,003 452, 641 ,316 ,04385 ,04372 -,04208 ,12977 -2,759 454 ,006 -,11549 ,04186 -,19776 -,03322 -2,761 451, 310 ,006 -,11549 ,04182 -,19768 -,03330 -2,400 454 ,017 -,09433 ,03930 -,17156 -,01710 -2,398 448, 085 ,017 -,09433 ,03933 -,17163 -,01703 -,263 454 ,793 -,01258 ,04783 -,10658 ,08142 -,263 449, 113 ,793 -,01258 ,04785 -,10661 ,08145 2.19 Kiểm nghiệm Anova trường ANOVA KKSUCKHOESS KKDACTRUNGTL KKMQHKHACGIOI Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total Sum of Squares 3,952 df Mean Square 1,976 73,028 453 ,161 76,981 455 3,092 1,546 51,461 453 ,114 54,553 455 3,739 1,869 95,593 453 ,211 99,332 455 F 12,258 Sig ,000 13,609 ,000 8,859 ,000 106 NCSUCKHOESS NCDACTRUNGTL NCMQHKHACGIOI Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total Between Groups Within Groups Total 5,967 2,983 86,045 453 ,190 92,011 455 3,660 1,830 77,097 453 ,170 80,757 455 2,902 1,451 115,245 453 ,254 118,147 455 15,706 ,000 10,753 ,000 5,703 ,004 ... 1.2.2 Lý luận nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở 1.2.2.1 Một số đặc điểm học sinh trung học sở a Khái niệm ? ?học sinh trung học sở? ?? Theo Luật Giáo dục, học sinh trung học sở người... niệm ? ?nhu cầu? ??, ? ?tư vấn tâm lý? ??, ? ?giới tính? ?? ? ?học sinh trung học sở? ?? để cập trên, người nghiên cứu đưa khái niệm ? ?nhu cầu tư vấn tâm lý giới tính học sinh trung học sở? ?? là: Đòi hỏi tất yếu học sinh. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC NHU CẦU TƯ VẤN TÂM LÝ VỀ GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH