Bài viết nghiên cứu việc sử dụng các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học tập cho sinh viên. Chúng giúp và khích lệ sinh viên duy trì việc học và sự hứng thú của họ với việc học. Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với người học.
MỘT SỐ CHIA SẺ VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA TRÒ CHƠI ĐẾN VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐHKT TPHCM ThS Nguyễn Thị Hà Giang LỜI MỞ ĐẦU Một số nghiên cứu cho việc sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho sinh viên Chúng giúp khích lệ sinh viên trì việc học hứng thú họ với việc học Ngồi ra, chúng cịn giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Thực tế, dạy học ngoại ngữ, sinh viên học hiệu họ học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp Việc sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ làm tăng động học tập cho sinh viên, yếu tố định thành công việc học ngoại ngữ họ Đồng thời, chúng giúp khích lệ sinh viên trì việc học hứng thú họ với việc học Ngồi ra, chúng cịn giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào trị chơi họ phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết quan điểm riêng họ hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu Các trị chơi sử dụng để phát triển bốn kỹ cho sinh viên: Nghe, Nói, Đọc Viết Bên cạnh cịn có trị chơi phát triển vốn từ vựng, cải thiện cách phát âm Các trò chơi áp dụng cho sinh viên khác trình độ khác Trong viết này, tơi đề cập đến ảnh hưởng việc áp dụng trò chơi học Tiếng Anh trường Đại Học Kinh Tế TP.HCM (ĐHKT – TP HCM) THỰC TRẠNG Hiện nay, biết tiếng Anh sử dụng hầu hết lĩnh vực sống coi ngơn ngữ quốc tế Vì thế, việc học sử dụng tiếng Anh ngày tăng Tiếng Anh ngày chiếm vị trí quan trọng Trường ĐHKT TP HCM - trường đại học lớn, có số lượng sinh viên lớn nước Trong bối cảnh chung, việc giảng dạy tiếng Anh trường nhiều vấn đề từ sở vật chất, phương pháp giảng dạy giáo viên, đặc điểm sinh viên rụt rè, nhút nhát khơng tích cực tham gia vào việc học, chất lượng tiếng Anh đầu vào chưa đồng Một số sinh viên ý thức tiếng Anh quan trọng cho công việc tương lai số lại học cho có, học cho qua Một số sinh viên khác chán học tiếng Anh lớp giảng viên chưa khơi gợi hứng thú học tập Hiện với 45 tiết giảng dạy lớp thực 11 tuần số phải giảng bài, giáo viên sinh viên phải làm việc rât tích cực để theo kịp tiến độ giảng dạy Điều khiến sinh viên cảm thấy bị áp lực với môn tiếng anh Do giáo viên áp dụng trò chơi phương pháp thiêt thực để học trở nên hiệu ,giúp học sinh dễ nhớ từ mới, ngữ pháp có thêm kiến thức chủ đề học Thơng thường giáo viên soạn trò chơi theo chủ đề dạng chữ, đốn nghĩa qua hình ảnh, nghe nhạc, đoán tên hát, nhớ chi tiết đoạn video…và cho sinh viên chơi sau 160 học trị giải trí, đơi sử dụng dạy từ kiến thức mới, có sử dụng ôn tập cuối chủ đề Một số giáo viên giao cho sinh viên làm thuyết trình nhóm, hình thức em lựa chọn vì, em làm trị chơi đa dạng thú vị ẢNH HƯỞNG 3.1 Ảnh hưởng tích cực 3.1.1 Đối với giáo viên Trị chơi giúp cho giảng dễ hiểu sinh động Lee (1979) cho trị chơi xua tan buồn tẻ học Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển trò chơi người cung cấp thông tinvề từ vựng, cấu trúc mới, người gợi ý, giúp cho người chơi hiểu rõ vấn đề Một điểm tích cực khác trị chơi tạo mơi trường lớp học người học trung tâm Thơng qua trị chơi lớp, giáo viên đa dạng hóa phương pháp giảng dạy đem lại hiệu cao hơn, học hỏi thêm điều mà sinh viên quan tâm, đồng thời tạo khơng khí thân mật với em Ngồi ra, cịn xem phương tiện kiểm sốt lớp học Có thời gian để quan sát, đánh giá thái độ học tập sinh viên Giáo viên đánh giá theo hình thức nhanh Thêm vào đó, thơng qua quan sát mình, giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu sinh viên chỗ hổng cần bổ sung trình tiếp thu kiến thức họ Trò chơi giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học 3.1.2 Đối với sinh viên Các trò chơi đòi hỏi sinh viên phải hợp tác với đóng vai (role-play), tranh luận, thảo luận, sử dụng ngơn ngữ nhiều tình khác phụ thuộc vào loại trò chơi tổ chức lớp Điều rõ ràng thúc đẩy hội giao tiếp sinh viên với Đây mục đích q trình giảng dạy ngoại ngữ, đồng thời thúc đẩy hợp tác cạnh tranh họ Trò chơi giúp sửa lỗi phát triển yếu tố ngôn ngữ phát âm, đánh vần…cho sinh viên Trị chơi tạo mơi trường học tập vui vẻ, làm tăng hứng thú sinh viên việc học, khiến họ sẵn sàng tham gia học Nhiều trò chơi đòi hỏi sinh viên phải hoạt động theo cặp, theo nhóm hay địi hỏi tham gia tập thể lớp học kết hợp với để thực yêu cầu trò chơi, để ghi nhiều điểm tốt Khi tham gia trị chơi lớp, sinh viên có động tự nhiên để ôn lại kiến thức học,để tiếp nhận kiến thức cách hứng khởi Khi chơi trò chơi họ cảm thấy thư giãn, thoải mái việc tiếp thu thực diễn ra, người học sử dụng ngôn ngữ mà họ học thực hành trước 161 Trị chơi tạo cho sinh viên nhiều hội chủ động tự chủ để họ làm chủ hoạt động giao tiếp Ngồi ra, trị chơi tạo hội cho sinh viên giao tiếp với nhau, chí học sinh rụt rè, thiếu tự tin bị hút vào loại hoạt động Những sinh viên sinh viên giỏi nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin mạnh dạn bày tỏ ý kiến Theo Hallowen (1989) trị chơi ngơn ngữ tăng cường động học tập cho sinh viên mức độ lớn so với sách giáo khoa thông thường, hay tài liệu học tập, chúng đòi hỏi thúc đẩy sinh viên phải tham gia tích cực vào trị chơi Đối với hầu hết trò chơi, cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng mạnh mẽ động học tập cho họ, khích lệ họ tham gia trị chơi Đây lý quan trọng khiến hầu hết sinh viên trở nên hứng thú bị lôi vào trò chơi 3.2 Ảnh hưởng tiêu cực Việc tổ chức trò chơi lớp thường làm nhiều thời gian ảnh hưởng đến tiến độ giảng dạy Nếu để sinh viên làm khó kiểm sốt thời lượng, nội dung hình thức Sự hưng phấn ảnh hưởng đến lớp khác Trò chơi trở nên khó thực yêu cầu, hay chủ đề khơng phù hợp nằm ngồi khả sinh viên, trị chơi khơng mang lại lợi ích cho người dạy lẫn người học Những sinh viên có khả nhận nhiều khen ngợi, khiến cho sinh viên trở nên uy tín lớp Một số sinh viên không tham gia trị chơi nhiều lý khác nhau, họ cảm thấy buồn chán, thời gian ĐỀ XUẤT o Thực trị chơi có tính giao tiếp tạo cho sinh viên hội giao tiếp ngữ cảnh giao tiếp thực Đồng thời, chúng giúp em phát triển kỹ giao tiếp, đặc biệt kỹ nói o Bên cạnh việc tổ chức trị chơi mang tính cạnh tranh lớp, tổ chức trị chơi mang tính hợp tác, khuyến khích hỗ trợ lẫn điều quan trọng o Giáo viên nên soạn trò chơi theo chủ đề o Cần kiểm soát nội dung thời gian trước cho chơi o Tránh làm ồn ảnh hưởng lớp khác o Với đặc điểm lớp học ĐHKT đơng sinh viên, sử dụng trị chơi theo nhóm hay theo cặp phù hợp hiệu tất sinh viên lớp có hội thực hành ngơn ngữ o Với sinh viên giai đoạn đại cương học từ khó, trị chơi từ vựng biện pháp hữu hiệu giúp giải vấn đề Với sinh viên chuyên ngành nên áp dụng trị chơi có liên quan tới chun mơn qua hình thức, xem video role play o Nên có phần thưởng hoăc cộng điểm cho sinh viên o Khuyến khích, động viên để sinh viên tham gia trò chơi cách tự giác hào hứng 162 KẾT LUẬN Trên số ý kiến chia sẻ việc sử dụng trò chơi học tiếng anh Tuy có hạn chế tơi cho trị chơi hoạt động hỗ trợ cần thiết việc giảng day ngoại ngữ Việc áp dụng trò chơi cho hiệu thành công tùy thuộc vào giáo viên Tài liệu tham khảo Brown, H.D (1994) Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall Lee, W.R (1979) Language Teaching Games and Contexts Oxford University Press Rixon, S (1981) How to use games in language teaching Macmillan Education 163 ... phần thưởng hoăc cộng điểm cho sinh viên o Khuyến khích, động viên để sinh viên tham gia trò chơi cách tự giác hào hứng 162 KẾT LUẬN Trên số ý kiến chia sẻ việc sử dụng trò chơi học tiếng anh Tuy... hứng thú bị lơi vào trị chơi 3.2 Ảnh hưởng tiêu cực Việc tổ chức trò chơi lớp thường làm nhiều thời gian ảnh hưởng đến tiến độ giảng dạy Nếu để sinh viên làm khó kiểm sốt thời lượng, nội dung... hết trò chơi, cạnh tranh người chơi đội chơi nhân tố làm tăng mạnh mẽ động học tập cho họ, khích lệ họ tham gia trò chơi Đây lý quan trọng khiến hầu hết sinh viên trở nên hứng thú bị lơi vào