Bài viết đề cập đến một số vấn đề về phối hợp giữa trường sư phạm và trường thực hành trong việc hướng dẫn sinh viên thực tập; đưa ra những thuận lợi và khó khăn của trường thực hành trong công tác hướng dẫn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên để từ đó đề xuất các giải pháp phối hợp giữa trường sư phạm với trường thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên của các trường sư phạm.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 6A, pp 72-79 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG SƯ PHẠM VÀ TRƯỜNG THỰC HÀNH TRONG VIỆC HƯỚNG DẪN SINH VIÊN THỰC TẬP Dương Thị Thúy Hà Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt Bài viết đề cập đến số vấn đề phối hợp trường sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn sinh viên thực tập; đưa thuận lợi khó khăn trường thực hành công tác hướng dẫn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên để từ đề xuất giải pháp phối hợp trường sư phạm với trường thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường sư phạm Từ khóa: Nghiệp vụ sư phạm, trường thực hành, biện pháp, thực tập sư phạm Mở đầu Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục" (Điều 15 Luật giáo dục 2005) [1] Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc nhiều vào trình đào tạo trường sư phạm thời gian thực hành, thực tập sư phạm trường phổ thông Việc hình thành phát triển lực sư phạm cho sinh viên có vai trị quan trọng việc hình thành lực nghề sinh viên sư phạm “Trường thực hành sư phạm phục vụ công tác đào tạo giáo viên trung học phổ thông trường đại học sư phạm khoa sư phạm trường đại học khác trường trung học phổ thơng, thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, loại hình công lập bán công, giao thêm nhiệm vụ tổ chức hoạt động thực hành sư phạm Tổ chức hoạt động trường thực hành sư phạm tuân theo quy chế quy định chung Điều lệ Trường trung học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000” [2] (Điều 1- Quy chế trường thực hành sư phạm, phục vụ công tác đào tạo giáo viên trung học phổ thông trường đại học sư phạm, khoa sư phạm trường đại học khác - Ban hành kèm theo Quyết định số 30 /2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Liên hệ: Dương Thị Thúy Hà, e-mail: duongha108@gmail.com 72 Biện pháp phối hợp trường Sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn 2.1 Nội dung nghiên cứu Những nội dung thực hành rèn luyện sư phạm cho sinh viên trường thực hành Theo Điều (Quy chế trường thực hành sư phạm - Ban hành kèm theo Quyết định số 30/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), nội dung thực hành sư phạm trường thực hành bao gồm: Tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục trường trung học phổ thơng; Quan sát, tìm hiểu hoạt động giáo dục khối lớp trường trung học phổ thơng; Tìm hiểu thực hành khâu chuẩn bị dạy học, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trường trung học phổ thông; Dự số hoạt động mẫu dạy học giáo dục giáo viên trường trung học phổ thơng; Tập dượt số hoạt động có chọn lọc dạy học giáo dục; Dự số thực hành nghiệp vụ giảng viên trường đại học sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông thực trường thực hành Mỗi người cá thể riêng biệt có đặc điểm riêng mình, giúp người thích nghi với dạng hoạt động thành công công tác họ phần lớn phụ thuộc vào lực họ với họat động Có nhiều lực sư phạm đào tạo cho sinh viên trình học tập trường sư phạm lực phát triển, bồi đắp thêm trình hoạt động Vì vậy, xuống trường phổ thơng, sinh viên hịa với hoạt động giáo dục thực tế, từ giúp sinh viên nâng cao lực thân Tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục trường trung học phổ thông Năng lực hiểu đối tượng môi trường giáo dục trường trung học phổ thông giúp cho sinh viên dễ dàng hiểu đặc điểm tâm lí, tính cách, trình độ nhận thức học sinh, xác định trình độ tri thức, niềm tin phẩm chất tâm lí em; giúp cho người dạy dễ dàng việc truyền đạt tri thức cho học sinh từ có phương pháp dạy học thích hợp để học đạt hiệu cao Hiểu hoàn cảnh, điều kiện học sinh môi trường giáo dục trường, sinh viên có kế hoạch tiếp cận học sinh cách giao tiếp, phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp với đối tượng Để thực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục tốt địi hỏi sinh viên phải có lực tổng hợp khác Đó là: Cách đặt câu hỏi, nội dung câu hỏi phù hợp với loại đối tượng khác nhau; Cách khai thác thông tin, gợi mở vấn đề; Năng lực phát vấn đề, thuận lợi khó khăn thực giáo dục, dạy học Quan sát, tìm hiểu hoạt động giáo dục khối lớp trường trung học phổ thơng Trong q trình thực hành, thực tập trường phổ thông, nội dung sinh viên cần thực biết quan sát, phát vấn, chọn lọc, thu thập thông tin phát triển nhà trường, truyền thống xây dựng trưởng thành trường, nề nếp giáo dục, dạy học hoạt động ngoại khóa khác trường 73 Dương Thị Thúy Hà Tìm hiểu thực hành khâu chuẩn bị dạy học, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trường trung học phổ thơng Có lực xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cầu hứng thú lớp, trường, lực chủ nhiệm lớp nhiệm vụ quan trọng của sinh viên thực tập sư phạm trường phổ thông Trong trình học tập trường sư phạm, sinh viên học vấn đề công tác chủ nhiệm lớp Khi xuống trường phổ thông, sinh viên va chạm thực tế, thực hành công việc giáo viên chủ nhiệm, hoạt động thiết kế, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm nhằm giúp sinh viên vạch chiến lược phát triển tập thể lớp cá nhân học sinh Sinh viên có kĩ tổ chức hoạt động tập thể lớp, cá nhân học sinh, tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm cách xác, khoa học, giúp họ thực kế hoạch xây dựng cách hiệu Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cịn cần có lực giao tiếp cởi mở, khoan dung, tạo hiểu biết, thông cảm, tin cậy lẫn với loại đối tượng nhà trường, phát tính cách, nhu cầu, nguyện vọng, hứng thú cá nhân, nhóm tập thể học sinh Biết phối hợp với tổ chức đoàn đội lớp, trường biết sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tập thể, cá nhân, tạo hội cho học sinh tiến Dự số hoạt động mẫu dạy học giáo dục giáo viên trường trung học phổ thông Việc dự số dạy mẫu giáo viên trường trung học phổ thông giúp sinh viên học hỏi việc tổ chức học cho có hiệu quả, hình thức dạy học, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm qua giảng giáo viên phổ thông Từ giúp sinh viên nâng cao lực thân Tập dượt số hoạt động có chọn lọc dạy học giáo dục Trong trình dạy học, đặc biệt qua buổi học rèn phương pháp trường sư phạm, sinh viên rèn luyện kĩ phân tích nội dung dạy học, từ xác định mục tiêu, yêu cầu giảng, xác định đơn vị kiến thức bài, biết chọn kiến thức bản, kiến thức trọng tâm, kiến thức bổ trợ Khi xuống trường thực hành, sinh viên đem kiến thức học trường sư phạm ứng dụng vào giảng Đó là, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với trình độ phát triển tư học sinh, sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt kĩ sử dụng đa phương tiện Năng lực dựa hứng thú với mơn giảng dạy, tạo khả nắm vững, tái tài liệu giảng dạy, biết tư cách rõ ràng đắn mặt lí thuyết tri thức truyền đạt mà mặt liên hệ tri thức với đời sống thực hành chúng Đó có lực mơn giảng dạy, nắm vững u thích mơn đó, cố gắng mở rộng tri thức mơn Q trình giảng dạy trường thực hành giúp sinh viên có lực: - Truyền đạt học khéo léo, hấp dẫn, dễ hiểu nhằm thu hút ý học sinh để em nắm dễ ghi nhớ tài liệu - Phát huy tính tích cực, chủ động, lực tự học, tư độc lập sáng tạo 74 Biện pháp phối hợp trường Sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn học sinh học tập - Quan sát, tính tự chủ kĩ gần gũi học sinh suốt học - Năng lực sáng tạo công tác dạy học công tác giáo dục - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tất bậc học, ngành học, môn học giúp thay đổi phương pháp dạy, phương pháp học, kích thích hứng thú học tập, đem lại niềm say mê sáng tạo cho người học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo - Năng lực sử dụng thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học góp phần quan trọng truyền thụ tri thức cho học sinh Việc sử dụng hiệu thiết bị dạy học coi yếu tố quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Dự số thực hành nghiệp vụ giảng viên trường đại học sư phạm giáo viên trường trung học phổ thông thực trường thực hành 2.2 Những thuận lợi khó khăn trường thực hành việc hướng dẫn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Phẩm chất lực giáo viên vấn đề đặt biệt quan tâm lĩnh vực nghiên cứu giáo dục nói chung, đào tạo bồi dưỡng giáo viên nói riêng Trong chương trình đào tạo, trọng nhiều đến trang bị kiến thức môn mà chưa ý mức đến rèn luyện lực sư phạm cho sinh viên Thời gian dành cho kiến tập sư phạm thực tập sư phạm cịn ít, em trường cịn yếu tay nghề Trường thực hành mơi trường lí tưởng giúp cho việc đưa sinh viên xuống thực hành, thực tập, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện kĩ để nâng cao tay nghề Bởi vì, trường thực hành nơi có điều kiện phù hợp cho việc thực hành, thực tập sư phạm Điều - Quy chế trường thực hành: Trường thực hành sư phạm phải có điều kiện: - Là trường tiên tiến địa phương; - Có quy mô chất lượng đáp ứng yêu cầu thực hành sư phạm; - Đội ngũ cán quản lí giáo viên có lực chun mơn nghiệp vụ, có cấu phù hợp để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ thực hành sư phạm; - Cơ sở vật chất, trang thiết bị tài đảm bảo yêu cầu nhiệm vụ thực hành sư phạm; - Có vị trí thuận tiện cho sinh viên trường đại học sư phạm thường xuyên đến thực hành sư phạm Thuận lợi - Trường thực hành có vai trị quan trọng việc góp phần thực mục tiêu, chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo cho trường sư phạm - Trường thực hành môi trường lí tưởng, nơi sinh viên thực hành điều học vào thực tiễn giáo dục Điều có ý nghĩa quan trọng q trình rèn luyện nghiệp vụ nâng cao tay nghề, giúp sinh viên làm quen với học sinh, nói trước đơng người, cách trình bày bảng, cách truyền đạt kiến thức, vận dụng kiến thức học 75 Dương Thị Thúy Hà vào trình giảng dạy sở phương pháp học - Trường thực hành nơi giúp sinh viên vận dụng kiến thức học vào hoạt động dạy học, giáo dục, cụ thể như: công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động giáo dục, xử lí tình sư phạm - Quá trình sinh viên thực hành, thực tập trường thực hành bước hình thành lịng u nghề, giúp sinh viên biết vận dụng kiến thức thực tiễn, làm phong phú kiến thức chuyên ngành học, từ giúp sinh viên vững chuyên mơn, giỏi nghiệp vụ Khó khăn Về giáo viên hướng dẫn thực hành sư phạm trường thực hành quy định phải người đạt tiêu chuẩn nhà giáo theo quy định Điều 10 - Quy chế trường thực hành sư phạm (Ban hành kèm theo Quyết định số 30/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) giáo viên hướng dẫn thực hành sư phạm trường thực hành sư phạm phải người: - Có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng; có nhiệt tình với nhiệm vụ đào tạo giáo viên đủ khả hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm; - Nắm vững mục tiêu, kế hoạch, nội dung chương trình giáo dục khối lớp tồn cấp học Trung học phổ thơng; - Có số năm giảng dạy Trung học phổ thơng năm [2] Tuy nhiên thực tế giáo viên hướng dẫn trường thực hành, thực tập sư phạm nhiều nơi thiếu, yếu, chưa đạt theo quy định Một số giáo viên từ chuyên ngành khác sang giảng dạy kiêm nhiệm, chí giáo viên trình độ cao đẳng hướng dẫn sinh viên đại học, giáo viên trẻ trường hướng dẫn sinh viên thực tập Bên cạnh đó, giáo viên trường phổ thơng sợ sinh viên xuống thực hành, thực tập sư phạm làm xáo trộn, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy trường, nên sinh viên có điều kiện để thử nghiệm nội dung, phương pháp giảng dạy với yêu cầu riêng mà phải tuân theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn Khi sinh viên thực hành, thực tập sư phạm trường phổ thơng, sinh viên thường bị phó thác hồn tồn cho giáo viên phổ thông, giáo viên phổ thông người hướng dẫn, đánh giá, cho điểm chủ yếu kết thực tập sinh viên Việc cho điểm giáo viên phổ thơng đơi cịn dễ dãi để sinh viên có bảng điểm đẹp mang trường sư phạm Chính dễ dãi làm cho sinh viên khơng đánh giá khả đích thực mình, dẫn tới định hướng sai lệch thái độ, hành vi, tự cho có lực dạy học, từ coi thường việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Hầu trường có sinh viên thực tập thường phó mặc nội dung thực tập sư phạm việc đánh giá sinh viên thực tập cho giáo viên hướng dẫn cuả trường phổ thông đảm trách Cho nên kiến thức, kĩ mà sinh viên lĩnh hội thời gian thực tập phụ thuộc chủ yếu vào kinh nghiệm giảng dạy, lực sư phạm giáo viên hướng dẫn trường phổ thơng Vì vậy, việc hình thành phát triển lực sư phạm cho sinh viên cách thục thời gian sinh viên ngồi ghế nhà trường việc làm cần thiết Thực tế cho thấy, trường thực hành đáp ứng phần nhỏ cho đợt 76 Biện pháp phối hợp trường Sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn kiến tập, thực tập định kỳ sinh viên Tồn hoạt động trường thực hành thực nhiệm vụ giáo dục phổ thông sở giáo dục bình thường Một số trường thực hành, thực tập sư phạm sở vật chất cịn thiếu, khơng ưu tiên đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học; chưa cấp quản lí đánh giá vai trị nên chưa khai thác triệt để tính trường thực hành Ngay hoạt động thực tập, dự trường thực hành để nâng cao nghiệp vụ cho sinh viên gặp trở ngại số sinh viên sư phạm lớn Mặt khác, giáo viên phổ thơng khơng muốn bị người khác dự nhiều Trường thực hành sư phạm sở đào tạo giáo viên chưa phát huy mối quan hệ tác động qua lại trình đào tạo giáo viên sở đào tạo giáo viên với việc đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trường thực hành sư phạm Trường thực hành sư phạm chưa thật môi trường làm việc giảng viên phương pháp giảng dạy môn sở đào tạo giáo viên Ngược lại, giáo viên trường thực hành sư phạm khơng có hội tham gia vào trình phát triển chương trình đào tạo giáo viên sở đào tạo giáo viên 2.3 Các giải pháp phối hợp trường sư phạm với trường thực hành Về nhận thức Cần có nhận thức đắn đào tạo nghiệp vụ sư phạm vai trò trường thực hành việc nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường thực hành sư phạm cần thiết, nơi giáo sinh thực hành nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện số kĩ mà thiếu số kĩ khơng thể dạy học tốt - Trường thực hành khơng góp phần đào tạo lực lượng cán giảng dạy trường sư phạm mà cịn có tác động đến chương trình nội dung đào tạo nghiệp vụ sư phạm; góp phần vào trình đào tạo giáo viên Về đội ngũ giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm tốt, có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao nghiệp giáo dục, đào tạo hệ trẻ trường thực hành để giúp đỡ, hướng dẫn sinh viên xuống trường thực hành, thực tập sư phạm Để giáo viên trường thực hành tham gia vào hội thảo, buổi xemina sinh hoạt chuyên môn, tham gia vào đề tài trường trường sư phạm tổ chức để họ học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với giảng viên trường sư phạm Thường xuyên tổ chức hội nghị tổng kết đánh giá mặt chưa công tác đào tạo nghiệp vụ sư phạm trường thực hành Trường sư phạm cần tăng cường đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn, nghiệp vu vững vàng am hiểu thực tế trường phổ thông để hướng dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên Các trường sư phạm cần có quy định cứng chế độ thực tế trường phổ thông giảng viên môn nghiệp vụ sư phạm, khuyến khích họ trực tiếp tham gia giảng dạy số trường phổ thông 77 Dương Thị Thúy Hà Về kiểm tra đánh giá Để khắc phục tình trạng sinh viên bị phó thác hồn tồn cho trường phổ thông kiến tập, thực tập sư phạm làm cho việc đánh giá không thực chất, trường sư phạm cần có biện pháp phối hợp chặt chẽ với trường phổ thơng suốt q trình sinh viên thực tập để việc đánh giá sinh viên khơng chạy theo thành tích Cần có tiêu chí/barem đánh giá, cho điểm để giáo viên phổ thơng có sở việc đánh giá cho điểm sinh viên cách xác, cơng Về thời gian sinh viên xuống trường thực hành Thực tập sư phạm năm thứ ba thứ tư với tổng số thời lượng 10 11 tuần Thời lượng thực tập việc yêu cầu đào tạo kĩ nghề cho sinh viên Vì vậy, tạo điều kiện để sinh viên tiếp cận thường xuyên cập nhật với việc dạy học trường phổ thông, tăng cường thời lượng thực hành, thực tập sư phạm cho sinh viên Sinh viên nên tham quan thực tế, tham gia vào hoạt động trường phổ thông/thực hành từ năm thứ với tư cách thành viên trường phổ thơng, để sinh viên có hiểu biết thực tế khơi gợi quan tâm, tình cảm yêu mến người tình yêu với nghề dạy học, lòng tự hào với danh hiệu sinh viên sư phạm, người thầy giáo tương lai Về đầu tư sở vật chất Xây dựng trường thực hành sư phạm thuộc quản lí trực tiếp trường sư phạm nhằm mục tiêu đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, tạo môi trường thực tế thuận lợi cho việc thực tập giảng dạy sinh viên Đối với trường sư phạm chưa có trường thực hành riêng trường cần xây dựng mạng lưới trường thực hành, đồng thời phải kí kết hợp đồng dài hạn, có phối hợp chặt chẽ, có chế để liên kết làm việc đào tạo trường sư phạm với trường thực hành công tác đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Đầu tư sở vật chất tốt cho trường thực hành-đặc biệt trường thực hành thường xuyên như: Trường sư phạm có sinh viên xuống thực hành phải có kinh phí hỗ trợ để trường thực hành xây dựng, mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Có chế độ, kinh phí bồi dưỡng phù hợp để động viên, giúp đỡ người hướng dẫn sinh viên thực hành thực tập sư phạm Kết luận Trường thực hành sư phạm mơi trường sư phạm lí tưởng để sinh viên rèn luyện nghiệp vụ, nâng cao tay nghề, hình thành nhân cách người giáo viên kĩ năng, phương pháp dạy học cho sinh viên sư phạm Trường thực hành có đóng góp việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường sư phạm 78 Biện pháp phối hợp trường Sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, thông qua ngày 27 tháng năm 2005 [2] Quy chế trường thực hành sư phạm (Ban hành kèm theo Quyết định số 30/2001/QĐBGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3] Quy chế thực tập sư phạm, ban hành theo định số 360/QĐ ngày 10/4/1986 Bộ trưởng GD&ĐT [4] Quy chế thực hành, thực tập sư phạm (Ban hành theo định số 36/2003/QĐ-Bộ GD&ĐT.) ABSTRACT Measures to connect Universities of Education and practice schools to help students practice teach This article describes the inadequacies in linkage between teacher training schools and practice schools with regards to guiding and helping student teachers practice teach and it reveals the advantages and disadvantages of using practice schools to practice teach The author suggests a means to improve the linkage between teacher training schools and practice schools to improve teacher training quality at teacher training schools 79 .. .Biện pháp phối hợp trường Sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn 2.1 Nội dung nghiên cứu Những nội dung thực hành rèn luyện sư phạm cho sinh viên trường thực hành Theo Điều (Quy chế trường. .. gian sinh viên ngồi ghế nhà trường việc làm cần thiết Thực tế cho thấy, trường thực hành đáp ứng phần nhỏ cho đợt 76 Biện pháp phối hợp trường Sư phạm trường thực hành việc hướng dẫn kiến tập, thực. .. vụ sư phạm Có chế độ, kinh phí bồi dưỡng phù hợp để động viên, giúp đỡ người hướng dẫn sinh viên thực hành thực tập sư phạm Kết luận Trường thực hành sư phạm mơi trường sư phạm lí tưởng để sinh