Nghiên cứu đổi mới chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chỉ tại trường đại học cần thơ tt

1 1 A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN Đặt vấn đề Xây dựng phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học nước trở thành nhiệm vụ quan trọng trường việc chuẩn bị bồi dưỡng nguồn nhân lực, phục vụ nhiệm vụ phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Cùng với xu hướng đổi để phát triển giáo dục đào tạo nước nhà Trong năm gần trường Đại học Cần Thơ không ngừng phát triển lớn mạnh quy mô chất lượng đào tạo Qua thực tiễn công tác giảng dạy mơn cầu lơng việc đổi chương trình chun sâu mơn cầu lơng cho sinh viên ngành Giáo dục thể chất bậc Đại học chưa nghiên cứu cụ thể để áp dụng giảng dạy trường Đại học Cần Thơ Với xu phát triển ngành Giáo dục nước quan điểm Đảng Nhà nước đổi Giáo dục Đại học, thân tơi mong muốn đóng góp phần cơng sức vào phát triển giáo dục môn cầu lông Bộ môn Giáo dục Thể chất trường Đại học Cần Thơ, đồng thời làm phong phú nguồn tài liệu tham khảo lĩnh vực khoa học thể dục thể thao nên mạnh dạn chọn đề tài: “Nghiên cứu đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín chất trường Đại học Cần Thơ” Mục đích nghiên cứu: Nhằm đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường ĐHCT, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn cầu lơng nói riêng nâng cao chất lượng đào tạo ngành giáo dục thể chất nói chung trường ĐHCT Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường Đại học Cần Thơ Đổi ứng dụng chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường Đại học Cần Thơ, qua năm học tập (2015 – 2017) Đánh giá hiệu việc thực nghiệm chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín 2 2 qua năm thực nghiệm trường Đại học Cần Thơ (2015 – 2017) Giả thuyết khoa học luận án: Trên sở đánh giá thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất trường Đại học Cần Thơ trường Đại học Thể dục Thể thao, sở đó, cải tiến chương trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên thể dục thể thao theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, đảm bảo chuẩn đầu nhà trường theo mục tiêu đào tạo Những đóng góp đề tài: Đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông trường Đại học Cần thơ theo hướng phát triển lực sư phạm, kỹ nghề nghiệp để đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Đào tạo nguồn nhân lực giáo viên thể dục thể thao có đầy đủ kiến thức, kỹ năng, đạo đức, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục toàn diện Cấu trúc luận án: Luận án trình bày 150 trang bao gồm phần: đặt vấn đề (05 trang); Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (48 trang); Chương 2: Đối tượng phương pháp nghiên cứu (17 trang); Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận (78 trang); Kết luận kiến nghị (02 trang) Luận án có 59 bảng, 04 sơ đồ, hình vẽ 18 biểu đồ Luận án sử dụng 87 tài liệu tham khảo, có 78 tài liệu tiếng Việt, 01 tài liệu tiếng Anh, 08 trang web B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước công tác giáo dục thể chất nhà trường Đại học 1.2 Đổi chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng GDTC trường Đại học 1.2.1 Đổi chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng GDTC trường Đại học 1.2.2 Đổi chương trình đào tạo, nâng cao chất lượng GDTC Bộ môn GDTC trường Đại học Cần Thơ 1.3 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 3 3 1.3.1 Khái niệm chương trình 1.3.2 Khái niệm học phần tín 1.3.3 Khái niệm kỹ sư phạm 1.3.4 Khái niệm hài lòng khách hàng 1.3.5 Khái niệm Giáo dục thể chất thể dục thể thao 1.4 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan 1.5 Các đặc điểm phát triển thể chất sinh viên 1.5.1 Đặc điểm phát triển thể hình lứa tuổi sinh viên 1.5.2 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực lứa tuổi sinh viên 1.5.3 Các đặc điểm phát triển tâm lý sinh viên 1.6 Khái lược lịch sử phát triển đặc điểm môn cầu lơng 1.6.1 Vị trí, lịch sử phát triển mơn cầu lông 1.6.2 Đặc điểm chung môn cầu lông 1.6.3 Đặc điểm hoạt động kỹ thuật môn cầu lông 1.6.4 Đặc điểm hoạt động chiến thuật môn cầu lông 1.6.5 Đặc điểm hoạt động thể lực vận động viên cầu lông 1.7 Khái lược lịch sử phát triển trường Đại học Cần Thơ hình thành Bộ mơn Giáo dục Thể chất 1.7.1 Lịch sử phát triển trường Đại học Cần Thơ 1.7.2 Vị trí vai trị trường Đại học Cần thơ khu vực Đồng Sơng Cửu Long 1.7.3 Sự hình thành Bộ mơn Giáo dục Thể chất trường ĐHCT CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 4 4 2.1 Phương pháp nghiên cứu: 2.1.1 Phương pháp tổng hợp tài liệu 2.1.2 Phương pháp vấn phiếu 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 2.1.4 Phương pháp kiểm tra y học 2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.1.7 Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu: 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường đại học Cần Thơ 2.2.2 Khách thể nghiên cứu: - Khách thể vấn: 40 chuyên gia giảng viên, cán quản lý giảng dạy, HLV, giáo viên, nhà chuyên môn, nhà sư phạm trực tiếp tham gia tổ chức, quản lý giảng dạy trường đại học Cần Thơ, trường Đại học Thể dục Thể thao … - Khách thể thực nghiệm: 30 sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất khóa 41 trường Đại học Cần Thơ (Nhóm đối chứng: 15 sinh viên nam lớp chuyên sâu cầu lơng ngành GDTC khóa 41 trường ĐHCT, nhóm học nội dung chương trình giảng dạy cho SVCSCL trước Nhóm thực nghiệm: 15 sinh viên nam lớp chun sâu cầu lơng ngành GDTC khóa 41 trường ĐHCT, nhóm học nội dung chương trình giảng dạy cho SVCSCL đổi mới) 2.2.3 Phạm vi, thời gian nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC trường Đại học Cần Thơ Thời gian tổ chức nghiên cứu: Toàn luận án tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2014 đến tháng 12/2018 5 5 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường Đại học Cần Thơ 3.1.1 Thực trạng thực chương trình giảng dạy cho sinh viên chun sâu cầu lơng trường ĐHCT giai đoạn 2007-2014 3.1.1.1 Thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho SVCSCL giai đoạn 2007 - 2009 6 6 Bảng 3.1 Cấu trúc học phần thời lượng chương trình giảng dạy SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT giai đoạn 2007 - 2009 TT MSHP TC301 TC302 TC303 TC304 TC305 TC306 Tên học phần Chuyên sâu cầu lông PPGD Chuyên sâu cầu lông PPGD Chuyên sâu cầu lông PPGD Chuyên sâu cầu lông PPGD Chuyên sâu cầu lông PPGD Chuyên sâu cầu lông PPGD TỔNG Tí n Tổng số tiết Tỷ lệ % 90 90 18.75% 45 75 15.62% 90 90 18.75% 45 60 12.5% 90 90 18.75% 30 45 75 15.62% 75 405 480 100% Học Lý Thực kỳ thuyết hành 2 3 14 30 15 Từ kết bảng 3.1 cho thấy chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT thiết kế với thời lượng 480 tiết (75 tiết lý thuyết + 405 tiết thực hành) với 14 tín xếp học phần, đảm bảo cho chương trình theo chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo 3.1.1.2 Thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho SVCSCL giai đoạn 2010 – 2014 Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 15/08/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Trường ĐHCT đào tạo triệt để theo hệ thống tín với khối lượng chương trình 138 tín Bảng 3.2 Cấu trúc học phần thời lượng chương trình giảng dạy SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT giai đoạn 2010 - 2014 TT MSHP TC 383 Tên học phần Cầu lông nâng cao PPGD Cầu lông nâng cao TC 387 PPGD Tí n Tổng số tiết Tỷ lệ % 60 60 28.57% 60 75 35.71% Học Lý Thực kỳ thuyết hành 15 7 7 TC 391 Cầu lông nâng cao PPGD TỔNG 15 60 75 35.71% 30 180 210 100% Từ kết bảng 3.2 cho thấy: Chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông trường Đại học Cần Thơ đổi lại có tổng thời lượng 210 tiết (Lý thuyết 30 tiết + Thực hành 180 tiết) 3.1.1.3 Thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho SVCSCL giai đoạn 2014 – đến Thông tư số 57/2012/TT- BGDĐT, ngày 27/12/2012 sửa đổi, bổ sung số điều quy chế đào tạo ĐH CĐ hệ quy theo hệ thống tín chỉ; Quyết định số 17/VBHN-BGDĐT, ngày 15/05/2014, ban hành quy chế đào tạo ĐH CĐ hệ quy theo hệ thống tín Trường ĐHCT tiến hành điều chỉnh chương trình đào tạo hệ thống tín với khối lượng chương trình tăng từ 120 tín lên 140 tín chương trình giảng dạy cầu lơng từ học phần tín lên học phần chuyên sâu cầu lông với 15 tín Bảng 3.3 Cấu trúc học phần thời lượng chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT giai đoạn 2014 – TT MSH P Tên học phần Tí Lý Thự Học n thuyế c kỳ t hành Tổng số tiết Tỷ lệ % TC214 Cầu lông nâng cao 3 15 60 75 20% TC389 Cầu lông nâng cao 15 60 75 20% TC393 Cầu lông nâng cao 3 15 60 75 20% TC215 Cầu lông nâng cao 15 60 75 20% TC216 Cầu lông nâng cao 15 60 75 20% 75 300 375 100% TỔNG 15 Qua bảng 3.3 Cho thấy: Chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông trường Đại học Cần Thơ điều chỉnh tăng lên có thời lượng 375 tiết (75 tiết lý thuyết + 300 tiết thực hành) với 15 tín 8 8 3.1.1.4 Thực trạng chương trình giảng dạy mơn cầu lông cho SVCSCL trường ĐHCT từ năm 2014 – đến Bảng 3.4 Chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín trường ĐHCT Học Nội dung phần Lý thuyết: (Vị trí , tác dụng lịch sử phát triển môn Số tiết 15 cầu lông Hệ thống giải thi đấu CL “IBF” Nguyên lý kỹ thuật cầu lông Các kỹ thuật Học phần cầu lông) Thực hành: (Hướng dẫn làm quen cầu với vợt, cách di chuyển Kỹ thuật phát cầu Kỹ thuật đánh cầu Kỹ thuật đập cầu Thể lực chung) 60 Thi kết thúc học phần Lý thuyết: (Những yêu cầu vận dụng chiến thuật 15 Chiến thuật thi đấu đơn Chiến thuật thi đấu đôi) Học phần Thực hành: (Nâng cao kỹ thuật di chuyển đơn bước với tập tiến, lùi, phải, trái, phối hợp Nâng cao 60 kỹ thuật phát cầu Nâng cao kỹ thuật đánh cầu Nâng cao kỹ thuật đập cầu Kỹ thuật bỏ nhỏ cầu, chặn cầu Kỹ thuật chụp cầu Bài tập thể lực chuyên môn) Học phần Thi kết thúc học phần Lý thuyết: (Các phương pháp giảng dạy cầu lông 15 Giảng dạy kỹ thuật cầu lông) Thực hành: (Hoàn thiện kỹ thuật phát cầu Hoàn thiện kỹ thuật đánh cầu Hoàn thiện kỹ thuật đập cầu Nâng cao kỹ thuật chụp cầu Nâng cao kỹ thuật bỏ nhỏ, chặn cầu Phối hợp di chuyển ngang với phòng thủ Phối hợp bật nhảy đánh cầu lưới Phối hợp di chuyển tiến lùi với phòng thủ công Phối hợp 60 bật nhảy với đập cầu cao sâu góc nhỏ) Thi kết thúc học phần Lý thuyết: (Những nguyên lý công tác lập 15 kế hoạch Phương pháp biên soạn chương trình, tiến trình, giáo án giảng dạy Mục đích – Ý nghĩa xu hướng NCKH cầu lông PP nghiên cứu khoa học Tổ chức tiến hành nghiên cứu) Thực hành: (Chiến thuật phát cầu đánh đơn, Học phần 60 đánh đôi Chiến thuật di chuyển đánh đơn, đánh đối Chiến thuật phối hợp di chuyển đánh đôi Chiến thuật hai đánh đánh đôi Chiến thuật tiêu hao thể lực đối phương Thi đấu đơn Thi đấu đôi Thi đấu đôi nam nữ phối hợp Thi kết thúc học phần Lý thuyết: (Phương pháp tổ chức thi đấu Phương 15 pháp trọng tài cầu lông Luật thi đấu cầu lông Một số điểm cần ý luật thi đấu CL) Thực hành: (Phối hợp bật nhảy đánh cầu cao sâu Học Phối hợp bật nhảy đánh góc nhỏ Phối hợp bật nhảy phần đập cầu với chặn cầu Phối hợp chụp cầu với chặn cầu Thực hành bốc thăm xếp lịch thi đấu cầu lông Thực hành cách thức làm trọng tài CL Thi đấu cá nhân Thi đấu đồng đội Thi đấu cá nhân + Đồng đội) Thi kết thúc học phần 60 Đập cầu dọc biên vào ô 1m x 6.70m (10 quả) 10 Bảng 3.39 Bảng điểm tổng hợp thể lực - kỹ thuật nhóm TN sau tháng Điểm test T T 10 11 12 13 14 15 Tổn g Họ tên Trần Văn Bửu Phạm Huỳnh Điệu Huỳnh Quốc Huy Trần Phú Hữu Đoàn Kinh Luân Trương Văn Lực Nguyễn Văn Minh Huỳnh Trung Nghĩa Ng Vũ Bình Nguyên Sơn Phong Đổng Văn Phú Huỳnh Ngọc Thái Phạm Nhật Trường Tô Thanh Tùng Nguyễn Văn Tấn Xếp loại điểm 11 1 1 1 4 7 5 3 5 6 7 3 6 7 4 8 8 8 4 8 6 5 6 6 6 5 5 6 6 7 7 6 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5 5 5 4 6 6 6 7 8 5 5 8 6 7 8 3 8 4 3 8 4 5 6 5 5 5 7 6 6 6 6 5 6 6 5 5 116 83 88 78 119 125 116 78 83 118 85 124 123 81 84 Trung bình Yếu Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Trung bình Yếu Yếu Bảng 3.40 Bảng điểm tổng hợp thể lực - kỹ thuật nhóm TN sau tháng Điểm test T T Tổn g Họ tên điểm 1 1 1 1 7 4 6 7 6 6 7 6 7 7 7 7 6 6 6 6 7 6 6 7 6 6 6 6 6 5 Trần Văn Bửu Phạm Huỳnh Điệu Huỳnh Quốc Huy Trần Phú Hữu Đoàn Kinh Luân Trương Văn Lực 4 6 5 4 8 8 2 6 7 3 7 7 Nguyễn Văn Minh 8 7 7 Huỳnh Trung Nghĩa Ng Vũ Bình Nguyên Sơn Phong Đổng Văn Phú Huỳnh Ngọc Thái Phạm Nhật Trường Tô Thanh Tùng Nguyễn Văn Tấn 2 6 4 5 5 6 6 7 8 3 6 8 6 6 6 8 6 8 8 3 4 7 7 7 4 6 6 6 6 7 6 7 6 6 6 6 6 6 6 6 10 11 12 13 14 15 Xếp loại 124 83 89 93 122 122 123 90 88 122 95 118 119 93 91 Trung bình Yếu Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Yếu Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Bảng 3.41 Bảng điểm tổng hợp thể lực - kỹ thuật nhóm TN sau 12 tháng Điểm test T T Tổn g Họ tên điểm 1 1 1 1 1 5 7 7 6 6 7 7 7 7 7 6 7 6 7 6 6 6 7 7 7 7 7 7 6 6 Trần Văn Bửu Phạm Huỳnh Điệu Huỳnh Quốc Huy Trần Phú Hữu Đoàn Kinh Luân 3 5 4 8 4 9 6 5 8 Trương Văn Lực 8 6 7 Nguyễn Văn Minh Huỳnh Trung Nghĩa Ng Vũ Bình Nguyên Sơn Phong Đổng Văn Phú Huỳnh Ngọc Thái Phạm Nhật Trường Tô Thanh Tùng Nguyễn Văn Tấn 8 7 7 9 9 4 6 6 8 4 6 6 6 7 6 6 7 4 9 6 7 6 7 6 6 6 7 7 7 7 7 6 6 7 6 6 6 10 11 12 13 14 15 Xếp loại 127 86 100 91 138 125 128 95 97 124 92 119 129 87 92 Khá Yếu Trung bình Trung bình Khá Trung bình Khá Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Trung bình Khá Yếu Trung bình Bảng 3.42 Bảng điểm tổng hợp thể lực - kỹ thuật nhóm TN sau 16 tháng Điểm test T T Tổn g Họ tên điểm 11 1 1 1 8 8 7 7 6 7 7 7 7 7 7 6 Trần Văn Bửu 7 8 Phạm Huỳnh Điệu Huỳnh Quốc Huy Trần Phú Hữu 3 4 3 7 5 Đoàn Kinh Luân 9 8 7 8 6 Trương Văn Lực 8 8 7 7 7 Nguyễn Văn Minh 7 7 8 Huỳnh Trung Nghĩa Ng Vũ Bình Nguyên Sơn Phong Đổng Văn Phú Huỳnh Ngọc Thái Phạm Nhật Trường Tô Thanh Tùng Nguyễn Văn Tấn 4 4 7 5 7 7 7 6 4 5 7 7 7 7 9 4 5 5 7 5 6 7 5 6 6 8 7 7 7 7 7 6 7 8 7 7 7 7 7 7 7 7 6 10 11 12 13 14 15 Xếp loại 134 88 95 101 135 131 135 90 96 128 91 119 129 95 94 Khá Yếu Trung bình Trung bình Khá Khá Khá Trung bình Trung bình Khá Trung bình Trung bình Khá Trung bình Trung bình Biểu đồ 3.1 Nhịp tăng trưởng test lực bóp tay thuận nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Nhịp tăng trưởng test nằm ngửa gập bụng nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.3 Nhịp tăng trưởng test bật xa chỗ nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.4 Nhịp tăng trưởng test chạy 30m XPC nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.5 Nhịp tăng trưởng test ném cầu lơng nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.6 Nhịp tăng trưởng test lăng vợt nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.7 Nhịp tăng trưởng test nhảy dây nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.8 Nhịp tăng trưởng test di chuyển ngang nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.9 Nhịp tăng trưởng test di chuyển góc nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.10 Nhịp tăng trưởng test di chuyển tiến lùi nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.11 Nhịp tăng trưởng test bật nhảy đập cầu nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.12 Nhịp tăng trưởng test phát cầu trái tay nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.13 Nhịp tăng trưởng test phát cầu thuận tay nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.14 Nhịp tăng trưởng test đánh cầu cao sâu theo đường thẳng nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.15 Nhịp tăng trưởng test đánh cầu cao sâu theo đường chéo nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.16 Nhịp tăng trưởng test chặn cầu bên trái nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.17 Nhịp tăng trưởng test chặn cầu bên phải nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm Biểu đồ 3.18 Nhịp tăng trưởng test đập cầu dọc biên nhóm ĐC TN qua giai đoạn thực nghiệm 53 Luận án kiểm tra kiểm tra so sánh thể lực, kỹ thuật sinh viên chuyên sâu cầu lơng nhóm Đối chứng Thực nghiệm - Sau thời gian thực nghiệm 4, 8, 12, 16 tháng (bảng 3.27; 3.28; 3.29; 3.30) nội dung kiểm tra thể lực, kỹ thuật SVCSCL khóa 41 trường ĐHCT nhóm ĐC TN phát triển Sự phát triển thể lực, kỹ thuật 18/18 test nhóm TN cao so với nhóm ĐC - So sánh phương pháp tự đối chiếu: Nội dung kiểm tra đánh giá thể lực, kỹ thuật sau thời gian thực nghiệm 16 tháng cho thấy: Nhóm ĐC có 11/18 test có khác biệt rõ rệt với ttính > tbảng = 2.13 ngưỡng xác xuất P < 0.05); Nhóm TN có hầu hết 18/18 test có khác biệt rõ rệt với ttính > tbảng = 2.13 ngưỡng xác xuất P < 0.05 - Nhịp độ tăng trưởng test thể lực, kỹ thuật nhóm TN tăng cao so với nhóm ĐC 18/18 test 3.3.1.3 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể lực, kỹ thuật cho khách thể nghiên cứu Đánh giá theo dõi phát triển thể lực, kỹ thuật SVCSCL cách tính điểm theo thang độ C với công thức C = + 2Z từ bảng 3.35, 3.36, 3.37, 3.38 3.3.1.4 Bảng điểm tổng hợp thể lực, kỹ thuật khách thể nghiên cứu Đề tài tiến hành phân loại tiêu tổng hợp tiêu chí thành mức, quy ước phân loại tiêu sau: Xếp loại Giỏi: từ điểm đến 10 điểm Xếp loại Khá: từ điểm đến nhỏ điểm Xếp loại Trung bình: từ điểm đến nhỏ điểm Xếp loại Yếu: từ điểm đến nhỏ điểm Xếp loại Kém: từ điểm đến nhỏ điểm Từ phân loại tiêu sở để phân loại tổng hợp tiêu, tổng cộng có 18 test tổng điểm tối đa 180 điểm, kết phân loại tổng hợp tiêu chia theo mức tương ứng cụ thể là: Giỏi: 162 – 180 Khá: 126 – 161 Trung bình: 90 – 125 Yếu: 54 – 89 54 Kém: – 53 Kết trình bày qua bảng 3.39 đến bảng 3.42 Từ kết thu bảng 3.35; 3.36; 3.37; 3.38, thơng qua việc tính điểm tổng hợp cho cá nhân bảng 3.39; 3.40; 3.41; 3.42, đề tài tiến hành xây dựng bảng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tổng hợp thể lực, kỹ thuật cho SVCSCL Bảng 3.43.Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tổng hợp thể lực, kỹ thuật cho SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT Tổng điểm đạt theo tháng Xếp loại (tổng điểm tối đa) Sau tháng Sau tháng Sau 12 tháng Sau 16 tháng Giỏi > 138 > 138 > 138 > 138 Khá 127 - 138 127 - 138 127 - 138 127 - 138 Trung bình 90 - 126 90 - 126 90 - 126 90 - 126 Yếu 78 - 89 78 - 89 78 - 89 78 - 89 Kém < 78 < 78 < 78 < 78 Bảng 3.44 Xếp loại tổng hợp thể lực, kỹ thuật cho SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT Xếp loại SVCSCL Xếp loại (Số sinh viên) Sau tháng Sau tháng Sau 12 tháng Sau 16 tháng Giỏi 0 0 Khá 0 SV SV Trung bình SV 12 SV SV SV Yếu SV SV SV SV Kém 0 0 Luận án phân loại tiêu (Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém) lập bảng điểm thể lực, kỹ thuật cho cá nhân thực nghiệm Sau luận án phân loại tổng hợp điểm qua lần kiểm tra 4, 8, 12, 16 tháng Qua bảng 3.44 xếp loại tổng hợp thể lực, kỹ thuật cho SVCSCL trường ĐHCT cho thấy loại khá, trung bình liên tục tăng lên, loại yếu khơng có loại 3.3.2 Đánh giá mức độ hài lịng chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT 55 Bảng 3.45 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ hài lòng chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC trường ĐHCT (n = 40) Mức độ đánh giá Không hài Khơng ý TT Nội dung Hài lịng lịng kiến SL % SL % SL % Mục tiêu chương trình giảng dạy Chương trình giảng dạy phù 1.1 hợp với yêu cầu thực tiễn cho 38 95 0 SVCSCL Nội dung chương trình phù 1.2 37 92.5 0 7.5 hợp, đảm bảo tính khoa học Cấu trúc chương trình giảng dạy Thời lượng chương trình 375 2.1 37 92.5 0 7.5 tiết 2.2 Học phần: HP, 15 tín 34 85 0 15 20% lý thuyết, kỹ sư 2.3 33 82.5 0 17.5 phạm, thảo luận 80% thực hành, thực hành 2.4 35 87.5 0 12.5 phương pháp kiểm tra Nội dung chương trình giảng dạy đổi 3.1 Lý thuyết 58 tiết 34 85 0 15 3.2 Kỹ sư phạm tiết 36 90 0 10 3.3 Thảo luận tiết 35 87.5 0 12.5 3.4 Thực hành 247 tiết 36 90 0 10 Thực hành phương pháp 42 3.5 34 85 0 15 tiết 3.6 Kiểm tra đánh giá 15 tiết 33 82.5 0 17.5 Chương trình giảng dạy đổi đạt mong đợi Sự tham gia học tập tích cực 4.1 35 87.5 0 12.5 sinh viên CSCL Sự phát triển thể chất, kỹ 4.2 38 95 0 chiến thuật cầu lông Phát triển phẩm chất đạo đức, 4.3 ý chí, kỷ luật học tập 35 87.5 0 12.5 SV 4.4 Đam mê nghề nghiệp sau 34 85 0 15 56 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ hài lịng 16 nội dung chương trình giảng dạy cho SVCSCL mới, đa số ý kiến cán quản lý, chuyên gia, giảng viên hài lòng chiếm tỷ lệ 85% đến 95% 3.3.3 Đánh giá kết thực kỹ sư phạm SVCSCL Trường ĐHCT 3.3.3.1 Kết thực kỹ sư phạm sinh viên chuyên sâu cầu lông Trường ĐHCT Bảng 3.46 Kết đánh giá kỹ sư phạm SVCSCL Các kỹ sư phạm TT 10 11 12 13 14 15 Họ tên Trần Văn Bửu Phạm Huỳnh Điệu Huỳnh Quốc Huy Trần Phú Hữu Đoàn Kinh Luân Trương Văn Lực Nguyễn Văn Minh Huỳnh Trung Nghĩa Ng Vũ Bình Nguyên Sơn Phong Đổng Văn Phú Huỳnh Ngọc Thái Phạm Nhật Trường Tô Thanh Tùng Nguyễn Văn Tấn KN1 KN2 KN3 KN4 KN5 8 8 8 7.5 7.6 7.5 9 9 9 9.5 8.5 9.75 9.25 8.25 9.25 7.5 7.5 8 7 8 8.5 9 8.5 7.5 8.5 8 8.5 9 9.5 9 9.5 9.5 9 9 9.75 9.5 9.5 9.25 8.5 9 Tổng Điểm 7.6 8.0 8.2 8.1 9.1 9.0 7.6 7.6 8.8 8.2 8.5 9.2 9.1 9.4 8.5 Kết đánh giá kỹ sư phạm SVCSCL, theo đánh giá giáo viên dạy TDTT trường Phổ thông trung học địa bàn TP Cần Thơ Tỉnh Hậu Giang, qua kỹ có điểm tổng hợp sinh viên từ 7.6 điểm đến 9.2 điểm 3.3.3.2 Đánh giá mức độ hài lòng kỹ sư phạm cho SVCSCL Đề tài hành vấn sinh viên tham gia nhóm thực nghiệm Số phiếu phát 15 phiếu thu vào 15 phiếu Kết trình bày bảng 3.47 luận án Kết phản hồi sinh viên sau học xong kỹ sư phạm môn cầu lơng chương trình giảng dạy cho SVCSCL đạt mức hài lòng từ 80% đến 93.33% 57 3.3.4 Đánh giá kết thực tập giảng dạy SVCSCL trường THPT Tỉnh Hậu Giang Thành phố Cần Thơ Đề tài tiến hành đánh giá kết thực tập giảng dạy nhóm thực nghiệm CSCL sau tháng (8 tuần) trường THPT Tỉnh Hậu Giang TP Cần Thơ, kết trình bày bảng 3.48; 3.49 Kết thực tập giảng dạy SVCSCL khóa 41 trường ĐHCT các trường THPT Tỉnh Hậu Giang TP Cần Thơ cho thấy hầu hết em SVCSCL nhóm TN có kết thực tập tốt em SVCSCL nhóm ĐC, qua cho thấy tính hiệu việc đổi chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín trường ĐHCT 3.3.5 Đánh giá phát triển thể chất SVCSCL khóa 41 trường ĐHCT 3.3.5.1 Đánh giá phát triển thể chất nhóm ĐC TN theo học kỳ sau 4, 8, 12, 16 tháng (phần phụ lục 23 luận án) 58 Nhịp độ tăng trưởng test thể chất nhóm TN tăng cao so với nhóm ĐC 10/10 test 3.3.5.2 So sánh thể lực nam SVCSCL K41 nhóm thực nghiệm sau 16 tháng thực nghiệm ĐHCT với tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh, sinh viên Bộ Giáo dục Đào tạo Luận án tiến hành so sánh thể lực SVCSCL khóa 41 nhóm TN sau 16 tháng TN năm thứ trường ĐHCT với tiêu chuẩn thể lực SV 20 tuổi Việt Nam (Quyết định số 53/2008/QĐ-BGD&ĐT Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ngày 18 tháng năm 2008) Kết trình bày bảng 3.57 Thể lực SVCSCL khóa 41 nhóm TN sau 16 tháng TN năm thứ trường ĐHCT theo tiêu chuẩn thể lực SV 20 tuổi Việt Nam: Xếp loại tốt có nội dung kiểm tra (15 SV/ nội dung kiểm tra tốt), lại có nội dung xếp loại tốt có từ – SV, xếp loại đạt có từ – SV, khơng có SV xếp loại khơng đạt 3.3.6 Đánh giá mức độ hài lòng SV sau học xong chương trình giảng dạy đổi Đề tài tiến hành vấn 15 sinh viên tham gia học tập rèn luyện sau thực nghiệm xong chương trình giảng dạy cho SVCSCL đổi mới, để từ làm sở cho việc điều chỉnh nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, hình thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp cho chương trình giảng dạy SVCSCL hồn chỉnh, kết trình bày bảng 3.58 Kết mức độ hài lòng SVCSCL sau học xong chương trình đổi mới, em sinh viên hài lòng việc dạy học chương trình giảng dạy cho SVCSCL trường ĐHCT chiếm tỷ lệ 100% từ hài lòng trở lên  Bàn luận đánh giá hiệu việc thực nghiệm chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín qua năm thực nghiệm trường ĐHCT (2015-2017) Đánh giá hiệu việc đổi chương trình, thơng qua nhịp tăng trưởng test thể lực kỹ thuật sau TN 4, 8, 12, 16 tháng nhóm TN ĐC cho thấy tính hiệu quả, ưu việt nhóm TN tốt nhóm ĐC Do đó, ứng dụng chương trình giảng dạy đổi vào cơng tác giảng dạy mang lại hiệu tốt chương trình hành 59 Xây dựng 04 bảng thang điểm, bảng tiêu chuẩn đánh giá tổng hợp thể lực, kỹ thuật sở điều chỉnh thể lực, kỹ thuật theo học kỳ cho SVCSCL trường ĐHCT Chương trình giảng dạy đổi chuyên gia, cán quản lý, giảng viên hài lòng Kết thực tập thực KNSP SVCSCL nhóm thực nghiệm trường Phổ thơng trung học đánh giá cao nhóm đối chứng Thể chất nhóm TN có nhịp tăng trưởng cao nhóm ĐC 10/10 test so với tiêu chuẩn đánh giá thể lực Bộ GD&ĐT tất nội dung kiểm tra đạt, có nội dung kiểm tra xếp loại tốt, khơng có loại đạt khơng đạt, cịn lại nội dung kiểm tra xếp loại tốt (có từ – SV), xếp loại đạt (có từ – SV), khơng có SV xếp loại khơng đạt Hầu hết SVCSCL hài lịng chương trình giảng dạy đổi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu đề tài, cho phép luận án đến kết luận sau: Qua đánh giá thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho SVCSCL cho kết quả: - Chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín trường ĐHCT, 375 tiết đảm bảo qui định Bộ GD ĐT đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục - Đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu khối lượng giảng dạy nhà trường - Điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ giảng dạy CSCL đạt mức trung bình Nguồn tài liệu phục vụ giảng dạy cầu lơng cịn hạn chế - Kinh phí chi cho hoạt động giảng dạy hoạt động TDTT cho SVCSCL cịn Đề tài đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lơng ngành GDTC theo học chế tín trường ĐHCT: học phần với 375 tiết, 15 tín xếp giảng dạy học kỳ, học phần tín với 75 tiết (trong tín lý thuyết 15 tiết + tín thực hành 60 tiết) 60 - Xây dựng 05 đề cương chi tiết tương ứng với học phần có nội dung giáo dục lực (tập trung lực sư phạm) - Xác định mục tiêu nội dung chương trình giảng dạy theo học chế đào tạo tín Cấu trúc thời lượng chương trình có tính cập nhật, tính sư phạm, đảm bảo vừa giáo dục kỹ vừa tăng cường giáo dục lực sư phạm Kết đánh giá hiệu việc thực nghiệm chương trình giảng dạy cho SVCSCL ngành GDTC theo học chế tín trường ĐHCT - Kết đánh giá thể lực, kỹ thuật SVCSCL nhóm thực nghiệm tốt so với nhóm đối chứng sau 4, 8, 12, 16 tháng có độ tăng trưởng, xây dựng bảng thang điểm, bảng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tổng hợp thể lực, kỹ thuật cho SVCSCL trường ĐHCT - Mức độ hài lòng cán quản lý, chuyên gia, giảng viên chương trình giảng dạy cho SVCSCL đổi hầu hết đánh giá hài lòng, chiếm tỷ lệ 85% đến 95% - Năng lực sư phạm em SVCSCL sau thực tập trường phổ thông trung học tốt hơn: Xếp loại giỏi có 12 SV chiếm 79.99%, có SV loại chiếm 20% Mức độ hài lòng sinh viên lực sư phạm chiếm tỷ lệ 80% - 93.33% - Kết thực tập giảng dạy em SVCSCL trường THPT đạt xếp loại “Giỏi” điểm từ 9.0 đến 9.9 - Kết đánh giá thể chất SVCSCL sau 4, 8, 12, 16 tháng nhóm thực nghiệm tốt so với nhóm đối chứng tăng trưởng nhóm TN tăng cao so với nhóm ĐC - Mức độ hài lịng SV sau học xong chương trình giảng dạy cho SVCSCL đổi hầu hết em hài lòng chiếm tỷ lệ 100% KIẾN NGHỊ Từ kết luận nêu đề tài, cho phép đến mọt số kiến nghị sau: Đề nghị Ban Giám Hiệu, Bộ môn Giáo dục Thể chất trường Đại học Cần Thơ cho phép sử dụng chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông mà luận án đổi vào thực tiễn giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành Giáo dục Thể chất theo học chế tín trường Đại học Cần Thơ khóa 61 Cần tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu đề tài với mô chuyên sâu khác, nhằm mục đích chuẩn hóa nội dung giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học trường Đại học Cần Thơ ... 3.2.2 Đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chun sâu cầu lơng ngành GDTC theo học chế tín trường Đại học Cần Thơ 3.2.2.1 Cơ sở pháp lý để đổi chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu. .. dạy cho sinh viên chun sâu cầu lơng ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường đại học Cần Thơ 2.2.2 Khách thể nghiên cứu: - Khách thể vấn: 40 chuyên gia giảng viên, cán quản lý giảng dạy, ... 5 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Nghiên cứu đánh giá thực trạng việc thực chương trình giảng dạy cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất theo học chế tín trường Đại