Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật và thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất Trường Đại học TDTT TP.HCM. Mời các bạn cùng tham khảo!
1 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong năm gần đây, với đổi đất nước phát triển giới, phong trào thể dục thể thao Việt Nam phát triển rộng rãi, môn cầu lông môn thể thao nhiều người tập luyện yêu thích với điều kiện tập luyện đơn giản, phù hợp với lứa tuổi giới tính, tầng lớp xã hội Trong chương trình học sinh viên Trường Đại học TDTT TP.HCM có nội dung chuyên sâu phổ tu, với sinh viên chuyên sâu tuyển chọn từ sinh viên có khiếu mơn cầu lơng để tập luyện Nhiều năm qua Ban Giám Hiệu Trường Đại Học TDTT TP.HCM chủ trương tập trung đạo khoa, mơn khơng ngừng nghiên cứu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy, đặc biệt lấy nghiên cứu khoa học làm “đòn bẩy” để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Vì vậy, việc thường xun cập nhập cải tiến chương trình giảng dạy ln nhà trường quan tâm điều kiện tiên để nâng cao chất lượng giảng dạy Để giúp cho sinh viên chuyên sâu cầu lông nâng cao thể trình độ chun mơn kỹ chiến thuật thể lực, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đồng thời cịn giúp cho họ có thêm kiến thức chuyên môn phục vụ cho công tác sau Vì tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất Trường Đại học TDTT TP.HCM” Mục đích nghiên cứu: nhằm xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất Trường Đại học TDTT TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, đề tài cần giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: Đánh giá thực trạng sử dụng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất Trường Đại học TDTT TP.HCM Xây dựng hệ thống tiêu ứng dụng đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất qua năm học 2013 – 2014 Lập thang điểm xây dựng tiêu chuẩn kiểm nghiệm đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lơng khóa từ K33 - K36 ngành GDTC qua năm học 2013 – 2014 CHƯƠNG I : TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm, đường lối đạo Lãnh tụ, Đảng Nhà nước công tác giáo dục thể chất trường học Tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục (tức TDTT ngày nay) phát triển TDTT sức khỏe nịi giống, nghiệp cứu quốc kiến quốc, vinh dự vinh quang dân tộc Vì bảo vệ tăng cường sức khoẻ nhân dân việc quan trọng cần thiết gắn liền với nghiệp xây dựng bảo vệ chủ nghĩa xã hội, với hạnh phúc nhân dân mối quan tâm hàng đầu Đảng ta Quan điểm Đảng khẳng định:“Phát triển thể dục thể thao phận quan trọng sách phát triển kinh tế – xã hội Đảng Nhà nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, công tác thể dục thể thao phải góp phần tích cực nâng cao sức khoẻ, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân, nâng cao suất lao động xã hội sức chiến đấu lực lượng vũ trang”.[8] 1.2 Đặc điểm phát triển thể chất niên lứa tuổi 18- 22 1.2.1 Đặc điểm phát triển hình thái: Ở lứa tuổi xương khớp bắt đầu ổn định Xương giảm tốc độ phát triển sau lứa tuổi 20 – 25 Sự phát triển mặt giải phẫu chiều cao chậm so với lứa tuổi thiếu niên Sự tăng kích thước thể chiều rộng chiều dài Lượng lứa tuổi 18 – 22 đạt chất lượng mới, sức mạnh tăng lên.[25] 1.2.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18-22 - Hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn phát triển hoàn thiện Lứa tuổi nhỏ tim đập tương đối nhanh, đến tuổi 18 – 20 tim đập bắt đầu ổn định: 70 – 80 lần/phút nam 75 – 85 lần/phút nữ Mạch đập tạo nên hoạt động tim Tần số mạch đập tần số co bóp tim Chỉ số mạch đập lúc yên tĩnh thay đổi nhiều tác động tập luyện TDTT [18] - Hệ hô hấp: Ở lứa tuổi từ 18- 22 em phát triển tương đối hoàn chỉnh, hô hấp phát triển mạnh, điều tiết hệ thần kinh trung ương việc thở bền vững nhịp nhàng Lứa tuổi sinh viên có tần số thở khoảng 10 – 12 lần/phút Đây lứa tuổi tương đối thuận lợi để phát triển chức hô hấp [18] 1.2.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi từ 18 – 22: Những đặc điểm tâm lý sinh viên bị chi phối đặc điểm phát triển thể chất, mơi trường vai trị xã hội cụ thể mà họ sống hoạt động Đây nhóm xã hội đặc biệt chuẩn bị trực tiếp cho việc tham gia vào sống tinh thần xã hội Những đặc điểm phát triển tâm lý sinh viên phong phú đa dạng không đồng 1.3 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực lứa tuổi 18 – 22 Có loại tố chất thể lực bản: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, khéo léo (khả phối hợp vận động) Dựa sở sinh lý, lý luận phương pháp TDTT tố chất thể lực, chúng tơi sâu vào phân tích đặc điểm tố chất thể lực 1.4 Đặc điểm kỹ - chiến thuật thể lực môn cầu lông 1.4.1 Đặc điểm kỹ, chiến thuật môn cầu lông Đặc điểm môn cầu lông ln ln đối phó với tình ln thay đổi, xử lý tình quan trọng Trong mơn cầu lơng địi hỏi u cầu chung khả tố chất, phối hợp vận động, kỹ thuật, chiến thuật 1.4.2 Đặc điểm hoạt động thể lực đặc trưng VĐV cầu lông: Cầu lông mơn thể thao cá nhân thi đấu tính điểm, với đặc trưng thi đấu ln thay đổi theo tình diễn sân nhanh, thay đổi liên tục, bất ngờ với mục đích ghi điểm phịng thủ Điều địi hỏi VĐV cầu lơng phải có tốc độ hoạt động như: Di chuyển, đập cầu, đỡ cầu nói tố chất hạt nhân hoạt động thi đấu mơn cầu lơng Vì đặc trưng hàng đầu vận động viên cầu lông cấp cao thể lực chuyên môn tố chất tốc độ, sức mạnh linh hoạt sức bền chuyên môn phải tốt 1.5 Cơ sở lý luận đánh giá kỹ - chiến thuật, thể lực chuyên môn cho VĐV cầu lông: 1.5.1 Tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật: Kiểm tra đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật VĐV với mục đích để đánh giá VĐV nắm hoàn thiện kỹ - chiến thuật mức độ nào? Có thể hồn thành cách thành thạo, xác động tác kỹ - chiến thuật VĐV cầu lông hay chưa? Điều kiện tiền đề kiểm tra tiêu VĐV? Xuất phát từ quan điểm kỹ - chiến thuật phải toàn diện, tổ chức kiểm tra tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật VĐV cần có u cầu chung, bao gồm tính mục đích, tiêu chuẩn hóa, độ tin cậy, tính hiệu quả, tính khách quan tính hệ thống 1.5.2 Tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực Huấn luyện thể lực yếu tố để nâng cao thành tích thể thao, song chất mức độ phát triển tố chất thể lực phụ thuộc vào trạng thái cấu tạo chức quan Quá trình tâm lý để phát triển tố chất thể lực q trình hồn thiện hệ thống chức năng, có vai trị chủ yếu hoạt động bắp Trong huấn luyện TDTT đại tất môn thể thao dù giai đoạn trình giảng dạy huấn luyện, cơng tác huấn luyện coi khâu then chốt, tảng để đạt kết huấn luyện nói chung đào tạo ngành nói riêng Bên cạnh đó, việc huấn luyện thể lực phải trình huấn luyện liên tục nhiều năm suốt trình đào tạo 1.6 Khái lược chương trình giảng dạy môn chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT TP Hồ Chí Minh: - Vị trí môn học: Cầu lông môn học chương trình đào tạo quy năm trường, tiến hành từ học kỳ II đến học kỳ VII với tổng số (360 giờ) - Cấu trúc chương trình mơn học: Chương trình gồm 12 học phần Thời lượng chương trình thực 360 giờ, chia giai đoạn 1.7 Sự cần thiết việc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật, thể lực cho nam SV CS cầu lơng ngành GDTC Thực tế chương trình mơn học cầu lơng năm trước cịn nhiều bất cập như: Chỉ tiêu đánh thang độ chưa tương đồng với nội dung học Việc kiểm tra đánh giá giúp cho giáo viên giảng dạy nắm bắt kỹ sinh viên, thấy điểm mạnh, điểm yếu chương trình giảng dạy cố gắng sinh viên học tập, giúp sinh viên nắm vững kỹ chuyên môn phục vụ cho công tác giảng dạy huấn luyện sau CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP, ĐỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải nhiệm vụ, nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau : 2.1.1 Phương pháp đọc tổng hợp phân tích tài liệu có liên quan 2.1.2 Phương pháp vấn 2.1.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.4 Phương pháp toán học thống kê 2.2 ĐỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU: 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT TPHCM * Khách thể nghiên cứu: - Đối tượng vấn: Đề tài vấn 30 HLV, giáo viên, chuyên gia có kinh nghiệm giảng dạy, huấn luyện cầu lông - Đối tượng khảo sát: Gồm 96 nam SVCS cầu lông K33 – K34 – K35 – K36 ngành GDTC Trường Đại học TDTT TP.HCM 2.2.2 Kế hoạch tổ chức nghiên cứu: Được tháng 11/2012 10/2014 chia thành 04 giai đoạn cu thể sau: * Giai đoạn 1: Từ tháng 11/2012 03/2013 * Giai đoạn 2: Từ tháng 04/2013 09/2013 * Giai đoạn 3: từ tháng 10/2013 06/2014 * Giai đoạn 4: từ tháng 07/2014 10/2014 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Đánh giá thực trạng sử dụng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT TP HCM Để giải vấn đề này, qua tham khảo chương trình giảng dạy chun sâu cầu lơng ngành GDTC năm 1996 Tổng cục TDTT ban hành dùng chung cho trường đại học TDTT, ta thấy chương trình phân học kỳ có tổng thời gian 720 tiết học kỳ có nội dung kiểm tra kỹ - chiến thuật thể lực sau: - Thi học phần có nội dung - Thi học phần có nội dung - Thi học phần có nội dung - Thi học phần chuyển giai đoạn có nội dung - Thi học phần có nội dung - Thi học phần có nội dung - Thi học phần có nội dung - Thi học phần có nội dung - Học phần 9: Thi đấu thi lý thuyết - Học phần 10 có nội dung Trong chương trình môn học chuyên sâu cầu lông nghành Giáo dục thể chất trường đại học TDTT TP Hồ Chí Minh nay, với thời lượng 360 tiết phân bổ theo 06 học kỳ, từ học kỳ đến học kỳ 7, học kỳ 60 tiết, nội dung học chương trình sinh viên trang bị đầy đủ tất kỹ - chiến thuật môn cầu lông, nội dung kiểm tra đánh giá kỹ chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chun sâu học kỳ chương trình có nội dung kiểm tra thực hành sau: - Kiểm tra học phần có nội dung - Kiểm tra học phần có nội dung - Kiểm tra học phần có nội dung - Kiểm tra học phần có nội dung - Kiểm tra học phần có nội dung - Kiểm tra học phần có nội dung Trong chương trình cịn có nội dung thi đẳng cấp II cho sinh viên chuyên sâu nghành GDTC có 06 nội dung Tóm lại: Qua đánh giá thực trạng việc sử dụng hệ thống test đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SVCS cầu lông ngành GDTC trường đại học TDTT thấy cịn có số bất cập nội dung kiểm tra cho học phần cịn ít, đánh giá chưa mang tính tồn diện, u cầu độ khó chưa cao, nên chưa kích thích nỗ lực tích cực tập luyện Mặt khác test đánh giá cịn thiếu tính thống theo hệ thống xuyên suốt qua học kỳ, việc kiểm sốt đánh giá khó xác Do cần có hệ thống test đánh giá có tính thống nhất, mang tính tồn diện, khách quan xác, đảm bảo cho SV phải nỗ lực tích cực tập luyện để vừa nâng cao trình độ, vừa đạt kết học tập cao 3.2 Xây dựng hệ thống tiêu ứng dụng đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC năm học 2013 – 2014 3.2.1 Xây dựng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Khi giải vấn đề này, để đảm bảo xây dựng hệ thống test có tính đặc thù chun mơn, đánh giá toàn diện kỹ thuật thể lực cho SV CS cầu lơng, vừa có tính thống xun suốt trình đào tạo qua học kỳ, Đề tài tiến hành qua 03 bước sau: Bước 1: Tổng hợp test đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông Ngoài việc nội dung test dùng để kiểm tra học phần chương trình mơn học cầu lơng ngành GDTC, đề tài cịn thơng qua tài liệu chun mơn, cơng trình nghiên cứu cơng bố để tổng hợp test sử dụng đề tài tổng hợp tổng cộng 67 test, có 42 test thể lực 25 test kỹ thuật Bước 2: Sơ lược lựa chọn test đánh giá trình độ kỹ thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC - Căn vào nội dung chương trình mơn học cầu lông ngành giáo dục thể chất, theo nội dung test kiểm tra đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực theo học phần, qua tham khảo tài liệu kinh nghiệm giáo viên giảng dạy môn cầu lông, với kinh nghiệm thân, đề tài tiến hành lược bớt test không phù hợp với điều kiện thực tiễn, trùng lặp tính thơng báo test sơ lược lựa chọn test có tính đặc trưng cao, phù hợp với đặc điểm đối tượng điều kiện thực tiễn trường, việc đánh giá trình độ kỹ thuật thể lực cho sinh viên loại bớt 10 35 test, có 24 test thể lực 11 test kỹ thuật Còn lại 32 test, kỹ thuật có 14 test thể lực có 18 test Bước 3: Phỏng vấn chuyên gia, giảng viên, HLV cầu lông Đề tài xây dựng phiếu vấn để vấn chuyên gia, giáo viên, HLV người có kinh nghiệm giảng dạy huấn luyện cầu lơng với mục đích nhằm lựa chọn hệ thống test đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất, mẫu phiếu vấn trình bày phụ lục Số phiếu phát 26 phiếu, thu 20 phiếu Kết tính tốn tỷ lệ % mức độ quan trọng sử dụng test trình bày qua bảng 3.1 Từ bảng 3.1, để đảm bảo việc lựa chọn test có độ tin cậy cao, đề tài quy ước lựa chọn test có tỷ lệ% chọn mức quan trọng quan trọng đạt từ 75% ý kiến trở lên, test chọn phải đảm bảo xuyên suốt qua ba học kỳ trở lên chọn đánh giá trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Theo quy tắc trên, đề tài chọn 13 test đạt yêu cầu tỷ lệ % số phiếu qua ba học kỳ, kỹ thuật có test thể lực có test Bước 4: Kiểm nghiệm độ tin cậy test Việc kiểm nghiệm tiến hành 10 nam sinh viên chuyên sâu cầu lơng khóa K33 ngành GDTC, Đề tài ứng dụng hệ thống test chọn tiến hành kiểm tra lần cách 01 tuần với điều kiện đảm bảo hai lần (Thời gian, trình tự kiểm tra, phương pháp đối tượng ) Dùng cơng thức tính hệ số tương quan cặp (r) trình bày chương mục 2.1.4 thành tích lần kiểm tra Nếu test có hệ số tương quan r > 0.8 test có mối tương quan chặt chẽ đủ độ tin cậy để sử dụng 16 3.3 Xây dựng tiêu chuẩn kiểm nghiệm đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho SVCS cầu lông năm học 2013 – 2014 3.3.1 Lập thang điểm xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho SV chun sâu cầu lơng ngành GDTC : Để có sở khoa học thuận tiện cho việc xác định mức độ thành tích sinh viên chuyên sâu tiêu, mặt lực nhằm đánh giá tổng hợp mặt trình độ kỹ - chiến thuật thể lực, để so sánh trình độ kỹ - chiến thuật thể lực SVCS cầu lông với thông qua hệ thống điểm, phục vụ đắc lực cho việc đánh giá kết học tập môn chuyên sâu sinh viên qua học kỳ tập luyện Dựa vào kết nghiên cứu xác định hệ thống test đặc trưng đánh giá trình độ trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông khóa (mục 3.1), kết lần kiểm tra cơng thức tính điểm thang độ C trình bày chương 2, mục 2.1.4, tiến hành lập thang điểm cho test ứng với kết kiểm tra cuối học kỳ khách thể nghiên cứu Do thực tế kết kiểm tra tính số lần, hay số lần khơng thể nhỏ đơn vị, nên phải làm tròn Nếu theo tính tốn 0.1 0.5 bỏ, từ 0.6 0.9 tính thêm lần Theo cách trên, ứng với thời điểm kiểm tra lập bảng điểm trình bày qua bảng 3.11 3.21 3.3.2 Phân loại tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho sinh viên chun sâu cầu lơng ngành GDTC Các bảng tính điểm thông số kỹ - chiến thuật thể lực sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC sau năm học tập cho phép tính điểm cho sinh viên nào, khóa nào, tiêu nào, yếu tố nào, hay tổng hợp tất Bảng 3.9: Nhịp tăng trưởng tesy kỹ - chiến thuật thể lực nam SV chuyên sâu cầu lông K33 cuối học kỳ I, năm học 2013 - 2014 Test TT Kỹ thuật Thể lực Tên test Phát cầu cao sâu vào ô 1mx1m cuối sân 10 (số vào ô) Phát cầu trái tay vào ô 0,2mx2,53m 10 (số vào ô) Di chuyển phông cầu cao sâu vào ô 1mx1m 20 (số vào ơ) Di chuyển đập cầu dọc biên góc vào ô 1mx 4,72m 20 (số vào ô) Di chuyển chéo sân chặt cầu chéo sân lên lưới vê cầu vào ô 1mx1,98m 20 (số vào ô) Chặt cầu đường thẳng ô 1mx 1,98m 10 (số vào ô) Di chuyển ngang sân đơn 1' (số lần) Di chuyển tiến lùi 1' (số lần) Test 505 (s) Ghi chú: n = 18-1 Lần Lần x δ Cv% ε x δCv% εw t1 p 4.67 1.19 25.46 0.13 5.06 1.11 21.96 0.11 8.00 1.01 > 0,05 5.00 0.97 19.40 0.10 6.11 1.02 16.73 0.08 20.00 3.34 < 0,01 9.44 1.15 12.17 0.06 11.72 1.32 11.26 0.06 21.52 5.52 < 0,001 9.67 1.75 18.09 0.09 10.94 0.80 7.33 0.04 12.40 2.82 < 0,05 8.61 2.15 24.92 0.12 11.17 2.33 20.89 0.10 25.84 3.42 < 0,01 6.11 1.13 18.52 0.09 7.61 1.42 18.66 0.09 21.86 3.50 < 0,01 33.72 31.11 2.84 1.71 1.75 0.14 5.07 5.61 5.07 0.03 0.03 0.03 36.00 34.17 2.72 1.57 1.29 0.12 4.37 3.79 4.35 0.02 0.02 0.02 6.53 9.36 4.28 4.16 5.97 2.71 < 0,001 < 0,001 < 0,05 t0,05 = 2.110 ; t0,01 = 2.898 ; t0,001 = 3.965 Bảng 3.10: Nhịp tăng trưởng tesy kỹ - chiến thuật thể lực nam SV chuyên sâu cầu lông K33 cuối học kỳ II, năm học 2013 - 2014 Test TT Kỹ thuật Thể lực Tên test Phát cầu cao sâu vào ô 1mx1m cuối sân 10 (số vào ô) Phát cầu trái tay vào ô 0,2mx2,53m 10 (số vào ô) Di chuyển phông cầu cao sâu vào ô 1mx1m 20 (số vào ô) Di chuyển đập cầu dọc biên góc vào 1mx 4,72m 20 (số vào ô) Di chuyển chéo sân chặt cầu chéo sân lên lưới vê cầu vào ô 1mx1,98m 20 (số vào ô) Chặt cầu đường thẳng ô 1mx 1,98m 10 (số vào ô) Di chuyển ngang sân đơn 1' (số lần) Di chuyển tiến lùi 1' (số lần) Test 505 (s) Ghi chú: n = 18-1 Lần Cv% Lần Cv% ε x δ ε w t2 p 0.06 29.11 5.16 < 0,001 10.22 0.05 21.86 4.95 < 0,001 1.29 8.93 0.04 21.19 6.37 < 0,001 12.89 1.13 8.78 0.04 16.32 5.95 < 0,001 0.10 14.22 1.80 12.66 0.06 24.07 4.40 < 0,001 18.66 0.09 8.39 1.38 16.43 0.08 9.72 1.67 > 0,05 4.37 3.79 4.35 0.02 0.02 0.02 38.67 41.06 2.54 1.61 3.08 0.11 4.16 7.49 4.29 0.02 0.04 0.02 7.14 18.32 6.98 5.03 8.76 4.84 < 0,001 < 0,001 < 0,001 x δ 5.06 1.11 21.96 0.11 6.78 0.88 12.96 6.11 1.02 16.73 0.08 7.61 0.78 11.72 1.32 11.26 0.06 14.50 10.94 0.80 7.33 0.04 11.17 2.33 20.89 7.61 1.42 36.00 34.17 2.72 1.57 1.29 0.12 t0,05 = 2.110 ; t0,01 = 2.898 ; t0,001 = 3.965 17 tiêu Tuy nhiên để dễ dàng, thuận tiện cho việc lượng hóa yếu tố khác đánh giá, phân loại trình độ kỹ - chiến thuật thể lực sinh viên chuyên sâu cầu lông Đề tài phân loại tiêu chuẩn tiêu thang điểm 10 thành mức theo quy ước sau : - Tốt từ - 10 điểm - Khá từ - < điểm - Trung bình từ - < điểm - Kém từ - < điểm - Rất từ - < điểm Từ quy ước trên, theo thang điểm lập mục 3.3.1 (bảng 3.11 3.21), tiêu riêng biệt, sở lập bảng phân loại yếu tố tổng hợp yếu tố thành phần trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho nam SV chuyên sâu cầu lơng Như vậy, đánh giá tổng hợp trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho nam SV chuyên sâu cầu lông gồm 09 tiêu ứng với tổng điểm tối đa 90 điểm Tất nhiên việc phân loại tổng hợp trình độ kỹ - chiến thuật thể lực quy ước theo mức Qua tính tốn kết phân loại yếu tố tổng hợp trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho nam SV CS cầu lông giới thiệu qua bảng 3.23: Bảng 3.23: Phân loại yếu tố tổng hợp trình độ kỹ - chiến thuật thể lực theo thang điểm 10 TT Yếu tố Thể lực (3 test) Kỹ thuật (6 test) Tổng hợp (9 test) Tốt 27 - 30 54 - 60 81 - 90 Mức phân loại Trung Khá Kém bình 21 - < 27 15 - < 21 - < 15 42 - < 54 30 - < 42 18 - < 30 63 - < 81 45 - < 63 27 - < 45 Rất - < 09 - < 18 - < 27 3.3.3 Cách tính tổng điểm chung nhằm đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông 18 Tổng điểm yếu tố giá trị đánh giá tổng hợp trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông Tức tính tổng điểm yếu tố thành phần theo công thức sau; Tổng điểm chung M = m thể lực + m kỹ chiến thuật Tra bảng phân loại tổng hợp trình độ kỹ, chiến thuật thể lực (bảng 3.23) ta thấy tổng điểm sinh viên đạt nằm khoảng nào, đạt mức phân loại theo cách phân loại 3.3.4 Kiểm nghiệm tiêu đánh giá tổng hợp trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho nam SV chuyên sâu cầu lơng ngành GDTC từ khóa K33 - K36 năm học 2013 – 2014 Với mục đích kiểm nghiệm tiêu chuẩn tiêu đánh giá trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông Dựa theo bảng thang điểm lập cách phân loại tiêu, yếu tố thành phần trình độ kỹ - chiến thuật thể lực trình bày mục 3.3.1 3.3.2 Căn vào kết kiểm tra cuối học kỳ kỹ chiến thuật thể lực, đề tài tiến hành vào điểm tiêu xếp loại tổng hợp trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho nam SV chuyên sâu cầu lông, theo thang điểm 10 điểm, kết trình bày qua bảng 3.24 3.34 Qua bảng ta thấy: * Kết vào điểm khóa K36 năm thứ nhất: - Đầu học kỳ II: Qua bảng 3.24 ta thấy, Ở lần đầu kiểm tra số sinh viên đạt loại giỏi 0%, 0%, trung bình 14 sinh viên chiếm tỷ lệ 51.85% 13 sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 48.15% - Cuối học kỳ II: Qua bảng 3.25 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, chiếm tỷ lệ 18.52%%, trung bình 18 sinh viên chiếm tỷ lệ 66.67% sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 14.81% * Kết vào điểm khóa K35 năm thứ hai: 19 - Đầu học kỳ I: Qua bảng 3.26 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, 0%, trung bình sinh viên chiếm tỷ lệ 50% sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 50% - Cuối học kỳ I: Qua bảng 3.27 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, là 02 sinh viên chiếm tỷ lệ 16.67%, trung bình sinh viên chiếm tỷ lệ 50% sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 33.33% - Cuối học kỳ II: Qua bảng 3.28 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, sinh viên chiếm tỷ lệ 33.33%, trung bình sinh viên chiếm tỷ lệ 41.67% sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 25% * Kết vào điểm khóa K34 năm thứ ba: - Đầu học kỳ I: Qua bảng 3.29 ta thấy, Ở lần đầu kiểm tra số sinh viên đạt loại giỏi 0%, 0%, trung bình sinh viên chiếm tỷ lệ 17.95%, có 31 sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 79.49% có sinh viên bị xếp loại chiếm tỷ lệ 2.56% - Cuối học kỳ I: Qua bảng 3.30 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, SV chiếm tỷ lệ 5.11%, trung bình 28 sinh viên chiếm tỷ lệ 71.79% có sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 23.1% - Cuối học kỳ II: Qua bảng 3.31 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, SV chiếm tỷ lệ 15.38%, trung bình 22 sinh viên chiếm tỷ lệ 56.41% 11 SV xếp loại chiếm tỷ lệ 28.21% * Kết vào điểm khóa K33 năm thứ tư:: - Đầu học kỳ I: Qua bảng 3.32 ta thấy, lần đầu kiểm tra số sinh viên đạt loại giỏi 0%, 0%, trung bình 11 sinh viên chiếm tỷ lệ 61.11% sinh viên xếp loại chiếm tỷ lệ 38.89% - Cuối học kỳ I: Qua bảng 3.33 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, sinh viên chiếm tỷ lệ 11.11%, trung bình 11 sinh viên chiếm tỷ lệ 61.12% SV xếp loại chiếm tỷ lệ 27.77% 20 - Cuối học kỳ II: Qua bảng 3.34 ta thấy, số sinh viên đạt loại giỏi 0%, có sinh viên chiếm tỷ lệ 16.67%, trung bình 10 sinh viên chiếm tỷ lệ 55.56% SV xếp loại chiếm tỷ lệ 27.77% Tóm lại: Kết kiểm nghiệm theo hệ thống test đánh giá trình độ kỹ, chiến thuật thể lực thang điểm tiêu chuẩn lập, ứng với thời điểm kiểm tra cho khóa học cho thấy, nhìn chung tồn nội dung chương trình triển khai công tác giảng dạy môn CS cầu lông cho khóa từ năm đến năm tư phù hợp với đối tượng, đảm bảo phù hợp tính khoa học, tính quy luật CHƯƠNG IV: BÀN LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Đánh giá thực trạng sử dụng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT TP HCM Qua đánh giá thực trạng việc sử dụng hệ thống test đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SVCS cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT, thấy cịn có số bất cập nội dung kiểm tra cho học phần nhìn chung cịn ít, nên đánh giá chưa tồn diện nội dung kỹ - chiến thuật học, yêu cầu độ khó chưa cao, khơng kích thích nỗ lực tính tích cực tập luyện để nâng cao trình độ Mặt khác test đánh giá cịn thiếu tính thống theo hệ thống xuyên suốt qua học kỳ, nên việc kiểm soát đánh giá khó xác Do cần có hệ thống test đánh giá có tính thống xun suốt, mang tính tồn diện, khách quan xác, đảm bảo cho sinh viên cần phải nỗ lực tích cực tập luyện,vừa nâng cao trình độ, vừa đạt kết học tập cao 21 4.2 Xây dựng hệ thống tiêu ứng dụng đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lông ngành GDTC năm học 2013 – 2014 4.2.1 Xây dựng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV chun sâu cầu lơng ngành GDTC Như trình bày chương 3, mục 3.1 để lựa chọn hệ thống test có đầy đủ sở khoa học nhằm đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT TP.HCM, trình nghiên cứu đề tài tiến hành nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc ứng dụng hệ thống test sử dụng để đánh giá, lược bớt test có tính khả thi hay có giá trị trùng lặp tính thông báo test, thu thập ý kiến giáo viên, HLV, chuyên gia phiếu vấn, cuối thông qua việc kiểm nghiệm độ tin cậy tiêu, test lựa chọn Qua đó, chọn 09 test có đầy đủ sở khoa học, tính khách quan, đảm bảo độ tin cậy để đánh giá tồn diện trình độ kỹ - chiến thuật thể lực xuyên suốt qua học kỳ cho đối tượng khảo sát từ năm đến năm tư 4.2.2 Ứng dụng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho nam SV chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT TP HCM qua năm học 2013 – 2014 Việc ứng dụng test đánh giá trình độ chuyên môn cho sinh viên cầu lông ngành GDTC, sau năm học tập cho thấy: Sau học kỳ sinh viên khóa có tăng trưởng thành tích kiểm tra kỹ - chiến thuật thể lực, thể lực khóa đại học K36 tăng trường nhiều nhất, tiếp đến khóa đại học K35, sau khóa đại học K33, cuối khóa đại học K34 22 tăng trường thấp ổn định mức cao Còn kỹ chiến thuật khóa đại học K36 tăng trường nhiều nhất, tiếp đến khóa đại học K35, sau khóa đại học K34, cuối khóa đại học K33 tăng trường thấp ổn định mức cao phù hợp với quy luật hoàn thiện kỹ động tác 4.3 Xây dựng tiêu chuẩn kiểm nghiệm đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho SVCS cầu lông năm học 2013 – 2014 4.3.1 Lập thang điểm xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ, chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lông ngành GDTC - Để lập thang điểm xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lơng ngành GDTC, đề tài sử dụng phương pháp tính điểm theo thang độ C phù hợp với tình hình thực tế nay, đảm bảo độ tin cậy có sở khoa học - Việc phân tích đánh giá thực đối tượng khảo sát sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC trường đại học TDTT TP.HCM, điều chứng tỏ quy trình giảng dạy mà mơn áp dụng hịan tồn hợp lý đảm bảo tính khoa học, phù hợp với thực tiễn áp dụng tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật, thể lực sinh viên chuyên sâu cầu lông nghiên cứu để đánh giá cho khóa sau 4.3.2 Kiểm nghiệm đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV CS cầu lông ngành GDTC qua năm học 2013 – 2014 Việc kiểm nghiệm thực thông qua kết lần kiểm tra cho khóa học, vào bảng điểm tiêu chuẩn cho khóa học lần kiểm tra phù hợp với thực tiễn, có tính khoa học làm sở vào điểm phân loại tổng hợp Cách làm đủ chứng minh thực tiễn giảng dạy môn cầu lông 23 cho kết khà quan số lượng sinh viên xếp loại yếu có xu hướng giảm dần, số lượng nam sinh viên xếp loại trung bình tăng lên qua học kỳ khóa từ năm thứ đến năm thứ tư Vì kết thu khách quan có tính thực tiễn có độ tin cậy cao Một thực tế sau năm học tập khóa khơng có sinh viên xếp loại tốt Điều khiến ta cần phải suy nghĩ, phải tập luyện cần phải có tính “bứt phá”, có nâng cao hẳn trình độ kỹ - chiến thuật thể lực tạo sinh viên xếp loại tốt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu, đề tài có số kết luận sau: Kết nghiên cứu thực trạng việc sử dụng test để đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho nam SVCS cầu lông ngành GDTC cho thấy, cịn có chưa thống chương trình kiểm tra đánh giá số lượng nội dung test kiểm tra đánh giá, chương trình hành số lượng test kiểm tra cịn ít, chưa đảm bảo tính tồn diện thiếu tính xun suốt thống nhất, nên khó đánh giá xác trình độ chun mơn sinh viên Qua bước lựa chọn có sở khoa học, đặc biệt sử dụng rest test đánh giá độ tin cậy test xác định 06 test đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật 03 test đánh giá trình độ thể lực cho sinh viên chun sâu cầu lơng ngành GDTC, đảm bảo tính khách quan, tính thống xuyên suốt từ năm thứ đến năm thứ tư Ứng dụng hệ thống 09 test đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho SV chuyên sâu cầu lông theo học kỳ năm học, xuyên suốt từ năm thứ đến năm thứ tư cho thấy tiêu, nam sinh viên chuyên sâu khóa có tăng trưởng 24 thành tích sau học kỳ, điều chứng tỏ tiêu lựa chọn phù hợp với trình độ đối tượng nghiên cứu Đề tài xây dựng bảng điểm tiêu chuẩn, tiêu chuẩn phân loại, tiêu, yếu tố tổng hợp trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành GDTC Qua kiểm nghiệm cách đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực thông qua tổng điểm yếu tố thành phần số điểm sau: Phân loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Học kỳ đến học kỳ (tổng điểm tối đa 90 điểm) 81 - 90 63 - < 81 45- < 63 27- < 45 - < 27 KIẾN NGHỊ: Từ kết luận đề tài có kiến nghị sau: Đề nghị mơn cầu lơng Trường Đại học TDTT TP Hồ Chí Minh xem xét ứng dụng hệ thống tiêu, tiêu chuẩn đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông từ năm thứ đến năm thứ tư nghiên cứu đề tài vào thực tiễn để kiểm tra đánh giá trình độ chun mơn cho sinh viên chun sâu cầu lông ngành GDTC Trường Đại học TDTT TP.HCM Đề nghị Ban Giám hiệu Trường Đại học TDTT TP Hồ Chí Minh xem xét có ý kiến đạo cho mơn tiến hành nghiên cứu cải tiến hệ thống tiêu chuẩn đánh giá trình độ chuyên môn số môn thể thao cho phù hợp với đặc điểm chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian tới ... ngành giáo dục thể chất Trường Đại học TDTT TP.HCM Xây dựng hệ thống tiêu ứng dụng đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất qua năm học. .. nhằm đánh giá trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu lông 18 Tổng điểm yếu tố giá trị đánh giá tổng hợp trình độ kỹ chiến thuật thể lực cho nam sinh viên chuyên sâu cầu. .. III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Đánh giá thực trạng sử dụng hệ thống tiêu đánh giá trình độ kỹ - chiến thuật thể lực cho sinh viên chuyên sâu cầu lông ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT TP