Tiểu luận: Vận dụng yêu cầu nguyên tắc khách quan, toàn diện của chủ nghĩa duy vật biện chứng để xem xét vấn đề học tập và rèn luyện của sinh viên hiện nay khái quát lý luận về Nguyên tắc khách quan, toàn diện của CNDVBC để liên hệ với thực tiễn và vận dụng nguyên tắc khách quan, toàn diện của CNDVBC để xem xét vấn đề học tập và rèn luyện của sinh viên Việt Nam hiện nay
TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ o0o TIỂU LUẬN MƠN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Đề tài: Vận dụng yêu cầu nguyên tắc khách quan, toàn diện CNDVBC để xem xét vấn đề học tập rèn luyện sinh viên Giảng viên hướng dẫn: Học viên: Mã lớp: Hà Nội, 05/2020 Mục lục LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan đề tài 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương 1: Nguyên tắc khách quan, toàn diện CNDVBC 1.1 Nguyên tắc khách quan 1.1.1 Nội dung nguyên tắc khách quan 1.1.2 Yêu cầu nguyên tắc khách quan 1.1.3 Vai trò nguyên tắc khách quan nhận thức hoạt động cải tạo giới 1.2 Quan điểm toàn diện 1.2.1 Nội dung quan điểm toàn diện 1.2.2 Yêu cầu quan điểm toàn diện 1.2.3 Vai trò quan điểm toàn diện nhận thức hoạt động thực tiễn Chương 2: Vận dụng nguyên tắc khách quan, toàn diện CNDVBC để xem xét vấn đề học tập rèn luyện sinh viên Việt Nam 10 2.1 Thực trạng vấn đề học tập sinh viên Việt Nam 10 2.2 Giải pháp nâng cao vấn đề học tập rèn luyện sinh viên Việt Nam nhờ nguyên tắc khách quan, toàn diện 11 2.2.1 Giải pháp cải thiện khả học tập sinh viên Việt Nam 11 2.2.2 Giải pháp nâng cao kĩ mềm sống ngày sinh viên Việt Nam 11 Kết luận 14 Tài liệu tham khảo .ện Nói đến sinh viên Việt Nam tức nói đến hệ trẻ đầy sức sống sức sáng tạo Họ nắm tay tri thức thời đại, chìa khóa mở cánh cửa cho tiến xã hội nói chung phát triển đất nước nói riêng Nhưng xã hội ngày văn minh đại, công nghệ thông tin ngày phát triển, công hội nhập với giới cao, đời sống người nâng cao đặt cho sinh viên, tầng lớp tri thức, giới trẻ ngày nhiều thử thách Những điều ảnh hưởng khơng tới việc học tập sinh viên Việt Nam ngày Một thực trạng cách học thụ động sinh viên Đa số sinh viên quan tâm đến mục đích mơn học mà quan tâm đến nội dung mơn học để đối phó với thi cử Khi lên lớp, sinh viên chủ yếu để nghe giảng, ghi chép hoàn toàn dựa vào bảo, hướng dẫn giảng viên, học thực giảng viên u cầu, giảng viên khơng đọc sinh viên không chép, ngồi nghe thực tế kiến thức đọng lại đầu ít, chí khơng có Hơn sinh viên khơng có thói quen đọc giáo trình tự tìm tịi tài liệu liên quan tới mơn học có nhiều thời gian rảnh Bên cạnh đó, bạn sinh viên ngày cịn có nhận thức lệch lạc, chưa xem xét kỹ vấn đề đời sống mà vội vàng kết luận dẫn đến quan điểm sai lầm làm ảnh hưởng tới việc học tập Hiện bạn trẻ có xu hướng vừa học vừa làm thêm, số cho làm thêm với mục đích muốn tiếp xúc với xã hội, phát triển kỹ mềm, tạo dựng quan hệ… Nhưng khơng phải cũng có mục tiêu đó, có bạn hồn cảnh khó khăn muốn làm để kiếm tiền phụ giúp gia đình, có bạn có mục đích dùng cho việc chi tiêu hàng ngày… Rồi dần dần, bạn sinh viên lại hứng thú với việc làm thêm để kiếm tiền việc học Bắt đầu nảy sinh quan điểm thiếu tính khách quan, nhìn nhận mặt vấn đề, cho có tiền mua thứ thích, chơi tiêu xài khơng phải lo nghĩ…nhưng nhận thấy lợi ích trước mắt mà không nhận hậu phải đánh đổi thời gian để học Càng ngày bạn lại cố gắng kiếm tiền lãng quên mục đích học tập, bỏ bê việc học dẫn đến kết sa sút, chí cịn bị buộc thơi học… 10 2.2 Giải pháp nâng cao vấn đề học tập rèn luyện sinh viên Việt Nam nhờ nguyên tắc khách quan, toàn diện 2.2.1 Giải pháp cải thiện khả học tập sinh viên Việt Nam Đối với sinh viên, để phát triển hồn thiện thân việc học tập rèn luyện vơ quan trọng cần thiết Nhưng học để đạt kết mong đợi khơng phải chuyện dễ Việc áp dụng quan điểm toàn diện học tập việc cần thiết để ta nắm bắt tổng thể điều cần học góp phần đưa phương pháp học tập thích hợp cho thân Cụ thể áp dụng quan điểm tồn diện ta đặt việc học tập vào mối liên hệ khác nhau: cần học gì, học, học nào, để áp dụng, áp dụng đâu, áp dụng , từ ta nắm bắt, rút mối quan hệ điều ta học để tự tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho riêng trình học tập tự tin làm chủ lượng kiến thức Ví dụ học mơn vật lý có kiến thức mơn không làm rõ mà khái quát vấn đề, có mơn khác lại tập trung làm rõ vấn đề ta phải tự tìm hiểu để hiểu sâu sắc vấn đề phải tiếp thu ý kiến khác để so sánh, nhận thức đúng-sai Nhưng người ta thường nói “học đôi với hành”, áp dụng thứ học vào thực tế đối chiếu để so sánh xem điều học hay chưa, có phát sinh vấn đề khác hay khơng Qua quan điểm tồn diện ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm tồn diện khơng có áp dụng học tập mà cịn áp dụng trình học, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hoàn thiện thân Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”, hai mặt khác nội dung hồn tồn thống với để góp phần hồn thiện thân Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc lộ cách toàn diện Đức không phẩm chất tạo thành mà cần nhiều phẩm chất góp lại để tạo nên Nó bộc lộ thời gian khơng gian khác nhau, phản ánh chất người việc đối nhân xử Qua ta thấy, việc áp dụng ngun tắc khách quan tồn diện giải pháp hữu hiệu giúp kết hợp học tập rèn luyện giúp sinh viên đạt kết tốt 2.2.2 Giải pháp nâng cao kĩ mềm sống ngày sinh viên Việt Nam Nguyên tắc khách quan không giải pháp học tập rèn luyện mà áp dụng sống ngày Trong 11 sống ngày có vơ số vật, tượng xảy trước mắt mà ta khơng nhìn nhận cách đắn làm cho ta hiểu sai chất vấn đề, khơng với thật Ơng cha ta có câu “Khơng nên đánh giá sách qua bìa” Khơng phải nhìn ta đánh giá người tốt hay xấu cho dù người có ngoại hình đẹp, dễ nhìn người có ngoại hình khác thường, nhìn có ấn tượng khơng tốt họ Người ta thường nói “cha mẹ sinh trời sinh tính”, tính cách ngoại hình hai mặt khác người đánh giá người qua vẻ bề hoàn toàn phiến diện Cho dù hoàn cảnh cụ thể người có cử tốt hay nhìn thân thiện, dễ gần gũi gây ấn tượng tốt ban đầu khẳng định người tốt Đơi cách gây ấn tượng với người khác họ chất thật họ Mà trình đánh giá người trình lâu dài tồn diện nhiều mặt khác họ Cách thức họ ứng xử, giao tiếp với người xung quanh, cách họ làm việc độc lập với tập thể Bác Hồ nói “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, công việc xây dựng người tốt thời gian ngắn mà đời người Cho thấy công việc đánh giá người phải công việc lâu dài, ngày ta khơng thấy nhiều ngày ta thấy họ nào: ích kỉ, nhỏ nhen, vụ lợi người rộng lượng, tốt bụng để ta chọn lựa đắn Qua ta thấy cho dù có người không tốt chưa họ khơng tốt tương lai, ta biết vận dụng quan điểm toàn diện đánh giá lại họ thay đổi để có nhìn tổng quan Ngồi ra, quan điểm tồn diện cịn giải pháp cải thiện khả giao tiếp với người xung quanh Tùy trường hợp cụ thể mà ta có cách cư xử khác cho phù hợp, ta phải biết đứng đâu, vị trí hồn cảnh để có cách ứng xử lời nói, suy nghĩ cho phù hợp Ví dụ giao tiếp với người lớn ta cần có thái độ tơn trọng, lễ phép, cịn giao tiếp với người trẻ ta cần phải cởi mở, thân thiện Cịn nhìn nhận vấn đề ta cần đặt vào mối liên hệ, xem xét tất mặt để đưa kết luận đắn Áp dụng quan điểm toàn diện giải pháp khơng giúp ta có đánh giá chất vật, tượng mà cịn giúp ta có mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Trên sở đó, quan điểm toàn diện giúp ta xây dựng nên tảng kĩ sống vững chắc, thứ quan trọng khơng việc học tập với bạn học sinh, sinh viên chưa có nhiều kinh nghiệm bước xã hội Với tư cách sinh viên cần phải biết vận dụng quan điểm toàn diện giải pháp hiệu để cải thiện thân mặt học tập, sinh 12 hoạt sống Nó góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Tuy nhiên giải pháp hiệu ta phải tìm hiểu, phải nhận thức rõ quan điểm để biết cách vận dụng tốt thân khoảng không gian, thời gian cụ thể 13 Kết luận Như vậy, quan điểm tồn diện chân thực địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng Quan điểm tồn diện khơng đồng với cách xem xét dàn trải, liệt kê tính quy định khác vật, tượng, địi hỏi phải làm bật nhất, chủ yếu quan trọng vật, tượng Do đó, học tập hay đời sống sinh hoạt thân muốn thành cơng phải cố gắng lúc ta nhận thức nhiều mặt, có nhìn tồn diện sẵn sàng làm chủ sống Quan điểm nói lên vấn đề sống, học tập rèn luyện sinh viên khơng có học tập mà cịn phải tu dưỡng rèn luyện nên người trường học hay có câu “tiên học lễ, hậu học văn” vậy, đặc biệt học tập phải ý học toàn diện mơn khơng học lệch, làm cho thiếu hụt kiến thức cần thiết cho sống đời thường công tác sau bạn Bản thân sinh viên Đại Học Bách Khoa Hà Nội, vấn đề sinh viên trường “Thừa kiến thức, thiếu kĩ năng” không Đây vấn đề đáng quan ngại với sinh viên nhà trường, mong nhà trường có nhiều hoạt động ngoại khóa có biện pháp cần thiết để động viên bạn sinh viên tích cực tham gia để cải thiện kĩ sống, vận dụng nguyên tắc khách quan toàn diện để cải thiện giúp thân tiến không học vấn mà nhận thức kĩ 14 Tài liệu tham khảo Giáo trình: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin Nhà xuất trị quốc gia – năm 2009 15 ... luyện sinh viên khơng có học tập mà cịn phải tu dưỡng rèn luyện nên người trường học hay có câu “tiên học lễ, hậu học văn” vậy, đặc biệt học tập phải ý học tồn diện mơn khơng học lệch, làm cho thiếu... khác nhau: cần học gì, học, học nào, để áp dụng, áp dụng đâu, áp dụng , từ ta nắm bắt, rút mối quan hệ điều ta học để tự tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho riêng trình học tập tự tin làm... đổi thời gian để học Càng ngày bạn lại cố gắng kiếm tiền lãng quên mục đích học tập, bỏ bê việc học dẫn đến kết sa sút, chí cịn bị buộc học? ?? 10 2.2 Giải pháp nâng cao vấn đề học tập rèn luyện