Đề tài đã nghiên cứu các cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề, từ đó xây dựng hệ thống bài tập, nghiên cứu quy trình và các phương pháp sử dụng hệ thống bài tập sau đó tiến hành thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính đúng đắn.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol 62, No 1, pp 203-212 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0023 SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN LUYỆN DANH PHÁP VÀ THUẬT NGỮ HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG HIĐROCACBON - CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC LỚP 11 Lê Huy Hồng Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tóm tắt Danh pháp thuật ngữ phần quan trọng ngôn ngữ hóa học Với vai trị cầu nối học sinh, giáo viên mơn hóa học việc rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học cho học sinh quan trọng Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học trường Phổ thông lựa chọn việc rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học hiđrocacbon chương trình hóa học lớp 11 thơng qua sử dụng hệ thống tập Đề tài nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề, từ xây dựng hệ thống tập, nghiên cứu quy trình phương pháp sử dụng hệ thống tập sau tiến hành thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính đắn Từ khóa: Danh pháp, thuật ngữ hoá học, dạy học, hiđrocacbon, lớp 11 Mở đầu Trong giáo dục mối liên hệ học sinh, giáo viên với với môn học cụ thể hóa ngơn ngữ đặc trưng mơn học Ngơn ngữ hóa học bao gồm: danh pháp, thuật ngữ biểu tượng hóa học Rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học cho học sinh phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường phổ thơng Bài tập hóa học có tác dụng trí dục góp phần hình thành kĩ năng, kĩ xảo cần thiết mơn hóa học học sinh, giúp họ sử dụng ngơn ngữ hóa học đúng, chuẩn xác, từ thấy việc sử dụng tập danh pháp thuật ngữ hóa học giúp cho trình học tập đạt hiệu Nội dung hiđrocacbon chương trình hóa học lớp 11 tảng quan trọng giúp học sinh học tốt hóa hữu sau Tuy nhiên hệ thống danh pháp thuật ngữ phần có khối lượng kiến thức lớn, học sinh gặp nhiều khó khăn tiếp thu vận dụng Một số tác giả nghiên cứu vấn đề xây dựng, tuyển chọn, sử dụng hệ thống tập, rèn luyện ngơn ngữ hóa học cho học sinh Phổ thơng nhiên chưa có cơng trình công bố việc rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học thơng qua sử dụng hệ thống tập [2, 6, 7, 9] Chính vậy, tơi lựa chọn vấn đề “Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung hiđrocacbon - chương trình hóa học lớp 11” để nghiên cứu với mong muốn nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học trường phổ thông Ngày nhận bài: 10/10/2016 Ngày nhận đăng: 15/12/2016 Liên hệ: Lê Huy Hoàng, e-mail: lehuyhoang@dhsptn.edu.vn 203 Lê Huy Hoàng 2.1 Nội dung nghiên cứu Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Cơ sở tâm lí học q trình nhận thức hóa học q trình dạy học hóa học cho thấy rằng: ngơn ngữ công cụ, phương tiện tư Các chức q trình nhận thức ngơn ngữ là: định nghĩa, thơng báo, khái qt hóa, Mỗi khoa học diễn đạt kết nhận thức ngôn ngữ phản ánh đặc trưng khoa học Ngơn ngữ hóa học bao gồm thuật ngữ, danh pháp biểu tượng Sử dụng tập dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, học sinh phương pháp học tập tích cực, hiệu Bài tập hóa học giúp cho học sinh nắm vững kiến thức hóa học, phát triển tư duy, hình thành khái niệm, khả ứng dụng hóa học vào thực tiễn, làm giảm nhẹ nặng nề căng thẳng khối kiến thức gây hứng thú cho học sinh học tập Tiến hành khảo sát 10 trường THPT với 30 giáo viên trực tiếp giảng dạy 676 học sinh chúng tơi sơ có số nhận xét tình hình sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung hiđrocacbon - chương trình hóa học lớp 11 sau: - Tất giáo viên học sinh (100%) đồng ý hệ thống danh pháp thuật ngữ hóa học sử dụng phần hiđrocacbon - chương trình hóa học lớp 11 q lớn số lượng tập thực tế sử dụng để rèn luyện nội dung lại chưa nhiều, chưa phong phú hấp dẫn - Chưa có giáo viên (0%) sử dụng riêng hệ thống tập nhằm rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học cho học sinh - Các dạng tập danh pháp thuật ngữ hóa học dùng kiểm tra miệng kiểm tra định kì, (13%) giáo viên sử dụng nghiên cứu - Tất giáo viên (100%) cho việc xây dựng, sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học cần thiết, nhiên chưa có nhiều tài liệu tham khảo vấn đề - Đa số giáo viên (87%) sử dụng tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học tập có sẵn sách giáo khoa sách tập, nửa (50%) có sử dụng thêm tham khảo mạng đề thi Đại học, Cao đẳng Trung học Phổ thông Quốc gia - Tất em học sinh (100%) cho tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học sách giáo khoa sách tập chưa đa dạng, chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện thân - Đa số học sinh (87%) muốn có thêm tập để rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học, đặc biệt dạng tập - Đa số học sinh (77%) muốn có riêng hệ thống tập để tự rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học Qua ta thấy rõ tính cấp thiết vấn đề sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung hiđrocacbon – chương trình hóa học lớp 11 2.2 Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung hiđrocacbon - chương trình hóa học lớp 11 Trên sở nghiên cứu mục tiêu chương trình, tơi thống kê hệ thống danh pháp, thuật ngữ hóa học sử dụng phần hiđrocacbon - chương trình Hóa học lớp 11 xây dựng, tuyển chọn 200 tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung Các tập sử dụng trong: hình thành khái niệm, kiến thức mới; luyện tập; hệ thống hóa kiến thức; rèn luyện lực vận dụng kiến thức; hỗ trợ học sinh tự học, kiểm tra đánh giá 204 Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ Hóa học dạy học Tiến hành thiết kế giáo án chương hiđrocacbon – chương trình Hóa học lớp 11 Các giáo án có sử dụng hệ thống tập để rèn luyện cho học sinh kĩ danh pháp, thuật ngữ hóa học Dưới ví dụ giáo án chương hiđrocacbon có sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp, thuật ngữ hóa học: Bài 32: ANKIN A MỤC TIÊU BÀI HỌC a Kiến thức - Định nghĩa, công thức chung, đặc điểm cấu tạo, đồng phân, danh pháp, tính chất vật lí (quy luật biến đổi trạng thái, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi, khối lượng riêng, tính tan) ankin - Tính chất hố học ankin: Phản ứng cộng H2 , Br2 , HX; Phản ứng nguyên tử H linh động ank-1-in; phản ứng oxi hố) - Điều chế axetilen phịng thí nghiệm công nghiệp b Kĩ - Quan sát thí nghiệm, mơ hình phân tử, rút nhận xét cấu tạo tính chất ankin - Viết công thức cấu tạo số ankin cụ thể - Dự đốn tính chất hố học, kiểm tra kết luận - Viết phương trình hố học biểu diễn tính chất hố học axetilen - Phân biệt ank-1-in với anken ankin khác phương pháp hoá học - Kĩ từ danh pháp suy công thức cấu tạo ngược lại - Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp B CHUẨN BỊ - Giáo án, SGK Hóa học lớp 11 nâng cao - Video dùng đèn xì axetilen - oxi để hàn cắt kim loại - Hố chất, dụng cụ thí nghiệm: CaC2 , nước cất, dung dịch AgNO3 , dung dịch NH3 , dung dịch Br2 , dung dịch KMnO4 , ống nghiệm nhánh, kẹp ống nghiệm, ống nghiệm, giá đỡ, ống dẫn khí, giá ống nghiệm C PHƯƠNG PHÁP - Trực quan, đàm thoại, nêu giải vấn đề - Sử dụng CNTT kết hợp với hệ thống tập D CÁC BƯỚC THỰC HIỆN * Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, nắm tình hình lớp * Kiểm tra cũ: GV: Viết công thức cấu tạo gọi tên ankađien đồng phân có công thức phân tử: C4 H6 C5 H8 HS: Lên bảng làm tập CH2 =C=CH-CH3 : buta-1,2-đien CH2 =CH-CH=CH2 : buta-1,3-đien (butađien) CH2 =C=CH-CH2 -CH3 : penta-1,2-đien CH2 =CH-CH=CH-CH3 : penta-1,3-đien CH2 =CH-CH2 -CH=CH2 : penta-1,4-đien CH2 -CH=CH=CH-CH3: penta-2,3-đien CH2 =C(CH3 )-CH=CH2 :2-metylbuta-1,3-đien (isopren) GV: Gọi HS khác nhận xét GV: Kết luận, cho điểm 205 Lê Huy Hoàng * Vào mới: Ở trước học ankađien, có CTPT Cn H2n−2 Bài hơm tìm hiểu loại hiđrocacbon khơng no có tên gọi ankin, chúng có CTPT giống ankađien CTCT khác Hoạt động GV - GV lấy ví dụ ankin đơn giản là: CH≡CH (axetilen) Yêu cầu HS ghi CTPT số đồng đẳng axetilen CTTQ ankin - GV nêu cấu tạo hóa học số ankin Yêu cầu HS rút khái niệm ankin - GV hướng dẫn cách viết đồng phân ankin có CTPT C3 H4 , C4 H6 , C5 H8 nhận xét - GV gọi tên thông thường ankin ứng với CTPT C2 H2 , C3 H4 từ yêu cầu HS gọi tên ankin ứng với CTPT C4 H6 rút cách gọi tên thông thường - GV quy tắc gọi tên thay ankin tương tự anken, thay đuôi en đuôi in - GV giới thiệu ank-1-in ankin có liên kết ba đầu mạch (dạng R-C≡CH) - GV yêu cầu HS gọi tên đồng phân ankin C5 H8 theo tên thay 206 Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Đồng đẳng, đồng phân I ĐỒNG ĐẲNG, ĐỒNG PHÂN, DANH PHÁP Dãy đồng đẳng ankin CTPT CTCT C2 H2 (CH≡CH) axetilen C3 H4 (CH≡C-CH3 ) CnH2n˘2 (n ≥2) điều kiện n khác - Cấu tạo: mạch hở, ankađien chứa liên kết ba ⇒ Gọi dãy đồng đẳng ankin - Nêu khái niệm Nhận xét: Ankin hiđrocacbon mạch ankin hở có liên kết ba phân tử - Viết đồng Đồng phân phân nhận xét *C3 H4 : CH≡C–CH3 *C4 H6 : CH≡C–CH2–CH3 , CH3 –C≡C–CH3 Ankin từ C4 trở có đồng phân vị trí liên kết ba đồng phân mạch cacbon *C5 H8 : CH≡C–CH2–CH2 –CH3 CH3 –C≡C–CH2 –CH3 CH≡C–CH(CH3 )–CH3 Hoạt động 2: Danh pháp - HS nắm kiến Danh pháp thức, áp dụng, rút a Tên thông thường: tên gốc ankyl (nếu nhiều quy tắc tên gọi gốc khác đọc theo thứ tự A, B, C) liên thường kết với nguyên tử C liên kết ba + axetilen Ví dụ: CH≡CH axetilen CH≡C–CH3 metylaxetilen etylaxetilen - Lắng nghe, ghi CH≡C–CH2 –CH3 b Tên thay thế: tương tự gọi tên anken chép dùng đuôi “in” để liên kết ba CH≡CH etin CH≡C–CH3 propin CH≡C–CH2 –CH3 but-1-in but-2-in - Gọi tên CH3 –C≡C–CH3 pent-1-in đồng phân ankin CH≡C–CH2 –CH2 –CH3 pent-2-in C5 H8 theo tên thay CH3 –C≡C–CH2 –CH3 CH≡C–CH(CH3)–CH3 3-metylbut-1-in - C3 H4 ; C4 H6 CnH2n˘2 Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ Hóa học dạy học - GV cho HS so sánh cấu trúc phân tử anken ankin; từ dự đốn tính chất hố học ankin? Hoạt động 3: Cấu trúc phân tử - Trả lời Cấu trúc phân tử - Nhận xét, bổ sung Hoạt động 4: Phản ứng cộng - GV thơng báo tính chất hóa học ankin - GV hướng dẫn HS viết PTPƯ phản ứng cộng ankin với tác nhân H2 , X2 , HX - GV lưu ý HS: phản ứng xảy theo hai giai đoạn liên tiếp tuân theo quy tắc Markovnikov - GV phân tích kĩ phản ứng ankin với HX điều kiện phản ứng, hình thành sản phẩm, phản ứng thể ứng dụng ankin, - GV đọc yêu cầu học sinh ghi chép cẩn thận tên sản phẩm - Giới thiệu cho HS phản ứng cộng H2 O axetilen theo tỉ lệ 1:1 - GV giới thiệu phản ứng đime, trime hóa thơng báo: phản ứng có ứng dụng thực tiễn như: tổng hợp cao su điều chế benzen - GV hướng dẫn HS viết phương trình đime trime hóa - Lắng nghe, ghi chép - HS lắng nghe, ghi chép, viết PTPƯ xảy II TÍNH CHẤT HOÁ HỌC Phản ứng cộng a Cộng H2 với xúc tác Ni, t◦ Cộng liên giai đoạn: Ni ,t◦ CH≡CH+ H2 −−−→ CH2 =CH2 Ni ,t◦ CH2 =CH2 + H2 −−−→CH3 -CH3 Với xúc tác Pd/PbCO3 Pd/BaSO4 phản ứng dừng lại tạo anken P d/P bCO3 ,t◦ - Lắng nghe, ghi chép - Lắng nghe CH≡CH+H2 −−−−−−−−→ CH2 =CH2 b Cộng brom, clo Cộng theo giai đoạn: CH≡CH+Br2 → CHBr=CHBr 1,2-đibrometen CHBr=CHBr + Br2 → CHBr2 –CHBr2 1,1,2,2-tetrabrometan c Cộng HX (X OH, Cl, Br, CH3 COO ) phản ứng tuân theo quy tắc Markovnikov Cộng liên giai đoạn: CH≡CH+HCl→CH2=CHCl vinylclorua CH2 =CHCl+HCl→CH3 -CHCl2 1,-đicloetan Nếu xúc tác thích hợp phản ứng dừng lại sản phẩm chứa nối đôi (dẫn xuất monoclo anken) Chú ý: Phản ứng cộng H2 O theo tỉ lệ 1:1 HgSO4 - Viết PTPƯ đime trime hóa CH ≡ CH + H2 O −−−−→ [CH2 =CH–OH] không bền ↓ CH3 – CH=O anđehit axetic 207 Lê Huy Hoàng d Phản ứng đime trime hoá - Phản ứng đime hoá: xt,t◦ C 2CH≡CH −−−−→ CH≡C–CH=CH2 - Phản ứng trime hoá: bột C 3CH≡CH −−−→ Hoạt động 5: Phản ứng ion kim loại - GV biểu diễn thí nghiệm - Quan sát, nêu Phản ứng ion kim loại sục khí axetilen vào dung tượng thí nghiệm C2 H2 +2AgNO3 +2NH3 →Ag2 C2 ↓+2NH4 NO3 bạc axetilua màu vàng nhạt dịch AgNO3 /NH3 , yêu Nhận xét: cầu HS nêu tượng thí + Nguyên tử H liên kết với nguyên tử C nối ba nghiệm - Yêu cầu HS viết phương - HS viết PTHH linh động nguyên tử H khác nên dễ bị nhận xét thay ion kim loại trình phản ứng + Phản ứng với dung dịch AgNO3 / NH3 giúp - GV chiếu tập tích - HS giải tập hợp, gọi học sinh lên giải phân biệt ank-1-in với ankin khác Bài tập: Một thí nghiệm tiến hành sau: Cho biết CH3 –CH=O + 2AgNO3 + 3NH3 + H2 O→CH3 COONH4 + 2NH4 NO3 + 2Ag a Viết phương trình phản ứng gọi tên khí có A, chất rắn có B b Tính % thể tích khí khí A Lời giải: a Khí A gồm: axetilen anđehit axetic Chất rắn B gồm: bạc axetilua bạc kim loại b Theo ta có hệ phương trình: 26x + 44y = 2.02 240x + 216y = 11.04 Giải ra: x = 0.01 (mol); y = 0.04 (mol) ⇒ % C2 H2 = 20% % CH3 CHO = 80% (với x, y số mol C2 H2 , CH3 CHO A) Hoạt động 6: Phản ứng oxi hóa - GV cho HS viết PTPƯ - HS viết PTHH Phản ứng oxi hoá dạng tổng quát rút nhận xét a Phản ứng oxi hố hồn tồn nhận xét so sánh số mol 3n − t◦ O2 − → nCO2 + (n-1)H2 O Cn H2n−2 + CO2 H2 O 208 Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ Hóa học dạy học Nhận xét: nCO2 > nH2 O nCO2 − nH2 O = nankin b Phản ứng oxi hố khơng hồn tồn Các ankin dễ làm màu dung dịch brom thuốc tím anken Hoạt động 7: Điều chế - GV giới thiệu phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn - HS lắng nghe - GV hướng dẫn HS viết PTHH phản ứng điều chế axetilen phịng thí nghiệm cơng nghiệp - HS viết PTHH phản ứng điều chế axetilen phịng thí nghiệm cơng nghiệp - GV cho HS quan sát video dùng đèn xì axetilen hàn cắt kim loại yêu cầu học sinh quan sát, kết hợp với SGK rút ứng dụng axetilen III ĐIỀU CHẾ Trong PTN CaC2 +2H2 O→C2 H2 + Ca(OH)2 CaC2 : đất đèn (canxi cacbua) Trong CN Từ metan LLN 2CH4 −−−− → C2 H2 + 3H2 ◦ 1500 C Hoạt động 8: Ứng dụng - HS quan sát IV ỨNG DỤNG video, tìm hiểu + Làm nhiên liệu: hàn cắt, đèn xì SGK rút + Làm nguyên liệu sản xuất hoá hữu cơ: sản ứng dụng xuất PVC, tơ sợi tổng hợp, axit hữu cơ, este axetilen Hoạt động 9: Củng cố học GV nhắc lại kiến thức cần củng cố: + Các quy tắc gọi tên ankin theo tên thông thường tên thay + Phản ứng cộng, phản ứng phản ứng oxi hóa ankin + Áp dụng kiến thức vừa học giải tập 1, ý a phiếu tập PHIẾU BÀI TẬP Câu 1: Hỗn hợp khí X gồm etilen, metan, propin vinylaxetilen có tỉ khối so với H2 17 Đốt cháy hoàn toàn 0,05 mol hỗn hợp X hấp thụ tồn sản phẩm cháy vào bình dung dịch Ca(OH)2 (dư) khối lượng bình tăng thêm m gam Giá trị m A 7,3 B 6,6 C 3,39 D 5,85 Câu 2: Cho 3,36 lít khí hiđrocacbon X (đktc) phản ứng hoàn toàn với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3 , thu 36 gam kết tủa Tên gọi X A metylaxetilen B etilen C vinylaxetilen D axetilen Câu 3: Nối tên hiđrocacbon cột A với công thức phân tử tương ứng cột B A B etin CH≡C–(CH2 )3 –CH3 hex-1-in CH≡C–(CH2 )6 –CH3 non-1-in CH2 =CH–C≡CH vinylaxetilen CH≡CH Câu 4: Bằng phương pháp hóa học phân biệt chất nhóm sau: etan, axetilen, but-2-in 209 Lê Huy Hồng Câu 5: Làm thí nghiệm hình vẽ: Giải thích tượng cho biết tên sản phẩm hữu tạo thành ống nghiệm Kết thúc học GV yêu cầu học sinh: + Chuẩn bị + Bài tập nhà: 1, 2, 3, 4, 5, trang 178, 179 SGK + Hoàn thành tập phiếu tập 2.3 Thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Sông Công, THPT Võ Nhai, THPT Thái Nguyên - tỉnh Thái Nguyên Chọn cặp lớp đối chứng thực nghiệm tương đương sĩ số, kết học tập mơn hóa học học kì I Ở lớp đối chứng giáo viên sử dụng giáo án bình thường, lớp thực nghiệm giáo viên sử dụng giáo án có sử dụng hệ thống tập rèn luyện cho học sinh kĩ danh pháp, thuật ngữ hóa học Các lớp học chương trình Hố học 11- nâng cao, GV dạy Hết bài, tiến hành kiểm tra 15 phút (dạng trắc nghiệm) kết thúc chương tiến hành kiểm tra 45 phút (trắc nghiệm tự luận), đề kiểm tra với lớp Kết kiểm tra phân tích xử lí phần mềm EXEL thu kết bảng Bài kiểm tra 15 phút 45 phút Lớp TN ĐC TN ĐC Bảng Tổng hợp kết kiểm tra Điểm xi Số HS 389 0 12 47 68 93 387 0 18 56 74 84 389 0 41 62 105 387 0 16 64 73 99 82 77 84 72 62 55 61 55 16 14 20 10 *Nhận xét: - Các đường luỹ tích lớp TN nằm bên phải phía đường luỹ tích lớp ĐC, điều chứng tỏ chất lượng học tập học sinh lớp TN cao so với lớp ĐC - Tỉ lệ % HS yếu trung bình lớp ĐC cao lớp TN, tỉ lệ % HS giỏi lớp TN cao lớp ĐC *Tiến hành vấn trực tiếp giáo viên học sinh tham gia thực nghiệm sư phạm thu kết sau: - Tất giáo viên phần lớn học sinh (95%) cảm thấy hứng thú với hệ thống tập rèn luyện danh pháp, thuật ngữ hóa học 210 Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ Hóa học dạy học - Tất giáo viên cho hệ thống tập bổ ích, vừa sức với học sinh có tác dụng rèn luyện danh pháp, thuật ngữ hóa học Hình Đường lũy tích kiểm tra 15 phút Hình Đường lũy tích kiểm tra 45 phút Kết luận Từ kết thực nghiệm sư phạm nhận xét rằng: sử dụng hệ thống tập danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học Hiđrocacbon - Chương trình hóa học lớp 11 bước đầu thu kết khả quan Hệ thống tập phù hợp với đối tượng học sinh Sử dụng hệ thống tập giúp học sinh tiếp thu danh pháp thuật ngữ hố học tích cực, học sinh thuận lợi lĩnh hội, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức trình học tập, phát triển tư sáng tạo 211 Lê Huy Hoàng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương, 2013 Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hà Nội [2] Hoàng Thị Chiên, 2001 Rèn luyện thuật ngữ hóa học cho học sinh miền núi, Đề tài Khoa học cấp Bộ, mã số:B98-03-19 [3] Nguyễn Cương, Nguyễn Văn Quang, 2014 Điều tra tổng hợp ý kiến giáo viên hóa học khó khăn, biện pháp triển khai áp dụng Tiêu chuẩn quốc gia Thuật ngữ hóa học phát triển lực độc lập sáng tạo cho học sinh trường phổ thông dạy học hóa vơ Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia Hội Hóa học Việt Nam Tr 38-44 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2016 Quyết định số 1041/BGDĐT-GDT Hà Nội [5] Trần Trung Ninh, 2014 Nguyên nhân biện pháp khắc phục để triển khai tiêu chuẩn quốc gia thuật ngữ, danh pháp hóa học trường Đại học, Cao đẳng Phổ thông nước ta Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia Hội Hóa học Việt Nam Tr 20-22 [6] Lê Văn Năm, Trang Quang Vinh, 2012 Xây dựng hệ thống tập phân hóa-nêu vấn đề phần Hiđrocacbon dẫn xuất Halogen, Tạp chí Hóa học Ứng dụng, số 4(14), tr 44-47 [7] Đặng Thị Oanh, Nguyễn Hữu Đĩnh, Trần Ngọc Huy, 2012 xây dựng số toán nhận thức nghiên cứu chương hiđrocacbon no Hóa học 11 nâng cao, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 9, tr 109-119 [8] Đặng Thị Oanh, 2014 Một số ý kiến đề xuất giải pháp khắc phục tình trạng thuật ngữ hóa học khơng thống Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia Hội Hóa học Việt Nam Tr 14-18 [9] Nguyễn Xuân Trường, 2005 Trắc nghiệm sử dụng trắc nghiệm giảng dạy hoá học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm [10] Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 5529: 2010 Thuật ngữ Hoá học – nguyên tắc Nxb Viện Tiêu chuẩn chất lượng Việt Nam, Hà Nội [11] Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 5530: 2010 Thuật ngữ hoá học – Danh pháp nguyên tố hợp chất hoá học Nxb Viện Tiêu chuẩn chất lượng Việt Nam Hà Nội 2010 ABSTRACT Use of assignment system to train chemistry nomenclature and terms in teaching of hydrocarbon contents of grade 11 chemistry curriculum Le Huy Hoang Chemistry Department, Thai Nguyen University of Education Nomenclature and terminology are the most important parts of the chemical language As a bridge role between students, teachers and the chemistry subject, training promotion on chemistry nomenclature and terms for students is very important to improve the teaching quality of the chemistry subject in high schools In this paper, use of assignment system was chosen to promote chemistry nomenclature and terms in teaching of hydrocarbon contents of the grade 11 chemistry curriculum The research paper has studied foundations of theoretical and practical issues for developing assignment system, researching processes and using methods for assignment system Thence, conducted assignments pedagogical experiments conducted is to prove its correctness Keywords: Nomenclature, chemical terminology, teaching, hydrocarbon, grade 11 212 ... kê hệ thống danh pháp, thuật ngữ hóa học sử dụng phần hiđrocacbon - chương trình Hóa học lớp 11 xây dựng, tuyển chọn 200 tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung Các tập sử dụng. .. chương trình hóa học lớp 11 2.2 Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung hiđrocacbon - chương trình hóa học lớp 11 Trên sở nghiên cứu mục tiêu chương trình, tơi thống. .. hình sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học nội dung hiđrocacbon - chương trình hóa học lớp 11 sau: - Tất giáo viên học sinh (100%) đồng ý hệ thống danh pháp thuật ngữ