Nghiên cứu được tiến hành trên HS trung học phổ thông để làm rõ thực trạng nhận thức, mức độ phổ biến, các kiểu ứng phó của HS đối với BL kinh tế và BL tình dục và nguyên nhân của thực trạng này, góp phần tìm kiếm các giải pháp làm giảm BLHĐ ở HS hiện nay.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol 62, No 1A, pp 181-189 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0044 ỨNG PHÓ VỚI BẠO LỰC KINH TẾ VÀ BẠO LỰC TÌNH DỤC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hồng Trung Học Khoa Tâm lí – Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bạo lực học đường (BLHĐ) năm gần trở thành vấn đề giáo dục phức tạp, có ảnh hưởng nghiêm trọng đến q trình giáo dục phát triển học sinh (HS) Nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước tập trung làm rõ chất, đánh giá thực trạng, tìm kiếm giải pháp giải vấn nạn BLHĐ Tuy nhiên, nghiên cứu chủ yếu tiếp cận góc độ xã hội học điều tra phổ rộng để đánh giá mức độ phổ biến BLHĐ Những nghiên cứu BLHĐ góc độ tâm lí học cịn khiêm tốn, đặc biệt bạo lực (BL) kinh tế BL tình dục Nghiên cứu tiến hành HS trung học phổ thông để làm rõ thực trạng nhận thức, mức độ phổ biến, kiểu ứng phó HS BL kinh tế BL tình dục nguyên nhân thực trạng này, góp phần tìm kiếm giải pháp làm giảm BLHĐ HS Từ khóa: Bạo lực học đường; tình bạo lực học đường; ứng phó với bạo lực học đường; bạo lực tình dục; bạo lực kinh tế Mở đầu Những năm gần đây, BLHĐ trở thành vấn đề nhức nhối đời sống học đường Với ảnh hưởng nghiêm trọng, nhiều mặt đến trình giáo dục phát triển HS, BLHĐ trở thành vấn đề giáo dục mang tính tồn cầu Nhiều cơng trình nghiên cứu nước tiến hành để đánh giá thực trạng, tìm kiếm giải pháp giải vấn nạn BLHĐ Khi phân tích cơng trình nghiên cứu tiêu biểu lĩnh vực này, thấy, nhà nghiên cứu tập trung vào hướng nghiên cứu sau: (1) Đánh giá thực trạng, phân tích nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến BLHĐ; (2) Chỉ rõ mức độ ảnh hưởng BLHĐ đến phát triển tâm lí HS mối quan hệ BLHĐ với tượng tâm lí tiêu cực khác đời sống học đường; (3) Làm rõ chất, phân loại tìm kiếm giải pháp ứng phó với BLHĐ [1-8] Kết nghiên cứu BLHĐ rằng, BLHĐ tượng tồn phổ biến, trở thành nguyên nhân gây tổn thương cho đời sống tâm lí, cản trở q trình phát triển tích cực trẻ độ tuổi, từ mầm non HS trung học phổ thông sinh viên đại học Phân tích nghiên cứu lĩnh vực rằng, tác giả chủ yếu Ngày nhận bài: 7/12/2016 Ngày nhận đăng: 22/2/2017 Liên hệ: Hoàng Trung Học, e-mail: hoangtrunghoctlgd@gmail.com 181 Hồng Trung Học tiếp cận BLHĐ góc độ xã hội học điều tra phổ rộng để đánh giá mức độ phổ biến, tầm ảnh hưởng BLHĐ Những nghiên cứu BLHĐ chuyên sâu, góc độ tâm lí học cịn khiêm tốn Khi tiếp cận điều tra phổ rộng loại BLHĐ, tác giả nhận thấy, BL tình dục BL kinh tế hai loại BL tồn tương đối phổ biến (BL kinh tế), thường để lại hậu nghiêm trọng tâm lí cá nhân đạo đức học đường (BL tình dục) [4; 5] Vì vậy, việc nghiên cứu chi tiết chất hai loại BL này, đặc biệt nhận thức đặc trưng cách ứng phó HS BL kinh tế tình dục có ý nghĩa quan trọng Trong nghiên cứu tác giả báo hướng đến đánh giá thực trạng nhận thức, mức độ phổ biến, loại kiểu hành vi tiêu biểu cách ứng phó HS với BL kinh tế BL tình dục Việc nghiên cứu BLHĐ khả ứng phó HS, đặc biệt phương thức hành vi tình BLHĐ tình dục, kinh tế có ý nghĩa vơ quan trọng việc xây dựng chương trình can thiệp, trợ giúp học sinh ứng phó hiệu tình BLHĐ 2.1 Nội dung nghiên cứu Một số khái niệm công cụ phương pháp nghiên cứu Vấn đề BLHĐ tiếp cận nhiều góc độ khác Trong nghiên cứu này, BLHĐ nghiên cứu với khái niệm công cụ sau: BLHĐ hành vi vơ tình hay cố ý gây tổn thương cho người khác, để lại hậu nghiêm trọng thể chất tinh thần, xảy phạm vi nhà trường [4] BLHĐ thường xảy mối quan hệ HS với HS, giáo viên với HS ngược lại Trong nghiên cứu này, chúng tơi tập trung làm rõ loại BLHĐ có liên quan đến kinh tế tình dục HS với HS phạm vi nhà trường Ứng phó HS tình BLHĐ nỗ lực tâm lí hành vi nhằm xử lí kịp thời tình liên quan đến hành vi BL cá nhân nhóm HS khác gây phạm vi nhà trường, để hạn chế hậu ngăn chặn nguy tái diễn hành vi tương tự tương lai [2, 5, 7, 8] Xuất phát từ khái niệm ứng phó với BLHĐ trên, chúng tơi tiến hành xác lập kiểu ứng phó với BLHĐ HS sở tiêu chí sau: 1-Đặc điểm hành vi ứng phó; 2-Mức độ hiệu quả; 3-Tính chủ động chủ thể Trong phạm vi báo này, tập trung làm rõ kiểu ứng phó HS phân loại theo thứ tự giảm dần mức độ chủ động hiệu gồm: Tích cực chủ động; Tìm kiếm hỗ trợ; Xoa dịu căng thẳng; Lảng tránh; Tiêu cực Các kiểu ứng phó nghiên cứu loại tình điển hình HS Trung học phổ thơng, bao gồm: BL tình dục BL kinh tế Nghiên cứu tiến hành trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định Nhóm khách thể lựa chọn gồm 300 HS, chia cho khối 10, 11, 12 với tỉ lệ 150 nam, 150 nữ Trong trình nghiên cứu, sử dụng phương pháp chủ đạo điều tra viết, vấn phân tích chân dung tâm lí điển hình Để làm rõ khả ứng phó HS tình BLHĐ, chúng tơi tiến hành vấn HS, giáo viên trường khảo sát, xây dựng tình mang tính điển hình lĩnh vực: BL kinh tế; BL tình dục Các tình sau thiết kế khác nhau, phù hợp cho nam nữ, tiến hành điều tra sơ bộ, sàng lọc để đảm bảo tình 182 Ứng phó với bạo lực kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thơng mang tính đại diện, đặc trưng cho nhóm khách thể điều tra Thơng qua kết ứng phó HS với tình giả định, rút kết luận kiểu ứng phó biểu hành vi đặc trưng kiểu ứng phó cụ thể HS tình BLHĐ Số liệu thống kê sử dụng báo phân tích phần mềm thống kê SPSS, phiên 20.0 Các tình sử dụng để nghiên cứu kiểu ứng phó với BL kinh tế BL tình dục HS gồm: Tình 01: Em xử lí phải đối mặt với tình sau? (Sử dụng để nghiên cứu kiểu ứng phó với BL tình dục HS nữ) Em nữ sinh có ngoại hình ưa nhìn, nhiều bạn trường để ý A học sinh cá biệt tiếng trường, thích em, nhiều lần đòi gặp em, rủ em chơi em từ chối A tức giận, gần A thường xuyên nhắn tin cho em, lúc chửi tục, đe dọa, lúc dụ dỗ với lời lẽ thô tục Một lần, A gửi cho em số hình ảnh với khn mặt em ghép vào hình ảnh khỏa thân người khác đe dọa khơng gặp mặt A tung hình ảnh lên mạng Tình 02: Em xử lí phải đối mặt với tình sau? (Sử dụng để nghiên cứu kiểu ứng phó với BL tình dục HS nam) Trong lần chơi nhà người bạn thân bạn trai lớp khác, bạn rủ xem phim sex bọn chưa biết sex Em tỏ ý khó chịu phản đối Sau không thuyết phục em, bạn lại xem, em trước Những ngày hôm sau, bạn thường xa lánh, lập, khơng chơi với em cịn thường mỉa mai em “thằng trẻ con” Một số bạn thường gửi tới máy điện thoại em hình ảnh khiêu dâm câu chuyện tình dục khiến em khó chịu Tình 03: Em xử lí phải đối mặt với tình sau? (Sử dụng để nghiên cứu kiểu ứng phó với BL kinh tế HS nam nữ) A học sinh cá biệt tiếng trường A số người bạn thân thường bắt nạt, đe dọa học sinh khác để lấy tiền, đồ dùng học tập Một lần, sau tan học, bên cổng trường, đoạn đường vắng, A nhóm bạn chặn đường, u cầu em đưa tiền cặp để kiểm tra 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng ứng phó với BL tình dục BL kinh tế học sinh THPT 2.2.1 Nhận thức HS BL tình dục BL kinh tế Nhận thức HS loại BL có ảnh hưởng lớn đến thái độ chứng kiến BL cách ứng phó với BLHĐ Kết thống kê nhận thức HS hành vi BLHĐ cho thấy: - HS chưa nhận thức đầy đủ biểu BLHĐ Tất biểu bảng biểu mặt hành vi BLHĐ Tuy nhiên, khơng có biểu 100% học sinh lựa chọn Cá biệt, số biểu hiện, tỉ lệ học sinh nhận biết biểu BLHĐ thấp (ít 20%) 183 Hồng Trung Học - Học sinh có nhận biết tương đối đầy đủ hành BL dễ quan sát, mang tính điển hình như: “Đánh, đập” (96%); “Dọa đánh” (87,4%); “Mắng chửi, xúc phạm” (73,7%) Như vậy, hành vi BLHĐ có liên quan đến bạo lực thể chất, mang tính điển hình, bộc lộ rõ nguy cơ, HS nhận biết tương đối xác - Đối với số biểu BL tinh thần BL tình dục, hầu hết HS nhận thức chưa tốt Kết nghiên cứu cho thấy, loại BLHĐ tinh thần, tình dục, HS khơng nhận biết biểu tương đối điển hình như: “Cố tình lập bạn” (56,7%); “Động chạm vào vùng nhạy cảm (59,3%), “Trêu đùa ác ý” (80,3%) Đối với biểu BL kinh tế, tỉ lệ HS nhận biết cao hơn, khoảng 30% HS chưa nhận biết biểu BL lĩnh vực Điều đặt vấn đề nghiêm trọng khả nhận biết ứng phó em tình BLHĐ liên quan đến lĩnh vực tinh thần, kinh tế tình dục Nhận biết kém, em khơng thể ứng phó chủ động trước loại BLHĐ kiểu Stt Bảng Nhận thức HS hành vi BLHĐ Nam Nữ Hành vi SL % SL % TBC Đánh, đập 145 96,7 143 95,3 96 Mắng chửi, xúc phạm 107 71,3 114 76 73,7 Dọa đánh 129 86 133 88,7 87,4 Mỉa mai, chế giễu 68 45,3 78 52 48,7 Cưỡng tình dục 81 54 76 50,7 52,4 Động chạm vào vùng nhạy cảm 56 37,3 69 46 41,7 Ép phải đưa tiền, đồ đạc 107 71,3 106 70,7 71 Ép xem phim, truyện sex 65 43,3 67 44,7 44 Cố tình cô lập bạn 62 41,3 68 45,3 43,3 10 Trêu đùa ác ý 29 19,3 30 20 19,7 Như vậy, bản, HS chưa nhận thức đầy đủ biểu BLHĐ, đặc biệt biểu BL tình dục, BL tinh thần BL kinh tế Trong nhận thức HS, BLHĐ phải gắn liền với việc “Đánh đập” “Xúc phạm” Những hành vi kiểu “Trêu đùa ác ý” “Cố tình động chạm vào vùng nhạy cảm” đa phần em khơng coi biểu hành vi BLHĐ 2.2.2 Thực trạng mức độ phổ biến BL kinh tế BL tình dục HS Để nghiên cứu sâu thực trạng kiểu ứng phó HS Trung học phổ thơng tình BL kinh tế BL tình dục, chúng tơi tiến hành đánh giá mức độ phổ biến hai loại BLHĐ 184 Ứng phó với bạo lực kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thông Bảng Thực trạng mức độ phổ biến BL kinh tế BL tình dục HS BL Loại BLHĐ BL tình dục kinh tế Trấn tiền, Cưỡng Động vào vùng Ép xem phim, Biểu cụ thể đồ đạc tình dục nhạy cảm truyện sex Thường xuyên Nam Đôi Không Giới tính Sl % Sl % Sl % X Thường xuyên Nữ Đôi Không X Sl % Sl % Sl % 11 7,3 30 20 109 72,7 1,35 3,3 49 32,7 96 64 1,39 3,3 139 92,7 1,11 1,3 142 94,7 1,05 10 6,7 26 17,3 114 76 1,31 1,3 19 12,7 129 86 1,15 12 132 88 1,16 0,6 4,7 142 94,7 1,06 Kết thống kê cho thấy: - Gần 30% HS cho rằng, em “Đơi khi”, chí “Thường xuyên” chứng kiến hành vi BLHĐ liên quan đến kinh tế BL kinh tế hiểu hành vi BL HS, nạn nhân bị cưỡng ép phải đưa đồ đạc giá trị vật chất cho HS khác, thường biểu hành vi trấn lột đồ đạc, cưỡng ép đưa tiền phải làm việc không mong muốn để tạo sản phẩm vật chất bất cho đối tượng Kết khảo sát cho thấy, hành vi BL kinh tế lĩnh vực học đường chủ yếu xuất với biểu “Trấn tiền, đồ đạc” Đây hành vi bạo lực tương đối nguy hiểm, ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lí HS, làm sói mịn đạo đức học đường, tượng đáng báo động, cần lưu tâm - BLHĐ tình dục hiểu hành vi ép buộc đối tượng chứng kiến thực hành vi tình dục cấp độ khác nhau, cố tình động chạm vào vùng nhạy cảm bàn luận chủ đề tình dục mà đối tượng không mong muốn Kết thống kê cho thấy, khác với BLHĐ kinh tế, BLHĐ tình dục biểu với hành vi đa dạng hơn, tập trung với loại hành vi bản: “Cưỡng tình dục”; “Động vào vùng nhạy cảm”; “Ép xem phim, truyện sex”, hành vi “Động vào vùng nhạy cảm” hành vi xuất phổ biến - Kết vấn sâu cho thấy, việc hành vi “Động vào vùng nhạy cảm” tồn tương đối phổ biến HS (19%) xuất phát từ nguyên nhân Thứ nhất, nhận thức HS tương đối biểu BL tình dục, dẫn đến nhiều em không cho rằng, “Động vào vùng nhạy cảm” biểu BL nên không tỏ thái độ liệt, làm cho hành vi có xu hương tăng Thứ hai, nhà trường chưa có chế thực hữu hiệu để quản lí hành vi 185 Hoàng Trung Học HS Riêng hành vi “Cưỡng tình dục”, kết vấn sâu cho thấy, việc “Cưỡng tình dục”chủ yếu xảy với biểu hiện: “Cưỡng hôn” (hơn 57% trường hợp vấn); “Cầm tay ôm” (gần 30% trường hợp vấn) Hành vi cưỡng ép giao cấu xảy Như vậy, nhìn hình thức, BL tình dục dù xảy khơng xuất hành vi đặc biệt nguy hiểm “Cưỡng giao cấu”, biểu khác BL tình dục tồn đời sống học đường Thực trạng đáng lưu tâm cha mẹ, thầy cô giáo, loại BL xảy dù với hành vi đơn giản cố tình động chạm vào vùng nhạy cảm; cưỡng ép hôn, ôm cầm tay để lại hậu nặng nề tâm lí cho người bị hại, làm sói mịn chuẩn mực đạo đức nhà trường Bên cạnh đó, trạng thái khơng tự chủ cảm xúc, hành vi, BL tình dục hồn tồn bị đẩy tới hành vi nguy hiểm hơn, đặc biệt hành vi “Cưỡng giao cấu” 2.2.3 Ứng phó HS tình BL kinh tế BL tình dục Để tìm hiểu kiểu ứng phó dạng hành vi điển hình HS biểu kiểu ứng phó với BLHĐ, chúng tơi u cầu HS đặt vị trí người phải đối mặt với tình BLHĐ Kết thống kê cho thấy: Bảng Các kiểu ứng phó HS tình BLHĐ Giới tính Kiểu ứng phó Nam (%) Nữ (%) TBC BL BL BL BL tình dục kinh tế tình dục kinh tế TBC Tích cực chủ động 64 51,3 57,6 84,9 71,3 78,1 Tìm kiếm hỗ trợ 14 10 12 8,4 5,2 Xoa dịu căng thẳng 8,7 12,7 10,7 22 12 Lảng tránh 9,3 6,7 4 22 13 0,7 4,7 2,7 Tiêu cực Như vậy: - HS biết cách ứng phó “Tích cực, chủ động” tình BLHĐ (57,6% HS nam 78,1% HS nữ) Tuy nhiên, kĩ ứng phó với BLHĐ HS cịn nhiều vấn đề kỳ vọng em ứng phó tốt, hiệu tình BLHĐ để hướng đến mục tiêu góp phần xây dựng nhà trường trở thành môi trường giáo dục văn minh, thân thiện - Kiểu ứng phó sử dụng cao thứ “Tìm kiếm hỗ trợ”, “Xoa dịu căng thẳng” Trong q trình ứng phó với BLHĐ, việc tìm kiếm hỗ trợ cần thiết số tình huống, đặc biệt tình khẩn cấp để giải triệt để mâu thuẫn kéo dài; chủ thể phải biết “Xoa dịu căng thẳng”, tự chủ cảm xúc chừng mực định trước nỗi sợ hãi Mặc dù vậy, so với cách ứng phó tích cực, hai kiểu ứng phó này, HS giảm tính chủ động, có xu hướng bộc lộ lệ thuộc, trông cậy vào nguồn lực trợ giúp bên trong, bên - Những kiểu ứng phó hiệu quả, mang màu sắc tiêu cực cấp độ khác như: “Tiêu cực”; “Lảng tránh” sử dụng, đặc biệt HS nữ Tuy nhiên, dự đốn 186 Ứng phó với bạo lực kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thông rằng, HS ứng phó với BLHĐ kiểu khơng mang lại kết mong muốn, chí gây hại trực tiếp cho em Thực trạng cho thấy, thực tế, tồn số lượng không nhỏ HS, đặc biệt HS nam ứng phó tiêu cực khơng hiệu tình BLHĐ Phân tích kết thống kê theo giới tính cho thấy: - HS nữ có xu hướng ứng phó với BL “Tích cực, chủ động” so với HS nam Bên cạnh đó, HS nam phải đối mặt với tình BLHĐ có xu hướng “Tìm kiếm hỗ trợ”, phản ứng “Tiêu cực” với BL cao HS nữ Như vậy, HS nữ ứng phó tốt so với học sinh nam tình BLHĐ Điều lí giải đặc điểm tâm lí có liên quan đến giới Khi gặp tình BLHĐ, HS nữ tuổi Trung học phổ thơng thường bình tĩnh, có xu hướng suy nghĩ tích cực hơn, từ chủ động giải theo kiểu “Tích cực” Trong đó, HS nam, thường không suy nghĩ thấu đáo, dễ nóng, dễ bị kích động, có khuynh hướng sử dụng kiểu ứng phó “Tìm kiếm giúp đỡ” (trong trường hợp thường tìm đến nhóm bạn tuổi), chí phản ứng manh động, ứng phó theo kiểu “Tiêu cực” tình BLHĐ Phân tích kết thống kê theo loại tình BLHĐ cho thấy: - So với BL kinh tế, ứng phó HS tình BL tình dục tương đối tốt, đặc biệt HS nữ Khi ứng phó với BL tình dục, bên cạnh HS nam tích cực, chủ động việc giải tình cịn 22% HS nam có xu hướng tự “Xoa dịu căng thẳng”, “Lảng tránh”, chí ứng phó “Tiêu cực” loại BL Trái lại, hầu hết HS nữ khá: “Tích cực chủ động” “Tìm kiếm giúp đỡ” để giải dứt điểm BL tình dục Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân Trước hết, quan niệm xã hội, đa số nhìn nhận BL tình dục chiều, thường xảy với nữ Vì vậy, HS nam bị đặt vào tình lúng túng Thứ hai, vấn đề nhạy cảm, lại truyền thơng, giáo dục nói nhiều năm gần đây, BL tình dục nữ HS nhận thức tốt HS nữ bên yếu thế, dễ bị tổn thương, đó, từ gia đình, trẻ em nữ cha mẹ dạy kĩ ứng phó với tình loại này, em có kĩ tương đối chủ động cách ứng phó với BL tình dục - Phân tích định tính hành vi cụ thể biểu kiểu ứng phó tình BL tình dục giả định chúng tơi nhận thấy, HS nam có xu hướng độc lập hành động, tự thương thuyết với đối tượng gây bạo lực để giải vấn đề (35,1%) Một số khác lại có xu hướng hành động theo kiểu “Lảng tránh, tự trấn an mình” (14,4%) Khác với HS nam, HS nữ tình BL tình dục thường không ngần ngại chọn phương án giải mạnh mẽ, đốn như: “Thơng báo với cha mẹ, người thân” (27,6%), chí “Báo cơng an” (23,5%) Xu hướng hành động mặt phản ánh khác biệt đặc điểm giới, mặt khác thể rõ khác biệt thái độ ứng xử nam nữ vấn đề có liên quan đến BL tình dục - Với bạo lực kinh tế, bên cạnh HS có cách ứng phó tích cực, số liệu thống kê ra, HS nam có xu hướng ứng phó “Tiêu cực” “Tìm kiếm hỗ trợ” cao hẳn HS nữ Phân tích hành vi cụ thể HS nam tình BL kinh tế cho thấy, 22% HS nam sẵn sàng chống lại đến để bảo vệ đồ đạc đối đầu, đánh lại kẻ cướp đồ để lần sau đối tượng không dám tiếp tục chặn đường cướp Bên cạnh đó, HS nữ lại có xu hướng thụ động, bình tĩnh nghiêm trọng tình BL kinh tế Phân tích định tính cách 187 Hồng Trung Học giải tình BL kinh tế rằng, 22% nữ HS có xu hướng khơng biết làm gì, cố gắng kéo dài thời gian “hi vọng có đến lúc để giúp đỡ” Tình BL kinh tế có liên quan đến việc trấn, cướp đồ tình khẩn cấp, cần giải với cách thức khơn khéo, đốn, khơng em khơng đồ mà cịn ảnh hưởng đến sức khỏe tính mạng Như vậy, dù ứng phó với phương thức hành động khác thể đặc trưng giới hành vi không phù hợp tình này: HS nam có xu hướng manh động, tiêu cực, bị tổn thương thể chất; HS nữ lại thụ động, tiêu cực, trông chờ vào trợ giúp (trong tình khó xảy ra) từ bên ngồi Như vậy, so sánh khác biệt kiểu ứng phó với tình BLHĐ phân tích định tính hành vi cụ thể kiểu ứng phó HS nam nữ rằng, HS nữ có khả ứng phó tích cực, chủ động học sinh nam tình BLHĐ Sự khác biệt đặc điểm tâm lí liên quan đến giới thể rõ kiểu ứng phó, đặc biệt hành vi kiểu ứng phó HS nam HS nữ tình BL kinh tế BL tình dục Kết luận Là tượng giáo dục tiêu cực, BLHĐ nhận quan tâm nghiên cứu nhà khoa học nước Các nghiên cứu tập trung làm rõ chất, phân loại, nguyên nhân BLHĐ, đề xuất giải pháp góp phần giảm thiểu vấn nạn BLHĐ môi trường học đường Đối với BL kinh tế BL tình dục, kết nghiên cứu cho thấy, HS nhận thức tốt BL thể chất; nhận biết biểu cụ thể, điển hình BL kinh tế; chưa nhận biết đầy đủ biểu BL tình dục BL kinh tế tình dục tượng tồn với tần suất không cao nguy hiểm số HS khảo sát Về bản, HS biết cách ứng phó tích cực, chủ động biết tìm đến trợ giúp phải ứng phó với BLHĐ, đặc biệt tình bạo lực tình dục Đối với tình BL kinh tế, HS ứng phó chủ động, tích cực hơn, thường có xu hướng tìm kiếm trợ giúp nhóm bạn, người lớn, thầy (HS nam), thụ động, phó mặc trơng chờ vào nguồn lực ngẫu nhiên từ bên (HS nữ) Nghiên cứu khác biệt có ý nghĩa HS nam HS hành vi cụ thể kiểu ứng phó với BL kinh tế BL tình dục Kết nghiên cứu đặt vấn đề nghiêm túc việc nâng cao khả nhận thức HS BLHĐ, đặc biệt biểu phổ biến BL kinh tế BL tình dục Trên sở kết nghiên cứu, nhận thấy, việc giáo dục kĩ sống, giúp HS tăng cường tính chủ động, tích cực, hiệu việc ứng phó với BL tình dục cần thiết, đặc biệt với HS nam Đối với BL kinh tế, việc tăng cường kĩ ứng phó, tự chủ mặt cảm xúc, đốn, khơn khéo phải đối mặt với tình BL cần thiết, nên tiến hành sớm cho nam nữ HS TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] 188 Christie, C.A., C.M Nelson, and K Jolivet, 2005 Privention of antisocial and violent behavior in youth: A review of the literature Lexington, KY: University of Kentucky Retrieved 2009-05-01 Ứng phó với bạo lực kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thông [2] Galand, B., C Lecocp, and P Philipott, 2007 School violence and teacher professional disengagement British Journal of Educationa Psychology, 77: (p 465-477) [3] Hoàng Trung Học, 2015 Thực trạng hành vi cố ý gây thương tích người chưa thành niên địa bàn thành phố Hà Nội Tạp chí Khoa học, Số 60, 8B, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr 75-81 [4] Hoàng Trung Học, 2016 Ứng phó học sinh Trung học phổ thông với bạo lực thể chất bạo lực tinh thần Kỉ yếu hội thảo quốc tế Tâm lí học đường lần thứ 5: “Phát triển tâm lí học đường giới Việt Nam”, Nxb Đại học Sư phạm Đà Nẵng, tr 582-590 [5] Hoàng Trung Học, 2016 Ứng phó HS Trung học phổ thơng tình bạo lực học đường Kỉ yếu hội thảo quốc gia “Phòng chống bạo lực học đường bối cảnh - thực trạng giải pháp”, Trường Đại học Đồng Nai, tr 186-192 [6] Lichfield, J., 2000 Violence in the lycees leaves France reeling, The independence, London [7] Phan Thị Mai Hương, 2007 Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [8] Tran, C.V., 2012 Relation between peer victimization, self-cognition and depression in the US and Vietnam in Faculty of Graduate school Vanderbilt university: Nashville, Tennessee (p 156-161) ABSTRACT Coping with sexual and economic violences of high school students Hoang Trung Hoc Faculty of Psychology and Pedagogy, Hanoi National University of Education Recently, school violence has become a complex educational issue that has serious effect on the process of education and development of students Many domestic and international researchers have focused on clarifying the nature, assessing facts of school violence, finding solutions to solve this problem However, studies have mainly approached through sociological side or common researches to assess the popularity of school violence The studies about school violence through psychological perspective are still limited, especially for sexual and economic violence The study was conducted at high school students to clarify the awareness reality; level of popularity; types of response to situation of economic and sexual violence and causes of these isues It contributes to finding solutions for reducing school violence at high school Keywords: Situations of school violence; Coping with sexual and economic violences of high school students; Economic violence; Sexual violence 189 ... 184 Ứng phó với bạo lực kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thông Bảng Thực trạng mức độ phổ biến BL kinh tế BL tình dục HS BL Loại BLHĐ BL tình dục kinh tế Trấn tiền, Cưỡng Động vào... Ứng phó với bạo lực kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thông rằng, HS ứng phó với BLHĐ kiểu khơng mang lại kết mong muốn, chí gây hại trực tiếp cho em Thực trạng cho thấy, thực tế, ... kinh tế bạo lực tình dục học sinh trung học phổ thơng mang tính đại diện, đặc trưng cho nhóm khách thể điều tra Thông qua kết ứng phó HS với tình giả định, chúng tơi rút kết luận kiểu ứng phó