(Luận văn thạc sĩ) nghiên cứu tính tích cực học tập môn chính trị của học sinh trường trung cấp cảnh sát nhân dân i

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - PHẠM THỊ HỒNG HẠNH NGHIÊN CỨU TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN CHÍNH TRỊ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - Phạm thị hồng hạnh Nghiên cứu tính tích cực học tập môn Chính trị học sinh tr-ờng trung cấp cảnh sát nhân dân I Luận văn thạc sỹ tâm lý học Mà Số: 60 31 80 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: Ts Ngun thÞ minh h»ng Hµ néi – 2010 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Ở NƯỚC NGỒI 1.1.2 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Ở TRONG NƯỚC 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.2.1.1 KHÁI NIỆM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.2.1.2 BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC 11 1.2.2 TÍNH TÍCH CỰC 13 1.2.2.1 KHÁI NIỆM TÍNH TÍCH CỰC 13 1.2.2.2 NGUỒN GỐC TÍNH TÍCH CỰC 18 1.2.3 TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.1 KHÁI NIỆM TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.2 NHỮNG BIỂU HIỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 24 1.3 VAI TRÕ CỦA TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP NÓI RIÊNG VÀ ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC SINH NÓI CHUNG 29 1.4 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG, CHI PHỐI SỰ HÌNH THÀNH TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 30 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 VÀI NÉT VỀ ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 36 2.2 ĐẶC ĐIỂM VỀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 38 2.3 TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU 39 2.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 45 3.1 THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 45 3.1.1 NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN CT 46 3.1.2 THÁI ĐỘ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 53 3.1.2.1 HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 54 3.1.2.2 ĐỘNG CƠ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 57 3.1.3 HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 63 3.1.3.1 BIỂU HIỆN HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP TÍCH CỰC Ở TRÊN LỚP 65 3.1.3.2 BIỂU HIỆN TÍCH CỰC SƯU TẦM, TRA CỨU TÀI LIỆU ĐỂ THAM KHẢO 69 3.1.3.3 BIỂU HIỆN CỦA HÀNH ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐỀ CƯƠNG THẢO LUẬN 71 3.1.3.4 BIỂU HIỆN CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC Ở NHÀ 73 3.1.3.5 PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TÍCH CỰC MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 76 3.1.4 KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 82 3.1.5 TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC MẶT BIỂU HIỆN CỦA TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 82 3.1.6 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU SÂU TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 84 3.2 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 87 3.2.1 NGUYÊN NHÂN CHỦ QUAN 87 3.2.2 NGUYÊN NHÂN KHÁCH QUAN 90 3.3 NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MÔN CT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TCCSNDI 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CT CHÍNH TRỊ ĐTB Điểm trung bình SD ĐỘ LỆCH CHUẨN SL Số lượng TBC TRUNG BÌNH CHUNG TCCSNDI Trung cấp Cảnh sát nhân dân I r Hệ số tương quan DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1: Cơ cấu khách thể nghiên cứu Bảng 2: Nhận thức học sinh trường TCCSNDI ý nghĩa, tầm quan trọng môn CT Bảng 3: So sánh mức độ nhận thức nhóm học sinh trường TCCSNDI ý nghĩa, tầm quan trọng môn CT Bảng 4: Khái quát thái độ học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 5: Hứng thú học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 6: Động học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 7: Khái quát hành động học tập môn CT học sinh Bảng 8: Hành động học tập môn CT lớp học sinh Bảng 9: So sánh đối tượng học sinh hành động học tập môn CT lớp Bảng 10: Biểu tích cực sưu tầm, tra cứu tài liệu môn CT để tham khảo học sinh Bảng 11: Biểu hành động chuẩn bị đề cương thảo luận Bảng 12: Biểu hoạt động tự học môn CT nhà học sinh Bảng 13: Phương pháp học tập tích cực mơn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 14: So sánh nhóm học sinh việc phương pháp học tập tích cực môn CT Bảng 15: Kết học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 16: Tương quan mặt biểu tính tích cực học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 17: Nguyên nhân chủ quan ảnh hưởng đến tính tích cực học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI Bảng 18: Nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến tính tích cực học tập môn CT học sinh trường TCCSNDI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX (4/2001) rõ: “Cần phải phát huy nguồn lực trí tuệ sức mạnh tinh thần ngƣời Việt Nam, coi phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tảng động lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, quốc sách hàng đầu phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực giáo dục cho ngƣời, nƣớc trở thành xã hội học tập” Để thực mục tiêu đó, từ năm đầu năm kỷ XXI, giáo dục đào tạo liên tục đổi với tƣ tƣởng chủ đạo: “Tích cực hố hoạt động ngƣời học” “Dạy học hƣớng vào hoạt động ngƣời học”… nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo thời kỳ Trong trình dạy học, tính tích cực học tập ngƣời học có vai trị quan trọng chất lƣợng học tập họ Ngƣời học hiểu sâu sắc tài liệu biến thành giá trị riêng họ kiên trì nỗ lực hoạt động trí tuệ học tập để tự “khám phá” phát tri thức Tính tích cực học tập ngƣời học tảng, sở tính động, sáng tạo điều kiện hình thành lực tự học, tự hoàn thiện suốt đời Nhà giáo dục vĩ đại I.F.Kharlamop viết: “Lòng khát khao hiểu biết, tính tích cực cao hoạt động nhận thức kỹ tự lực, rèn luyện thân đức tính cần đƣợc phát triển giáo dục cho thiếu niên ghế nhà trƣờng, bảo đảm sau họ tiếp tục rèn luyện thân cách có hệ thống khơng ngừng học tập” Tính tích cực học tập khơng tồn nhƣ trạng thái, điều kiện mà cịn kết hoạt động học tập mục đích q trình dạy học Tính tích cực học tập phẩm chất nhân cách, thuộc tính q trình nhận thức ln ln đạt kết cao, giúp ngƣời có khả học tập khơng ngừng Vì vậy, để nâng cao chất lƣợng giáo dục cần tập trung đổi phƣơng pháp giảng dạy học tập ngành học, bậc học, cấp học theo hƣớng tích cực hố học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh Hiệu dạy học đạt đƣợc sở kích thích điều khiển tính tích cực, độc lập, sáng tạo ngƣời học Thực tiễn cho thấy, học sinh trung cấp nói chung trung cấp Cảnh sát nhân dân I nói riêng cịn gặp khó khăn, chƣa đạt chất lƣợng cao học tập môn CT Học sinh chƣa nhận thức đầy đủ cần thiết mơn CT, chƣa có thái độ học tập đắn, thiếu tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Chính nên em chƣa lĩnh hội tốt tri thức môn học Trong CT mơn khoa học chƣơng trình đào tạo bậc trung cấp Công an nhân dân Môn học cung cấp cho học sinh vấn đề lý luận Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đƣờng lối sách Đảng cộng sản Việt Nam Việc học tập tốt môn CT sở quan trọng để xây dựng giới quan phƣơng pháp luận cho q trình học tập, góp phần hình thành phẩm chất trị, đạo đức bƣớc xây dựng nhân cách ngƣời cán Cơng an có kiến thức, kỹ phẩm chất nghề nghiệp phục vụ cho nhiệm vụ bảo vệ an ninh – trật tự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc Ở Việt Nam nay, chƣa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống tính tích cực học tập mơn CT học sinh nói chung, học sinh trung cấp Cơng an nói riêng Vì vậy, việc nghiên cứu tính tích cực học tập môn CT học sinh trung cấp Công an, từ tìm biện pháp đề nâng cao Phơ lơc Nội dung vấn học sinh giáo viên (Dành cho ng-ời nghiên cứu) + Nội dung vấn học sinh Đồng chí thích học môn Chính trị không? Tại sao? Khi học môn đồng chí có khó khăn thuận lợi không? Kết học tập môn đồng chí mức độ nào? Tại lại nhvậy? Thời gian dành cho môn học nhà nào? So với môn chuyên ngành đồng chí dành nhiều thời gian hay hơn? Vì sao? So với môn học chuyên ngành đồng chí có đầu t- sức lực, thời gian nhiều không? Vì sao? Nếu tăng môn học Chính trị đ/c cảm thấy nào? Nếu có tổ ngoại khóa môn Chính trị tháng sinh hoạt lần đ/c có tham gia không? Tại sao? Đ/c có đề xuất nội dung, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Chính trị không? + Nội dung vấn giáo viên Theo ®/c häc sinh hiƯn cã tÝch cùc học môn Chính trị không? Tại sao? Đ/c có đề xuất việc cải tiến nội dung, ph-ơng pháp, ph-ơng tiện, cách thức tổ chức dạy học môn Chính trị không? Phụ lục Số liệu sử lý b»ng SPSS 12.0 NhËn thøc ý nghĩa, tầm quan trọng m«n CT Descriptives N Mean Std Deviation Sig c1.1 can bo csy nghia vu hspt Total 91 43 162 296 2.6044 2.6279 2.4259 2.5101 55536 48908 57705 56439 018 c1.2 can bo csy nghia vu hspt Total 91 43 162 296 2.6154 2.4884 2.5062 2.5372 51141 59250 57101 55721 270 c1.3 can bo csy nghia vu hspt Total 91 43 162 296 2.8571 2.8837 2.8210 2.8412 38214 39093 41560 40143 597 c1.4 can bo csy nghia vu hspt Total 91 43 162 296 2.9780 2.9535 2.9444 2.9561 14742 21308 30010 24994 591 Frequency Table c1.1 Valid c1.2 Frequency Percent Valid Percent khong dong y 10 3.4 3.4 dong y mot phan 125 42.2 42.2 hoan toan dong y 161 54.4 54.4 Total 296 100.0 100.0 Valid Frequency Percent Valid Percent khong dong y 3.0 3.0 dong y mot phan 119 40.2 40.2 hoan toan dong y 168 56.8 56.8 Total 296 100.0 100.0 c1.3 Valid c1.4 Frequency Percent Valid Percent Hoan toan dong y 1.4 1.4 dong y mot phan 39 13.2 13.2 253 85.5 85.5 296 100.0 100.0 khong dong y Total Valid Hoan toan dong y dong y mot phan khong dong y Total Frequency Percent Valid Percent 1.0 1.0 2.4 2.4 286 96.6 96.6 296 100.0 100.0 Høng thó học tập m«n CT C2 * doituong Crosstabulation doituong can bo csy nghia vu Total hspt C2 khong thich Count % within c17 % within doituong % of Total 18 21.4% 19.8% 6.1% 11 13.1% 25.6% 3.7% 55 65.5% 34.0% 18.6% 84 100.0% 28.4% 28.4% binh thuong Count % within c17 % within doituong % of Total 51 31.7% 56.0% 17.2% 23 14.3% 53.5% 7.8% 87 54.0% 53.7% 29.4% 161 100.0% 54.4% 54.4% rat thich Count % within c17 % within doituong % of Total 22 43.1% 24.2% 7.4% 17.6% 20.9% 3.0% 20 39.2% 12.3% 6.8% 51 100.0% 17.2% 17.2% Count % within c17 % within doituong % of Total 91 30.7% 100.0% 30.7% 43 14.5% 100.0% 14.5% 162 54.7% 100.0% 54.7% 296 100.0% 100.0% 100.0% Total Động häc tËp m«n CT Descriptives N C3.1 C3.2 C3.3 C3.4 C3.5 C3.6 C3.7 can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 Mean 2.0440 2.0233 1.8519 1.9358 2.5824 2.5349 2.3765 2.4628 2.1648 2.2558 2.3951 2.3041 2.7912 2.6512 2.5494 2.6385 1.8022 1.5349 1.7469 1.7331 1.5934 1.5349 1.6914 1.6385 1.9011 1.8605 1.8951 1.8919 Std Deviation 57566 70672 63267 63187 55909 59156 62071 60392 67105 78961 68123 70021 43503 57253 59032 55333 68670 70200 73351 71761 64941 70200 74169 70907 73113 80420 71024 72845 Sig .041 023 037 004 123 336 953 Hành động häc trªn líp Frequency Table C4.1 c4.2 Frequency Valid khong bao gio Percent Valid Percent 3 29 9.8 9.8 thuong xuyen 266 89.9 89.9 Total 296 100.0 100.0 doi khong bao gio doi thuong xuyen Total C4.3 Frequency Valid khong bao gio doi thuong xuyen Total Percent Perce Valid y nt Percent 26 8.8 8.8 220 74.3 74.3 50 16.9 16.9 296 100.0 100.0 Percent Valid Percent Valid Percent 47 15.9 15.9 173 58.4 58.4 76 25.7 25.7 296 100.0 100.0 C4.4 Frequenc c4.5 Valid Frequency Valid khong bao gio doi thuong xuyen Total Percent Percent Frequency 16.9 Valid khong bao gio 155 52.4 doi 91 30.7 thuong xuyen 296 100.0 50 Total 51 17.2 17.2 188 63.5 63.5 57 19.3 19.3 296 100.0 100.0 Oneway Descriptives N C4.1 C4.2 C4.3 C4.4 C4.5 Mean Std Deviation can bo 91 2.9780 14742 csy nghia vu 43 2.9535 21308 hspt 162 2.8333 39009 Total 296 2.8953 31758 can bo 91 2.2418 45560 csy nghia vu 43 2.0465 48568 hspt 162 2.0000 51075 Total 296 2.0811 50103 can bo 91 2.3077 57140 csy nghia vu 43 2.0930 60999 hspt 162 1.9815 65439 Total 296 2.0980 63821 can bo 91 2.2418 62076 csy nghia vu 43 2.1628 72145 hspt 162 2.0741 69206 Total 296 2.1385 67729 can bo 91 2.1319 56192 csy nghia vu 43 2.0698 59343 hspt 162 1.9444 62306 Total 296 2.0203 60472 Sig .001 001 000 163 051 Hành động s-u tầm tài liÖu Crosstabs C7 * doituong Crosstabulation can bo C7 khongbaogio thinhthoang Count Total 33 115 227 % within c18 34.8% 14.5% 50.7% 100.0% % within doituong 86.8% 76.7% 71.0% 76.7% % of Total 26.7% 11.1% 38.9% 76.7% 10 41 59 % within c18 16.9% 13.6% 69.5% 100.0% % within doituong 11.0% 18.6% 25.3% 19.9% 3.4% 2.7% 13.9% 19.9% 2 10 20.0% 20.0% 60.0% 100.0% 2.2% 4.7% 3.7% 3.4% 7% 7% 2.0% 3.4% 91 43 162 296 30.7% 14.5% 54.7% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 30.7% 14.5% 54.7% 100.0% Count Count % within c18 % within doituong % of Total Total hspt 79 % of Total thuongxuyen csy nghia vu Count % within c18 % within doituong % of Total Hành động chuẩn bị đề c-ơng thảo luËn Crosstabs C8 * doituong Crosstabulation doituong can bo C8 csy nghia vu Total hspt khong cbi Count % within c19 % within doituong % of Total 20.0% 3.3% 1.0% 13.3% 4.7% 7% 10 66.7% 6.2% 3.4% 15 100.0% 5.1% 5.1% cbi so sai Count % within c19 % within doituong % of Total 48 26.4% 52.7% 16.2% 26 14.3% 60.5% 8.8% 108 59.3% 66.7% 36.5% 182 100.0% 61.5% 61.5% cbi day du Count % within c19 % within doituong % of Total 40 40.4% 44.0% 13.5% 15 15.2% 34.9% 5.1% 44 44.4% 27.2% 14.9% 99 100.0% 33.4% 33.4% Total Count % within c19 % within doituong % of Total 91 30.7% 100.0% 30.7% 43 14.5% 100.0% 14.5% 162 54.7% 100.0% 54.7% 296 100.0% 100.0% 100.0% Hµnh ®éng tù häc ë nhµ Crosstabs C9 * doituong Crosstabulation doituong C9 khong bao gio hoc co lich ktra,thi hoc thuong xuyen Total can bo csy nghia vu hspt Total Count 0 2 % within c13 0% 0% 100.0% 100.0% % within doituong 0% 0% 1.2% 7% % of Total 0% 0% 7% 7% Count 55 28 123 206 % within c13 26.7% 13.6% 59.7% 100.0% % within doituong 60.4% 65.1% 75.9% 69.6% % of Total 18.6% 9.5% 41.6% 69.6% Count 36 15 37 88 % within c13 40.9% 17.0% 42.0% 100.0% % within doituong 39.6% 34.9% 22.8% 29.7% % of Total 12.2% 5.1% 12.5% 29.7% Count 91 43 162 296 % within c13 30.7% 14.5% 54.7% 100.0% % within doituong 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% % of Total 30.7% 14.5% 54.7% 100.0% Ph-ơng pháp học tập Descriptives N c10.1 c10.2 c10.3 c10.4 c10.5 c10.6 can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total can bo csy nghia vu hspt Total 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 91 43 162 296 Mean 2.1209 1.8372 1.8272 1.9189 2.1868 2.1395 2.0185 2.0878 2.4176 2.1860 2.1111 2.2162 2.0440 1.8605 1.9012 1.9392 2.0330 1.8605 1.9506 1.9628 1.7582 1.7907 1.6420 1.6993 Std Deviation 66391 72145 67410 68903 57566 77402 71776 68820 68420 69884 66873 68929 61305 70984 68895 67121 60462 67547 69428 66534 72020 74188 71033 71838 Sig .003 152 003 190 354 311 Nguyên nhân ảnh h-ởng Oneway Descriptives N C6.1 C6.2 C6.3 C6.4 C6.5 Mean Std Deviation can bo 91 1.6044 59403 csy nghia vu 43 1.7907 70906 hspt 162 1.7346 62845 Total 296 1.7027 63202 can bo 91 1.9670 72189 csy nghia vu 43 2.2326 71837 hspt 162 2.3827 66999 Total 296 2.2331 71525 can bo 91 2.3187 74355 csy nghia vu 43 2.3023 70828 hspt 162 2.1914 71830 Total 296 2.2466 72485 can bo 91 2.1758 73927 csy nghia vu 43 2.1395 67547 hspt 162 2.0802 74749 Total 296 2.1182 73383 can bo 91 1.6923 57140 csy nghia vu 43 1.6512 61271 hspt 162 1.8889 71366 Total 296 1.7939 66493 Sig .179 000 352 599 024 C6.6 C6.7 C6.8 C6.9 can bo 91 1.8352 79252 csy nghia vu 43 1.8372 75373 hspt 162 1.8827 81436 Total 296 1.8615 79686 can bo 91 2.3077 64450 csy nghia vu 43 2.2093 67465 hspt 162 2.4444 68706 Total 296 2.3682 67613 can bo 91 2.1978 77774 csy nghia vu 43 2.1860 76394 hspt 162 2.3210 65612 Total 296 2.2635 71176 can bo 91 1.9341 72728 csy nghia vu 43 2.0000 81650 hspt 162 2.0617 76159 Total 296 2.0135 75900 881 075 311 437 10 T-ơng quan mặt biu tính tích cực học tập mơn CT Correlations ketquahoctap nhanthuc thaido hanhvi Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N ketquahoctap nhanthuc 027 071 031 296 642 296 222 296 600 296 027 167(**) 239(**) 642 296 296 004 296 000 296 071 167(**) 325(**) 222 296 004 296 296 000 296 031 239(**) 325(**) 600 296 000 296 000 296 296 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) thaido hanhvi Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 19 1.2.3.2 NHỮNG BIỂU HIỆN TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP VÀ TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 24 1.3 VAI TRÕ CỦA TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP Đ? ?I V? ?I CHẤT LƯỢNG HỌC... học tập học sinh n? ?i riêng [33] - Luận án Tiến sỹ Tâm lý học Đỗ Thị Coỏng: ? ?Nghiên cứu tính tích cực học tập mơn tâm lý học sinh viên đ? ?i học sƣ phạm H? ?i Phịng” nghiên cứu tính tích cực học tập. .. trình nghiên cứu cách hệ thống tính tích cực học tập mơn CT học sinh n? ?i chung, học sinh trung cấp Cơng an n? ?i riêng Vì vậy, việc nghiên cứu tính tích cực học tập mơn CT học sinh trung cấp Cơng an,