(Luận văn thạc sĩ) hoàn thiện mô hình công tác xã hội hỗ trợ trẻ tự kỷ thích nghi với quá trình hòa nhập tại trường tiểu học của trung tâm hand in hand

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN **************************** NGUYỄN THỊ THANH TÂM HỒN THIỆN MƠ HÌNH CƠNG TÁC XÃ HỘI HỖ TRỢ TRẺ TỰ KỶ THÍCH NGHI VỚI Q TRÌNH HỊA NHẬP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA TRUNG TÂM HAND IN HAND LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành Công tác xã hội Mã ngành: 60 90 01 01 Hà Nội, năm 2014 LỚI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn góp ý hướng dẫn PGS TS Nguyễn Hồi Loan trình xây dựng đề cương hoàn thiện luận văn, đồng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh tập thể giáo viên trung tâm Hand in Hand suốt trình thực nghiên cứu Tôi huy vọng kết luận văn đóng góp phần vào q trình xây dựng hồn thiện mơ hình hỗ trợ trẻ tự kỷ hịa nhập với mơi trường tiểu học để em có thêm nhiều hội đến trường Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tâm MỤC LỤC MỞ ĐẦU …………………………………………………………………… Lý chọn đề tài …………………………………………………… Tổng quan nghiên cứu………………………………………………… Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài …………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………… Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu………………………… Câu hỏi nghiên cứu ………………………………………………… Giả thiết nghiên cứu ………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… 1 7 8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái niệm chủ chốt ………………………………………………… 1.1.1 Khái niệm hội chứng tự kỷ ……………………………………… 1.1.2 Khái niệm trẻ tự kỷ ……………………………………………… 1.1.3 Phổ tự kỷ …………………………………………………………… 1.1.4 Khái niệm liên quan đến mơ hình giáo dục cho trẻ tự kỷ …………… 1.1.5 Khái niệm công tác xã hội nhân viên công tác xã hội…………… 1.2 Lý thuyết ứng dụng đề tài……………………………………… 1.2.1 Lý thuyết người môi trường………………………………… 1.2.2 Lý thuyết phát triển trẻ em ……………………………………… 1.2.3 Kỹ thích ứng xã hội học sinh tiểu học …………………… 1.2.4 Lý thuyết phương pháp tiếp cận Reggio Emila…………… 1.3 Cơ sở pháp lý quyền người khuyết tật………………………… 1.4 Thực trạng mơ hình hỗ trợ hịa nhập ………………………………… 1.4.1 Khó khăn trẻ tự kỷ học hịa nhập………………………… 1.4.2 Thực trạng mơ hình hỗ trợ hòa nhập cho trẻ tự kỷ……………… 12 12 13 15 16 18 19 19 21 22 24 25 29 29 32 CHƯƠNG 2: ĐÁNH GIÁ MƠ HÌNH HỖ TRỢ HỊA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỶ CỦA TRUNG TÂM HAND IN HAND THEO HƯỚNG CƠNG TÁC XÃ HỘI 2.1 Mơ hình hỗ trợ hòa nhập cho trẻ tự kỷ theo hướng cơng tác xã hội… 2.1.1 Mục đích ……………………………………………………………… 2.1.2 Các hoạt động nhiệm vụ nhân viên công tác xã hội………… 2.1.3 Tiêu chí đánh giá tính hiệu mơ hình ………………………… 2.2 Mơ hình cơng tác xã hội hỗ trợ nhóm trẻ tự kỷ hịa nhập trường tiểu học Trung tâm Hand in Hand ……………………………… 2.2.1 Các hoạt động hỗ trợ trung tâm Hand in Hand ………………… 2.2.2 Kết mơ hình ………………………………………………… 2.3 Đánh giá mơ hình Trung tâm hỗ trợ Hand in Hand theo hướng mơ hình cơng tác xã hội ……………………………………………… 2.3.1 Ưu điểm cần phát huy mơ hình ………………………………… 36 36 37 39 40 40 60 62 62 2.3.2 Khuyết điểm cần khắc phục mô hình …………………………… 69 CHƯƠNG 3: NÂNG CAO HIỆU QUẢ MƠ HÌNH CƠNG TÁC XÃ HỘI HỖ TRỢ TRẺ TỰ KỶ THÍCH NGHI VỚI Q TRÌNH HỊA NHẬP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 3.1 Nâng cao nhiệm vụ nhân viên công tác xã hội …………………… 3.2 Nâng cao sàng lọc chất lượng đầu vào………………………………… 3.3 Định hướng phát triển nhân rộng mơ hình điều kiện thực tế… 71 77 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ Kết luận …………………………………………………………… 81 Khuyến nghị ……………………………………………………… 83 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ Giáo Dục Đào Tạo Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên hướng dẫn Giáo viên hướng dẫn nhân viên CTXH / có kiến thức CTXH Giáo viên hướng dẫn nhân viên CTXH / khơng có kiến thức CTXH Nhân viên cơng tác xã hội Từ điển bách khoa Tâm lý học – Giáo dục học Việt Nam Bộ GD-ĐT GVCN GVHD GVHDCTXH GVHDTT Nhân viên CTXH TĐBK : TLH - GDH Việt Nam DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Phổ tự kỷ Bảng Lý thuyết hệ thống sinh thái CTXH Bảng Mơ hình quản lý giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Bảng Mơ hình khiếm khuyết trẻ tự kỷ Bảng Tương tác giữ ngồn lực hỗ trợ xung quanh trẻ tự kỷ Bảng Đánh giá cá nhân kế hoạch hòa nhập đối tượng nghiên cứu Bảng Đánh giá cá nhân kế hoạch hòa nhập đối tượng nghiên cứu Bảng Mục tiêu hỗ trợ tương tác xã hội cho trẻ tự kỷ Bảng Đánh giá việc xây dựng mối quan hệ bạn bè trẻ tự kỷ bạn lớp Bảng 10 Mục tiêu củng cố phát triển kỹ tiền tiểu học Bảng 11 Mục tiêu giản vấn đề hành vi Bảng 12 Mục tiêu đáp ứng yêu cầu tối thiệu văn hóa Bảng 13 Đánh giá khả hỗ trợ GVDH CTXH GVHDTT Bảng 14 Phản ứng trẻ tự kỷ học GVHDTT Bảng 15 Phản ứng trẻ tự kỷ học GVHD CTXH Bảng 16 Xây dựng kế hoạch theo nhóm mục tiêu Bảng 17 Mơ hình xác định mục tiêu trọng tâm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng nhà nước ta coi công tác giáo dục bình đẳng giáo dục Nhiều văn pháp lý liên quan đến trẻ em, người khuyết tật – trẻ khuyết tật đề cập đến vấn đề ưu tiên hòa nhập giáo dục hòa nhập Một trọng tâm cơng tác giáo dục bình đẳng giáo dục xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ đến trưởng hưởng môi trường giáo dục hiệu thân thiện.[1] Mặc dù trẻ tự kỷ có khiếm khuyết lớn vấn đề tương tác xã hội, có nhiều chuyên gia lĩnh vực khẳng định trẻ tự kỷ cần học hòa nhập giống tất trẻ em khác Tùy mức độ rối loạn để điều chỉnh mục tiêu học hịa nhcứu, khẳng định: Mơ hình hỗ trợ theo hướng CTXH mơ hình thích hợp đạt hiệu học sinh tham gia nghiên cứu bước đầu hòa nhập hiệu quả: - Đối tượng nghiên cứu trực tiếp: Các em kết bạn với số trẻ lớp, sẵn sàng tham gia số hoạt động học tập vui chơi chung lớp, thời gian ngồi học tăng dần, hành vi không phù hợp la hét, chạy khỏi chỗ giảm dần, - Nguồn lực ảnh hưởng gián tiếp : Học sinh lớp quen đa số có thái độ tích cực với em; gia đình GVCN thường xuyên cập nhật hoạt động kết hịa nhập trẻ Tóm lại, để xây dựng mơ hình CTXH trợ giúp nhóm trẻ tự kỷ hòa nhập tiểu học cần dựa theo tiêu chí: - Tính hiệu quả: - Tơn trọng đặc điểm riêng nhóm thân chủ - Thân thiện - Phát huy vai trò nhân viên CTXH mơ hình - Có khả ứng dụng rộng thực tiễn Với giai đoạn q trình trợ giúp : - Giai đoạn 1: Đánh giá lập kế hoạch cá nhân: đánh giá sàng lọc đối tượng để xây dựng lộ trình trợ giúp đạt hiệu quả, đáp ứng đặc điểm riêng trẻ - Giai đoạn 2: Tiền tiểu học: chuẩn bị tâm lý, kiến thức, kỹ điều chỉnh hành vi chưa phù hợp cho trẻ - Giai đoạn 3: Hòa nhập - Giai đoạn 4: Đánh giá điều chỉnh Nội dung để đánh giá kết hòa nhập là: - Ý thức độc lập hợp tác với GVHD hoạt động - Nâng cao khả giao tiếp , tương tác xã hội trẻ - Kiềm chế , giảm dần hành vi khơng phù hợp - Hồn thiện kỹ học đường trẻ - Đảm bảo chất lượng học văn hóa trẻ Nhân viên CTXH cụ thể hóa vai trị mơ hình trợ giúp trẻ tự kỷ hịa nhập Nhân viên CTXH khơng người hướng dẫn, kết nối nguồn lực, xây dựng mô hình mà cịn trực tiếp tham gia vào hỗ trợ đối tượng nghiên cứu Họ người đánh giá , sàng lọc trẻ, xây dựng chương trình hịa nhập cho trẻ Hơn hết, nhân viên CTXH hỗ trợ trực tiếp đánh giá q trình hịa nhập trẻ trường tiểu học vai trị GVHD Khơng hỗ trợ trẻ, nhân viên CTXH kết nối chặt chẽ với trung tâm chuyên biệt can thiệp cho trẻ, thường xun thơng tin trao đổi với gia đình GVCN trẻ chương trình hịa nhập, mục tiêu hoạt động trẻ Khuyến nghị Trong hoàn thành luận văn, tác giả gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm nguồn tài liệu có liên quan trực tiếp đến đề tài Hiện nay, nội dung nghiên cứu liên quan đến trẻ tự kỷ nói chung mơ hình hỗ trợ hịa nhập cho nhóm trẻ nói riêng cịn hạn chế Chủ yếu phương pháp, mơ hình nước phương tây Vì áp dụng lý thuyết Việt Nam phát sinh nhiều điểm bất hợp lý Thông qua luận văn, tác giả xin khuyến nghị số nội dung để hồn thiện phát triển rộng mơ hình CTXH trợ giúp nhóm trẻ tự kỷ - Hồn thiện hệ thống sách pháp luật có liên quan đến trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỷ nói riêng Hệ thống sách bao gồm : sách chăm sóc - giáo dục; sách dịch vụ , tổ chức, nhân có thẩm quyền hỗ trợ hịa nhập cho trẻ, - Tuyên truyền vận động cộng đồng thông qua tuyên truyền báo ý nghĩa việc hòa nhập giáo dục trẻ khuyết tật với trẻ thường - Khuyến khích mơ hình , ý tưởng đề xuất có giá trị việc hỗ trợ trẻ tự kỷ trẻ khuyết tật hòa nhập - Nghành CTXH cần có chương trình hay đề xuất giáo dục ngắn hạn CTXH trường sư phạm , giáo dục mầm non, giáo dục chuyên biệt để cung cấp cho xã hội đội ngũ cán nguồn chất lượng (vừa có lý thuyết nghề , vừa có kiến thức CTXH - Từ chương trình giáo dục phổ cập nay, nghiên cứu chương trình giáo dục giảm tải phù hợp với khả trẻ tự kỷ - Tất mơ hình cần nhà khoa học, nhà cố vấn có chun mơn đánh giá thống quy trình nội dung thực - DANH SÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2005) , Kỷ yếu 10 năm thực giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Việt Nam, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Công tác xã hội – UBBAXH –Caritas Việt Nam Công ước quốc tế quyền người khuyết tật Công ước quyền trẻ em Dự án Giáo dục Tiểu học cho trẻ có hồn cảnh khó khăn (2009) , Sổ tay hướng dẫn giáo viên: “Một số kỹ dạy trẻ khuyết tật khó khăn học lớp học hịa nhập”, Nxb Hà Nội Phạm Huy Dũng (2007) , Bài giảng thực hành công tác xã hội, Nxb Đại học Sư Phạm Đề tài nghiên cứu khoa học “ Chăm sóc giáo dục bảo vệ trẻ tự kỷ Việt Nam”, Khoa Luật – Đại học Quốc Gia 2013 Trần Ngọc Giao – Lê Văn Tạc (2010), Quản lý giáo dục hòa nhập, Nxb Phụ nữ 10 Trần Thị Thu Hà, Trẻ tự kỷ gì,Tạp chí Khoa học Giáo dục số 40-2/2010, trang 42-43 11 Trương Thị Khánh Hà (2014), Giáo trình tâm lý học phát triển, Nxb Đại học quốc gia 12 Phạm Minh Hạc (2012), Từ điển bách khoa: Tâm lý học giáo dục học Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam 13 Lê Thị Thúy Hằng, Mơ hình hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nước ta,Tạp chí Khoa học giáo dục số 42 – 3/2009, trang 41-44 14 Lê Thị Thúy Hằng, Môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện dựa đáp ứng nhu cầu trẻ, Tạp chí Giáo dục 209/2009, trang 21-26 15 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 16 Luật Bảo vệ - Chăm sóc giáo dục trẻ em 17 Luật Giáo dục 18 Luật người khuyết tật 19 Nguyễn Thị Hương Lý, Những rào cản tâm lý cho trẻ khuyết tật hòa nhập, Tạp chí Giáo dục 209/ 2009 trang 29-30 20 Quy định giáo dục dành cho người khuyết tật 21 Nguyễn Thạc (2006), Lý thuyết phương pháp nghiên cứu phát triển trẻ, Nxb Đại học Sư Phạm ... vụ nhân viên công tác xã hội? ??……… 2.1.3 Tiêu chí đánh giá tính hiệu mơ hình ………………………… 2.2 Mơ hình cơng tác xã hội hỗ trợ nhóm trẻ tự kỷ hịa nhập trường tiểu học Trung tâm Hand in Hand ………………………………... GIÁ MƠ HÌNH HỖ TRỢ HỊA NHẬP CHO TRẺ TỰ KỶ CỦA TRUNG TÂM HAND IN HAND THEO HƯỚNG CƠNG TÁC XÃ HỘI 2.1 Mơ hình hỗ trợ hịa nhập cho trẻ tự kỷ theo hướng cơng tác xã hội? ?? 2.1.1 Mục đích ………………………………………………………………... 2.2.1 Các hoạt động hỗ trợ trung tâm Hand in Hand ………………… 2.2.2 Kết mơ hình ………………………………………………… 2.3 Đánh giá mơ hình Trung tâm hỗ trợ Hand in Hand theo hướng mơ hình cơng tác xã hội ………………………………………………