Một số biện pháp nâng cao việc dạy học âm nhạc lớp 1 ở trường tiểu học ở trường tiểu học

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1) Lý chọn đề tài : Bậc tiểu học “ Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Những trẻ học được, hình thành bậc tiểu học tích tụ lại, trở thành phẩm chất phương tiện làm hành trang theo suốt đời người Nội dung giáo dục bậc tiểu học nội dung giáo dục toàn diện, phần lớn nội dung có phần ổn định bền vững (như Tiếng Việt, Toán, đạo đức, Khoa học, âm nhạc.v.v phận thuộc nội dung giáo dục có tính thời đại) Trong mơn học âm nhạc coi môn học quan trọng, môn học mang tính nghệ thuật, làm giàu nhân cách trình độ thẩm mỹ, nhận thức việc cảm thụ âm nhạc Phát triển đặc trưng tâm lý nhân cách học sinh tai nghe, nhạy cảm với nghệ thuật, trí nhớ âm nhạc, tưởng tượng sáng tạo, tư độc đáo Bên cạnh âm nhạc giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, phát triển trí tuệ, giáo dục thể chất Nhưng việc giáo dục mục tiêu thông qua môn học âm nhạc nào? thực trạng dạy học môn âm nhạc trường tiểu học sao? Cần xây dựng biện pháp để giáo dục học sinh hữu hiệu môn âm nhạc vấn đề cần phải nhìn nhận cách nghiêm túc Từ thực tế tơi chọn nội dung đề tài : “Một số biện pháp nâng cao việc dạy học âm nhạc lớp trường tiểu học trường tiểu học .” để làm cho trình nghiên cứu I.2) Mục đích nghiên cứu : Âm nhạc đến với học sinh lớp với phân môn : học hát phát triển khả âm nhạc Hai phân mơn có hai nội dung khác mục tiêu giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức, phát triển trí tuệ, giáo dục thể chất Chính nội dung chủ yếu đề tài nghiên cứu mục đích sau : - Nghiên cứu mục tiêu dạy học môn âm nhạc trường tiểu học - Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp - Nghiên cứu phương pháp dạy học môn âm nhạc lớp - Khảo sát thực tế trường tiểu học ., huyện Krông Bông, chất lượng dạy học môn âm nhạc - Đề xuất ý kiến phương pháp dạy học môn âm nhạc trường tiểu học I3) Đối tượng phạm vi nghiên cứu : a/ Đối tượng nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu em học sinh lớp 1B trường tiểu học - huyện .– Tỉnh để làm sở cho việc nghiên cứu b/ Phạm vi nghiên cứu: Với thời gian nghiên cứu có hạn kiến thức tơi hạn chế nên phạm vi nghiên cứu đề tài nghiên cứu trường tiểu học - huyện .– Tỉnh 4) Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp khảo sát Tôi tiến hành khảo sát thực tế việc dạy học môn âm nhạc trường tiểu học - huyện .– Tỉnh b Phương pháp đọc sách tài liệu Đây phương pháp tơi sử dụng để tìm thêm phương pháp hình thức tổ chức dạy học âm nhạc trường tiểu học để lý giải vấn đề nghiên cứu đề tài c Phương pháp trò chuyện (phỏng vấn) : Phương pháp sử dụng để vấn số giáo viên dạy âm nhạc lớp để lấy dẫn chứng, lý luận việc nghiên cứu nội dung đề tài d Phương pháp tổng kết đánh giá : Sau nghiên cứu nội dung từ thực tế, tham khảo sách tài liệu Tôi tiến hành tổng kết đánh giá môn học Từ có sở để đề xuất ý kiến chất lượng giảng dạy môn âm nhạc cho học sinh lớp Ngồi tơi sử dụng thêm số phương pháp khác để bổ sung cho trình nghiên cứu đề tài II PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: I.1) Tìm hiểu mục tiêu dạy học môn âm nhạc tiểu học: Môn âm nhạc tiểu học có mục tiêu giáo dục học sinh : - Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh: trẻ tiểu học việc nhân cách hình thành mức độ sơ đẳng nên “học hát” phân mơn hình thành nhân cách đạo đức cho em cách nhanh thông qua nội dung hát mà em học tình u q hương đất nước, lòng kính u ơng bà, cha mẹ, Đảng, Bác Hồ.v.v - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh : thông qua âm nhạc, tính thẩm mỹ học sinh hình thành phát triển em nghe giai điệu hát, dụng cụ chơi nhạc hay tiết tấu làm phong phú thêm kinh nghiệm sống mang lại cảm giác, xúc động, thẩm mỹ mạnh mẽ Trong trình dạy học diễn học sinh lực cảm thụ, hiểu đánh giá, yêu thích thưởng thức nghệ thuật, nhu cầu hoạt động sáng tạo, tạo giá trị thẩm mỹ - Giáo dục phát triển trí tuệ : Khi học âm nhạc, gắn chặt với phát triển trí tuệ, đòi hỏi học sinh phải ý quan sát nhạy bén Học sinh nghe nhạc tiến hành so sánh âm thanh, xác định ý nghĩa biểu cảm giai điệu, tiết tấu, ghi nhớ hình tượng âm nhạc Thông qua tác phẩm âm nhạc phản ánh nhận thức khách quan tự nhiên, mối quan hệ người với người, người với tự nhiên - Âm nhạc góp phần giáo dục thể chất: học âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình phát triển thể người Trước hết phát triển tai nghe, nghe nhạc học sinh cần phân biệt chi tiết âm, từ tai nghe phát triển dần lên Hoạt động hát gắn liền với tâm lý, thể chất học sinh thúc đẩy chức hoạt động quan phát thanh, hô hấp làm cho giọng hát học sinh dần ổn định, xác, mở rộng âm vực, âm lượng Ca hát tạo cho học sinh có dáng dấp uyển chuyển, phong thái thực nhiên tao nhã I.2) Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp a) Đặc điểm giọng hát: Đối với lớp 1, nội dung học môn âm nhạc chủ yếu phân mơn học hát chiếm vị trí nhiều Chính ca hát đường đưa em vào giới cảm xúc tràn đầy, mở cho em khả hiểu biết âm nhạc, có thẩm mỹ sống Đối với học sinh lóp giai đoạn đầu phát triển nhân cách đặc biệt Lớp trẻ giữ nhiều nét thể chất tâm lý mẫu giáo vận động, giao tiếp,thích ứng xã hội phát triển trí tuệ Đặc biệt trẻ giàu trí tưởng tượng, ham thích sáng tạo, hồn nhiên tiếp xúc âm nhạc Học sinh lớp chưa đọc, viết tốt, tập ghép vần, lại có khả phân biệt ghi nhớ ký hiệu, dấu hiệu Vì để học sinh lớp làm quen với hát ngơn ngữ âm nhạc cần có phương pháp riêng cho phù hợp b) Khả âm nhạc đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp : Học sinh lớp chất bước vào phát triển nên hiếu động, ưa hoạt động Khi dạy giáo viên phải biết kết hợp với vận động Trình độ nhận thức vốn hiểu biết giai đoạn đầu nên cần cung cấp thêm số khái niệm âm nhạc cho trẻ Cần ý đến tâm sinh lý lứa tûi lớp để có cách giảng dạy âm nhạc với nhiều hình thức sáng tạo tiết giảng cho việc tiếp thu âm nhạc em ngày tốt hơn, tạo hưng phấn học nhạc 3) Các phương pháp dạy học âm nhạc lớp 1: Phương pháp dạy học cách thức, đường hoạt động hệ thần kinh nhằm làm cho học sinh nắm vững kiến thức, kỹ kỹ xảo phát triển lực nhận thức, hình thành giới quan khoa học nhân cách phát triển toàn diện hài hoà Phương pháp dạy học âm nhạc lớp cố định, không thay đổi tách rời với nội dung dạy học giáo dục mà phải linh hoạt, mềm dẻo với nội dung dạy học, giáo dục mục đích giáo dục Những phương pháp chủ chốt dạy học âm nhạc lớp : - Phương pháp trực quan : học sinh quan sát bảng biểu, sơ đồ âm thanh, giai điệu tiết tấu mà không làm thay đổi mẫu vật, biểu tượng Các phương tiện đồ dùng gọi phương tiện trực quan Khi giáo viên hát giọng hát phương tiện, phương pháp hát hát phương pháp hát trực quan - Phương pháp thực hành : Khi lắng nghe giai điệu, tiết tấu; em làm thay đổi đối tượng tạo mẫu Ví dụ : Giáo viên hát, học sinh nghe Học sinh hát lại - Nhóm phương pháp dùng lời : có trình bày đàm thoại dùng sách, có đặt câu hỏi – trả lời - Nhóm phương pháp minh hoạ : giảng dạy sử dụng đồ dùng, phương tiện minh hoạ 4) Nội dung, chương trình giáo dục âm nhạc trường tiểu học : Chương trình âm nhạc trường tiểu học phân chia thành hai khối lớp Ở lớp 1, 2, có hai phân mơn học hát phát triển khả âm nhạc Lên lớp gồm có phân mơn học hát, tập đọc nhạc phát triển khả âm nhạc Ngoài phân môn tập đọc nhạc, phát triển khả âm nhạc phân mơn học hát quy định số hát sau : - Lớp gồm có : 12 hát - Lớp gồm có : 12 hát - Lớp gồm có : 11 hát - Lớp gồm có : 10 hát - Lớp gồm có : 10 hát Nội dung chương trình sách giáo khoa mơn âm nhạc có nhiều thay đổi, kiến thức học tinh giản nhiều phù hợp với nhận thức học sinh tiểu học Năng lực thực hành tăng cường nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh 5) Khảo sát tình hình thực tế : Dạy âm nhạc cho học sinh trường tiểu học – .đã nhà trường đầu tư mức Đội ngũ giáo giáo viên trẻ, nhiệt tình, có lòng u nghề mến trẻ có đời sống ổn định, trình độ chun mơn vững vàng Giáo viên thường xuyên rèn luyện phụ đạo cho học sinh để giúp em học tốt môn âm nhạc với môn học khác Vấn đề dạy âm nhạc cho học sinh lớp năm sau có phần đạt kết cao dẫn đến chất lượng học lực chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh có nhiều điểm khác lớp khối có khó khăn thuận lợi khác qua việc khảo sát thấy học sinh lớp ngày tiến học tập môn học âm nhạc nói chung học hát nói riêng, vấn đề đâu mà có? Do phát triển xã hội quan tâm ngành, cấp Giáo viên ngày có kinh nghiệm giảng dạy âm nhạc cho học sinh tiểu học ngày tốt hơn, có giáo viên chun nghiệp mơn âm nhạc riêng Đặc biệt có quan tâm hội cha mẹ học sinh ngày nhiều việc học em Vừa qua sau nghiên cứu lĩnh vực đề tài, tham khảo số tài liệu nghiệp vụ, tài liệu tham khảo có liên quan Tiếp chúng tơi tiến hành khảo sát thực tế việc dạy học môn âm nhạc lớp hình thức dự tiết dạy cô giáo Ngô Thị Lương lớp 1B để đánh giá thực tế việc học âm nhạc sao, việc vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức tiết học âm nhạc nhằm rút kết luận thực tế để từ có sở nghiên cứu lý luận đề xuất biện pháp thiết yếu cho việc phát triển kỹ âm nhạc học sinh lớp nói riêng mơn âm nhạc tiểu học nói chung Chúng tơi tiến hành dự tiết dạy âm nhạc cô giáo : Ngô thị Lương (lớp 1B trường tiểu học .) Sau dự tiết dạy thu thập kết tổng hợp chi tiết học từ rút nhận xét sau : - Ưu điểm : Qua tiết dạy nhận thấy tiết dạy tương đối khó, tiết tấu có dấu nhắc lại nhiều lần, yêu cầu cao so với lứa tuổi lớp Nhưng giáo viên có chuẩn bị tốt cho dạy, nghiên cứu kỹ nội dung nên tiến trình dạy sn sẻ, giáo viên thực bước lên lớp nhanh nhẹn, hợp lý Về tiếp thu kiến thức học sinh nhìn chung em hăng say tham gia hát, dựa vào bước dạy tập câu hát nên em thuộc lời, số em biết vận dụng tốt phong cách biểu diễn hóm hỉnh, hát thuộc hát Về kỹ phát triển có nhiều em thể tốt chất giọng, đặc biệt thay đổi giọng điệu theo nhịp phách (đây điểm mấu chốt nội dung âm nhạc mà giáo viên biết khai thác phát huy) Khi tiết hành tổ chức cho em lên trước lớp thể biểu diễn toàn bài, em thể tốt chí có số em biết thể với giọng hay, truyền cảm theo yêu cầu hát - Khuyết điểm : Khi học sinh Hát có số trường hợp giáo viên chưa động viên kịp thời em gặp lúng túng Giáo viên ngắt lời đột ngột em hát sai nội dung 6) Nhận xét chung : Ưu điểm : Nhìn chung qua khảo sát thực tế đơn vị trường vừa trò chuyện với giáo viên dạy lớp 1, vừa tham gia dự trực tiếp để đánh giá kết trình dạy âm nhạc nhằm phát triển kỹ âm nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học – huyện .chúng nhận thấy : Xét góc độ tồn diện giáo viên lớp biết vận dụng tốt phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học đạt yêu cầu, có chuẩn bị chu đáo mặt để hiệu tiết dạy đạt tỷ lệ cao, phát huy tương đối kỹ biểu diễn hát em xây dựng cho em ý thức độc lập tự chủ, tạo niềm tin thể hát trước đám đơng, biết nhận xét cách trình bày bạn cách chân thành, xác, em biết thể chất giọng, điệu bộ, tính cách hát thơng qua lời hát Nhìn nét mặt rạng rỡ, phấn khởi em học xong tiết âm nhạc cho thấy hiệu tiết dạy đạt mức độ định Khuyết điểm : Tuy nhiên với nhiều yếu tố khách quan chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót dạy âm hạc số giáo viên làm hạn chế số kỹ em không đạt mong muốn Ví dụ việc thiếu sót bao qt học sinh làm ảnh hưởng đến tâm lý em không gọi hát, em tự ti trước bạn bè lần sau ngại biểu diễn hát cách miễn cưỡng không tự giác Hay học sinh hát mà giáo viên ngắt lời đột xuất gây bình tĩnh em, hứng thú học tập bị giãn đoạn v.v 7) Nguyên nhân : Việc dạy âm nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học chưa thật đạt trình độ chuẩn yêu cầu giáo dục nay, gặp số thiếu sót (Tuy không ảnh hưởng nhiều đến tiếp thu kiến thức học sinh, ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ âm nhạc cho em chưa thật đạt hiệu cao) Điều có nhiều nguyên nhân: Về khách quan : đội ngũ giáo viên dạy môn âm nhạc giáo viên chuyên ngành âm nhạc; việc tổ chức tập huấn phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo q ít, giáo viên tập huấn chủ yếu băng hình Mà nội dung băng hình có đối tượng học sinh thành phố lớn nên áp dụng theo kiểu vào vùng sâu, vùng xa Nên việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc biệt kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp giáo viên gặp nhiều khó khăn Đối tượng học sinh q nhỏ, lại vùng sâu, vùng xa thường quen với cách học cũ (thầy giảng trò nghe ghi nhớ) nên tiếp cận với cách học mới, tự làm chủ kiến thức, tự tìm hiểu âm nhạc, biểu diễn hát thể trước đám đông điều bỡ ngỡ Đặc biệt phần thể hát mẻ so với nhận thức em, em thường e ngại phải hát trước đám đông, lớp theo yêu cầu khó làm ảnh hưởng đến hiệu tiết dạy phát triển khiếu cho em Về chủ quan : Đối với phân môn âm nhạc môn nghệ thuật thuộc lĩnh vực khiếu hình thức tổ chức sử dụng phương pháp dạy học, muốn thực thành công phương pháp phải có chuẩn bị chu đáo nội dung nên giáo viên thường e ngại, khơng mạnh dạn tìm tòi (chỉ mang tính đối phó) Bên cạnh dạy âm nhạc cho học sinh lớp giáo viên thường coi nhẹ khâu đánh giá thành mà học sinh thu (có hình thức khen ngợi, động viên kịp thời mức) thiếu sót dẫn đến việc phát triển kỹ cho học sinh dạy âm nhạc lớp bị hạn chế 8) Một số biện pháp dạy học âm nhạc lớp : a) Hướng dẫn nghe hát – giới thiệu hát : Để em hát hay có khả truyền cảm, em phải nghe, phải hiểu hát mà em học hát Vì việc phải tạo ý thức em hình tượng trọn vẹn, đầy đủ hát mà em hát Hướng dẫn nghe hát với yêu cầu để em làm quen với hát mà em hát nhằm làm cho em ý đảm bảo cảm thụ đầy đủ hình tượng âm nhạc, nắm tính chất phương thức diễn tả, nắm yêu cầu tập luyện - Trình diễn giới thiệu hát : giáo viên hát nhiệt tình, giàu tính biểu hiện, giao lưu tình cảm thu hút ý học sinh trình diễn giới thiệu hát tốt đưa đến cho em cảm xúc tốt đẹp, kích thích trí tưởng tượng làm cho em ham muốn thực - Trao đổi sau nghe học sinh trình diễn giới thiệu hát : Giúp em hiểu đắn hát, qua giáo viên tìm hiểu lực cảm thụ âm nhạc (bài hát học sinh) Giáo viên gợi ý dẫn giải âm Những thuật ngữ liên quan : giai điệu, nhịp điệu.v.v - Nói chuyện giới thiệu hát : Giáo viên giới thiệu sơ lược thân thế, nghiệp tác giả, xuất xứ hát (nếu cần thiết) Khi giới thiệu cần dùng lời nói ngắn gọn, sát thực tế, dùng phương tiện trực quan đồ, tranh ảnh - Nghe hát mẫu lại : Để khắc sâu hình tượng hát, giáo viên sử dụng băng đĩa nhạc cho học sinh nghe để đảm bảo nghệ thuật chuẩn mực b) Hướng dẫn tập hát : - Trước hướng dẫn tập hát giáo viên cho học sinh đọc lời ca đồng (có thể đọc theo tiết tấu) giúp cho em cảm nhận nội dung phát âm Giáo viên giải thích từ khó hiểu - Khởi động giọng (luyện giọng, luyện thanh) - Tiến hành dạy hát câu : + Giáo viên chia hát thành câu dạy truyền theo lối móc xích câu trước tiếp câu sau hết + Khi tập hát cần kết hợp nhạc cụ, cho học sinh nghe đàn giáo viên đệm đàn (giáo viên cho học sinh nghe đến hai lần trước em hát theo) + Giáo viên hát mẫu câu hát mà em hát đảm bảo kỹ thuật hát nghệ thuật hát Hát mẫu phải thật chuẩn xác âm nhạc, rõ ràng lời ca, sắc thái to, nhỏ, mạnh, nhẹ biến đổi xác + Hát mẫu gắn liền với lấy giọng Lấy giọng hát phù hợp với tầm giọng chung lớp giúp em dễ dàng sử dụng giọng hát để hát hát đồng thời tập cho em bắt vào hát chuẩn xác đồng Nếu lấy giọng cao hay thấp khó khăn cho em + Hướng dẫn bắt vào mẫu câu hát toàn cần tiến hành hiệu lệnh : đếm (1,2; 2,1; 2,3), hiệu lệnh gõ, hiệu lệnh tay.v.v + Khi học sinh bắt đầu hát giáo viên ý lắng nghe (có thể dùng đàn đánh giai điệu) + Trong tập hát cho học sinh tập gõ đệm theo bài, chia thành nhóm nhỏ để em thay hát, nghe + Hướng dẫn kết thúc hát giáo viên cần tập cho học sinh hát đầy đủ câu cuối cùng, trọng đến câu hát kết thúc, âm kết thúc Biết sử dụng phương tiện diễn tả âm nhạc để câu kết thúc khắc hoạ rõ ràng, đậm nét, có tác dụng mạnh đến tình cảm nhận thức người  Phương pháp sửa sai : + Trong dạy học hát, có nhiều học sinh hát sai nhiều nguyên nhân khác : thiếu ý, âm vực giọng chưa phát triển, chưa biết kết hợp tai nghe giọng hát, nhút nhát thiếu tích cực, hưng phấn thái quá.v.v + Tuỳ nguyên nhân mà có biện pháp sửa chữa hợp lý, khơng nên nóng vội Vì giáo viên cần : dự kiến trước chỗ khó, tạo cho học sinh thói quen im lặng nghe, hát Tập hát từ đầu, cần động viên khích lệ học sinh hát + Khi học sinh nhớ thuộc hát giáo viên nâng cao trình độ rèn luyện kỹ hát Tuỳ theo mức độ nắm hát học sinh để nêu yêu cầu nội dung Thể sắc thái tình cảm hát, khai thác phương tiện diễn tả hát/ PHẦN KẾT LUẬN 1) Kết luận đề tài : Với thời gian nghiên cứu nội dung khảo sát từ thực tế trường tiểu học – huyện Krông Bông, kết hợp với trao đổi số giáo viên dạy khối ngắn, tơi có kết luận việc dạy âm nhạc trường sau : Nhìn chung giáo viên tiến hành thành thạo hình thức dạy âm nhạc tiến hành dạy, nội dung giáo viên chuyển tải tới học sinh nhẹ nhàng, giúp cho học sinh nắm kiến thức tốt Học sinh trường tiểu học – huyện có kỹ âm nhạc tốt, phận khơng nhỏ em mắc số lỗi hát Kỹ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, lĩnh tự tin em lớp tiến rõ rệt Tuy nhiên việc phát triển kỹ âm nhạc học sinh lớp việc cần phải suy nghĩ nghiêm túc Chất lượng phụ thuộc vào nhiều yếu tố có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu việc tổ chức rèn luyện cách kể, thể nội dung câu chuyện theo hướng phát huy tính tích cực cho học sinh chưa đặt cách nghiêm túc, yêu cầu, đối tượng học sinh chưa cảm thụ hay, đẹp, chưa thật tâm huyết với môn âm nhạc Khi nhà việc hướng dẫn quan tâm đến kỹ rèn luyện hát học sinh cha mẹ hờ hững, thiếu đầu tư điều gây khơng ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ âm nhạc cho em Những hạn chế học sinh học sinh âm nhạc lớp hồn tồn khắc phục việc giáo viên thực đầu tư cách mức kiên trì giúp em rèn luyện từ từ, cách người giáo viên phải tự trang bị cho số kiến thức thiết thực nội dung dạy phương pháp dạy học Tuy nhiên việc tổ chức dạy học phương pháp nào, hình thức tổ chức cho đạt hiệu cao chuyện đơn giản nói qua lý thuyết mà cần phải có thời gian kinh nghiệm giảng dạy cộng với tìm tòi học hỏi, khơng ngừng người giáo viên hiệu tiết dạy nâng cao, giáo dục thật đổi Khơng có người giáo viên hồn hảo, khơng có phương pháp vạn Khi đất nước đổi nhận thức người thay đổi ngày Điều quan trọng người giáo viên phải biết tìm tòi học hỏi khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy đáp ứng nhịp độ phát triển thời đại Đối với việc tổ chức dạy học âm nhạc phương thức đổi giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đây nội dung quan trọng thiết thực Vì đòi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại khơng nóng vội, rèn bước, hướng dẫn ngày cho học sinh trình lâu dài, việc dạy học khơng phải ngày, hai ngày mà tốt Môn âm nhạc mơn mang tính chất phát triển khiếu phải có thời gian rèn luyện kỹ Thơng qua việc nghiên cứu nội dung khảo sát từ thực tế, xin nêu số ý kiến đề cập phương pháp hướng dẫn có tính khả thi để nêu lên đề tài Đây ý kiến đóng góp qua học tập nghiên cứu kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thân chưa phải triết lý giáo dục 2) Những đề xuất giải pháp : Khi tiến hành dạy âm nhạc giáo viên cần thực thứ tự bước hướng dẫn sách giáo khoa : - Hướng dẫn hát ( cần chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan) - Khi gợi ý cho HS tập hát kỹ lưỡng (nhất số em có giọng hát yếu) - Cần tổ chức sinh hoạt nhóm cách bản, quy trình, phân cơng nhiệm vụ, thời gian u cầu cho nhóm cụ thể - Gợi ý cho em thể điệu hát phù hợp nới nội dung hát - Động viên khuyến khích kịp thời em, nhóm thể tốt biểu diễn - Phần củng cố nên hệ thống nội dung sâu sắc để học sinh tự rút học cho Khi tiến hành dạy cần ý số điểm sau : - Giáo viên hát mẫu hướng dẫn học sinh hát lại theo yêu cầu SGK (nếu gợi HS có khiếu cần tìm hiểu đầu tư ngồi lên lớp) - Giáo viên cần tế nhị hướng dẫn học sinh thể hát trước lớp : + Nên động viên, khuyến khích em hát tự nhiên hát cho anh, chị, em hay bạn bè nhà + Nếu có em hát chừng lúng túng quên tình tiết, chi tiết giai điệu, giáo viên nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại hát tiếp Nếu có em hát thiếu xác khơng nên ngắt lời, nhận xét em hát xong + Chú trọng nhận xét lời hát học sinh theo hướng khích lệ để em ln cố gắng + Nếu có HS có khiếu âm nhạc, thể sinh động, biểu cảm (không phải hát theo nguyên văn qua chất giọng mà hát lời lẽ sắc thái tự nhiên, chí em tự thêm vào vài hành động cho phù hợp với hát thể hiện) biểu dương trước lớp em hát xong khuyến khích em khác học tập LỜI CẢM ƠN Trong thời gian tham gia học tập lớp Đại học chức khoá trường Đại học Quy Nhơn tổ chức thân em tiếp thu nhiều điều bổ ích làm hành trang cho nghiệp giáo dục sau Đặc biệt tham gia vào tập dượt nghiên cứu đề tài khoa học, hội tốt để em có điều kiện thử thách hiểu biết thân trình độ nghiệp vụ đồng thời thu thập thêm kiến thức kinh nghiệm bổ sung vào vốn hiểu biết Tuy nhiên với thân em khơng thể hồn thành báo cáo mà thử thách mà cần có giúp đỡ nhiều quý thầy cô giáo giảng dạy khoa giáo dục tiểu học Trường Đại học Quy Nhơn suốt thời gian qua Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giáo hướng dẫn Phạm Thị Thu Hà, người tận tình bảo cung cấp kiến thức cho em trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy cô đồng nghiệp trường tiểu học – Huyện .đã nhiệt tình giúp đỡ cung cấp cho em tư liệu cần thiết làm cho trình nghiên cứu Tuy đề tài trình bày kiến thức thân hạn chế, kinh nghiệm tuổi đời tuổi nghề chưa cao nên khơng thể tránh khỏi sai sót nội dung đề tài Kính mong giáo hướng dẫn, q thầy cô giáo trường đại học Quy Nhơn anh chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài em hồn thiện Người trình bày NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang 1) Lý chọn đề tài .Trang 2) Mục đích nghiên cứu .Trang 3) Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang 4) Phương pháp nghiên cứu Trang PHẦN NỘI DUNG Trang 1) Tìm hiểu mục tiêu dạy học mơn âm nhạc tiểu học .Trang 2) Đặc điểm khả âm nhạc học sinh lớp .Trang 3) Các phương pháp dạy học âm nhạc lớp Trang 4) Nội dung, chương trình giáo dục âm nhạc trường tiểu học Trang 5) Khảo sát tình hình thực tế .Trang 6) Nhận xét chung .Trang 7) Nguyên nhân Trang 10 8) Một số biện pháp dạy học âm nhạc lớp Trang 11 C KẾT LUẬN Trang 15 1) Kết luận đề tài Trang 15 2) Những đề xuất giải pháp Trang 17 LỜI CẢM ƠN Trang 19 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN Trang 20 MỤC LỤC Trang 21 ... phương pháp dạy học môn âm nhạc lớp - Khảo sát thực tế trường tiểu học ., huyện Krông Bông, chất lượng dạy học môn âm nhạc - Đề xuất ý kiến phương pháp dạy học môn âm nhạc trường tiểu học I3)... âm nhạc trường tiểu học : Chương trình âm nhạc trường tiểu học phân chia thành hai khối lớp Ở lớp 1, 2, có hai phân mơn học hát phát triển khả âm nhạc Lên lớp gồm có phân mơn học hát, tập đọc nhạc. .. khả âm nhạc Ngồi phân mơn tập đọc nhạc, phát triển khả âm nhạc phân mơn học hát quy định số hát sau : - Lớp gồm có : 12 hát - Lớp gồm có : 12 hát - Lớp gồm có : 11 hát - Lớp gồm có : 10 hát - Lớp