Trong khuôn khổ bài viết, tác giả sẽ đề cập rõ đến điều này, đồng thời nêu được những thuận lợi và thách thức của giáo viên trẻ khi mới vào nghề. Trên cơ sở đó, đưa ra một số giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp đối với giáo viên trẻ của Trường Đại học Sư phạm nhằm tăng vai trò, vị thế của trường sư phạm trong công cuộc đổi mới giáo dục.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Social Science, 2018, Vol 63, Iss 2A, pp 188-197 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0043 GIẢI PHÁP HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TRẺ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Trần Thị Yến Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Tóm tắt Nâng cao lực nghề nghiệp, giúp giáo viên trẻ hịa nhập, thích ứng với mơi trường làm việc từ năm đầu vào nghề mối quan tâm trường sư phạm trường phổ thông Hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên trẻ - lực lượng nòng cốt cho đổi giáo dục có ý nghĩa thiết thực Trong khuôn khổ viết, tác giả đề cập rõ đến điều này, đồng thời nêu thuận lợi thách thức giáo viên trẻ vào nghề Trên sở đó, đưa số giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp giáo viên trẻ Trường Đại học Sư phạm nhằm tăng vai trị, vị trường sư phạm cơng đổi giáo dục Từ khóa: Giáo viên trẻ, hỗ trợ nghề nghiệp, giải pháp, mối liên kết, chế sách Mở đầu Giáo viên (GV) trẻ lực lượng lao động trường sư phạm (SP) cung cấp kiến thức, kĩ ban đầu, để làm tảng hành nghề sau tốt nghiệp Với thời gian học tập 3, năm trường SP chưa đảm bảo chắn trường họ làm nghề có chất lượng đòi hỏi thực tiễn họ phải thực nhiệm vụ “kép” mình: vững vàng chuyên mơn thành thạo nghiệp vụ Vì thế, cần thiết phải có hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường SP GV trẻ họ bắt đầu làm nghề trường phổ thông Ngày nay, với thay đổi nhanh chóng giới xung quanh, GV trẻ bắt đầu giới công việc nhà trường phổ thơng chuyển đổi có tính chất bước ngoặt Liên quan đến vấn đề này, GV trẻ lúc cần phải thích ứng với nhiều thay đổi: mối quan hệ, vai trị từ người học lí thuyết sang người dạy có hoạt động thực hành, thực tiễn đa dạng Như vậy, GV trẻ cần hỗ trợ giúp họ trưởng thành nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông trách nhiệm với chất lượng giáo dục HS Để có đội ngũ GV chất lượng cao, trước tiên cần ý đến bồi dưỡng lực lượng GV trẻ lực lượng nịng cốt cơng đổi giáo dục Q trình bồi dưỡng địi hỏi phải liên tục cải tiến, hoàn thiện nhu cầu xã hội diễn thay đổi lớn phương diện Ngoài ra, quan niệm đại ngày cho trình đào tạo trường sư phạm phải đào tạo liên tục: từ đào tạo ban đầu, qua giai đoạn tập sự, đến đào tạo chức bồi dưỡng thường Ngày nhận bài: 5/2/2018 Ngày sửa bài: 14/3/2018 Ngày nhận đăng: 20/3/2018 Liên hệ: Trần Thị Yến, e-mail: tranthiyensp@yahoo.com.vn 188 Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm xuyên Quá trình gọi “phát triển nghề liên tục”, có yêu cầu chuẩn bị tạo điều kiện đề GV tham gia vào phát triển trường lớp nghiên cứu khoa học Trong nội dung viết này, đề cập đến vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng hỗ trợ GV trẻ hướng nghiên cứu thu thập đề tài nhiệm vụ cấp Bộ năm 2017 Trung tâm Nghiên cứu Giáo viên thuộc Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Từ đó, đưa số giải pháp vừa có tính vĩ mơ vi mơ hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp cho GV trẻ trường phổ thông giai đoạn tới 2.1 Nội dung nghiên cứu Vấn đề lí luận thực tiễn liên quan đến hỗ trợ nghề nghiệp giáo viên trẻ 2.1.1 Hỗ trợ nghề nghiệp giáo viên trẻ Hỗ trợ GV trẻ hiểu giúp đỡ họ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để họ bù đắp thiếu hụt kiến thức, kĩ năng, vượt qua khó khăn giai đoạn đầu bước vào nghề làm gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người GV (thông qua trình dẫn, hướng dẫn, tư vấn, khuyên bảo, chia sẻ kinh nghiệm ) Từ đó, họ tự thay đổi hồn thiện mình, phát huy tiềm phát triển kĩ nghề nghiệp Việc hỗ trợ nghề nghiệp cho GV trẻ trường đại học sư phạm (ĐHSP) trình tác động, hướng dẫn có chủ định, xem xét với tư cách chương trình hoạt động (hoặc dịch vụ) nhà trường làm cho việc phát triển nghề nghiệp GV trẻ thực cách bền vững, thường xuyên, liên tục, đáp ứng kịp thời nhu cầu GV trình dạy học giáo dục trường phổ thông Hiệu việc hỗ trợ thể qua thay đổi tích cực thân GV trẻ hoạt động dạy học giáo dục học sinh phổ thông họ [7] 2.1.2 Vai trò, ý nghĩa Hỗ trợ nghề nghiệp cho GV trẻ giúp họ nhanh chóng vượt qua rào cản tâm lý khó khăn ban đầu để bắt nhịp với môi trường làm việc - nhà trường phổ thông Đồng thời, giúp bù đắp thiếu hụt, non yếu kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để có thành thạo, tự tin hoạt động nghề nghiệp Sự hỗ trợ có tác động ảnh hưởng tích cực đến việc phát triển hoạt động tự học tự bồi dưỡng GV trẻ Trong trình hỗ trợ, cần tạo hội cho GV trẻ thảo luận chuyên môn với người trước tiếp xúc làm việc với nhiều người khác - chuyên gia, giảng viên đại học Từ mang lại thay đổi cho cá nhân GV trẻ cho hệ thống giáo dục Các trường ĐHSP, trình tham gia hỗ trợ phát huy tính tích cực khuyến khích tự tin GV trẻ việc phát triển nghề nghiệp họ Đồng thời, làm tăng thêm vai trò, chức nhiệm vụ ĐHSP đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV phổ thông lâu dài; tạo gắn kết trường ĐHSP - nơi đào tạo giáo viên với việc sử dụng giáo viên trường phổ thơng xóa quan niệm lâu sư phạm xa rời phổ thông [6, 7] Hỗ trợ GV trẻ nhằm bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, tác phong, lối sống tri thức, kĩ cần thiết dạy học giáo dục, giúp họ vững vàng bước phát triển, nâng cao lực nghề nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên phổ thơng Chương trình hỗ trợ có mục tiêu cụ thể sau: - Đào tạo tiếp tục sau tốt nghiệp để GV trẻ hoàn thiện thêm nghề dạy học, giúp họ vững vàng, yên tâm gắn bó lâu dài với nghề nghiệp 189 Trần Thị Yến - Bồi dưỡng cho GV trẻ có tiềm lực niềm tin tiếp cận, thích ứng với thay đổi giáo dục phổ thông phát triển khoa học giáo dục, khoa học môn để vận dụng vào công tác dạy học giáo dục 2.1.3 Thuận lợi thách thức giáo viên trẻ trường Để tìm hiểu khó khăn thách thức GV trẻ vào nghề, điều tra, khảo sát, vấn trực tiếp với Ban Giám hiệu, Tổ trường chun mơn, giáo viên có kinh nghiệm GV trẻ số trường phổ thông thuộc tỉnh, thành phố: Hà Nội, Điện Biên, Sơn La,Thái Bình, Ninh Bình Hịa Bình vào tháng 10/2017, kết cho thấy: * Thuận lợi Hầu hết GV trẻ có kiến thức chun mơn vững vàng nên họ khơng gặp khó khăn liên quan đến kiến thức chuyên môn giảng dạy nhà trường phổ thơng GV trẻ cịn người có hiểu biết vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học GV trẻ người khơng trẻ tuổi đời mà trẻ tuổi nghề Phần lớn họ có tư cách đạo đức tốt, tác phong chững chạc, tự tin giao tiếp với đồng nghiệp với HS Đồng thời, họ có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách nhà giáo nâng cao lực chuyên môn Ban Giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn giáo viên có kinh nghiệm trường THPT Thái Ninh - Thái Bình cho rằng: “GVT tự tin, giàu nhiệt huyết cảm xúc nghề nghiệp, thích hay thiết kế hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa người học, kiến thức tốt, chun mơn: đủ khả dạy học, trẻ tuổi nên nắm bắt thông tin nhanh ” * Những thách thức Dạy học giáo dục HS để đạt mục tiêu hiệu nhiệm vụ đầy khó khăn trước mắt GV vào nghề Vào thời điểm bắt đầu nghề dạy học, kinh nghiệm GV trẻ thường có từ quan sát trải nghiệm vai trò SV trường sư phạm Các kiến thức mặt lí luận thực tiễn học từ trường sư phạm chưa đủ để đảm bảo chắn trường họ bắt tay vào công việc thực nhà giáo sau tốt nghiệp Thực tiễn cho thấy, thời điểm GV trẻ vào nghề (khoảng - năm), họ lúng túng nghiệp vụ dạy học Họ không yếu số kĩ dạy học giáo dục cần thiết (kĩ thiết kế giáo án, kĩ phân bố thời gian giảng dạy, kĩ diễn đạt, kĩ đặt câu hỏi, kĩ giáo dục HS cá biệt, kĩ quản lí lớp học, kĩ phối hợp với cha mẹ HS cộng đồng, kĩ xử lí tình sư phạm, kĩ lập kế hoạch giảng dạy, kĩ thiết lập mối quan hệ với HS) mà thiếu kĩ mềm (thiếu kĩ giao tiếp, kĩ kiềm chế nóng giận kĩ giải tỏa cảm xúc tiêu cực) Về chuyên môn, GV trẻ chưa thực tự tin biết lựa chọn, sử dụng đủ liều lượng nội dung kiến thức phù hợp vào thiết kế dạy Phỏng vấn nhóm GV trẻ trẻ trường THPT Thái Ninh - Thái Bình trường THPT Kim Bơi - Hịa Bình cho rằng: “Kiến thức chun mơn chúng em khơng khó để dạy theo chương trình SGK hành, khó với chúng em đưa nội dung kiến thức cho tiết học vừa phù hợp với đối tượng lớp Kinh nghiệm chúng em phải quan sát, học hỏi thầy cô trước nhiều ” Bởi thế, họ có nhu cầu cao (trên 90%) mong muốn hỗ trợ nhằm hồn thiện chun mơn, nghiệp vụ sư phạm thân để đáp ứng với công việc yêu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông Theo kết điều tra, khảo sát nhóm nghiên cứu đề tài cho thấy: có 95,4% GV trẻ (GV tập sự) công tác số trường THPT thuộc tỉnh thành phía bắc (Điện Biên, Sơn La, 190 Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm Hà Nội, Ninh Bình, Thái Bình, Nghệ An) có trình độ đại học trở lên có nhu cầu bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn, nghiệp vụ thời gian vào nghề Về tâm lí: “Một số nghiên cứu rằng, cảm xúc bị “sốc” với thực tế bị “vỡ mộng” vấn đề mà đa số GV trẻ trải qua năm đầu vào nghề Đó “sự sụp đổ” lí tưởng giáo điều tạo nên từ chương trình đào tạo GV đối diện với lộn xộn thực tế lớp học ” [1] Đồng thời, qua thảo luận, trao đổi trực tiếp trường phổ thông, biết nhiều GV trường lại có tâm lí né tránh sợ bị phân công làm công tác chủ nhiệm lớp cơng tác đồn thể trường phải đối mặt với nhiều tình bất ngờ, khó xử lí giáo dục HS xảy Hiện nay, giáo viên nhà trường phổ thơng phần lớn có thói quen dạy học theo phương pháp truyền thống, nghĩa chủ yếu dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều cho HS dẫn đến hoạt động HS ghi nhớ kiến thức rời rạc, có sẵn, khơng vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập sống - GV trẻ khơng nằm ngồi cách dạy vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng nâng cao lực GV trẻ khó khăn kiểm soát thời gian kiến thức cần dạy tiết học Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thơng cịn địi hỏi giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, phân hóa, phát huy tính chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp học, đổi kiểm tra đánh giá theo yêu cầu tiến phát triển lực HS Một địi hỏi chương trình GD phổ thông yêu cầu tăng cường hoạt động trải nghiệm, hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS Vì thế, GV trẻ bên cạnh việc phải có lực sáng tạo cịn phải có kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn đánh giá hoạt động xem hội để thực phát triển lực, hình thành kĩ mềm cho HS thông qua nhiều hoạt động đa dạng Những điều khẳng định đánh giá nghiên cứu nhóm tác giả Nguyễn Thị Kim Dung Qua số liệu điều tra GV trẻ, cán quản lí GV hướng dẫn khó khăn mà GV trẻ gặp phải giảng dạy điểm yếu gần 100% GV trẻ, cán quản lí cho họ khơng gặp khó khăn liên quan đến kiến thức chun mơn Những khó khăn điểm yếu mà họ nêu liên quan đến vấn đề phương pháp giảng dạy - giáo dục, xử lí tình huống, khơng hiểu đặc điểm tâm lí HS, khó khăn cơng tác chủ nhiệm lớp tức vấn đề liên quan đến nghiệp vụ sư phạm Đây điểm mạnh trội tất GV trẻ, SV năm cuối Ban Giám hiệu tổ trưởng chuyên môn nhận xét Họ khẳng định vững vàng kiến thức chuyên môn GV trẻ SV năm cuối: em nắm sâu lĩnh vực môn mà phụ trách dạy [4] Như vậy, GV trẻ cần giúp đỡ, hướng dẫn hỗ trợ chuyên môn, nghiệp vụ từ tổ chức, đồng nghiệp, từ phía trường ĐHSP - nơi trực tiếp đào tạo họ 2.2 Một số giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm giáo viên trẻ Trong khuôn khổ viết, xin đưa số giải pháp vừa có tính vĩ mơ vi mơ hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP cho GV trẻ trường phổ thông Do đào tạo, bồi dưỡng GV liên quan đến hệ thống giáo dục quốc dân Riêng trường sư phạm, nơi đào tạo đội ngũ nhà giáo, nhằm mục tiêu phục vụ đổi trường phổ thơng liên kết trường sư phạm với trường phổ thông mang ý nghĩa vô quan trọng - giải pháp, 191 Trần Thị Yến tập trung sâu trình bày giải pháp liên kết trường sư phạm với trường phổ thơng Bởi góp phần phát triển đội ngũ nhà giáo, giải pháp then chốt bảo đảm thành công công đổi giáo dục 2.2.1 Xây dựng chế, sách tạo lập mối liên kết trường ĐHSP với trường phổ thông việc hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp giáo viên trẻ Nhiệm vụ hỗ trợ GV trẻ xu ngày đỏi hỏi vào theo tinh thần hợp tác, chủ động sáng tạo ba quan quản lí, Bộ Giáo dục & Đào tạo - trường ĐHSP - nhà trường phổ thông Nhưng Giáo dục thiếu gắn kết bên trường phổ thông với trường ĐHSP, rào cản cho quán hỗ trợ GV trẻ Do vậy, việc cần có chế, sách tạo lập mối liên kết hoạt động hỗ trợ GV trẻ trường ĐHSP sau đào tạo việc làm cấp bách trước mắt toàn ngành giáo dục * Bộ Giáo dục & Đào tạo Để tạo chế thuận lợi cho việc hỗ trợ GV trẻ nâng cao lực nghề nghiệp sớm thích ứng với mơi trường làm việc trường phổ thông Cơ quan chủ quản Bộ Giáo dục & Đào tạo cần: - Phân cấp quản lí trao quyền tự chủ: Bộ giao nhiệm vụ cho trường ĐHSP hỗ trợ GV trẻ sau trường xem trình “phát triển nghề liên tục” đào tạo GV trường ĐHSP - Ban hành văn pháp lí quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn trường ĐHSP việc hỗ trợ GV trẻ - Cấp hỗ trợ kinh phí từ ngân sách nhà nước để chi trả cho hoạt động hỗ trợ cho GV trẻ trường phổ thông - Xây dựng ban hành văn quy định quyền hạn, nhiệm vụ, chế, sách hỗ trợ GV trẻ trường phổ thơng cho trường ĐHSP - Tạo chế sách, chế tài tạo liên kết hỗ trợ GV trẻ chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học trường ĐHSP với trường THPT Theo đó: Cần có chế phối kết hợp giảng viên ĐHSP với GV trẻ việc hỗ trợ họ nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học thân vào nghề Hay, cần có chế phối kết hợp giảng viên đại học với giáo viên có kinh nghiệm (người tư vấn) trường phổ thông làm nhiệm vụ hỗ trợ GV trẻ việc hỗ trợ trực tiếp/gián tiếp cho GV trẻ Trong chế phối kết hợp trường ĐHSP với trường phổ thông cần quy định rõ trường ĐHSP làm trường phổ thơng làm giúp cho quan hoạt động cách hiệu * Trường đại học sư phạm Trường ĐHSP sở đào tạo cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cho trường phổ thông, nơi “tạo sản phẩm” - giáo viên có lực chun mơn vững vàng, có phẩm chất nghề nghiệp kĩ sư phạm cần thiết [3] Vì thế, để đáp ứng đổi giáo dục làm tăng vai trò, vị trường ĐHSP công đổi giáo dục Các trường sư phạm cần khắc phục bất cập, đặc biệt gắn mục tiêu, yêu cầu giáo dục phổ thông vào việc đào tạo Đồng thời, cần tính tốn điều chỉnh chế phối hợp với trường phổ thông nhằm hỗ trợ nghề nghiệp cho GV trẻ vào nghề Đây vừa trọng trách hội để trường ĐHSP khẳng định vai trò, trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng theo tính chất chuỗi liên thơng, khép kín 192 Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm Tại Hội nghị Hiệu trưởng trường sư phạm trường cán quản lí giáo dục nước (ngày 27/12/2017) vừa qua, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề nghị: “Trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, trường sư phạm nhanh chóng xây dựng danh mục giảng viên sư phạm chủ chốt tất môn học, đội ngũ cần tham gia tích cực để góp ý cho môn học theo hướng kiến thức phải sát với thực tiễn kế thừa hành Đồng thời, tham gia vào xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới” [5] Từ điều vừa nêu, đề xuất trường ĐHSP cần phải tiến hành số công việc sau: - Xây dựng quy chế yêu cầu chức năng, nhiệm vụ giảng viên việc hỗ trợ GV phổ thông Cụ thể là, quy định nhiệm vụ giảng viên phải có thêm chức hỗ trợ SV sau tốt nghiệp (GV trẻ), thực nhiệm vụ có kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động - Có hợp đồng trách nhiệm trường ĐHSP với quan quản lí (Sở GD&ĐT), với sở giáo dục phổ thơng (trường phổ thông) hoạt động hỗ trợ GV trẻ - Cần trọng xây dựng mối quan hệ liên kết chặt chẽ chiều giảng viên trường ĐHSP với GV trẻ trường phổ thông - Có chương trình, tài liệu hỗ trợ GV trẻ - Có đội ngũ giảng viên giỏi chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, giàu kinh nghiệm am hiểu thực tiễn phổ thông - Xây dựng sở liệu hỗ trợ công nghệ thông tin: trang Web, trang bị thiết bị công nghệ để kết nối với GV trẻ trường phổ thông - Liên kết với tổ chức khác việc hỗ trợ GV trẻ Khảo sát đề tài cho thấy: “Một số GV trẻ giữ quan hệ tốt với giảng viên trường phạm, với bạn bè học thời SV vượt qua khó khăn dễ dàng nhờ hỗ trợ mạng lưới cần thiết” Vì thế, thiết lập mối quan hệ tận dụng mạng lưới cần thiết cho GV trẻ vào nghề cần chuẩn bị từ lúc họ cịn SV sư phạm Bên cạnh đó, kĩ giải vấn đề, tìm kiếm trợ giúp, tra cứu tài liệu cần ý bồi dưỡng tích luỹ từ cịn học trường sư phạm Khuyến nghị: Các trường ĐHSP, cần “xây dựng nhà trường thành cộng đồng phát triển nghề nghiệp thường xuyên, liên tục cần thiết phải có giải pháp xây dựng giáo vên chủ chốt” [2] *Trường phổ thông Trường phổ thông sở sử dụng “sản phẩm” trường ĐHSP, đồng thời nơi GV trẻ làm việc cống hiến Vì thế, từ tiếp nhận GV trẻ, nhà trường phổ thơng cần: - Có chế, quy định phù hợp cho GV trẻ tham gia chương trình hỗ trợ từ trường ĐHSP - Tạo môi trường học tập, môi trường phát triển nghề để giảng viên GV trẻ hợp tác, chia sẻ cách hiệu - Thiết lập mối quan hệ giáo viên có kinh nghiệm (bồi dưỡng GV trẻ) trường phổ thông với trường ĐHSP giúp hai bên trao đổi, học hỏi lẫn để thực nhiệm vụ hỗ trợ GV trẻ - Trường phổ thông giáo viên có kinh nghiệm mơn học cần nhận thức rõ trách nhiệm 193 Trần Thị Yến phối hợp với trường ĐHSP hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp GV trẻ, điều chỉnh hoàn thiện hoạt động đánh giá lực GV trẻ theo chuẩn Khuyến nghị: Các trường phổ thông, cần xem GV trẻ người học việc cần có sách hành động thiết thực để giúp đỡ GV Trong năm đầu, nhà trường cần tạo hội cho GV trẻ thể thân, tự rút kinh nghiệm, đồng thời phân công người hướng dẫn, giúp đỡ phù hợp nhiệt tình Sự giám sát GV trẻ cần tập trung vào mục tiêu hỗ trợ, cung cấp lời khuyên nhằm phán xét * Giáo viên trẻ Trước hết, GV trẻ xác định phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để đủ lực giải vấn đề thực tiễn đặt đáp ứng kịp thời yêu cầu ngày đa dạng HS Những hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp GV trẻ nhà trường (ĐHSP phổ thông) thiết lập cần giúp cho GV trẻ có thái độ sẵn sàng tiếp tục tìm kiếm giải pháp cho vấn đề khó khăn gặp phải q trình dạy học - giáo dục HS nhà trường phổ thông, GV trẻ phải phát triển kĩ tự học, tự bồi dưỡng từ thực tiễn công tác để thực cơng việc Bản thân GV trẻ muốn nhanh chóng hịa nhập mơi trường làm việc vượt qua rào cản tâm lí bước vào nghề cần phải có: Thứ nhất: GV trẻ phải có nhu cầu, ý thức, động thực phát triển nghề nghiệp cá nhân Thứ hai: Có kiến thức tảng ban đầu chun mơn, có phẩm chất nghề nghiệp kĩ SP cần thiết giảng dạy nhà trường phổ thông Thứ ba: Có khả tiếp thu hỗ trợ giảng viên trường SP giáo viên có kinh nghiệm trường phổ thơng qua nhiều hình thức khác (trực tiếp, gián tiếp qua mạng Iternet ) Khuyến nghị: Đối với thân GV trẻ, chuẩn bị tốt kiến thức chuyên ngành, phương pháp giảng dạy tâm lí tự tin hành trang tối thiểu để bước vào nghề Bên cạnh đó, hiểu biết tâm lí giáo dục học cần trang bị mức độ lí luận thực hành giải số tình sư phạm phổ biến Ngoài ra, GV trẻ cần xác định vai trị học việc năm đầu vào nghề, từ đó, tích cực học hỏi từ đồng nghiệp, tích cực tự học, tự nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm cho thân Đồng thời, xác định vai trò học việc để giảm bớt căng thẳng áp lực không cần thiết năm đầu vào nghề 2.2.2 Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng, hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP giáo viên trẻ Việc xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng nhằm hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP GV trẻ dựa sở đề xuất theo hướng: - Kết nối với chuẩn nghề nghiệp GV trung học chuẩn đầu trường ĐHSP - Kết hợp chặt chẽ việc bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp với việc bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ - Kết hợp bồi dưỡng tri thức lí luận với việc bồi dưỡng kĩ thực hành dạy học, giáo dục - Kết nối với thực tiễn (yêu cầu xã hội, chương trình GD phổ thơng ) - Kết nối phù hợp với đối tượng giáo viên trẻ trường phổ thơng - Bảo đảm có tính chất: khoa học, đại, thiết thực phù hợp với mục tiêu, chương trình giáo dục trung học phổ thông, với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 194 Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm Nội dung hỗ trợ nghề nghiệp cho GV trẻ định khó khăn nhu cầu thực tế GV trẻ trường phổ thông Tuy nhiên, cần tập trung vào nội dung sau: - Hỗ trợ GV trẻ nâng cao lực chuyên môn (năng lực chuyên ngành/môn học), bao gồm lực nghiên cứu khoa học - Hỗ trợ GV trẻ nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm (nghiệp vụ nghề) - Hỗ trợ GV trẻ phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp (phẩm chất đạo đức), bao gồm kĩ mềm (kĩ sống, giá trị sống) Trong nội dung trên, hỗ trợ GV trẻ cần trọng bồi dưỡng để họ có được: phương pháp học, phương pháp nghiên cứu, phương pháp tư duy, phương pháp áp dụng kiến thức học vào công việc cụ thể; rèn luyện kĩ nghề, kĩ sống, đạo đức nghề nghiệp cho họ, bước góp phần phát triển lực tư GV trẻ Những điều phải cụ thể hóa kế hoạch bồi dưỡng hỗ trợ với thời gian phương thức cụ thể Trong kế hoạch hỗ trợ, trường SP quan chức liên quan 2.2.3 Tổ chức thực điều kiện hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP giáo viên trẻ * Tổ chức thực hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP GV trẻ Tổ chức thực bồi dưỡng, hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp GV trẻ ý đến thời gian đầu “nhập nghề” GV Để đáp ứng nhu cầu thực tiễn, lực nghề nghiệp GV trẻ khơng cung cấp gói gọn năm đào tạo trường đại học mà phải bồi dưỡng thường xuyên, lâu dài Những năm đầu dạy học, GV trẻ cần nhận kèm cặp, giúp đỡ từ giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy trường phổ thông Từ giảng viên trường đại học có kiến thức chuyên sâu chuyên ngành, đổi phươngpháp giảng dạy am hiểu trường phổ thơng thơng qua đợt/khóa/chu kì bồi dưỡng/ tập huấn giáo viên qua mạng Internet Trong tổ chức hỗ trợ chỗ cho GV trẻ học thêm kiến thức rèn luyện nhiều kĩ cụ thể, mà chỗ tổ chức cho họ tiếp cận nhiều mảng kiến thức cách xử lí tình khác nhau, biết giải tình khác theo cách tối ưu, sở hiểu biết tình huy động kiến thức, kĩ giải tình Để việc tổ chức thực hỗ trợ GV trẻ trường ĐHSP dần trở thành chuyên nghiệp, từ trường đại học tiến hành: Thứ nhất: Khảo sát nhu cầu GV trẻ hỗ trợ nghề nghiệp Thứ hai: Xây dựng nội dung chương trình hỗ trợ nghề nghiệp cho GV trẻ dựa nhu cầu khó khăn họ Thứ ba: Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, phương pháp, qui trình thực Chúng giới thiệu hoạt động mang tính chất cơng việc thực hỗ trợ GV trẻ sau: * Trường đại học sư phạm - Tổ chức giảng viên theo nhóm chuyên gia (về chuyên môn, nghiệp vụ, kĩ mềm ) thực hỗ trợ GV trẻ nội dung gắn với nhu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông theo định hướng đổi GD phổ thông - Thiết lập mối quan hệ với Sở GD&ĐT để giảng viên tiến hành khảo sát lực GV trẻ, xác định nhu cầu bồi dưỡng họ, thu thập thông tin đánh giá trường phổ thông GV trẻ nhà trường ĐHSP đào tạo để lập kế hoạch hỗ trợ GV trẻ Đồng thời, bổ sung, rút kinh 195 Trần Thị Yến nghiệm theo yêu cầu đặt phổ thông hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trường ĐHSP * Trường Phổ thông - Lập kế hoạch hỗ trợ GV trẻ, giúp họ nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp trước người học Giúp GV trẻ cập nhật kiến thức, thông tin chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thực tiễn GD phổ thơng để họ tự hồn thiện lực chuyên môn, nghiệp vụ cá nhân - Tổ chức hội thảo mời giảng viên ĐHSP tham gia tư vấn, hướng dẫn cho GV trẻ vượt qua khó khăn, đồng thời hướng dẫn tổ chức hoạt động NCKH cho học sinh PT * Điều kiện hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp Trường ĐHSP giáo viên trẻ Các điều kiện giúp tăng cường hỗ trợ GV trẻ cách bền vững lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực nghiên cứu khoa học giáo dục, lực phát triển giá trị, đạo đức nghề nghiệp điều kiện xác định sau: Một là: Có chế, sách tạo lập mối liên kết trường ĐHSP với trường phổ thông việc hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP GV trẻ Hai là: Xây dựng nguồn lực giảng viên (chuyên gia) thực hỗ trợ GV trẻ trường phổ thông (đáp ứng số lượng, chất lượng ) Ba là: Chuẩn bị nguồn lực tài chính, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác hỗ trợ Kết luận Nâng cao lực nghề nghiệp, giúp GV trẻ hịa nhập, thích ứng với môi trường làm việc từ năm đầu vào nghề mối quan tâm trường SP trường phổ thơng trường ĐHSP cung cấp lực lượng lao động đủ lực phẩm chất để hành nghề Khi GV trẻ bước vào thực tế trường phổ thông phản ánh phần chất lượng trường ĐHSP đào tạo “sản phẩm” Bằng tóm lược vài vấn đề nghiên cứu đề tài liên quan đến hỗ trợ GV trẻ giải pháp hỗ trợ họ trường ĐHSP, viết đóng góp số giải pháp có tính vĩ mơ vi mơ nhằm chuẩn bị cho vào liệt hệ thống trường ĐHSP Việt Nam việc hỗ trợ nghề nghiệp GV trẻ giúp họ có trải nghiệm hữu ích tích cực giai đoạn vào nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] 196 Phạm Thị Kim Anh, 2017 Vai trò trường đại học sư phạm việc hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên trẻ trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục & Xã hội, số 78 (139) tháng 9-2017 Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc tế: Kinh nghiệm Malaysia Singapore đào tạo bồi dưỡng giáo viên phổ thơng, cán quản lí sở giáo dục phổ thông giảng viên sư phạm Trường ĐHSP Hà Nội, tháng 12 năm 2017 Trương Thị Bích, 2016 Mối quan hệ trường đại học sư phạm với trường phổ thông đào tạo bồi dưỡng giáo viên Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế: “Phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Hà Nội ngày tháng 12 năm 2016 Nguyễn thị Kim Dung, 2011 Thực trạng đào tạo giáo viên - nhìn từ khả đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông sinh viên năm cuối giáo viên trẻ Tạp chí Giáo dục Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm [5] [6] [7] Xã hội, số 10 (68) tháng 10 năm 2011- tr13-15 Trung tâm Truyền thông giáo dục - Bộ GD&ĐT (https://www.moet.gov.vn/tintuc/Pages /tin-tong-hop.aspx?ItemID=5258) Jeffrey Barrett, Graham Jones, Edward Mooney, Carol Thornton, JoAnn Cady, Patricia Guinee and Jo Olson, 2002 Working with Novice Teachers: Challenges for Professional Development Mathematics Teacher Education and Development Journal, Vol 4, pp.15-27 Thomas M Smith, Richard M.Ingersoll, 2004 What are the effects of Induction and Mentoring on beginning teacher turnover American Educational Research Journal, Vol.41, No 3, pp 681-714 ABSTRACT Solutions to support the professional activities of the universities of education for beginning teaches in secondary schools Tran Thi Yen Institutes of Educational Research, Hanoi National University of Education Improving the professional capacity, helping beginning teachers to adapt and integrate into the working environment right from the early years of their careers is always a concern of educational institutes Supporting for professional activities of beginning teachers - the core force for educational reform has practical meaning Within the framework of the article, the author will clearly work on this issue and highlight the advantages and challenges of beginning teachers at the start of the profession On this basis, solutions will be provided to support professional activities for beginning teachers of the educational universities, and thereby increase the role and position of educational institutes in educational reform Keywords: Beginning teachers, career support, solutions, linkages, policy mechanisms 197 ... chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 194 Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm Nội dung hỗ trợ nghề nghiệp cho GV trẻ định khó khăn nhu cầu thực tế GV trẻ trường phổ thông. .. đào tạo giáo viên - nhìn từ khả đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục phổ thông sinh viên năm cuối giáo viên trẻ Tạp chí Giáo dục Giải pháp hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường đại học sư phạm [5]... mối liên kết trường ĐHSP với trường phổ thông việc hỗ trợ hoạt động nghề nghiệp trường ĐHSP GV trẻ Hai là: Xây dựng nguồn lực giảng viên (chuyên gia) thực hỗ trợ GV trẻ trường phổ thông (đáp ứng