Với sáng kiến này tôi đã sưu tầm nhiều loại nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có và gần gũi với trẻ và đưa ra những cách làm mới dạy trẻ trong các hoạt động tạo hình và trang trí lớp áp dụng cho trẻ chơi mọi lúc mọi nơi. Điểm mới của sáng kiến là trẻ, phụ huynh cùng cô giáo sưu tầm nguyên vật liệu và trẻ được tham gia làm ra các sản phẩm theo các chủ đề từ những nguyên vật liệu gần gũi, trẻ có cơ hội để sáng tạo ra các sản phẩm. Cách truyền thụ tạo hình đến trẻ: Giáo viên đã nắm được phương pháp thông qua các hoạt động trong ngày. Do lòng yêu nghề mến trẻ, được học các chuyên đề về nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tìm tòi trên các phương tiện thông tin đại chúng để sưu tầm các nội dung dạy trẻ.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện TT 01 Họ tên tác giả Ngày/ Tháng/ năm sinh Nơi công tác Trường Mầm non Tỷ lệ (%) Trình đóng Chức độ góp danh chun vào mơn việc tạo sáng kiến Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường mầm non ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường mầm non ” thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 06/09/2018 đến 09/04/ 2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tính - Sáng kiến chưa áp dụng lớp lần áp dụng lớp tuổi A, trường mầm non năm học 2018 - 2019 - Với sáng kiến sưu tầm nhiều loại nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có gần gũi với trẻ đưa cách làm dạy trẻ hoạt động tạo hình trang trí lớp áp dụng cho trẻ chơi lúc nơi - Điểm sáng kiến trẻ, phụ huynh cô giáo sưu tầm nguyên vật liệu trẻ tham gia làm sản phẩm theo chủ đề từ nguyên vật liệu gần gũi, trẻ có hội để sáng tạo sản phẩm - Cách truyền thụ tạo hình đến trẻ: Giáo viên nắm phương pháp thông qua hoạt động ngày - Do lòng yêu nghề mến trẻ, học chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tìm tịi phương tiện thông tin đại chúng để sưu tầm nội dung dạy trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng tạo hình phát triển thẩm mĩ việc phát triển toàn diện cho trẻ - Ứng dụng khoa học kỹ thuật vào công việc mà trước chưa áp dụng quan, đơn vị - Sáng kiến đưa vào áp dụng dạy trẻ giúp giáo viên tích cực tìm tịi, sưu tầm loại ngun vật liệu gần gũi sẵn có cho trẻ thực đưa cách chơi, hình thức, biện pháp hoạt động thay cho cách cũ trước - Trẻ hứng thú hơn, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, lớp học trang trí sản phẩm cô trẻ làm, phụ huynh thích thú đồng tình ủng hộ - Phụ huynh nhận thức đắn việc dạy tạo hình cho trẻ - Sau đánh giá tình hình thực tế trẻ lớp tuổi A, trường mầm non đưa sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi thông qua hoạt động tạo hình” để thực lớp từ tháng năm 2018 - Điểm sáng kiến là: Bản thân tơi nghiên cứu, tìm tịi đưa biện pháp sau áp dụng vào thực tiễn dạy trẻ hàng ngày lớp 4.2 Tính khoa học - Có sở lý luận vững vàng, luận khoa học, xác thực, luận chứng thuyết phục - Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Địi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy tuổi nói riêng cần ý - Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” - Trẻ mầm non tự tạo sản phẩm tạo hình đẹp ngộ nghĩnh thiếu tác động cô giáo người xung quanh Bởi trẻ chưa biết mà phải nhờ vào tổ chức, hướng dẫn cô giáo việc sưu tầm tổ chức hoạt động lúc nơi đến với cháu trở thành nhân tố giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho trẻ 4.3 Tính thực tiễn Nội dung sáng kiến đưa bám sát với tình hình thực tiễn phù hợp với yêu cầu phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Giải pháp đề xuất kịp thời khắc phục bất cập 4.3.1 Thực trạng vấn đề tồn trình thực tạo mơi trường nhóm lớp hoạt động tạo hình nhằm nâng cao khả phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi, trường mầm non Qua khảo sát thực trạng hoạt động tạo hình lớp tuổi A đầu năm học cho thấy: Nội dung - Trẻ hứng thú hoạt động Mức độ đánh giá Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt 22 23% 17 Tỷ lệ % 77% - Trẻ tạo sản phẩm 22 27% 16 73% - Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình 22 32% 15 68% - Trẻ nói tên sản phẩm 22 18% 18 82% Nhìn vào kết ta thấy kết trẻ thấp: Số trẻ hứng thú chưa cao: 5/ 22 trẻ = 23%, số trẻ tạo sản phẩm / 22 trẻ = 27%, Số trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình / 22 = 32%, Số trẻ nói tên sản phẩm 4/ 22= 18% 4.3.2 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường mầm non ” Biện pháp 1: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ điểm, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ điểm, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ điểm thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ điểm: Như chủ điểm gia đình có hình ảnh ngơi nhà bé, tranh sản phẩm trẻ trang trí mảng chính, có bố mẹ bé dạo làm loại nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi với trẻ Hình ảnh mảng chủ đề gia đình Các góc hoạt động góc học tập chủ đề thân tơi trang trí hình ảnh khn mặt thể cảm xúc vui, buồn, giận giữ nguyên liệu gần gũi, quen thuộc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn, thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học VD: Ở mảng hoạt động tạo hình: Tơi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình chuột Micky thổi sáo, bạn nhỏ hát, tranh tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Bây muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho góc nghệ thuật đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên góc nghệ thuật để cô thay tranh vẽ bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Hình ảnh trẻ nặn hoạt động tạo hình Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình” đề tài “ Nhu cầu dinh dưỡng” chuẩn bị số loại đất nặn cần thiết với đủ loại màu sắc, cho trẻ hình dung nhiều loại có ích nhu cầu dinh dưỡng hàng ngày gia đình Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố có loại đây? - Những loại nặn ? Sau cho quan sát cuối khái quát số đặc điểm chung số loại đồ dùng chất liệu sử dụng để làm Khi thực đề tài “ nặn loại quả” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (lăn đất, tạo khối) cô kết hợp làm chung với trẻ kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Nhu cầu dinh dưỡng” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gị bó giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp toán môi trường xung quanh thông qua môn học giáo viên thiết kế lựa chọn trị chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Hình ảnh trẻ tơ màu tranh VD: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Đa số trẻ lớp tơi cịn yếu kĩ vẽ tơ màu tranh nên tâm dành nhiều thời gian giúp đỡ trẻ để trẻ tiến Điều đặt dạy trẻ kỹ đơn giản như: Vẽ hình trịn,vẽ hoa nguệch ngoạc Từ lần vẽ đơn giản bắt đầu giúp trẻ kỹ cao Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học trật tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có để gài sản phẩm, trẻ tự tay cầm ô cài vào, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn, trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, bé xấu bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ hoạt động lúc nơi Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Hình ảnh trẻ xé dán lúc nơi Đối với trẻ, không gian tổ chức hoạt động học quan trọng, môi trường lớp thu hút tập trung ý trẻ khơng thay đổi mơi trường học tập cho trẻ trẻ nhàm chán giảm hứng thú Nhận thức điều tơi ln chủ động thay đổi môi trường cho trẻ hoạt động lúc nơi để đạt hiệu cao giáo dục Ở trẻ có đặc điểm nhận thức tiếp thu mơn tạo hình khác Có trẻ tiếp thu nhanh, trẻ tiếp thu chậm, khả tạo hình trẻ khác Có trẻ mạnh dạn tự tin, trẻ lại nhút nhát, chậm chạp, có trẻ tích cực tìm tịi, khám phá hoạt động, có trẻ thụ động, khơng tích cực Vì vậy, để công việc giảng dạy đạt hiệu cao, phải ln ln tìm hiểu tâm lý trẻ, tiếp cận với cá nhân trẻ, gần gũi, quan tâm trẻ để nhận đặc điểm khác trẻ, để từ giúp trẻ phát huy hết khả tạo hình có hạn chế kỹ cịn yếu Hình ảnh trẻ nặn bánh trơi nhân ngày tết minh Ngồi cho trẻ học hoạt động tạo hình lớp, ngồi trời tơi cho trẻ trải nghiệm hoạt động tạo hình ngày lễ hội để rèn cho trẻ kĩ năng, trẻ trải nghiệm biết ỹ nghĩa loại bánh dịp lễ hội Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ, thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt Biện pháp 3: Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi VD: Dạy trẻ làm đồ chơi loại Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (Sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học tốn: So sánh to - nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng) Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phơ tơ cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ (Dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ tuổi Hình ảnh trẻ làm đồ chơi Trong lớp tơi tạo mảng có tiêu đề: “Bộ sưu tập bé” trẻ có ký hiệu riêng (Như ca cốc) ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ điểm gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ điểm lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ điểm xong trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm album chủ điểm hình thức trẻ thích Biện pháp 4: Chuẩn bị nguyên vật liệu tạo hình đa dạng phong phú cho trẻ hoạt động - Để có hoạt động tạo hình đạt kết tốt yếu tố góp phần vào học đồ dùng trẻ, đồ dùng có tính thẩm mỹ cao để trẻ hứng thú sáng tạo - Tạo hình trường mầm non gồm dạng: xé, nặn, cắt, dán Trong dạng tạo hình trẻ thể ấn tượng cảm xúc Vì vậy, dạng hoạt động cần hình thành cho trẻ số biểu cảm nghệ thuật tạo hình cung cấp nguyên liệu riêng để trẻ thực Hình ảnh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ Ví dụ : Trong hoạt động học “gắn loại quả” để trẻ có sáng tạo sản phẩm , hay có ý tưởng mẻ tơi chuẩn bị nhiều ngun vật liệu để trẻ thực : mẹt, quạt, khung tranh, đá Cô chuẩn bị đồ dùng phong phú nên trẻ tạo sản phẩm vô đa dạng bắt mắt Hình ảnh sản phẩm trẻ hoạt động tạo hình Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Hình ảnh phụ huynh mang nguyên vật liệu ủng hộ lớp Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt 4.4 Tính hiệu Sau thời gian thực sáng kiến lớp thu kết sau: Trong trình tìm hiểu áp dụng phương pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 3- tuổi thu kết tương đối tốt 5.Kết quả, hiệu mang lại a Đối với trẻ Nội dung Tổng Mức độ đánh giá số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Trẻ hứng thú hoạt động 21 20 95% 5% Trẻ tạo sản phẩm 21 18 86% 14% 10 Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình Trẻ nói tên sản phẩm 21 19 90% 10% 21 18 86% 14% Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia hoạt động: - Trẻ yêu trường, mến lớp, thích học Trẻ khơng cịn khóc nhè đến lớp - Trẻ thích thú gia gia hoạt động, khơng nói chuyện riêng học - Trẻ tự nguyện thích chia sẻ giáo, bạn bè Số trẻ đạt 20/21 trẻ, chiếm 95% tăng 72% so với đầu năm Trẻ tạo sản phẩm - Trẻ có ý thức thực tốt yêu cầu tiết học, trẻ tạo sản phẩm theo chủ đề - Các sản phẩm trẻ đạt yêu cầu cô Số trẻ đạt 18/21 trẻ, chiếm 86 % tăng 59% so với đầu năm Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động tạo hình - Biết cách cầm bút, tơ màu, biết cất đồ dùng vào nơi quy định, chơi xong biết dọn đồ chơi gọn gàng - Trẻ biết phối hợp làm việc theo nhóm - Trẻ gần gũi với cô hơn, sẵn sàng chia sẻ tâm tư, tình cảm với giáo, với bạn, với người thân gia đình - Trẻ biết lắng nghe trình bày ý kiến khơng cịn nhút nhát Số trẻ đạt 19/21 trẻ, chiếm 90% tăng 58 % so với đầu năm Trẻ nói tên sản phẩm - Trẻ hồn thành sản phẩm cách khéo léo - Trẻ biết cách đặt tên cho sản phẩm nói tên sản phẩm - Số trẻ đặt 18/21 trẻ ,chiếm 86% tăng 68% - Bên cạnh trẻ đạt tốt yêu cầu tham gia hoạt động tạo hình cịn số trẻ chưa đạt nhận thức cháu cịn chậm, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, khơng có khiếu tạo hình 11 - Với cháu chưa thực yêu cầu hướng dẫn cháu có kỹ để tham gia vào hoạt động tạo hình biết yêu đẹp, cảm thụ đẹp từ sống xung quanh b Đối với phụ huynh học sinh Cha mẹ thấu hiểu tâm lý hơn, biết phối hợp với giáo viên trình chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh tơn trọng khả ý thích tích cực trẻ, thường xuyên thực công việc để nêu ý tưởng để phát triển tư cho trẻ Giao tiếp cha mẹ tốt Đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, cha mẹ thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ c Đối với thân - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ điểm - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt - Đã đông đảo phụ huynh ủng hộ, chăm sóc tốt Nhiều phụ huynh tự nguyện mang đồ dùng, nguyên vật liệu gia đình cho lớp trang trí 4.6 Khả áp dụng sáng kiến Qua thời gian thực hiện: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường mầm non ” nêu trên, thấy trẻ lớp tuổi A bước đầu thu kết tốt Theo tôi, phương pháp có khả ứng dụng thời gian Bản thân tiếp tục ứng dụng biện pháp cho trẻ lớp Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến nàycó khả áp dụng phạm vi trường mầm non Mặc dù sáng kiến cịn nhiều hạn chế, thân tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng xét duyệt sáng kiến để tơi áp dụng sáng kiến phạm vi rộng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng trường mầm non Hiệu lợi ích thu 12 Sau thời gian thực : “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường mầm non ” thu kết sau : - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình , sản phẩm tạo hình đẹp, phong phú đa dạng, có sáng tạo tương đối cao - Giáo viên sáng tạo hoạt động tạo hình , đặc biệt việc chuẩn bị nguyên liệu cho trẻ hoạt động , nhờ kết trẻ cao - Phụ huynh phối hợp tốt với giáo viên việc sưu tầm nguyên liệu thiên nhiên vật liệu tái sử dụng phục vụ cho hoạt động tạo hình Với lợi ích đạt thông qua việc thực sáng kiến “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường mầm non ” trẻ lớp tơi đạt kết mong đợi mục tiêu trẻ lĩnh vực phát triển thẩm mỹ : Trẻ vui sướng thích thú nói lên cảm nhận vật tượng , tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích, biết đặt tên theo sản phẩm tạo hình, nhận xét sản phẩm tạo hình Như trẻ lớp đạt mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ độ tuổi Danh sách người tham gia áp dụng thử áp sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luận , ngày 09 tháng 04 năm 2019 Người nộp đơn 13 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG MẦM NON ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP TUỔI A, TRƯỜNG MẦM NON ” Thuộc lĩnh vực: Phát triển thẩm mĩ Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non , tháng năm 2019 14 ... phát triển thẩm mỹ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng trường mầm non Hiệu lợi ích thu 12 Sau thời gian thực : ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động. .. sử dụng phục vụ cho hoạt động tạo hình Với lợi ích đạt thông qua việc thực sáng kiến ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình lớp tuổi A, trường... kiến: ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi thông qua hoạt động tạo hình? ?? để thực lớp từ tháng năm 2018 - Điểm sáng kiến là: Bản thân tơi nghiên cứu, tìm tịi đưa biện pháp