Luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị 3 – 6 tuổi

Bài báo trình bày nghiên cứu và đưa ra một số hoạt động luyện tập thị giác trong chương trình can thiệp sớm cho trẻ khiếm thị sẽ là nền tảng để giáo viên và các chuyên gia hướng dẫn trẻ khiếm thị sử dụng tối đa phần thị giác còn lại tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào môi trường giáo dục hòa nhập.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6BC, pp 235-243 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0132 LUYỆN TẬP THỊ GIÁC CHO TRẺ KHIẾM THỊ – TUỔI Nguyễn Thị Thắm Khoa Giáo dục Đặc biệt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi cần thiết, quan trọng phải tiến hành sớm tốt Điều ảnh hưởng trực tiếp đến khả trẻ sử dụng phần thị giác lại vào học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày để phát triển lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, giao tiếp, Tùy theo mức độ khiếm thị, bệnh mắt, độ tuổi, khả nhu cầu trẻ, giáo viên cần xây dựng, lựa chọn nội dung, hoạt động luyện tập thị giác phù hợp Khi tổ chức hoạt động giáo viên phải ý lựa chọn đồ dùng phù hợp với trẻ khiếm thị màu sắc, kích cỡ, độ tương phản đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động Đặc biệt, giáo viên cần tạo hội cho trẻ khiếm thị sử dụng phối hợp thị giác với giác quan khác (xúc giác, thính giác, khứu giác, vị giác) để trẻ thuận lợi tham gia hoạt động mơi trường giáo dục hịa nhập Nghiên cứu điển hình rõ hiệu hoạt động luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị Trường hợp thực nghiệm bước đầu thực nhiệm vụ yêu cầu khả sử dụng phần thị giác cịn lại Từ khóa: Luyện tập thị giác, trẻ khiếm thị, nhận diện thị giác, thị giác vận động Mở đầu Theo thống kê Viện chiến lược chương trình giáo dục năm 2010, tổng số triệu trẻ khuyết tật có khoảng 13,73% trẻ khiếm thị Trong số có phần nhỏ trẻ khiếm thị khơng có khả nhìn (mù hồn tồn), cịn lại khoảng 83% trẻ khiếm thị phân biệt ánh sáng bóng tối, nhận biết hình dạng, kích thước, màu sắc đồ vật (O’Donnell & Livingston) [5] Khiếm khuyết thị giác làm hạn chế lĩnh vực phát triển trẻ khiếm thị, gây khó khăn cho trẻ tham gia vào hoạt động môi trường giáo dục hòa nhập [1] Tuy nhiên, trường hòa nhập ý đến vấn đề phát triển kĩ nhận thức, định hướng di chuyển, tự phục vụ, đọc viết chữ Braille, chưa trọng đến vấn đề hướng dẫn trẻ khiếm thị sử dụng phần thị giác lại vào hoạt động Vì vậy, việc nghiên cứu đưa số hoạt động luyện tập thị giác chương trình can thiệp sớm cho trẻ khiếm thị tảng để giáo viên chuyên gia hướng dẫn trẻ khiếm thị sử dụng tối đa phần thị giác lại tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào mơi trường giáo dục hịa nhập Ngày nhận bài: 15/5/2015 Ngày nhận đăng: 01/8/2015 Liên hệ: Nguyễn Thị Thắm, e-mail: thamnguyencwd@gmail.com 235 Nguyễn Thị Thắm 2.1 Nội dung nghiên cứu Ý nghĩa việc luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi - Theo nghiên cứu sinh lí học thần kinh giác quan: Thị giác quan hình thành phát triển người: từ tuần thứ hai thai nhi Seresova gọi “mắt phần não đưa ngoài” thị giác có vai trị quan trọng bậc việc tiếp nhận thơng tin từ bên ngồi so với giác quan khác thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác - Việc đưa chương trình luyện tập thị giác nhằm giúp trẻ sử dụng tối đa phần thị giác lại Những chương trình nên tiến hành sớm tốt Theo Jan & Farrell (1986) thị giác trẻ phát triển mạnh mẽ 18 tháng đầu đời Thị lực sinh đạt 1/10, năm đạt 4/10 năm đạt 10/10 [2] - Khuyết tật thị giác khuyết tật khởi phát Nếu không can thiệp sớm, hướng dẫn trẻ sử dụng tối đa phần thị giác lại hiệu ảnh hưởng đến mặt phát triển khác: nhận thức, ngôn ngữ, vận động, giao tiếp – gọi khuyết tật thứ phát - Luyện tập thị giác làm tăng mức độ thị lực, thị trường trẻ khiếm thị mà giúp trẻ sử dụng hiệu thị giác lại hoạt động hàng ngày thơng qua việc điều chỉnh mơi trường kích thích thị giác thích hợp - Theo Teplin (1995) để thúc đẩy lực sử dụng thị giác trẻ nhỏ, điều quan trọng phải đánh giá xác thị giác chức trẻ sơ sinh đưa hoạt động thích hợp để khuyến khích trẻ sử dụng thị giác [4] 2.2 Các khả thị giác cần luyện tập cho trẻ khiếm thị – tuổi 2.2.1 Khả nhận diện thị giác - Nhận diện thị giác khả trẻ sử dụng thị giác lại để ý, nhận biết, phân biệt kích thích thị giác môi trường (Rogow, Hass & Humphries, 1984) [5] - Nhận diện thị giác gồm: + Khả nhận biết, phân biệt ánh sáng [1]: Trẻ khiếm thị – tuổi, tùy theo mức độ thị giác, độ tuổi sử dụng thị lực cịn lại để nhận biết, phân biệt ánh sáng bóng tối Trẻ có phản ứng khác với kích thích ánh sáng: hướng ánh sáng, cường độ ánh sáng, đồ vật phát ánh sáng + Khả nhận biết, phân biệt đồ vật (đồ vật thật, đồ vật mô phỏng) [5]: Trẻ sử dụng thị giác lại để nhìn cố định vào đồ vật mơi trường, tìm đặc điểm, chi tiết đồ vật Từ phân biệt đồ vật với đồ vật khác Đặc biệt kĩ này, trẻ sử dụng khả nhìn cố định để phân biệt người dựa vào đặc điểm khn mặt, hình dáng kích thước bên ngồi, Đối với trẻ sơ sinh khiếm thị, việc tay vào đồ vật xung quang thông qua sử dụng xúc giác kĩ cần luyện tập kích thích cho trẻ + Khả nhận biết, phân biệt vật, tượng qua tranh, ảnh, hình họa: Trẻ khiếm thị sử dụng thị giác để quan sát đặc điểm, chi tiết tranh, ảnh, hình họa từ nhận biết tranh, ảnh, hình họa nói gì, phân biệt giống khác tranh, ảnh, hình họa 236 Luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi + Khả nhận biết, phân biệt màu sắc [1]: Trẻ khiếm thị sử dụng thị giác lại để nhận biết màu sắc nhất, nhận biết màu sắc đồ vật phân biệt chúng với Đối với trẻ khiếm thị chưa biết nói, trẻ sử dụng thị giác để nhìn phía màu sắc, đồ vật có màu sắc yêu cầu Trẻ với, bị, đến đồ vật 2.2.2 Thị giác – vận động - Thị giác – vận động khả trẻ khiếm thị sử dụng thị giác lại để nhận biết, phân biệt thay đổi, chuyển động vật, tượng môi trường (Hyvarinen, 1994 & Glass, 1993) [5] Đối với trẻ khiếm thị 3-6 tuổi, khả thị giác – vận động thường hạn chế Trẻ khơng biết cách sử dụng thị giác cịn lại để nhận vật, tượng chúng chuyển động trẻ di chuyển Điều tác động mạnh mẽ đến việc tham gia vào hoạt động học tập sinh hoạt hàng ngày trẻ - Thị giác – vận động bao gồm: + Khả nhận biết, bắt chước cử chỉ, động tác người khác: trẻ khiếm thị sử dụng thị giác để nhận biết cử chỉ, động tác người khác (thay đổi nét mặt, lắc đầu, gật đầu, vẫy tay) bắt chước lại [4] + Khả nhìn dõi theo: Là khả trẻ quét mắt, dõi theo di chuyển vật, tượng mơi trường [1] Ví dụ trẻ dõi theo chuyển động bóng lăn, nhìn theo vật bị rơi nhặt lên, + Khả kết hợp tay – mắt: Là khả trẻ sử dụng thị giác kết hợp với cử động tay để tham gia vào hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày [4] Ví dụ: Trẻ dùng búa để đập vào đồ vật, dùng bút để vẽ, tô màu, tháo lắp đồ vật, phân loại đồ vật, với lấy đồ vật nhìn thấy, 2.3 Một số hoạt động luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị - tuổi 2.3.1 Hoạt động nhận biết ánh sáng - Mục đích: Nếu trẻ nhận biết ánh sáng, phân biệt sáng – tối, giáo viên tổ chức hoạt động để trẻ dựa vào nguồn sáng xác định rõ ngày – đêm, xác định hướng phát ánh sáng, xác định cửa sổ, cửa vào, bóng cây, tường, Việc nhận biết nguồn sáng giúp trẻ định hướng an tồn khơng gian [1] - Một số tập luyện tập: + Bài tập nhận biết cửa sổ, cửa vào dựa vào ánh sáng + Bài tập xác định hướng ánh sáng nến, đèn pin + Dùng gương thay đổi hướng sánh sáng yêu cầu trẻ dõi mắt theo + Sử dụng đồ vật phát ánh sáng yêu cầu trẻ định hướng, di chuyển để lấy đồ vật 2.3.2 Hoạt động nhận biết, phân biệt màu sắc - Mục đích: Đối với trẻ thị lực thị trường hẹp cần tập cho trẻ nhận biết phân biệt màu sắc phong phú giới xung quanh Bài tập phân biệt màu sắc cần tiến hành theo 237 Nguyễn Thị Thắm giai đoạn phù hợp với độ tuổi khả thị giác trẻ Trẻ nhận biết màu đỏ, nhớ tên gọi sau đưa thêm đồ vật có màu đỏ Tiếp theo đưa thêm đồ vật có màu xanh để trẻ phân loại nhận biết màu đỏ Các đồ vật lại đồ vật có màu xanh để giúp trẻ nhận biết thêm màu xanh Cứ luyện cho trẻ sử dụng thị giác để nhận biết màu sắc Khi dạy màu sắc cần ý đặt đồ vật lên có độ tương phản cao để trẻ dễ nhận biết - Luyện tập khả thông qua hoạt động sau: + Chọn vật theo màu, chọn màu theo tên gọi + Chọn màu tô màu + Xếp đồ vật vào màu (các loại hạt, loại hình học, đồ chơi, ) + Xâu hạt màu, phối màu + Xếp hình, lắp ghép theo màu, 2.3.3 Hoạt động nhận biết, phân biệt đồ vật - Mục đích: Trẻ khiếm thị sử dụng thị giác lại để nhận biết đặc điểm đồ vật phân biệt đồ vật với đồ vật khác Cho trẻ đồ chơi, đồ vật trẻ yêu thích khuyến khích trẻ khiếm thị tập trung quan sát để khám phá đặc điểm đồ vật như: hình dạng, kích thước, chất liệu, cấu tạo bên ngoài, Khi trẻ có nhận xét sai đồ vật giáo viên không nên phán xét, phủ nhận gây hứng thú mà gợi ý để trẻ cố sử dụng thị giác quan sát lại [4] - Một số hoạt động: + Chiếc túi kì diệu: yêu cầu trẻ lấy đồ vật túi, nhìn xem đồ vật gì? Hình dáng đồ vật (vng, trịn, )? Kích thước đồ vật (to, nhỏ, dài ngắn)? Các chi tiết đồ vật nào?, + Phân loại đồ vật dựa vào đặc điểm bên ngoài: phân loại đồ vật to – nhỏ, dài – ngắn, + Quan sát tranh nhận biết đồ vật + Tìm đồ vật với tranh, ảnh minh họa + Tìm đồ vật với mô tả giáo viên 2.3.4 Hoạt động phối hợp khả thị giác [2] - Mục đích: Luyện tập cho trẻ khiếm thị phối hợp khả thị giác với trình hoạt động, thực nhiệm vụ - Một số hoạt động: Giáo viên tổ chức hoạt động yêu cầu trẻ sử dụng phối hợp khả thị giác: nhìn dõi theo, quét mắt, ý thị giác, thị giác vận động: + Chú ý vào bóng, đẩy bóng lăn yêu cầu trẻ dõi theo, đến bóng nhặt bóng lên + Yêu cầu trẻ ý vào đồ vật ngang tầm mắt, đưa đồ vật sang hai bên lên trên, xuống yêu cầu trẻ nhìn theo, chạm tay với lấy đồ vật + Hoạt động tìm điểm giống khác hai đồ vật thật, hai hình ảnh, hai tranh, 238 Luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi 2.3.5 Hoạt động sử dụng thị giác phối hợp với giác quan khác - Mục đích: Luyện tập cho trẻ khiếm thị sử dụng thị giác lại phối hợp với giác quan khác thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác Với số trẻ khiếm thị mà khả thị giác hạn chế, trẻ cần hỗ trợ sử dụng giác quan khác để thực nhiệm vụ Giáo viên nên hướng dẫn trẻ sử dụng linh hoạt, phối hợp giác quan hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá hoa hồng, việc cho trẻ sử dụng thị giác để nhận biết màu sắc, hình dạng bơng hoa, giáo viên yêu cầu trẻ sử dụng xúc giác để cảm nhận bề mặt cánh hoa, cành hoa, hoa; sử dụng khứu giác để nhận biết mùi hương - Sử dụng giác quan khác để kích thích trẻ sử dụng thị giác khám phá giới xung quanh Ví dụ: Để trẻ khám phá bóng, giáo viên vỗ nhẹ vào bóng tạo âm thanh, khuyến khích trẻ tiến gần bóng, lấy bóng nhìn để xác định hình dạng, màu sắc, kích cỡ, bóng - Luyện tập sử dụng phối hợp giác quan thông qua trò chơi, hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ nhà trường học 2.4 Đồ dùng luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi Có nhiều đồ dùng giáo viên lựa chọn để luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị như: đồ vật phát ánh sáng (đèn pin, đồ vật có gắn đèn), ánh sáng tự nhiên, đồ vật có màu sắc đa dạng, đồ dùng sống hàng ngày trẻ Dựa vào mức độ khiếm thị dạng khuyết tật thị giác, giáo viên cần lựa chọn đồ dùng luyện tập thị giác phù hợp Khi lựa chọn cần ý yếu tố: + Kích thước đồ vật: Lựa chọn kích thước phù hợp để kích thích khả nhìn trẻ Trong trường hợp kích thích nhỏ so với trẻ, giáo viên điều chỉnh cách giảm khoảng cách nhìn + Màu sắc đồ vật: Chú ý đến màu sắc trẻ u thích, số trẻ có vấn đề cảm giác màu sắc + Độ tương phản: Đối với trẻ sơ sinh khiếm thị cần sử dụng đồ dùng, đồ chơi có độ tương phản cao Đơi giáo viên cần cho trẻ tiếp xúc với đồ vật có độ tương phản thấp để luyện tập cho trẻ tăng dần ngưỡng nhạy cảm tương phản 2.5 Nghiên cứu điển hình 2.5.1 Một số thơng tin trẻ Họ tên: N.X.T.Đ Tuổi: tuổi Giới tính: Nam Loại khiếm thị: ROP (Võng mạc đẻ non) Tình trạng thị giác: MT: 0,06 MP: 0,08 N.X.T.Đ sinh gia đình có hai chị em Bố, mẹ chị gái Đ khơng có vấn đề mắt Đ sinh 29 tuần tuổi nặng 1,5 kg Khi 11 tháng tuổi, Đ bố mẹ đưa 239 Nguyễn Thị Thắm sang Nga để làm phẫu thuật mắt Sau phẫu thuật, Đ có khả nhìn mức độ nhìn Tuy nhiên, Đ khơng khuyến khích sử dụng thị giác cách thường xuyên nhà Đến tuổi, Đ đưa đến trường học Ở trường, giáo viên thấy Đ nhìn gần Đ sử dụng xúc giác, thính giác để khám phá môi trường, thực hoạt động mà không sử dụng thị giác Khi giáo viên yêu cầu Đ sử dụng thị giác Đ dừng hoạt động không tập trung ý, lảng tránh 2.5.2 Tiến hành thực nghiệm * Thời gian thực nghiệm: tháng (1/8 – 31/10/ 2014) * Địa điểm thực nghiệm: Phòng hỗ trợ giáo dục hòa nhập Khánh An * Các hoạt động luyện tập thị giác: Giáo viên phối hợp gia đình tổ chức hoạt động luyện tập thị giác cho Đ: - Hoạt động phân biệt ánh sáng: Giáo viên đưa Đ vào phòng luyện tập thị giác, sử dụng đèn pin chiếu vào hướng khác nhau, yêu cầu Đ vào hướng, di chuyển hướng có ánh sáng Giáo viên mở cửa phịng yêu cầu Đ xác định chỗ sáng phòng Ngoài thường xuyên yêu cầu trẻ xác định xem phòng học, phòng nhà bật hay tắt đèn, phân biệt loại ánh sáng đèn điện: sáng trắng, sáng đỏ; phân biệt ánh sáng đèn hay ánh sáng tự nhiên Ở lớp, giáo viên sử dụng đồ vật phát ánh sáng để luyện tập cho trẻ - Hoạt động nhận biết, phân biệt màu sắc: Hướng dẫn trẻ nhận biết màu sắc bản: xanh, đỏ, vàng, da cam, trắng, đen, tím, nâu Tổ chức hoạt động yêu cầu trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc: Lấy đồ vật có màu sắc giáo viên yêu cầu, nhặt hạt có màu vào rổ, nhà theo màu, tô màu, - Hoạt động nhận biết, phân biệt đồ vật: lấy đồ vật giáo viên mô tả, nhìn đồ vật trả lời câu hỏi đặc điểm đồ vật đó, phân loại đồ vật, xếp đồ vật theo thứ tự, so sánh đồ vật giống hay khác, ghép hình, tìm hình bị thiếu, nhận biết đồ vật theo tranh, ảnh, - Hoạt động phối hợp kĩ thị giác: Yêu cầu trẻ di chuyển theo đồ vật lăn nhặt đồ vật lên, quét mắt theo di chuyển đồ vật, sử dụng kéo để cắt, vẽ đường thẳng, hình bản, nhìn hình mẫu vẽ, lắp ghép theo, - Tổ chức hoạt động yêu cầu Đ sử dụng phối hợp thị giác với xúc giác, thính giác, xúc giác giác quan khác Sau áp dụng hoạt động luyện tập thị giác cho Đ, sau tháng Đ đạt kết sau: Bảng Bảng kết khả sử dụng thị giác Đ trước sau thực nghiệm Stt Các kĩ thị giác Gọi tên màu xem mẫu Nhớ đồ vật nhìn thấy tranh Kể tên đồ vật bị từ nhóm đồ vật Gọi tên điểm giống, khác đồ vật, tranh Nói tên phận bị đồ vật, tranh Dõi theo thứ tự từ trái qua phải, xuống Sắp xếp tranh theo trình tự câu chuyện Phân loại, nhóm đồ vật dựa vào màu sắc, hình dạng 240 Kết trước thực nghiệm • Kết sau thực nghiệm • • • • • • Luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ghép chữ cái, chữ số theo mẫu Nhận tên - tên người khác Tơ màu hình đơn giản khơng bị tràn ngồi Lắp ghép - 10 miếng ghép tạo thành tranh Hoàn thành miếng ghép gồm 10 – 12 mảnh ghép nhỏ Tạo mẫu hình từ - khối gỗ dựa theo tranh mẫu Sử dụng kéo cắt hình rộng inch Vẽ đường chéo từ góc đến góc Vẽ đường thẳng theo hướng khác Nhìn mẫu vẽ lại bút nét đậm Tổng • • • • • 1/18 11/18 Chú thích: • –Trẻ thực Biểu đồ So sánh kết khả thị giác Đ trước sau thực nghiệm Nhận xét: Nhìn Bảng Biểu đồ thấy số kĩ thị giác mà Đ đạt cao nhiều so với trước thực luyện tập (chiếm 61%) Trong kĩ nhận diện thị giác Đ thực 6/10, kĩ thị giác vận động đạt 5/8 Đặc biệt trước thực nghiệm Đ gần không sử dụng thị giác để thực nhiệm vụ học tập, sinh hoạt hàng ngày, vui chơi Sau tháng tiến hành biện pháp luyện tập thị giác, Đ bước đầu xác định loại ánh sáng (tự nhiên, nhân tạo), định hướng vị trí phát ánh sáng, cường độ ánh sáng Đ phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, đen, cam, nhận biết màu sắc số đồ vật đặt có độ tương phản cao Bên cạnh Đ sử dụng thị giác để xác định đặc điểm đồ vật hình dạng, so sánh hai đồ vật với thay sử dụng xúc giác trước Đặc biệt Đ nhận chi tiết to, rõ nét tranh, ảnh Đ chủ động nhìn, quan sát vật tượng tự nhiên khoảng cách gần (khoảng 10 – 15 cm) so với mắt 2.6 Những lưu ý luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi - Cần cho trẻ khiếm thị tham gia vào chương trình luyện tập thị giác sớm tốt phát trẻ có vấn đề thị giác giúp khuyến khích hệ thống thị giác hoạt động tiếp tục phát triển suốt giai đoạn sau thúc đẩy việc sử dụng thị giác tất lĩnh vực phát triển, học tập - Trẻ khiếm thị – tuổi cần khuyến khích sử dụng thị giác để khám phá thể 241 Nguyễn Thị Thắm Điều giúp trẻ phát triển khả phát hiện, định thị, phân biệt khả thị giác – vận động sau (Hyvarinen, 1988) [5] - Theo L P Grigorieva (2001), nên làm quen trẻ với chuẩn: sáng – tối, màu, kích thước, hình dạng - Linh hoạt sử dụng phương pháp nhằm thu hút trì ý trẻ khiếm thị cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, có màu sắc, độ tương phản cao, sử dụng lời nói, tín hiệu từ giác quan khác (Levack & Morse, 1991) - Lược bỏ kích thích mơi trường khơng quan trọng để trẻ khiếm thị trì trạng thái tỉnh táo ý vào kích thích thị giác - Theo Hall & Bailey (1989): Giáo viên nên thay đổi mức độ kích thích để trẻ dần làm quen với điều kiện môi trường tự nhiên Trẻ khiếm thị – tuổi cần học cách hoạt động hiệu với kích thích thị giác đa dạng từ khó nhìn đến dễ nhìn Cần phát triển kích thích thị giác ngẫu nhiên cho trẻ khiếm thị như: trẻ chơi đùa, trẻ ăn, trẻ di chuyển [5] - Hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến khả nhìn trẻ khiếm thị: kích thước, vị trí, ánh sáng, độ tương phản, thời gian ý thị giác - Lập kế hoạch luyện tập thị giác để phù hợp với khả thị giác, bệnh mắt, khả nhu cầu, sở thích trẻ đặc biệt trẻ khiếm thị đa tật Kết luận - Hầu hết trẻ khiếm thị khả cảm nhận ánh sáng, tri giác vật, tượng xung quanh tùy thuộc vào loại tật thị giác mà trẻ mắc phải, mức độ thị lực, thị trường Vì vậy, giáo viên cần đánh giá xác khả trẻ sử dụng phần thị giác vào học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày - Đối với trẻ khiếm thị – tuổi, cần tiến hành luyện tập thị giác sớm tốt Những khả thị giác cần luyện tập cho trẻ bao gồm: khả nhận biết thị giác khả thị giác vận động Để tiến hành nội dung này, giáo viên tổ chức linh hoạt, phối hợp hoạt động với hình thức khác dạy trường, gia đình theo chương trình kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho trẻ - Khi tổ chức hoạt động luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị từ - tuổi, giáo viên cần sử dụng đa dạng, phù hợp kích cỡ, màu sắc, độ tương phản đồ dùng kích thích thị giác, tạo mơi trường đảm bảo an toàn, tạo hứng thú cho trẻ sử dụng thị giác để khám phá Nội dung luyện tập kích thích thị giác phải linh hoạt, phù hợp với mức độ khiếm thị, độ tuổi phản ứng thị giác trẻ khiếm thị TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Đức Minh, 2010 Giáo dục trẻ khiếm thị Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Edited by M.Cay Holbrook, 1996 Children with Visual Impairment, a Parents’ guide Ph.,Woodbine House [3] KingsleyM, 2001 The effects of a Visual Loss, in Visual Impairment, Access to education for children and young people H Mason and S McCall (editors), London: David Fulton Publishers [4] Sandy Niemann – Namita Jacob, 2010 Giúp đỡ trẻ em mù, Bùi Đức Thắng dịch Nxb Giáo dục Việt Nam 242 Luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi [5] Amanda Hall Lueck, 2013 Hướng dẫn phát triển cho trẻ khiếm thị sơ sinh, cẩm nang can thiệp sớm Hoàng Thị Nga dịch Nxb ĐHSP Hồ Chí Minh [6] Reena Bhandari – Jayanthi Narayan, 2011 Tạo hội học tập, bước hướng dẫn trẻ khiếm thị đa tật bao gồm trẻ mù điếc Hồ Thị Mỹ Lệ, Trịnh Thị Kim Ngọc, Hà Thanh Vân, Nguyễn Thị Thúy Anh dịch, Nxb Dân Trí ABSTRACT Visual training for visually impaired children from to years old Visual training is important for children with visual impairment from to years old and should be implemented as soon as possible Visual training affects the children’s ability to develop the vision that they have through activities such as learning, play and daily living activities, helping to develop cognition, language and communication abilities Each visually impaired child has a different onset age and visual impairment Therefore, teachers need to select appropriate content and activities that will stimulate vision skills such as recognition and identification light skills, eye-hand coordination, tracking skill, etc With these activities, teachers should choose teaching materials that fit the child in terms of color, size, and color contrast to ensure safety Teachers need to provide other activities for children with visual impairments in order to intergrate vision with their sense of touch, hearing, smell and taste so they can better participate in activities in inclusive education Case studies have shown the effectiveness of training activities for visually impaired children Case studies were initially performed that require the ability to use the eyesight that the individual does have Keywords: Visual training, Children with visual impairment, Visual identity, Visual movement 243 ... (khoảng 10 – 15 cm) so với mắt 2 .6 Những lưu ý luyện tập thị giác cho trẻ khiếm thị – tuổi - Cần cho trẻ khiếm thị tham gia vào chương trình luyện tập thị giác sớm tốt phát trẻ có vấn đề thị giác giúp... dụng thị giác phối hợp với giác quan khác - Mục đích: Luyện tập cho trẻ khiếm thị sử dụng thị giác lại phối hợp với giác quan khác thính giác, xúc giác, vị giác, khứu giác Với số trẻ khiếm thị mà... dụng thị giác trẻ nhỏ, điều quan trọng phải đánh giá xác thị giác chức trẻ sơ sinh đưa hoạt động thích hợp để khuyến khích trẻ sử dụng thị giác [4] 2.2 Các khả thị giác cần luyện tập cho trẻ khiếm