(Luận văn thạc sĩ) bồi dưỡng năng lực vận dụng kiến thức vật lí cho học sinh trong dạy học chương mắt các dụng cụ quang học, vật lí 11001

ĐAI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”, VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”, VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ (Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí) Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lê Thị Thu Hiền HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giảng viên Khoa Sƣ phạm, Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy trang bị cho tác giả kiến thức học tập nghiên cứu luận văn Tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Lê Thị Thu Hiền, ngƣời tận tình hƣớng dẫn suốt trình thực luận văn Tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo em học sinh trƣờng THPT Phan Huy Chú, Trung tâm GDNN-GDTX Thanh Trì hỗ trợ tổ chức thành cơng q trình thực nghiệm sƣ phạm Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Liên i MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc luận văn: 11 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Khái niệm lực vấn đề phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trung học phổ thông 12 1.1.1 Khái niệm lực 12 1.1.2 Cấu trúc lực 13 1.1.3 Năng lực giải vấn đề 14 1.2 Tổ chức dạy học theo lý thuyết tình 17 1.2.1 Tình dạy học 17 1.2.2 Phân loại tình dạy học 18 1.2.3 Nguyên tắc xây dựng tình dạy học 19 1.2.4.Ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp dạy học tình 20 1.3 Sử dụng tình gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh dạy học Vật lí trƣờng trung học phổ thông 23 1.3.1 Nguyên tắc xây dựng tình Vật lí gắn với thực tiễn 23 1.3.2 Sử dụng tình gắn với thực tiễn dạy học Vật lí nhằm nâng cao lực giải vấn đề học sinh 23 1.4 Thực trạng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thơng qua sử dụng tình gắn với thực tiễn dạy học chƣơng “Động lực học ii chất điểm”, Vật lý 10 26 1.4.1 Mục đích điều tra 26 1.4.2 Phƣơng pháp đối trƣợng điều tra 26 1.4.3 Nội dung điều tra, khảo sá 28 1.4.4 Kết điều tra khảo sát 28 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”- VẬT LÍ 10 33 2.1 Tổng quan nội dung chƣơng “ Động lực học chât điểm” 33 2.1.1 Mục tiêu dạy học chƣơng “ Động lực học chất điểm” vật lí 10 bản33 2.1.2 Nội dung kiến thức chƣơng “ Động lực học chất điểm” 34 2.2 Xây dựng hệ thống tình gắn với thực tiễn chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề 40 2.2.1 Quy trình xây dựng hệ thống tình gắn với thực tiễn chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề 40 2.2.2 Xây dựng hệ thống tình gắn với thực tiễn chƣơng “Động lực học chất điểm”, vật lí 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề 42 2.3 Thiết kế số tiến trình dạy học có sử dụng tình xây dựng chƣơng "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 60 2.3.1 Tiến trình dạy học "Tổng hợp, phân tích lực" 60 2.3.2 Tiến trình dạy “ Lực đàn hồi l xo Định luật Húc” 67 Tiểu kết chƣơng 73 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích thực nghiệm 74 3.1.1 Tính khả thi 74 3.1.2 Tính hiệu 74 iii 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 74 3.3 Nội dung thực nghiệm 75 3.4 Tiến hành thực nghiệm 75 3.5 Kết thực nghiệm 77 3.5.1 Kết thực nghiệm mặt định lƣợng 77 3.5.2 Kết mặt định tính 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐH Đại học ĐC Đối chứng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh NL Năng lực NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TNSP Thực nghiệm sƣ phạm THPT Trung học phổ thông v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số GV tham gia điều tra thực trạng 27 Bảng 1.2 Mức độ cần thiết việc sử dụng tình dạy học 28 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng tình dạy học 29 Bảng 1.4 Những khó khăn sử dụng tình giảng dạy 29 Bảng 1.5 Ý kiến GV tính hiệu biện pháp đề xuất 31 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 75 Bảng 3.2: Thống kê kết lần 77 Bảng 3.3: Thống kê kết kiểm tra 77 Bảng 3.4 Phần trăm số HS đạt điểm xi kiểm tra lần 78 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra lần 78 Bảng 3.6 Thống kê kết kiểm tra lần 79 Bảng 3.7 Phần trăm số HS đạt điểm xi kiểm tra lần 79 Bảng 3.8 Bảng điểm kiểm tra lần 80 Bảng 3.9 Thống kê kết kiểm tra lần 80 Bảng 3.10 Phần trăm số HS đạt điểm xi kiểm tra lần 80 Bảng 3.11 Thống kê kết qua lần kiểm tra 81 Bảng 3.12 Phần trăm số HS đạt điểm xi qua kiểm tra 82 Bảng 3.13 Nhận xét giáo viên tình thiết kế 83 Bảng 3.14 Nhận xét học sinh tình thiết kế 85 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ HÌNH Sơ đồ 1.1 Minh họa cấu trúc lực 14 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc lực GQVĐ 16 Sơ đồ 1.3 Mô tả cấu trúc biểu lục giải vấn đề 17 Sơ đố 2.1:Cấu trúc chƣơng động lực học chất điểm 34 Sơ đồ 2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tình thực tiễn chƣơng động lực học chất điểm 41 Hình 2.1 Mơ q trình kéo pháo chiến dịch Điên Biên Phủ 42 Hình 2.2 Chim bay bầu trời 43 Hình 2.3 Trận đánh sơng Bạch Đằng năm 938 Ngơ Quyền lãnh đạo 44 Hình 2.4 Vận động viên đứng ván nhảy cầu 45 Hình 2.5 Cẩu hàng phải dùng sợi dây 46 Hình 2.6 Vận động viên kéo dụng cu l xo 48 Hình 2.7 Thuyền buồm di chuyển ngƣợc ngang so với chiều gió? 49 Hình 2.8 Dùng tay bóp trứng theo phƣơng dọc 50 Hình 2.9 Chú chó rƣợt đuổi thỏ 53 Hình 2.10 Ngƣời leo núi phải chống gậy 54 Hình 2.11 Mẹ quê gánh lúa 55 Hình 2.12 Hậu vệ cản phá đối phƣơng 56 Hình 2.13 Oto di chuyển đƣờng bị lầy 57 Hình 2.14 Các vận động viên đua xe di chuyển qua đoạn đƣờng cong 58 Hình:2.15 Học sinh quan sát video 62 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng tích lũy kiểm tra lần 77 Hình 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra lần 78 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng tích lũy kiểm tra lần 79 Hình 3.4 Biểu đồ kết kiểm tra lần 79 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng tích lũy kiểm tra lần 80 Hình 3.6 Biểu đồ kết kiểm tra lần 81 Hình 3.7 Đồ thị đƣờng tích lũy qua kiểm tra 81 Hình 3.8 Kết sau lần kiểm tra 82 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới đ nh công nghiệp lần thứ chƣa lịch sử ngƣời lại đứng lúc rủi ro hội nhiều đến Rất nhiều thay đổi, số năm tới điện thoại thông minh vật bất li thân, 10 năm tới tất cẩ bện tật bạn s thị mắt bạn nhìn vào thiết bị thơng minh, Nhật Bản s đón đồn olympic xe khơng ngƣời lái chạy lƣợng mặt trời Đó biểu cơng nghiệp lần thứ làm cho sản xuất xã hội tăng lên nhiều lấn so với trƣớc Kéo theo ngƣời nhân tố định thành công Con ngƣời thời đại 4.0 cần phải nhanh nhẹ động, sáng tạo tích cực , chiếm l nh tri thức T đó, việc đổi nội dung phƣơng pháp giáo dục cần thiết Mục tiêu giáo dục phổ thông hƣớng tới phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Điều đƣợc Luật giáo dục năm 2005, mục 28, điều nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” [14] Ngồi việc cung cấp kiến thức việc dạy học phải giúp cho học sinh tìm t i kiến thức Vật lí mơn khoa học thực nghiệm , chƣơng trình sách giáo khoa c n nặng nề, tất thầy cô đề nhanh nhẹ vận dụng phƣơng pháp dạy học làm cho ngƣời học hiểu hết kiến thức Trên thực tế kiến thức cáng sinh động , gắn với thực tiễn học sinh dễ tiếp thu , lƣu giữ lâu Để kiến thức vật lí khơ khan trở nên quen thuộc với học sinh việc giải sử dụng tình gắn với thực tiễn, học sinh s có hội rèn luyện khả tƣ duy, hoạt hóa lực tự học, tự nghiên cứu, biến họ t khách thể thành chủ thể trình nhận thức học tập, t ng bƣớc giành lấy tri thức khoa học, phát triển khả thích ứng với tình khác học tập nhƣ sống Tuy nhiên, thực tế việc dạy học vật lí THPT, chƣơng "Động lực học chất điểm" – Vật lí 10 giáo viên ch cung cấp kiến thức cho học sinh mà chƣa thực tạo mối liên hệ kiến thức khoa học kiến thức Trình độ, tính động học sinh c n hạn chế HS không quan tâm đến việc nhận thức giải vấn đề S số lớp học đơng Khó khăn tổ chức giải tình lớp Khó khăn khác Thầy/Cơ thƣờng đƣa tình thực tiễn vào hình thức Mức độ 1: khơng bao giờ; 5: thường uyên) STT Hình thức vận dụng tình Mức độ 1 Nêu tình để vào Minh họa thêm cho tƣợng vật lí Dùng tình để củng có học Kể câu chuyện vui có tình vật lí để làm cho lớp 5 học bớt căng thẳng Dùng thí nghiệm dùng phim ảnh để đố vui vật lí Hình thức khác Theo Thầy/Cơ, tiêu chí tình dạy học tốt là: ( Mức độ 1: thấp nhất, 5: cao ) Mức độ STT Tiêu chí 1 Phù hợp với mục tiêu học Có nội dung gắn với thực tiễn Chính xác, khoa học V a sức, khơng đơn giản hay phức tạp Hợp lý, logic 12 Mang tính khả thi Có kịch tính, kích thích tƣ duy, gây hứng thú cho HS Tiêu chí khác Để nâng cao hiệu sử dụng tình dạy học chƣơng “ Động lực học chất điểm” vật lí 10, xin Thầy /Cô vui l ng cho biết ý kiến biện pháp sau: Mức độ 1: không hiệu quả; 5: hiệu STT Biện pháp Mức độ 1 Lựa chọn, xây dựng hệ thống tình có tính khoa học, thiết thực, hấp dẫn Chuẩn bị tốt câu hỏi dẫn dắt gợi mở Khai thác tính “vấn đề” tình cách khéo léo Phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo ngƣời học, tạo điều kiện cho ngƣời học hoạt động Khéo léo dẫn dắt điều khiển tình huống, sử dụng thời gian hợp lý Nâng cao lực sƣ phạm ngƣời dạy Khai thác hiệu thủ pháp tâm lý ( ngữ điệu trầm bổng, điêu ch nh nét mặt, ánh mắt, diễn tả tình ) Phát huy tối đa phƣơng tiện dạy học (máy chiếu, phim ảnh, thí nghiệm ) Biện pháp khác Xin ch n thành cảm ơn ý kiến dóng góp q hầy/Cơ! 13 PHỤ LỤC TRƢ NG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỚP LL PPDH M N VẬT LÍ QH-2017S PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Xã hội phát triển nhanh theo chế thị trƣờng với cạnh tranh gay gắt, khả phát sớm giải hợp lí vấn đề nảy sinh thực tiễn lực cần thiết đảm bảo cho thành đạt sống Việc tập cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề cần nhận thức học tập, sống cá nhân điều quan trọng dạy học Vật lí Phiếu điều tra đƣợc thực nhằm đánh giá mức độ cần thiết việc sử dụng tình gắn với thực tiễn vào dạy học vật lí Sự đóng góp ý kiến nghiêm túc em thiết thực giúp nội dung đề tài nghiên cứu tác giả mang tính khách quan có ý ngh a thực tế Mong em học sinh vui l ng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn (Câu trả lời em ch sử dụng vào mục đích nghiên cứu) I THƠNG TIN CÁ NHÂN Trƣờng: Lớp: Giới tính: □ Nam Học lực: □ Yếu □ Nữ □ Trung bình □ Khá □ Giỏi II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Theo em, việc lồng ghép tình gắn với thực tiễn vào dạy học vật lí là: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Bình thƣờng □ Khơng cần thiết □ Hồn tồn không cần thiết Theo em, tác dụng giáo viên sử dụng tình gắn với thực tiễn vào dạy học vật lí là: (có thể chọn nhiều đáp án ) □ Hiểu thêm nhiều kiến thức thực tiễn học □ Phong phú thêm nội dung học □ Khắc sâu kiến thức trọng tâm học □ Thỏa mãn nhu cầu kiến thức học sinh 14 □ Khơng khí học tập vui vẻ, sinh động □ Giúp học sinh động, tích cực sáng tạo □ Giúp học sinh nhớ lâu □ Giúp học sinh tập trung ý vào học □ Học sinh có thái độ học tập tích cực, biết tự tìm t i chiếm l nh kiến thức Những khó khăn học sinh gặp phải tiếp thu kiến thức thông qua tình gắn với thực tiễn dạy học vật lí là: ( chọn nhiều đáp án ) □ Cách thức đƣa tình giáo viên chƣa thật hấp dẫn □ Không đồng ý với cách giải giáo viên vài tình □ Những tình giáo viên đƣa thƣờng khó sức HS □ Học sinh khơng có kỹ xử lý giải tình □ Các tình giáo viên đƣa xa lạ khó hiểu □ Tốn nhiều thời gian cho tiết học thảo luận □ Khơng có nhiều thời gian nghiên cứu trƣớc tình □ Khó khăn khác Đánh giá thân kỹ đạt đƣợc sau giải tình gắn với thực tiễn là: mức 1: nhỏ nhất; 5: lớn STT Kỹ đạt đƣợc Mức độ 1 Kỹ trình bày Kỹ tổ chức Kỹ lắng nghe Kỹ giao tiếp Kỹ nghiên cứu tài liệu Kỹ phân tích Kỹ vận dụng kiến thức Kỹ giải vấn đề Kỹ thuyết trình 10 Kỹ khác 15 PHỤ LỤC TRƢ NG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỚP LL PPDH M N VẬT LÍ QH-2017S PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (dành cho giáo viên dạy thực nghiệm) Kính chào q thầy ! Với mong muốn hiểu rõ nội dung tình huống, tính khả thi hiệu việc sử dụng tình dạy học chƣơng “động lực học chất điểm”-vật lí 10, kính mong quý thầy (cô) vui l ng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp Câu trả lời quý thầy (cô) s giúp cho đề tài chúng tơi ngày hồn thiện Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy (cơ)! I Thông tin cá nhân Họ tên: Nam/Nữ: ◻ Đại học Trình độ chun mơn: Nơi cơng ĐT: ◻ Thạc s ◻ Tiến s T nh (thành phố) tác: Số năm giảng dạy trƣờng phổ thông: Các vấn đề tham khảo ý kiến II A Nội dung, hình thức tình (Nhận xét theo mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Mức độ Tiêu chí đánh giá STT Nội dung phong phú, hình thức đa dạng Chính xác, khoa học Ngắn gọn, súc tích Có tính logic Hƣớng vào vấn đề thiết thực Phù hợp nội dung học 16 Ý kiến khác: B.Đánh giá tính khả thi tác dụng Đánh giá GV tính khả thi tình sử dụng học (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Tiêu chí đánh giá STT Mức độ 1 Áp dụng với nhiều đối tƣợng HS Dễ sử dụng Phù hợp với trình độ học tập HS Ý kiến khác: Đánh giá GV tác dụng tình sử dụng học (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) STT Tiêu chí đánh giá 1 Mức độ GV HS đạt mục tiêu dạy học HS dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh HS nhớ lâu hơn, khắc sâu kiến thức Rèn tƣ cấp độ cao cho HS Tạo không khí lớp học hịa đồng, gần gũi Tạo hứng thú học tập cho HS Pháthuy tính tích cực, chủ động học tập HS HS dễ liên hệ với thực tiễn HS tin tƣởng vào kiến thức đƣợc học 10 Góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học 11 HS thêm u thích mơn học Ý kiến khác: Giáo viên dạy thực nghiệm Ký ghi r họ tên Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ)! 17 PHỤ LỤC TRƢ NG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LỚP LL PPDH M N VẬT LÍ QH-2017S PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho HS lớp thực nghiệm) Các em học sinh thân mến! Với mong muốn hiểu rõ nội dung tình huống, tính khả thi hiệu việc sử dụng tình dạy học hố học trƣờng phổ thông, mong em vui l ng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp Sự đóng góp nghiêm túc em có ý ngh a lớn đến thành công đề tài Câu trả lời em ch sử dụng vào mục đích nghiên cứu I Thơng tin cá nhân Họ tên: Nam/Nữ: Trƣờng: (có thể khơng ghi) Học lực mơn hóa: ◻ Kém Lớp: ◻ Yếu  Trung bình  II T nh/TP:  Khá Các vấn đề tham khảo ý kiến B Nội dung, hình thức tình (Nhận xét theo mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Mức độ Tiêu chí đánh giá STT 1 Nội dung phong phú, hình thức đa dạng Hƣớng vào vấn đề thiết thực Phù hợp nội dung học Ý kiến khác: 18 Giỏi B Tính khả thi tác dụng ính khả thi tình sử dụng học (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Tiêu chí đánh giá STT Mức độ Phù hợp với trình độ học tập HS Ý kiến khác: ác dụng tình sử dụng học (Mức độ 1: kém, 2: yếu, 3: trung bình, 4: khá, 5: tốt) Tiêu chí đánh giá STT Mức độ 1 Gây hứng thú cho em Làm tiết học sinh động, hấp dẫn Phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức em Giúp em hiểu nhanh hơn, khắc sâu kiến thức Phát huy khả tƣ duy, diễn đạt em Tăng tính cụ thể, thực tế học Xây dựng đƣợc niềm tin em kiến thức học Tăng u thích em với mơn hóa học Ý kiến khác: 19 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA LẦN 2:15 PHÚT Câu Gọi F1 , F2 độ lớn lực thành phần, F độ lớn hợp lực chúng Câu sau đúng? A.F không nhỏ B F không F1 F2 F1 F2 C Trong trƣờng hợp , F luôn lớn F1 F2 D.Trong trƣờng hợp ,F thỏa mãn: F1  F2  F  F1  F2 Câu Một vật chuyển động nhiên lực phát động triệt tiêu ch lực cân thì: A Vật d ng lại B.Vật tiếp tục chuyển động chạm C.Vật chuyển động thẳng với vận tốc v a có D.Vật chuyển động chậm dần, sau s chuyển động Câu Có lực đồng qui có độ lớn 8N 11N.Trong giá trị sau đây, giá trị độ lớn hợp lực? A.20N B.16N C.2,5N D.1N Câu 4.Phân tích lực F thành lực F1 F2 hai lực vng góc Biết độ lớn F =50N; F1  40 N độ lớn lực A 300 B 450 F2 là: C 600 D 900 Câu Hiện tƣợng sau khơng thể tính qn tính? A Khi bút máy bị tắc mực ngƣời ta vẫy mực để mực văng B Viên bi có khối lƣợng lớn lăn xuống máng nghiêng nhanh viên bi có khối lƣợng nhỏ C tơ chuyển động thìtawts máy chạy thêm đoạn d ng lại D Một ngƣời đứng xe buýt , xe hãm phanh đột ngột , ngƣời có xu 20 hƣớng nagx phía trƣớc Câu Nếu vật chuyển động mà tất lực tác dụng vào nhiên ng ng tác dụng thì: A.Vật chuyển động chậm dần d ng lại B Vật d ng lại C Vật chuyển động sang trạng thái chuyển động thẳng D Vật chuyển động chậm dần thời gian sau s chuyển động thẳng Câu Điều sau chƣa xác nói định luật I Niutơn? A Định luật I Niutơn c n gọi định luật quán tính B Định luật I Niutơn ch trƣờng hợp riêng định luật II Niutơn C Hệ qui chiếu mà định luật I Niutơn đƣợc nghiệm gọ hệ qui chiếu quán tính D Định luật I Niutơn cho phép giải thích nguyên nhân trạng thái cân vật Câu 8.Vật khối lƣợng 2kg chịu tác dụng lực 10N nằm yên trở nên chuyển động Bỏ qua ma sát Vận tốc vật dạt đƣợc sau thời gian tác dụng lực 0,6s là? A.2m/s B.6m/s C.3m/s D.4m/s Câu 9.Một xe khối lƣợng m=100kg chạy với vận tốc 30,6km/h hãm phanh Biêt lực hãm 250N Tìm qng đƣờng xe cịn chạy thêm trƣớc d ng hẳn A 20  m  B 14, 45  m  C 10  m  D 25  m  Câu 10 Kết luận sau khơng xác A Hƣớng lực có hƣớng trùng với hƣớng gia tốc mà lực truyền cho vật B Một vật chuyển động thẳng lực tác dụng vào vật cân C Vật chịu tác dụng lực cân chuyển động thẳng vật chuyển động D Vệ tinh nhân tạo chuyển động tr n quanh trái đất lực tác dụng lên vệ tinh cân 21 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA LẦN : 45 PHÚT Câu Điều sau sai nói đặc điểm trọng lực: A Trọng lực tác dụng lên vật t lệ nghịch với khối lƣợng chúng B Trọng lực xác định biểu thức P = mg C Trọng lực tác dụng lên vật thay đổi theo vị trí vật Trái Đất D Trọng lực hút Trái Đất tác dụng lên vật Câu Phát biểu sau với nội dung định luật Húc A Trong giới hạn đàn hồi, lực đàn hồi t lệ với độ biến dạng vật đàn hồi B Trong giới hạn đàn hồi, lực đàn hồi t lệ nghịch với độ biến dạng vật đàn hồi C Trong giới hạn đàn hồi, lực đàn hồi t lệ với bình phƣơng độ biến dạng vật đàn hồi D Lực đàn hồi t lệ với độ biến dạng vật đàn hồi Câu Hai vật m1 = 1kg, m2 = 0,5kg nối với sợi dây nhẹ đƣợc kéo lên thẳng đứng nhờ lực F = 18N đặt lên vật Lấy g = 10m/s2 Gia tốc chuyển động hệ là: A a = m/s2 B a = 12 m/s2 C a = m/s2 D a = m/s2 Câu Hai vật có khối lƣợng m1 = 4kg, m2 = 1kg nối với sợi dây nhẹ, đƣợc vắt qua r ng rọc cố định có khối lƣợng khơng đáng kể Bỏ qua ma sát r ng rọc sợi dây, lấy g = 10m/s2 Gia tốc chuyển động hệ là: A a = m/s2 B a = 10 m/s2 C a = m/s2 D a = m/s2 Câu Một vật nhỏ đƣợc ném theo phƣơng ngang t độ cao H = 80m Sau chuyển động đƣợc 3s, vận tốc vật hợp với phƣơng ngang góc 450 Bỏ qua sức cản khơng khí, lấy g = 10m/s2 Vận tốc ban đầu vật là: A v0 = 30 m/s B v0 = 15 m/s C v0 = 20 m/s D v0 = 45 m/s Câu Hai tàu thủy có khối lƣợng 50000 cách km Lực hấp dẫn chúng nhận giá trị sau đây: A Fhd = 0,167 N B Fhd = 0,0167 N C Fhd = 1,67 N D Fhd = 16,7 N Câu Để lực hấp dẫn hai vật tăng lần cần phải tăng hay giảm khoảng 22 cách hai vật: A Giảm lần B Tăng lần C Giảm lần D Tăng lần Câu 8.Thả nhẹ vật trƣợt t đ nh mặt phẳng nghiêng xuống, vật s chuyển động: A Nhanh dần B Chậm dần C Thẳng D Nhanh dần đều, đến mặt phẳng nghiêng vật chuyển động chậm dần d ng lại chân mặt phẳng nghiêng Câu Trên toa tàu chuyển động thẳng đều, ngƣời thả h n đá xuống đƣờng Bỏ qua sức cản không khí Ngƣời thấy quỹ đạo h n đá có dạng: A Đƣờng thẳng đứng B Đƣờng thẳng xiên phía trƣớc C Đƣờng thẳng xiên phía sau D Đƣờng Parabol Câu 10 Một máy bay bay theo phƣơng nằm ngang với vận tốc không đổi Tổng hợp lực tác dụng lên máy bay: A Bằng không B Có phƣơng vận tốc C Hƣớng thẳng đứng t dƣới lên D Hƣớng thẳng đứng t xuống Câu 11.Một vật có khối lƣợng kg chuyển động thẳng với vận tốc v = 2m/s chịu tác dụng lực 9N chiều với v0 Hỏi vật s chuyển động 10m đầu thời gian bao nhiêu? A t = 2s B t = 5s C t = 6,7 s D t = 2,6 s Câu 12.Phát biểu sau sai lực ma sát ngh : A Độ lớn lực ma sát ngh t lệ với áp lực mặt tiếp xúc B Lực ma sát ngh ch xuất có tác dụng ngoại lực vào vật C Lực ma sát ngh lực phát động loại xe đƣờng bộ, tàu hỏa D Chiều lực ma sát ngh phụ thuộc vào chiều ngoại lực tác dụng vào vật Câu 13 Một vật nặng 100N nằm yên mặt bàn nằm ngang Dùng lực 20N kéo vật theo phƣơng nằm ngang hƣớng sang trái, làm cho vật chuyển động thẳng Khi đó: A Vật chịu tác dụng lực ma sát 20N, hƣớng sang phải B Vật chịu tác dụng lực ma sát 20N, hƣớng sang trái 23 C Vật chịu tác dụng lực ma sát 100N, hƣớng sang phải D Vật chịu tác dụng lực ma sát 120N, hƣớng sang phải Câu 14 Một vật có khối lƣợng m = kg chuyển động mặt sàn nằm ngang dƣới tác dụng lực kéo F hợp với hƣớng chuyển động góc   30 Hệ số ma sát trƣợt vật sàn k = 0,2 Tính độ lớn lực để vật chuyển động với  1,73 gia tốc 1,25 m/s Lấy g = 10m/s2, A F = 13,47 N B F = 15,12 N C F = 26,37 N D F = 34 N Câu 15.Khi khối lƣợng vật khoảng cách chúng tăng lên gấp đơi lực hấp dẫn chúng có độ lớn: A Giữ nguyên nhƣ cũ B Giảm nửa C Tăng gấp D Tăng gấp đôi   Câu 16 Cú hai lực F1 F2 vng góc với Các độ lớn 7N 24N Hợp lực chúng có độ lớn bao nhiêu? A 25N B 31N C 168N D 20N Câu 17.Xe tải có khối lƣợng 2000kg chuyển động hãm phanh d ng lại sau thêm đƣợc quóng đƣờng 9m 3s Lực hãm có giá trị bao nhiêu? A 4000N B 2000N C 6000N D 3000N Câu 18 Có hai vật trọng lƣợng P P đƣợc bố trí cho vật vật F lực nén vng góc ngƣời thực thí nghiệm tác dụng Khơng kể lực hấp dẫn có cặp lực-phản lực liên quan đến hệ vật xét: A cặp B cặp C cặp D cặp Câu 19 Tìm phát biểu sai lực ma sát trƣợt: A Lực ma sát trƣợt ln đóng vai tr lực phát động B Lực ma sát trƣợt ch xuất có chuyển động trƣợt hai vật C Lực ma sát trƣợt kông phụ thuộc vào diện tích tiếp xúc vật D Lực ma sát trƣợt có độ lớn t lệ với áp lực mặt tiếp xúc Câu 20 Khi xe đạp đƣờng nằm ngang, ta ng ng đạp xe tiếp chƣa dùng ngay, vì: A Qn tính xe B Trọng lƣợng xe 24 C Lực ma sát D Phản lực mặt đƣờng Câu 21 Chọn câu đúng? A Nếu có lực tác dụng lên vật vận tốc vật bị thay đổi B Nếu khơng có lực tác dụng vào vật vận tốc vật khơng C Vật thiết phải chuyển động theo hƣớng lực tác dụng D Nếu không tác dụng lực vào vật vật chuyển động s d ng lại Câu 22 Các giọt nƣớc mƣa rơi đƣợc xuống đất nguyên nhân sau đây: A Lực hấp dẫn Trái Đất B Qn tính C Gió D Lực Ácsimét khơng khí Câu 23 Một chất điểm đứng yên dƣới tác dụng ba lực có độ lớn 6N, 8N 10N Hỏi góc hai lực 6N 8N bao nhiêu? A 900 B 300 C 450 D 600 Câu 24 Một vật chuyển động có gia tốc, hợp lực tác dụng lên vật giảm độ lớn gia tốc s : A Nhỏ B Lớn C Bằng không D Không thay đổi Câu 25 Điều sau sai nói đặc điểm hai lực cân bằng: A Cùng phƣơng, chiều B Cùng giá C Ngƣợc chiều D Cùng độ lớn Câu 26 Một l xo có chiều dài tự nhiên 100 cm độ cứng 100N/m, đầu cố định đầu dƣới treo vật có khối lƣợng 500g Chiều dài l xo vật vị trí cân băng là: Lấy g = 10m/s2: A 105cm B 95 cm C 110 cm D 150 cm Câu 27.Một xe đua chạy quanh đƣờng tr n nằm ngang, bán kính R Vận tốc xe khơng đổi Lực đóng vai tr lực hƣớng tâm lúc A lực đẩy động B lực hãm C lực ma sát ngh D lực vô – lăng (tay lái) Câu 28Chọn phát biểu sai? A Vệ tinh nhân tạo chuyển động tr n quanh Trái Đất lực hấp dẫn đóng vai trò lực hƣớng tâm 25 B Xe chuyển động vào đoạn đƣờng cong (khúc cua), lực đóng vai tr hƣớng tâm lực ma sát C Xe chuyển động đ nh cầu võng, hợp lực trọng lực phản lực vng góc đóng vai tr lực hƣớng tâm D Vật nằm yên mặt bàn nằm ngang quay quanh trục thẳng đứng lực ma sát ngh đóng vai tr lực hƣớng tâm Câu 29.Điều sau nói lực tác dụng lên vật chuyển động trịn đều? A Ngồi lực học, vật cịn chịu thêm tác dụng lực hƣớng tâm B Hợp lực tất lực tác dụng lên vật đóng vai tr lực hƣớng tâm C Vật ch chịu tác dụng lực hƣớng tâm D Hợp lực tất lực tác dụng lên vật nằm theo phƣơng tiếp tuyến với quỹ đạo điểm khảo sát Câu 30 Một tơ có khối lƣợng 1200 kg chuyển động qua đoạn cầu vƣợt (coi cung tr n) với vận tốc 36 km/h Biết bán kính cong đoạn cầu vƣợt 50 m Lấy g = 10 m/s2 Áp lực ô tô vào mặt đƣờng điểm cao A 11950 N B 11760 N C 9600 N D 14400 N 26 ... Sử dụng dạy học Sử dụng tình vào làm tập vận dụng cho học sinh sau học "tổng hợp, phân tích lực" Cách thức: Cho học sinh phân tích tình huống, làm việc cá nhân nhóm (thơng qua việc cho học sinh. .. thực tiễn dạy học Vật lí nhằm nâng cao lực giải vấn đề học sinh 1.3.2.1 Quy trình thiết kế tình gắn với thực tiễn dạy học Vật lí Để thiết kế tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Vật lí, giáo... nhanh nhẹ vận dụng phƣơng pháp dạy học làm cho ngƣời học hiểu hết kiến thức Trên thực tế kiến thức cáng sinh động , gắn với thực tiễn học sinh dễ tiếp thu , lƣu giữ lâu Để kiến thức vật lí khơ