SKKN một số biện pháp dạy học rèn kĩ năng sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức gốc người, giáo dục đạo đức việc làm quan trọng cần thiết việc phát triển nhân cách học sinh việc rèn kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu dạy học mà không gắn rèn kĩ sống trình ứng xử học sinh tình phức tạp, gặp khó khăn, chí cịn mắc sai lầm mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ Nhân cách đạo đức em đến trường sáng ngây thơ, chưa có khả nhận biết phân tích, chưa hiểu sâu, hiểu rõ tình vấn đề Nếu người giáo viên khơng uốn nắn tốt thiếu ánh sáng phát triển cong vẹo Xuất phát từ mục tiêu môn học Dạy học đạo đức dạy học sinh kĩ năng, hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn học đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục trách nhiệm em thân Qua ba năm thực dạy học kĩ sống lớp nhận thấy tất mơn học góp phần phát triển nhân cách hình thành kĩ em cách tồn diện, mơn Đạo đức mơn học gần quan trọng hàng đầu, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ, giúp em hình thành ý thức đạo đức (tri thức niềm tin đạo đức) mức độ sơ giản, định hướng cho em rèn luyện cách tự giác kĩ năng, hành vi thói quen đạo đức mà trẻ em phải có xã hội nay.Vì thế, thân đặt vấn đề để giải quyết, làm để học sinh có chuẩn mực đạo đức tốt? Làm để giúp học sinh có nhân cách tốt? Xuất phát từ vấn đề nêu song song với việc trang bị kiến thức học sinh giáo dục kĩ sống cho em qua môn học đặc biệt môn Đạo đức nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục phải quan tâm đến Tơi thiết nghĩ khó khăn q trình giảng dạy mơn Đạo đức có cách giải cách khoa học sáng tạo nội dung đề tài mà chọn “Một số biện pháp dạy học rèn kĩ sống cho học sinh qua mơn Đạo đức lớp 3.” 2.Mục đích đề tài: Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp dạy học rèn kĩ sống cho học sinh qua môn Đạo đức lớp 3” Trước hết giúp cho tơi có hiểu biết sâu sắc cơng việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh đảm nhận Khi nghiên cứu đề tài này, mong muốn sau năm học lớp trang bị cho em hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai xấu Giúp cho em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, tự nhận biết hành vi đạo đức từ thực tế xung quanh em qua học, tranh ảnh, tiểu phẩm, sắm vai, vận dụng vốn kinh nghiệm vào sống thực tế hàng ngày Giúp cho say mê với công tác giảng dạy thêm yêu nghề mến trẻ Tìm nhiều biện pháp dạy học hay để giáo dục rèn luyện cho học sinh Nhiệm vụ đề tài: Nhận rõ mục đích đề tài tơi đặ cho nhiệm vụ sau: * Tìm hiểu điều tra thực trạng việc rèn kỹ sống qua môn đạo đức lớp * Đề biện pháp giúp em học tốt môn học * Kiểm tra kết thu áp dụng biện pháp * Rút học kinh nghiệm đề xuất giúp học sinh thực hành áp dụng trình học tập Phương pháp nghiên cứu đề tài: 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: 4.2 Phương pháp điều tra 4.3 Phương pháp thực nghiệm 5.Phạm vi nghiên cứu đề tài: * Sách tập đạo đức lớp * Quy trình dạy mơn đạo đức lớp Đối tượng nghiên cứu đề tài: * Học sinh lớp 3.4 - Trường Tiểu học An Bình B Tính đề tài: * Giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo định đưa vào chương trình năm học 2009 - 2010, mơn mà rèn kỹ sống cho học sinh nhiều mơn Đạo đức Mặc dù đưa vào dạy học hai năm Đây đề tài mẻ thiết thực Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài với mong muốn giúp em rèn kỹ sống qua việc làm thiết thực, qua việc học mơn Đạo đức Từ học sinh biết cách ứng xử tất tình sống Đó tính đề tài mà lựa chọn NỘI DUNG B CƠ SỞ KHOA HỌC Bác Hồ nói giáo dục đạo đức cho học sinh: “ Phải giữ toàn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng (chớ nên làm cho chúng hóa người già sớm) Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trường học, xã hội, chúng vui, học” Lời dạy Bác gần thực tiễn phải lấy lời dạy Bác làm kim nam cho hoạt động nghĩa bên cạnh việc dạy chữ cần tổ chức dạy cho trẻ làm người Vì cần giáo dục kỹ sống cho HS lời nói phải kết hợp việc làm thiết thực “Cách dạy trẻ cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, biết giữ gìn vệ sinh, giữ gìn kỷ luật, học văn hóa” Hiểu ý nghĩ sâu sắc từ câu nói đó, tơi tìm hiểu để nắm bắt yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em: Hiểu động, dễ nhớ, dễ qn, thích tìm hiểu, khám phá chóng nhàm chán, tâm lý thích: “Học mà chơi, chơi mà học” em để đưa nội dung phù hợp học đạo đức, tạo hấp dẫn, thu hút em tham gia đồng thời tạo cho em vui vẻ, hoạt bát, hồn nhiên Trong năm dạy môn đạo đức lớp tơi ln ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu giáo dục đạo đức cho đạt hiệu Và từ lúc dạy tới việc giáo dục kỹ sống mơn đạo đức việc thiếu môn Đạo đức B THỰC TRẠNG: Năm học 2012 – 2013, phân công phụ trách lớp 3.4, gồm 39 học sinh nữ 23 em Cơng tác chủ nhiệm lớp, thời gian theo dõi tìm hiểu tình hình học tập, nề nếp, thói quen, tơi nhận thấy lớp tơi có số thuận lợi khó khăn sau Thuận lợi: 1.1 Về học sinh: Học sinh nhỏ tuổi nên giáo viên dễ gần gũi quan tâm để động viên kịp thời nhắc nhở em thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức Học sinh thành thị nên em mạnh dạn, học sinh tiểu học nên đa số em thật thà, hiền lành ngoan ngỗn Đây mơn học gắn với thực tế, sử dụng nhiều ví dụ thiết thực để liên hệ học tập Các em thích hoạt động mơn học đóng vai, trị chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh 1.2 Về giáo viên: Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu, hỗ trợ bạn đồng nghiệp khối Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phương tiện dạy học trang bị tốt Có tài liệu nghiên cứu, đồ dùng dạy học đầy đủ thân ln ý tự học, tự tìm tịi sách báo, kết hợp với tranh ảnh tư liệu tự sưu tầm, đầu tư soạn giảng học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp để vận dụng tốt phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ nên nhiều hiểu rõ tâm lý học sinh lứa tuổi Khó khăn Trong q trình theo dõi tơi nhận thấy cịn số gia đình em có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh ln tấc bậc với công việc làm công nhân, làm mướn nên khơng có thời gian quan tâm giáo dục em nhiều Vì vậy, em chưa kiểm tra đơn đốc, nhắc nhở giải thích kịp thời kĩ năng, hành vi đạo đức chưa đúng, nên chưa nhận thấy sai Phần lớn em chưa gia đình ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh nghiệm giao tiếp nên đến lớp em thường hay nhút nhát Nhiều phụ huynh cho môn Đạo đức môn học phụ, học sinh cần đọc thơng viết thạo, biết cách tính tốn tốt Tuy có nhiều khó khăn, song với trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm lớp, bắt tay vào việc đề biện pháp dạy học rèn kĩ sống thông qua môn Đạo đức Với mong muốn học sinh tiếp thu tốt, đạt kết cao, cố gắng nghiên cứu thực đề tài C NỘI DUNG: 1.Tìm hiểu nhận thức học sinh môn Đạo đức: Để thực công việc cho em làm khảo sát chất lượng đầu năm môn Đạo đức với nội dung hành vi chuẩn mực đạo đức học, qua kết kiểm tra nhận thấy học sinh tơi cịn nhiều hạn chế việc thể hành vi học tập, giao tiếp Từ tơi vào tìm hiểu em chưa có nhận thức tốt hành vi đạo đức 2.Tìm hiểu nội dung chương trình mơn Đạo đức khối 3: Muốn dạy tốt môn Đạo đức giáo viên cần nắm nội dung chương trình mơn học từ đầu năm học để đề định hướng chung xuyên suốt năm học Những điểm nội dung chương trình mơn Đạo đức lớp Chương trình mơn Đạo đức lớp gồm có 14 phản ánh chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mơi trường tự nhiên Thêm tự chọn dành cho địa phương Với 14 thể theo cấu trúc liên quan đến mối quan hệ như: thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng mối quan hệ tự nhiên Tìm hiểu ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kĩ sống nhà trường Giáo dục kĩ sống lấy chuẩn mực hành vi tốt sống để giúp em theo thói quen tốt Vì vậy,giáo dục kĩ sống quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống bắt đầu lứa tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách 3.1 Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn Đạo đức Việc giáo dục kĩ môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh để trở thành ngoan nhà, học sinh tích cực trường lớn lên công dân tốt xã hội 3.2 Phân loại kĩ sống: * Có nhiều cách phân loại kĩ sống Trong giáo dục nước ta năm vừa qua, kĩ sống phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Lưu ý: Trong thực tế kĩ sống hồn tồn khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ đến Ví dụ: Khi cần định cách phù hợp kĩ tự nhận thức, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin; kĩ tư phê phán; kĩ tư sángtạo; kĩ xác định giá trị,…thường vận dụng Tìm hiểu nguyên nhân việc giảm sút đạo đức thực hành kĩ sống học sinh Để biết vốn kĩ sống em qua mơn Đạo đức, tơi bắt tay vào việc tìm hiểu học sinh lớp Qua trình thực tế thực trạng đạo đức kĩ sống học sinh nêu nhận thấy tình trạng đạo đức học sinh nhiều điều cần phải tiếp tục giáo dục mà nguyên nhân số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc hình thành nhân cách kĩ cho em từ tuổi nhỏ Ví dụ: Ở nhà học sinh đánh nhau, tranh giành việc gì, khơng giáo dục em, khơng dẫn em điều hay Từ đó, dẫn đến hành vi đạo đức em không tốt Một số gia đình có điều kiện kinh tế chăm chút mức làm cho em khơng có thói quen kĩ sống Ví dụ: Khi làm việc em chưa biết cách hợp tác với bạn bè hay người xung quanh Tình cảm đạo đức học sinh ngày giảm sút, học sinh biết sống cho mình, bắt người phải phục vụ sống ích kỉ Ví dụ: Khi có bạn mượn đồ dùng học tập em khơng đồng ý hay có đồng ý mà khơng vui vẻ Bằng thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy nhiều em vi phạm chuẩn mực đạo đức em ý thức, em không dạy giáo dục tốt, cụ thể gương mẫu gia đình cịn hạn chế Nhận định giáo dục kĩ sống môn Đạo đức Kỹ năng:Tức qua học xây dựng chuẩn mực hành vi đạo đức, chuẩn mực vận dụng vào thực tế sống trở thành thói quen đạo đức người Kỹ sống: Vận dụng chuẩn mực đạo đức học vào sống thực tế hàng ngày học chào ông chào bà, lễ phép chào hỏi thầy cô gặp v.v… Tức điều học vận dụng vào tình cụ thể sống 5.1 Rèn kỹ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức: Là thông qua học cung cấp hành vi đạo đức cho em Các hành vi luyện tập thực hành trở thành thói quen đao đức vốn kinh nghiệm sống cho em học sinh lớp 5.2 Khả giáo dục kĩ sống môn Đạo đức Dạy học môn Đạo đức dạy cho học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Muốn học sinh thực hiên tốt kĩ sống phải lồng ghép phương pháp kĩ thuật cách hài hòa phù hợp với kĩ môn Đạo đức 5.3.Các kĩ sống chủ yếu môn Đạo đức: Các kĩ sống chuyển tải trình dạy học đạo đức lớp 3: Những nhân vật truyện, lịch sử, sách gương sáng mẫu mực như: Kim Đồng, Lê Văn Tám,…Cịn có gương sáng gần gũi với em như: anh chị, bạn bè, thúc đẩy em phấn đấu rèn luyện cho bạn Từ kết hợp với mơi trường: “ Gia đình, nhà trường, xã hội” để giáo dục đạo đức cho học sinh 7.2.Một vài hình thức vận dụng lồng ghép có hiệu học đạo đức Hình thức thảo luận nhóm Ví dụ: Quan tâm giúp đỡ hàng xóm láng giềng ( Tiết 1) Hoạt động 2: Đặt tên tranh GV chia nhóm, giao cho nhóm thảo luận nội dung tranh đặt tên theo tranh Các nhóm thảo luận, thư kí ghi lại kết Đại diện nhóm lên trình bày kết làm việc, nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến Giáo viên nhận xét kết luận: Nội dung tranh, việc làm bạn nhỏ tranh 1,3,4 thể quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng Cịn bạn đá bóng tranh làm ồn, ảnh hưởng đến hàng xóm láng giềng Lưu ý: Thơng qua việc hoạt động nhóm giúp học sinh rèn kĩ làm việc theo nhóm, biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng, sai, thống ý kiến, thể ý kiến thống Giúp em bước đầu biết lựa chọn, thực cách ứng xử phù hợp tình đơn giản sống ngày Hình thức trị chơi, đóng vai, đố vui: Hướng dẫn em thực hành vi qua trò chơi, sắm vai, đố vui, nêu ý kiến để củng cố ghi nhớ hành vi học Giáo viên khuyến khích em tính cách nhút nhát tham gia vào trị chơi Tơi tổ chức cho em luyện tập thực hành kỹ hành vi học hình thức tổ chức trị chơi sắm vai, đố vui, hái hoa dân chủ Song phổ biến trò chơi sắm vai Trong trò chơi sắm vai, học sinh sắm vai nhân vật nhân vật tình khác phải biết ứng xử cho đúng, cho hợp với hồn cảnh Ví dụ: Chia sẻ vui buồn bạn (Tiết 2) Trò chơi phóng viên: Mục tiêu: củng cố học Cách tiến hành: Các HS sinh lớp đóng vai phóng viên vấn bạn lớp nội dung câu hỏi có liên quan chủ đề học * Vì bạn bè cần quan tân chia sẻ vui buồn nhau? * Hãy hát hát có nội dung nói tình bạn? * Bạn bạn bè chia sẻ vui buồn chưa? * Bạn làm thấy bạn bị phân biệt đối xử với bạn nghèo, bạn khuyết tật? Ví dụ Bài: Kính yêu Bác Hồ * Bác Hồ sinh đâu? * Bác hồ sinh vào ngày tháng năm nào? * Mẹ Bác tên gì? * Gia đình Bác có anh chị em? * Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập đâu? Mỗi phóng viên vấn đến câu hỏi sau đến bạn khác lên làm Trị chơi phóng viên Giáo viên nhận xét kết luận trị chơi Qua trò chơi rèn cho học sinh kĩ lắng nghe ý kiến bạn, cảm thông chia sẻ bạn buồn vui, em mạnh dạn hoạt động Giáo viên cho học sinh thảo luận đánh giá cách ứng xử bạn vai vừa sắm có phải khơng, mức Lưu ý : Qua hoạt độngtạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sơi nổi, học sinh học tập phấn khởi lời động viên, khen ngợi giáo viên, em phát biểu dân chủ khơng gị ép Qua trị chơi rèn cho kĩ tự tin trước người khác, lắng nghe ý kiến bạn, cảm thông, chia vui buồn bạn 7.3 Giáo viên gương cho học sinh noi theo - Giáo viên gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đứng cho học sinh noi theo Giáo viên thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, gần gũi, ân cần với em VD : Bẻ lại cổ áo, chải lại tóc, hướng dẫn em giày.v.v giải thắc mắc em, động viên khen ngợi, nhân điển hình tốt trước lớp - Giáo viên cần có hành vi thể rõ chủ đề học với học sinh.VD: Cô cảm ơn em, xin lỗi Ví dụ: Bài:"Giữ lời hứa" Giáo viên ý đến lời hứa trước học sinh Để cho em thấy việc làm giáo viên Qua học thể giáo viên giúp cho em thấy kĩ năng, hành vi chuẩn mực học 7.4 Kết hợp với môi trường giáo dục để giáo dục kĩ sống học sinh Để nâng cao hiệu giáo dục môn Đạo đức, giáo viên kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Cùng với nhà trường, gia đình góp phần quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 7.5 Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Giáo viên kết hợp tốt với nhà trường, Đoàn, Đội thực nội dung phong trào “ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Khuyến kích học sinh tham gia chủ động, tự giác hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với lứa tuổi em nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Ví dụ: Tiết ngồi lên lớp Chủ điểm tháng “ Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc" Tơi tổ chức cho em chơi trị chơi: Hái hoa dân chủ Gv chuẩn bị: Nội dung câu hỏi + Trang phục truyền thống người ViệtNam? + Việt Nam có dân tộc? + Dân tộc đông người nhất? + Nghĩa trang nơi nào? + Mọi người đến nghĩa trang để làm gì? Một bình hoa có gắn câu hỏi Cách tiến hành Địa điểm: Ngoài sân trường Cách chơi: Các em ngồi hình chữ U Luật chơi sau: Mỗi học sinh lên hái hoa trả lời câu hỏi có hoa trả lời câu hỏi trọng tài ghi điểm, sau quyền định bạn khác Trò chơi hái hoa dân chủ Giáo viên nhận xét kết thúc trò chơi: Qua trò chơi hái hoa dân chủ giúp em hiểu rõ văn hóa, dân tộc đất nước, địa phương sống Từ đó, giúp em rèn kĩ nhận thức sâu sắc, tư tích cực học 7.6 Kết hợp với phụ huynh hướng dẫn em thực hành hành vi nhà Tổ chức họp phụ huynh thông báo đặc điểm tình hình lớp, nêu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tính cấp bách vấn đề kĩ sống cho học sinh qua mơn Đạo đức Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học nhà Đó kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người thân như: biết chào ông bà, cha mẹ, anh chị em, biết chia sẻ vui buồn với bạn bè lớp Bên cạnh thấy học sinh có hành vi lệch lạc, gặp trực tiếp phụ huynh sau dạy để trao đổi với phụ huynh nhằm kịp thời uốn nắn kĩ em 7.7 Rèn kỹ thường xuyên liên tục Việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp 3, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì, tâm nhắc nhở hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn Giáo viên cần ý việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ thực theo hành vi để trở thành thói quen đạo đức tốt cho em Đối với học sinh yếu, học sinh cá biệt : Giáo viên không nên dùng chung phương pháp dạy Khi cho học sinh tìm hiểu bài, giáo viên cần quan tâm đưa câu hỏi dễ cho em phát biểu, sau giáo viên cần nhận xét tuyên dương em phát biểu Đây nguồn cổ vũ cho tinh thần học tập em Nhờ sử dụng nhiều hình thức, khen ngợi, tuyên dương, tổ chức hoạt động trị chơi nhằm khắc sâu học Từ học đạo đức lớp luôn sôi nổi, đầy hứng thú em say mê học tập, tiếp thu nhanh hiệu Tóm lại: Tất việc làm nhằm đạt tới mục đích cuối là: Sau học xong tiết đạo đức em thể kĩ học, biết ứng xử tốt mối quan hệ với thân, gia đình, nhà trường,… Các em nắm vững chuẩn mực hành vi, đạo đức, biết thực hành vận dụng kĩ sống ngày để kĩ năng, hành vi đạo đức trở thành phẩm chất đạo đức người học sinh gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ: Việc giáo dục học sinh lớp thông qua đạo đức vừa nhiệm vụ vừa mục tiêu giáo dục tiểu học Vì tơi xin minh họa tiết dạy đạo đức, thông qua bài: “Quan tâm, chăm sóc ơng bà , cha mẹ, anh chị em” ĐẠO ĐỨC QUAN TÂM, CHĂM SĨC ƠNG BÀ, CHA MẸ, ANH CHỊ EM (GDKNS) I/Mục tiêu: - Biết việc trẻ em cần làm để thể quan tâm, chăm sóc người gia đình Biết người thân gia đình cần quan tâm, chăm sóc lẫn - Học sinh thực quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em sống ngày gia đình Biết bổn phận trẻ em phải quan tâm, chăm sóc người thân gia đình việc làm phù hợp GDKNS, kĩ lắng nghe, kĩ thể cảm thông, kĩ đảm nhận trách nhiệm - Học sinh yêu quý, quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình lời nói, việc làm cụ thể, phù hợp với tình II/Chuẩn bị: - Vở tập đạo đức - Các phiếu thảo luận nhóm - Các thơ hát, câu chuyện chủ đề gia đình - Truyện “ Bó hoa đẹp nhất” - Tranh minh hoa truyện “ Bó hoa đẹp nhất” - Một số đồ dùng phục vụ đóng vai - Các bìa màu xanh, màu đỏ, màu vàng III/Các hoạt động day – học: Hoạt động GV Hoạt động HS 1) Kiểm tra cũ: Tự làm lấy việc - Em kể việc mà em tự làm lấy nhà? - Tự làm lấy cơng việc giúp em nào? - GV nhận xét – tuyên dương - GV nhận xét cũ 2) Bài mới: a/Khám phá: *Khởi động : Cho học sinh hát tập thể bài: “Cả nhà thương nhau”, nhạc lời Phan Văn Minh GV đặt câu hỏi + Các em vừa hát gì? + Nội dung hát nói lên điều gì? Giáo viên dẫn vào bài: Bài hát nói tình cảm cha mẹ, gia đình Vậy cần phải đối xử với người thân gia đình nào? Trong tiết đạo đức hơm tìm hiểu điều Qua đạo đức : “Quan tâm, chăm sóc, ơng bà, cha mẹ, anh chị em” b/Kết nối: v Hoạt động 1: HS kể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ dành cho +Cách tiến hành: (Phương pháp, thảo luận, động não Hình thức: nhóm đơi, lớp) GV nêu câu hỏi: +Gia đình em gồm ai? Yêu cầu em thảo luận nhóm Kể cho nghe việc ơng bà, cha mẹ, anh chị em chăm sóc nào? - Mời số học sinh lên kể trước lớp - Thảo luận lớp Em nghĩ tình cảm chăm sóc mà người gia đình dành cho em? Đối với người nhỏ phải sống thiếu tình cảm chăm sóc cha mẹ sao? * GV nhận xét chốt lại: Mỗi người có gia đình ông bà, cha mẹ, anh chị em thương yêu, quan tâm, chăm sóc Đó quyền mà trẻ em hưởng… v Hoạt động 2: Kể chuyện “ Bó hoa đẹp nhất” +Mục tiêu: HS biết phải quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em +Cách tiến hành: (Phương pháp: thảo luận, kể chuyện Hình thức nhóm 5) GV kể chuyện: “Bó hoa đẹp nhất” (có sử dụng tranh minh họa) Yêu cầu nhóm thảo luận ghi giấy khổ lớn theo gợi ý sau GV kết luận: Con cháu có bổn phận quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ người thân gia đình Sự quan tâm, chăm sóc em mang lại niềm vui hạnh phúc cho ông bà, cha mẹ người gia đình v Hoạt động 3: Đánh giá hành vi Mục tiêu: HS biết đồng tình với hành vi, việc làm thể quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em +Cách tiến hành: - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, HS mở tập đạo đức - Yêu cầu nhóm thảo luận nhận xét cách ứng xử bạn tình - GV mời đại diện nhóm trình bày Yêu cầu HS liên hệ việc làm bạn Hương, Phong, Hồng với thân? GV kết luận: Các bạn Hương, Phong, Hồng thể tình thương u quan tâm, chăm sóc ơng bà, đến em nhỏ Việc làm bạn: Sâm, Linh chưa quan tâm đến bà, đến em nhỏ Hoạt động nối tiếp: B/Tiết 2: c/Thực hành: vHoạt động 1: Xử lí tình đóng vai +Mục tiêu: HS biết thể quan tâm, chăm sóc người thân tình cụ thể +Cách tiến hành: (Phương pháp: thảo luận đóng vai Hình thức nhóm 4) GV chia lớp thành nhóm thảo luận hai tình sau: *Tình 1: Lan ngồi học nhà thấy em bé chơi trị chơi nguy hiểm sân (như trèo cây, nghịch lửa, ) Nếu em bạn Lan em làm gì? *Tình 2: Ơng Huy có thói quen đọc báo ngày Nhưng hôm ông bị đau mắt nên không đọc báo Nếu em Huy, em làm gì? Vì sao? -HS thảo luận nhóm đưa cách xử lí cách đóng vai -Mời nhóm lên đóng vai xử lí - Thảo luận lớp: Theo em nhóm thể thương ơng Em nghĩ người cháu quan tâm đến ơng? Gv chốt ý: *Tình 1: Lan cần chạy khuyên ngăn em khơng chơi nghịch trị chơi nguy hiểm *Tình 2: Huy nên dành thời gian đọc báo cho ông nghe Từ tình giúp em rèn năng, biết người điều có trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức vHoạt động 2: Bày tỏ ý kiến + Mục tiêu: Củng cố để học sinh hiểu quyền trẻ em có liên quan đến chủ đề học +Cách tiến hành: Phương pháp đánh giá, tự đánh giá Hình thức hoạt động lớp Gv đưa ý kiến: a) Trẻ em có quyền ơng bà, cha mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc b) Chỉ có trẻ em cần quan tâm, chăm sóc c) Trẻ em có bổn phận phải quan tâm, chăm sóc người thân gia đình + Các em ơng bà, cha mẹ thương u, chăm sóc nào? Yêu cầu HS bày tỏ cách giơ thẻ màu + Thẻ màu đỏ: tán thành +Thẻ màu vàng: không tán thành + Thẻ màu trắng: lưỡng lự Vì em tán thành ( khơng tán thành) ý kiến Em ơng bà, cha mẹ thương yêu chăm sóc nào? - ... khoa học sáng tạo nội dung đề tài mà chọn ? ?Một số biện pháp dạy học rèn kĩ sống cho học sinh qua mơn Đạo đức lớp 3. ” 2.Mục đích đề tài: Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp dạy học rèn kĩ sống. .. môn Đạo đức kết hợp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Muốn học sinh thực hiên tốt kĩ sống phải lồng ghép phương pháp kĩ thuật cách hài hòa phù hợp với kĩ môn Đạo đức 5 .3. Các kĩ sống chủ yếu môn. .. kinh nghiệm sống cho em học sinh lớp 5.2 Khả giáo dục kĩ sống môn Đạo đức Dạy học môn Đạo đức dạy cho học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày