Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tại các trường tiểu học quận 10, thành phố hồ chí minh​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Kim Sang QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Kim Sang QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu kết luận luận văn trung thực, khơng chép từ nguồn hình thức Trong q trình làm tơi có tham khảo tài liệu liên quan nhằm khẳng định thêm tin cậy cấp thiết đề tài Việc tham khảo nguồn tài liệu thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định TP.HCM, ngày tháng Học viên Đặng Kim Sang năm 2020 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỂ QUẢN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC LÍ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA LỒNG GHÉP VÀO CÁC MÔN HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 12 1.2.2 Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 15 1.3 Phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào môn học 16 1.3.1 Chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 1.3.2 Mục đích phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 1.3.3 Nguyên tắc phát triển chương 17 trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào môn học 1.3.4 Quy trình phát triển chương 16 20 trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào mơn học 21 1.4 Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào môn học 26 1.4.1 Mục đích quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua lồng ghép vào mơn học 26 1.4.2 Phân cấp quản lí quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 27 1.4.3 Chức quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học qua lồng ghép vào môn học 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua lồng ghép vào môn học 33 1.5.1 Nhận thức CBQL GV 33 1.5.2 Trách nhiệm CBQL GV việc phát triển chương trình 33 1.5.3 Kinh phí để thực chương trình 34 1.5.4 Hệ thống văn 34 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA LỒNG GHÉP VÀO CÁC MÔN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát tình hình chung giáo dục trường tiểu học Quận 10 thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Quận 10 37 2.1.2 Đặc điểm giáo dục GD KNS trường Tiểu học Quận 10 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp điều tra xử lí kết 40 2.2.5 Mô tả thang đo 40 2.3 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học cho học sinh trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.3.1 Thực trạng thực chương trình hành giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học cho học sinh trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.3.2 Thực trạng đánh giá việc thực chương trình hành 54 2.3.3 Thực trạng việc thực chương trình GDKNS qua lồng ghép vào mơn Đạo đức lớp 57 2.4 Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học cho học sinh trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 70 2.4.1 Thực trạng mức độ hiệu thực lập kế hoạch quản lí phát triển chương trình 70 2.4.2 Thực trạng mức độ hiệu thực tổ chức thực kế hoạch quản lí phát triển chương trình 74 2.4.3 Thực trạng mức độ hiệu thực đạo kế hoạch quản lí phát triển chương trình 77 2.4.4 Thực trạng mức độ hiệu thực kiểm tra, đánh giá kế hoạch quản lí phát triển chương trình 80 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng 83 Kết luận chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA LỒNG GHÉP VÀO CÁC MÔN HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.1.1 Bảo đảm tính mục đích 86 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 87 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 87 3.1.4 Đảm bảo tính thống giáo dục ý thức hành vi 88 3.2 Các biện pháp phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua lồng ghép vào môn học trường tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 88 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa kế hoạch phát triển chương trình GD KNS lồng ghép vào môn học 89 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL GV trường kiến thức kỹ GDKNS cho HS thông qua lồng ghép vào môn học 95 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho GV chỉnh sửa hồn thiện chương trình GDKNS lồng ghép vào mơn học 98 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy chế khen thưởng cho GV có thành tích tốt lồng ghép GD KNS vào môn học 103 3.3 Mối quan hệ biện chứng biện pháp 105 Kết luận chương .107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC KNS GD KNS GV HS HSTH QL Nxb UNICEP WHO CBQL GD LLGD DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết nhóm kỹ cá nhân 42 Bảng 2.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết nhóm kỹ xã hội 43 Bảng 2.3 Kết khảo sát mức độ cần thiết nhóm kỹ học tập, làm việc 44 Bảng 2.4 Kết khảo sát trình độ KNS qua lồng ghép môn học học sinh 45 Bảng 2.5 Kết khảo sát trình độ KNS qua lồng ghép môn học học sinh 46 Bảng 2.6 Kết khảo sát trình độ KNS qua lồng ghép môn học học sinh 48 Bảng 2.7 Kết khảo sát việc nghiên cứu tài liệu – nhóm GV 51 Bảng 2.8 Kết khảo sát việc soạn kế hoạch dạy 52 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc thực lớp soạn .53 Bảng 2.10 Kết khảo sát mức độ hài lòng việc giảng dạy KNS 54 Bảng 2.11 Kết khảo sát mức độ thực việc đánh giá kết 55 Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ hỗ trợ để thực GDKNS 55 Bảng 2.13 Kết khảo sát mức độ hiệu thực thực lập kế hoạch 70 Bảng 2.14 Kết khảo sát mức độ hiệu thực thực lập kế hoạch 72 Bảng 2.15 Kết khảo sát mức độ hiệu tổ chức thực kế hoạch 76 Bảng 2.15 Kết khảo sát mức độ hiệu đạo thực kế hoạch 77 Bảng 2.16 Kết khảo sát mức độ hiệu đạo thực kế hoạch 79 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá .80 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá .82 Bảng 2.19 Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình GDKNS 83 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, kỷ XXI với bốn đặc trưng tồn cầu hóa - văn minh trí tuệ - kinh tế tri thức - công nghệ thông tin Trong xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà cịn học để chung sống Vì u cầu xã hội người ngày cao nên người cần phải trang bị kiến thức, kĩ thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội để giúp họ làm chủ hồn cảnh, thái độ tích cực động lực cho thân xu hướng hội nhập tồn cầu hóa quốc tế Những kĩ thích ứng, có khả chinh phục hoàn cảnh,… thuộc kĩ sống Do giáo dục kĩ sống có vai trị quan trọng việc trì ổn định phát triển xã hội thông qua việc góp phần tạo lối sống lành mạnh Bậc Tiểu học xác định “bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Nó đặt móng ban đầu cho việc xây dựng phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh Tiểu học học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà đựợc hình thành củng cố giai đoạn mà học sinh cần rèn luyện kĩ để đối phó với thực tế môi trường xung quanh Các em cần trang bị kĩ cần thiết khác rèn luyện phát triển thể chất, tự nhận thức thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân để hoàn thiện nhân cách, hay kĩ xã hội khác như: giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm,…Do đó, khơng có trang bị tốt kĩ sống cho học sinh hay có định hướng khơng đắn ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển em Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BCHTW (Khóa XI) “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội PL11 Biện pháp 2: Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho CBQL GV trường nội dung, phương pháp cách đánh giá HS GDKNS thông qua lồng ghép vào môn học Tên khóa tập huấn: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua lồng ghép vào môn học Mục đích tập huấn: - Giúp giáo viên biết nội dung, phương pháp cách đánh giá học sinh giáo dục kỹ sống thông qua lồng ghép vào môn học Nội dung tập huấn: - Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa GDKNS lồng ghép vào môn học - Nội dung lồng ghép GDKNS vào môn học - Phương pháp lồng ghép GDKNS vào môn học - Phương pháp đánh giá giáo viên học sinh việc lồng ghép - Minh họa tiết dạy mẫu Thời gian- địa điểm: - Tháng hàng năm - Tại trường - Thời lượng: buổi( buổi lý thuyết, buổi thực hành) Thời gian thực cách ngày cho buổi thực hành Thành phần tham gia: - Người tập huấn : chuyên gia kỹ sống học hỏi đồng nghiệp - Đối tượng tham gia : CBQL tất giáo viên Hình thức tập huấn: - Học tập trung bắt buộc Đánh giá: - Nhận xét tiết dạy giáo viên thực hành Kinh phí: - Chi từ quỹ khen thưởng nhà trường Xin quý thầy cô BGH đánh dấu X cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi kế hoạch trên: Cần thiết Vui lòng cho biết lý do:……………………………………………………………… Khả thi Vui lòng cho biết lý do: ……………………………………………………………………………………… PL12 Biện pháp 3: Ban giám hiệu xây dựng quy chế khen thưởng cho GV có thành tích tốt việc lồng ghép GDKNS vào môn học Khen: - Cơ sở để khen: dựa vào tiết dự để xem việc GV lồng ghép GDKNS vào môn học - Tiêu chí khen: + Thực lồng ghép theo quy định chương trình đạt mức độ Đạt khen + Thực lồng ghép có sáng tạo phù hợp đạt mức độ Tốt khen thưởng Thưởng: Chọn khối tiết cho môn học năm học Như thưởng khoảng 15 tiết Tốt năm học Dự trù kinh phí sau: Mỗi tiết đạt Tốt thưởng 50.000 đ Xin quý thầy cô BGH đánh dấu X cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi kế hoạch trên: Cần thiết Vui lòng cho biết lý do: ……………………………………………………………………………………… Khả thi Khơng khả thi Vui lịng cho biết lý do………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô PL13 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN ( Phiếu ) Thầy/ đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý phát triển chương trình GDKNS cho học sinh tiểu học Cản trở Không cản trở Trân trọng cảm ơn q thầy Ít cản trở PL14 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Phiếu dành cho GV khối 4) Thầy / Cơ vui lịng tự đánh giá việc thực lồng ghép giáo dục kỹ sống tất dạy môn Đạo đức lớp Đối với 1, tên Trung thực học tập Tên dạy Trung thực học tập - KN tự nhận thức trung thực học tập thân - KN tư phê phán hành vi không trung thực học tập - KN làm chủ thân học tập Đối với 2, tên Vượt khó học tập Tên dạy Vượt khó học tập Đối với 3, tên Biết bày tỏ ý kiến Tên - KN đặt mục tiêu, lập KH vượt khó học tập - KN tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ thầy cô, bạn bè gặp khó khăn học tập dạy Biết bày tỏ - KN trình bày suy nghĩ, ý tưởng, ý kiến gia đình lớp học PL15 ý kiến - KN lắng nghe tích cực người khác trình bày ý kiến - KN kiểm soát cảm xúc - KN thể tự tin Đối với 4, tên Tiết kiệm tiền Tên dạy Tiết - KN tư phê phán v lãng phí tiền kiệm tiền Đối với 5, tên Tiết kiệm thời gian Tên dạy - KN xác định giá trị thời gian vô giá - KN đặt mục tiêu, lập kế hoạch làm việc, Tiết kiệm học tập để sử dụng thời thời gian gian hiệu - KN quản lý thời gian sinh hoạt học tập ngày - KN tư phê phán việc lãng phí thời gian Đối với 6, tên Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ hoạch sử dụng tiền thân Tên dạy Hiếu thảo - KN xác định giá trị tình cảm ơng bà, ch PL16 với ông bà, cha mẹ mẹ dành cho cháu - KN lắng nghe tích cực lời dạy bảo ông bà, cha mẹ - KN thể tình cảm u thương vớ ơng bà, cha mẹ Đối với 7, tên Biết ơn thầy giáo, cô giáo Tên Các k dạy Biết ơn thầy giáo, cô giáo - KN lắ cực lời dạy bảo thầy cô - KN th trọng, biết ơn với thầ cô Đối với 8, tên Yêu lao động Tên dạy Yêu lao động Các kỹ định tr - KN x lao động - KN qu để tham gia làm nhữ việc vừa sức nhà, trường Đối với 9, tên Kính trọng, biết ơn người lao động Tên Các k dạy Kính trọng, biết ơn người lao động - KN tô sức lao động - KN th trọng, lễ phép với người lao động PL17 10 Đối với 10, tên Lịch với mọi người Các Tên dạy Lịch với người - KN xử lịch với người - KN trọng tôn trọng người khác - KN lựa chọn hành vi nói phù hợp m số tình - KN xúc cần thiết 3.11 Đối với 11, tên Giữ gìn các công trình công cộng Tên Các dạy Giữ gìn cơng trình cơng cộng 3.12 Đối với 12, tên Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo - KN văn hóa tinh thần củ nơi công cộng - KN lý thơng tin hoạt động giữ gìn trình cơng cộng đị phương Tên dạy Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo nhiệm nhận tham gia hoạt động nh đạo PL18 3.13 Đối với 13, tên Tôn trọng luật giao thông Tên dạy thông luật Tôn trọng luật giao thông - KN phán hành vi phạm Luật giao thôn 3.14 Đối với 14, tên Bảo vệ mơi trư Tên dạy - KN trình bày suy nghĩ, ý tưởng bảo vệ môi trường nhà trường Bảo vệ mơi trường - KN tìm kiếm x lý thông tin liên qua đến ô nhiễm môi trường hoạt động bảo vệ môi trường - KN bình luận, xá định lựa chọn, cá giải pháp tốt để bảo vệ môi trường nhà trường - KN đảm nhận trá nhiệm bảo vệ môi trường nhà trường Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Kim Sang QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ... 1.2.1 Phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 12 1.2.2 Quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 15 1.3 Phát triển chương trình giáo dục kĩ. .. cứu lí luận quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học khảo sát thực trạng quản lí phát triển chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Quận