Một số kinh nghiệm giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo trong môn mỹ thuật cấp bậc tiểu học

MỞ ĐẦU *** 1 Lí chọn đề tài Từ người xuất trái đất này, người khát khao hướng đẹp Chính thế, năm gần nhu cầu phát triển người ta hướng tới đẹp nhiều đòi hỏi giáo dục phải trang bị cho học sinh lực cảm thụ đẹp có khả tư duy, sáng tạo đẹp Đó phẩm chất quan trọng người đại Nhưng sáng tạo gì? Tư sáng tạo gì? Và quan trọng người giáo viên dạy để thật bồi dưỡng nâng cao lực tư sáng tạo học sinh? Đồng thời cho em thưởng thức hay sống Tiểu học bậc học đầu tiên, tảng cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ tiền đề cho trình đào tạo phát triển lực cơng dân tương lai Như vậy, phát triển tính sáng tạo cho học sinh – từ giúp học sinh phát triển nhân cách toàn diện mục tiêu giáo dục Đều cho thấy, vấn đề nâng cao tính sáng tạo học sinh tiểu học tảng cần thiết Nó góp phần đạt mục tiêu giáo dục thời đại Xuất phát từ lý mà viết đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp Học sinh phát huy khả sáng tạo môn Mỹ thuật cấp bậc Tiểu học” Mục đích đề tài: Giảng dạy phân môn Mĩ thuật nhận thấy em có nhiều ý tưởng có khả sáng tạo Cho nên, nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp em thỏa sức sáng tạo đẹp học tốt môn mỹ thuật sau 3.Nhiệm vụ đề tài Đề tài tài liệu cần thiết giúp cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật Tiểu học đạt hiệu cao việc giúp em phát huy khả sáng tạo em đẹp môn học mỹ thuật cấp bậc Tiểu học nói riêng hay sống nói chung Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Phương pháp quan sát: Khảo sát trao đổi đối tượng để tìm hiểu xúc, vướng mắc cần khắc phục số vấn đề liên quan 4.2 Phương pháp điều tra: Nhằm nắm bắt thông tin cần thiết 4.3 Phương pháp thực nghiệm:Để khẳng định giả thuyết, từ đề xuất khả ứng dụng vào thực tiễn 4.4 Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu đề tài Chủ yếu phân môn Mỹ thuật cấp bậc Tiểu học Đối tượng nghiên cứu đề tài Học sinh trường tiểu học An Bình B 7.Tính đề tài Mỹ thuật môn học đưa vào chương trình học em từ sớm nhằm giáo dục cho em hiểu trân trọng đẹp Đối với cấp bậc Tiểu học em có khả tư cao - trí tưởng tượng phong phú Các em nhìn nhận vẻ đẹp sống theo mắt tưởng tượng cảm nhận tuổi thơ Nên đa phần tác phẩm mà em thể mang giá trị sáng, đáng yêu Nhưng trình em tư duy- sáng tạo em gặp nhiều khó khăn Một phần kĩ em chưa có nhiều – phần em chưa gợi mở khả sáng tạo dẫn đến việc em tư thụ động, em ghi chép lại mà khơng có sáng tạo Đây đề tài cần thiết điều kiện thực tế ngành Tuy nhiên, vấn đề chưa khai thác nhiều, biện pháp đưa để giải vấn đề chưa cụ thể chưa chun sâu vào phân mơn Vì vậy, tơi hy vọng viết góp phần nhỏ giúp bạn đồng nghiệp em học sinh đạt kết cao trình dạy học mỹ thuật NỘI DUNG *** A.CƠ SỞ KHOA HỌC Chúng ta biết chất liệu nghệ thuật sống Trong sống, đẹp phận vật tượng đời sống tự nhiên xã hội Nhu cầu tinh thần cảm xúc thẩm mỹ nhu cầu quan trọng người Trong môn học nhà trường phổ thơng nghệ thuật có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành nên thẩm mỹ tinh thần Mặt khác Từ giáo dục thẩm mỹ cho học sinh giúp học sinh nhận thức giá trị đạo đức thẩm mỹ Trẻ em đến với đạo đức thông qua đẹp Nói chung nghệ thuật tạo cho người khả nhận thức, hiểu đẹp tự nhiên có tác động mạnh mẽ tích cực đến đời sống xả hội, làm phong phú đời sống tinh thần điều kiện để giữ gìn phẩm giá người, phương tiện để đấu tranh tích cực tư tưởng tốt đẹp nhân loại * Mục đích yêu cầu môn Mĩ thuật: - Giáo dục thẩm mỹ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen, cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên, đời sống sản phẩm mỹ thuật - Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu mơn mỹ thuật, hình thành cố kĩ cần thiết để học sinh hoàn thành tập chương trình * Sáng tạo mơn Mĩ thuật giúp học sinh phát triển toàn diện: Mặc dù lứa tuổi “ Tuổi thơ” nhận thức giới xung quanh đơn giản, kỹ thao tác cịn hạn chế u thích mơn học cộng thêm truyền đạt giảng dạy lôi hấp dẫn, giúp đỡ, động viên, nhắc nhở kịp thời giáo viên giúp em có nhìn đúng, hiểu làm tảng cho em việc cảm nhận giới thể lên tác phẩm cách sinh động ý nghĩ Trong trình sáng tạo học sinh phát triển lực quan sát, phân tíchphát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động Có sáng tạo giúp em phát triển toàn diện B THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng nay: Trong trình học em học sinh ln theo lối mịn vẽ theo kiểu chép tranh Chép tranh từ nhũng vẽ có sẳn hay chép từ vẽ thầy cô giáo bảng Đa phần em khơng có sáng tạo em chép tranh để có nộp cho thầy hay nói xác để đối phó bị thầy cô kiểm tra Cho nên thực để em tự sáng tạo em gặp nhiều khó khăn khơng biết phải đâu, thực Sự cần thiết phải tìm biện pháp giúp học sinh học sáng tạo: Qua thời gian công tác giảng dạy môn Mỹ thuật, nhận thấy vẽ học sinh thường vấp phải nhiều vấn đề nan giải trình học sinh làm quen với việc tự học tự sáng tạo Các em học sinh theo lối mịn vẽ theo kiểu chép tranh mà khơng có khái niệm đẹp khơng có hứng thú đẹp Cho nên thực để em tự sáng tạo em gặp nhiều khó khăn phải đâu, thực Các em mầm non tương lai, phải bồi dưỡng để vững bước đường sống Các em phải cảm nhận đẹp – phải hịa vào đẹp có khả sáng tạo đẹp để làm cho sống tươi đẹp Luôn sáng tạo sống hay nói cách đơn giản làm cho sống mẽ - nhu cầu cần thiết nhịp sống xã hội Cùng với bước phát triển xã hội đầy rẫy phức tạp cần nhìn thấy nét vẽ ngây thơ sáng nhành cọ non Các bạn cảm thấy dễ chịu ước mơ bay – khát khao – tình cảm yêu thương- thật sáng em Đặc điểm tình hình: Trường tiểu học An Bình B xây dựng đưa vào sử dụng năm học 2011 – 2012 Trường nằm địa phận phường An Bình, bên cạnh trường THCS An Bình mầm nom Hoa Hồng VI Hơn trường nằm gần quốc lộ 1A nên việc lại dễ dàng, tiện nhiều 4.1.Thuân lợi: Qua ba năm công tác trường TH An Bình B giáo viên trực tiếp hướng dẫn phân môn mỹ thuật cho em học sinh từ lứa tuổi lớp đến lớp Do e lứa tuổi “ Tuổi thơ” nên q trình tiếp nhận thơng tin tư duy-khả sáng tạo em có nhiêu 4.2.Khó khăn: Các em học sinh theo lối mịn vẽ theo kiểu chép tranh Chép tranh từ nhũng vẽ có sẳn hay chép từ vẽ thầy cô giáo bảng Đa phần em khơng có sáng tạo em chép tranh để có nộp cho thầy hay nói xác để đối phó bị thầy kiểm tra mà khơng có khái niệm đẹp khơng có hứng thú đẹp C: NỘI DUNG Để đạt kết cao học cần có sáng tạo Điều trước tiên tạo cho em có say mê học, học mà cảm thấy thoải mái, học mà khơng có gị bó Sau gởi mở - phát huy khả tư - trí tưởng tượng em Riêng giáo viên mơn phải tìm phương pháp dạy hay, đơn giản hiệu lôi học sinh C.1/ Nội dung môn Mĩ thuật trường tiểu học: * Chương trình mỹ thuật: Nội dung mơn Mĩ thuật từ lớp đến lớp trình bày cụ thể chương trình khối lớp, nhìn chung có nội dung sau: - Vẽ theo mẫu: Hướng dẫn học sinh vẽ từ nét đơn giản thẳng, cong, gấp khúc… đến mẫu có cấu trúc phức tạp vẽ mẫu có hai đồ vật - Vẽ trang trí: Hướng dẫn học sinh vẽ từ tập đơn giản vẽ tiếp hình có sẵn, vẽ màu vào hình có sẵn đến tập tập sáng tạo bố cục hoạ tiết cách đơn giản, … - Vẽ tranh đề tài: Hướng dẫn học sinh thể cảm nhận qua vẽ đề tài: sinh hoạt, lễ hội, phong cảnh vẽ chân dung, tĩnh vật vẽ tự do, … - Tập nặn tạo dáng: Hướng dẫn học sinh rèn luyện khả tạo hình theo ý thích qua hình khối đơn giản trái cây, vật người, … - Thường thức mĩ thuật: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảm nhận số tác phẩm nghệ thuật số tranh thiếu nhi nước giới C.2/ Phát huy khả - khơi dậy tiềm ẩn sáng tạo học sinh Phát huy khả sáng tạo học sinh nhiệm vụ quan trọng dạyhọc mĩ thuật nhằm đào tạo người động, sáng tạo học tập, công việc Ở lứa tuổi nào, hoạt động nghệ thuật cần thiết đóng góp khơng nhỏ vào q trình phát triển nhân cách người em Hội họa giúp cho trí tưởng tượng phát triển, mà trí tưởng tượng khởi đầu sáng tạo “Có sáng tạo em thông minh hơn, tảng cho việc học học học ” Trong trình tự sáng tạo, em thoải mái bay bổng với ước mơ - khát vọng tuổi thơ Từ đánh thức khả tư - khả thể em Trí sáng tạo khả sản sinh ý tưởng mới, độc đáo, hữu ích, phù hợp với hồn cảnh Chính tảng thẩm mỹ giúp em định hình nhận thức thân giới xung quanh Nghệ thuật giúp em ni dưỡng trí tị mị giới xung quanh, giúp em rèn luyện sáng tạo Khi kiến thức thứ theo thời gian, khả sáng tạo chìa khóa giúp giải vấn đề sống Nhưng quan trọng hơn, vấn đề cốt lõi việc đưa nghệ thuật vào giáo dục mang đến cho em phương thức độc khám phá định hình, thể hiện, thấu hiểu ý tưởng thân người xung quanh Giáo dục nghệ thuật không đơn đánh thức khiếu em mà cịn có vai trị quan trọng cần thiết để góp phần trang bị cách toàn diện cho nhân cách người, đặc biệt hệ trẻ bước vào đời Giáo dục nghệ thuật bổ ích xây dựng cho em lịng u thương nhìn nhận đắn sống, giúp em trưởng thành kĩ sống, tư sáng tạo lẫn nhận thức C.3/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ bắt đầu tiết học Thật sự, bước vào học mới, thiết giáo viên hướng dẫn phải tạo hứng thú cho em Bằng cách kích thích trí tị mị, tưởng tượng em bải học Có thể giáo viên cho em xem hình ảnh, đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, đặt tình Khi em có tị mị, có ấn tượng tất yếu có nhu cầu tìm hiểu cách thức để thể vấn đề Giáo viên thành công bước đầu thu hút học sinh ý vào Muốn đạt điều đó, thân giáo viên phải nắm vững kiến thức, yêu cầu sử dụng phương pháp để phát huy mạnh trực quan Trực quan nhàm chán, không mẻ, khơng hấp dẫn có cịn phản tác dụng khiến học sinh nhãng, không tập trung ý C.4/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Môn Mĩ thuật môn học khác cần có phương pháp dạy học chung, đặc thù môn nên giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy - học cho phù hợp để phát huy tốt hiệu việc dạy học giáo viên học sinh C.5/ Tâm lý học sáng tạo nghệ thuật Tâm lý ảnh hưởng lớn đến trình sáng tạo nghệ thuật em Đối với em lứa tuổi lớp đến lớp Quá trình hình thành phát triển tâm lý có phần khác biệt rõ rệt Giáo viên cần lưu ý đến độ tuổi phát triển tâm lý em để từ có nhận định đắn giúp em phát huy khả sáng tạo • Tâm lí, đặc điểm tạo hình lứa tuổi học sinh nhìn chung thì: Học sinh lớp 1: Bắt đầu tiếp xúc với đẹp thông qua môn Mỹ thuật nên nét bút thường theo chưa có kỹ thuật Ở lứa tuổi Thầy cô phần phải tập kỹ cho em – phần phải để em tự sáng tạo theo ý thích Các em học hỏi làm theo thầy cô Rất thích thú hồn thành xong thầy cô khen Học sinh lớp 2,3:Bắt đầu hiểu cảm nhận đẹp thơng qua nét bút Có khả nhìn nhận vấn đề thể đẹp theo ý thích thầy đặt câu hỏi gợi mở Ln muốn thể Học sinh lớp 4, 5: Khả tư – tưởng tượng phong phú - kỹ thao tác tốt nhìn nhận vấn đề đẹp tốt em lại bắt đầu bão hịa khơng muốn thể Thậm chí em hiểu vấn đề lại dần khả tự thể lứa tuổi lớp 1, 2, dẫn đến tình trạng em chép tranh Ở lứa tuổi thật giáo viên cần phải sâu vào tâm lý em học sinh để có hướng gợi mở, phát triển tốt C.6/ Phát triển khả tư duy, sáng tạo học sinh: Trong trình tiết học diễn để em khơng rơi vào trạng thái bị động giáo viên cần phải phát huy tính tích cực học tập học sinh Thông qua tổ chức hoạt động học sinh, tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, lôi + Đưa học sinh vào tình có vấn đề – tình “tại lại thế? …” + Dạy học trọng học tập hợp tác, phát huy giao tiếp thầy cô giáo học sinh, học sinh với học sinh + Giáo viên huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng Tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh phương pháp học, chủ yếu phương pháp tự học + Khuyến khích học sinh nêu ý kiến, thắc mắc cá nhân vấn đề học Giáo viên phải biết hiểu tôn trọng ý tưởng cách thể học sinh - động viên khích lệ học sinh tự tìm tịi, sáng tạo thể vẽ Bên cạnh giáo viên cung cấp thêm kiến thức, tư liệu có liên quan, kinh nghiệm sống giúp học sinh có nhận thức phong phú nội dung học + Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh tác phẩm đẹp Cùng với phương pháp dạy-học giáo viên phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Không đơn giản dạy kĩ thuật vẽ mà cần kết hợp dạy - học cách cảm thụ đẹp tác phẩm nghệ thuật, giới xung quanh Hình ảnh ứng dụng trang trí sáng tạo C.7/ Phương tiện dạy học yếu tố gây cảm xúc: Mọi hoạt động em, đặc biệt hoạt động nghệ thuật, địi hỏi phải có tổ chức, chuẩn bị tốt vật liệu, dụng cụ khơng gian đặc trưng cho góc sáng tạo + Việc trang trí lớp học thân thiện, xếp bàn ghế, bố trí chỗ ngồi lớp học tạo tư thoải mái cho em sáng tạo nghệ thuật + Chuẩn bị tốt vật liệu, dụng cụ: vỡ vẽ, bút chì, tẩy, thước, màu vẽ, đất nặn giúp em hoàn thiện khả sáng tạo Bên cạnh đó, em cần nắm vững kiến thức mà giáo viên người trực tiếp hướng dẫn em bước tiến hành Hình ảnh phương tiện dạy – học C.8/ Lồng ghép trị chơi vào tiết dạy: Tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn số trò chơi liên quan đến học Đó phương pháp hữu hiệu sau tiết học có phần căng thẳng phải sử dụng tư sáng tạo nhiều Lồng ghép trị chơi khơng phát huy khả nhạy bén, khả tìm tịi, sáng tạo mà phát huy tự tin giao tiếp ngày em Hình ảnh trị chơi ghép mơ hình xây nhà C.9/ Tăng cường hình thức thao tác nhóm: Trong q trình giảng – dạy giáo viên cần ý cho học sinh thao tác nhóm Thay bàn ghế xếp hàng ngang giáo viên xếp bàn ghế thành nhóm: + Phần lý thuyết: GV hướng dẫn e cách trao đổi thảo luận theo nhóm thống ý kiến Sau trình bày ý kiến nhóm + Phần thực hành: Từng bạn đảm nhận nhiệm vụ nhóm hồn thành nhiệm vụ giao – Kết trình bày thực hành tập thể Giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh tham gia vào trình nhận thức cách tự giác * Trong q trình thao tác nhóm tư em khác nên dễ dẫn đến tranh luận Giáo viên cần quan sát – hướng dẫn em Cũng từ tranh luận em thảo luận giúp cho em có khả tư nhạy bén, tự tin đưa ý kiến – biết lắng nghe ý kiến người khác giúp cho q trình hồn thiện nhân cách em *Lưu ý: Với thực hành trang trí, vẽ tranh, tập nặn tạo dáng, thường thức mĩ thuật, phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ mang lại hiệu số hoạt động không thiết áp dụng cách máy móc Riêng thực hành vẽ theo mẫu, không thực phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ hoạt động hướng dẫn học sinh vẽ (thực hành) học sinh cần vẽ theo cách nhìn mẫu, cách cảm nhận riêng Một số hình ảnh hoạt động nhóm C.10/ Hoạt động lên lớp - Tạo kỹ sống: nghe, thấy, cảm nhận sống-môi trường xung quanh: Môn mỹ thuật không giống nghững môn học khác hầu hết khoảng thời gian em tính tốn - làm văn lớp học Mỹ thuật ngược lại e phải tiếp xúc với sống bên ngồi, nhìn nhận vẻ đẹp sống mắt thấy- tai nghe - cảm nhận tim khối óc cuối thể nên tác phẩm Do hoạt động ngồi lên lớp hoạt động cần thiết trình tìm đẹp sáng tạo đẹp Hoạt động ngồi lên lớp hoạt động khơng thể thiếu Thơng qua hoạt động ngoại khóa giáo dục toàn diện cho học sinh giới – sống xung quanh: An tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, biến đổi khí hậu * Mục tiêu cho hoạt động ngồi lên lớp giúp cho học sinh có kỹ bản, cần thiết hợp với lứa tuổi, hiểu biết thái độ đắn giá trị văn hóa, xã hội dân tộc Từ em thỏa sức bay bổng với sáng tạo tạo đẹp Một số hình ảnh hoạt động ngoại khóa – ngồi lên lớp Các hình thức hoạt động ngoại khố a) Câu lạc mĩ thuật Là tổ chức học sinh ham thích mĩ thuật, có khả vẽ, nặn, … sinh hoạt thường kì theo lịch hướng dẫn giáo viên mĩ thuật b) Hoạt động theo hình thức trị chơi Tổ chức trò chơi xé dán, nặn, vẽ tranh sân trường, … tạo sản phẩm nghệ thuật hình thức thi đua … c) Tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Tổ chức tập thể nhóm học sinh để dễ quản lý, quan tâm chăm sóc em đến nơi danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử… để hiểu biết thêm truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương … d) Thảo luận, toạ đàm Tổ chức hoạt động nói chuyện hay thảo luận chuyên đề mĩ thuật giới thiệu tác giả, tác phẩm, giai đoạn lịch sử mĩ thuật, trường phái nghệ thuật tạo hình … e) Sưu tầm tranh vẽ Tổ chức hoạt động theo cá nhân, nhóm, tổ, lớp … sưu tầm tranh theo chuyên đề Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá trường học a) Chuẩn bị Lên kế hoạch: thời gian tiền trạm, thời gian tổ chức, địa điểm, cách tổ chức trình ban giám hiệu, tổ chủ nhiệm duyệt, phổ biến cho học sinh yêu cầu cần thực như: mục đích đợt hoạt động ngoại khóa, chuẩn bị đồ dùng cá nhân vẽ trời, tham quan, … b) Hoạt động Quản lí tốt học sinh để đợt hoạt động ngoại khóa đạt kết tốt, khơng xảy điều đáng tiếc c) Đánh giá Đánh giá kết hoạt động viết báo cáo, trưng bày tranh vẽ, tranh sưu tầm … * Lưu ý: Riêng môn mỹ thuật trình học hiểu sáng tạo nên đẹp cần có chương trình ngoại khối cho em để em tay nghe – mắt thấy – cảm nhận – sáng tạo Không phải trường có điều kiện để thực chương trình ngoại khóa Nếu có điều kiện thực chương trình ngoại khóa thầy cần đảm bảo an tồn tuyệ đối- tránh tình trạng đáng tiếc xảy C.11/ Thường xuyên cố phát triển hứng thú học sinh tiết học Giáo viên cần sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo khơng khí trị chuyện, trao đổi nội dung học với học sinh Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề giáo viên nêu Tiết học thành cơng hay khơng khoảng thời gian em thực hành tự thể tác phẩm Có nhiều em có kĩ lại khơng có hứng thú hồn thành tác phẩm thường em bị gián đoạn em bị hứng thú Cho nên trình em thực hành giáo viên nên chịu khó quan sát em để có gợi ý sửa chữa kịp thời giúp em hồn thành nên tác phẩm cách hiệu Đơi cần cử quan tâm, gần gũi, động viên, khích lệ học sinh làm khả cảm thụ mình.…cũng tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Điều làm cho em tự tin thỏa sức sáng tạo Đối với tâm lý học sinh tiểu học thích nghe lời khen từ phía thầy, Vì tun dương phương pháp khơng thể thiếu tiết học, có tác dụng mặt tinh thần học sinh tiểu học, động viên khen ngợi làm cho em thích thú hăng say học tập Những tác phẩm hoàn thành tốt giáo viên nên sưu tầm giữ lại để trưng bày tiết 35 Cuối năm học làm trực quan cho tiết học tới C.12/ Nhận xét, đánh giá Sau hoàn thành xong phần thực hành Giáo viên hướng dẫn cần trưng bày số tác phẩm em, em đưa nhận xét tác phẩm Đó phương pháp tốt để củng cố lại kiến thức cho em Đồng thời cho em thấy hạn chế tồn đọng tác phẩm em để em rút kinh nghiệm cho tác phẩm sau Qua ý kiến nhận xét cho tác phẩm giáo viên kết luận diễn giải thêm thiếu sót tác phẩm chỗ chưa được, chưa tốt điểm nào, cần khắc phục để học sinh hiểu hơn, giáo viên tuyên dương nhóm có tác phẩm đẹp động viên nhóm có tác phẩm chưa đẹp Trên thân tơi suy nghĩ áp dụng vào tiết dạy, qua thời gian vận dụng kinh nghiệm tơi thấy em có nhiều tiến rõ rệt D HIỆU QUẢ Nghiên cứu thực ngiệm tổng số học sinh khối lớp Trường An Bình B cho kết sau: Sau thực phương pháp trên, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến Các em thích thú tìm tòi, sáng tạo Dưới kết sau áp dụng phương pháp vào việc dạy học môn mỹ thuật * Kết quả: + Học sinh giỏi tạo nên nhiều tác phẩm đẹp + Học sinh trung bình-yếu hồn thành tác phẩm Giữa HKI Số HS khối Hoàn Tỉ lệ thành tốt 240 HS 94 39.1% Hoàn thành Tỉ lệ 146 60,83% Cuối HKI Số HS khối Hoàn Tỉ lệ thành tốt 240 HS 117 Hoàn thành Tỉ lệ 123 51.25% 48.75% Điều đáng ghi nhận qua thời gian áp dụng phương pháp nêu em giảm dần việc chép bước sáng tạo nên tác phẩm đẹp * Sau số tác phẩm em Một số nặn: 1 Một số vẽ theo mẫu: Một số vẽ trang trí: Một số vẽ tranh đề tài: KẾT LUẬN 1.Kết đạt - Học sinh tự tin trình tự sáng tạo - Học sinh sáng tạo tác phẩm đẹp - Học sinh thêm yêu quý trân trọng đẹp 2.Ý nghĩa đề tài công tác dạy học Mỹ thuật tạo nên vẻ đẹp sống Có thể nói mơn mỹ thuật có vị trí quan trọng việc giáo dục cho hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học mỹ thuật giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mĩ nghệ thuật nâng cao dần bước tiếp xúc với mỹ thuật tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Trong trình thu nạp kiến thức cần phải có tiếp xúc với số toán học Các em cần có khoảng thời gian thư giản khoảng thời gian mà em học - chơi - thỏa sức sáng tạo giúp em hồn thiện Việc dạy mơn mĩ thuật trường tiểu học trình đổi ngày cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt đạo cần hiểu rõ điều để môn mĩ thuật ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo em cho tương lai đất nước Những cách thức, đường gây hứng thú cho học sinh học tập môn mĩ thuật phong phú, người có phương pháp, biện pháp riêng Phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập điều phụ thuộc vai trò người giáo viên Để tạo hứng thú giáo viên đóng vai trị truyền đạt kiến thức – khơi dậy tiềm ẩn sáng tạo học sinh – học sinh tự học, tự sáng tạo Mĩ thuật có ảnh hưởng lớn đến q trình hình thành phát triển nhân cách hồn thiện cho học sinh Con người khát khao vươn tới đẹp, việc nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật cần cấp, ngành, người quan tâm nữa, để em đạt kết tốt hơn, để em thêm u thích mơn mĩ thuật nói chung mơn vẽ tranh nói riêng Cần tạo điều kiện để em phát huy hết khả phẩm chất * Điều đáng nói muốn đạt hiệu chất lượng công tác giảng dạy thân giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm nghiệp giáo dục, nổ cơng tác giảng dạy góp phần vun đấp cho mầm non hệ để vườn hoa giáo dục ngày nở nhiều hoa nghệ thuật khoe sắc mà giáo viên người kiến tạo nên tuyệt tác 3 Hướng phát triển đề tài Đề tài vận dụng thành cơng có yếu tố thuận lợi kèm 3.1 Về phía nhà trường cấp lãnh đạo Thường xuyên tổ chức tạo điều kiện cho em học tập – tham gia hoạt động sân chơi mỹ thuật Tổ chức thi để em chứng tỏ khả sáng tạo 3.2 Về phía giáo viên giảng dạy Mĩ thuật Không ngừng trao dồi nghiệp vụ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, khả sáng tạo 3.3 Về phía học sinh Cần phát huy khả sáng tạo, cần luyện tập sau buổi học nhà để sau tốt hơn, thời gian hè em nên luyện tập nhà để năm học sau em bỡ ngỡ 3.4 Về phía gia đình Cần chăm sóc quan tâm gia đình trang bị cho em đầy đủ dụng cụ học tập môn học để em học tốt Động viên khuyến khích em để em thích thú môn học Đề xuất Ngày sáng tạo thiếu sống , Sáng tạo mơn Mĩ thuật cần thiết trường tiểu học ăn tinh thần khơng thể thiếu cho học sinh Muốn có sáng tạo trước hết e phải có kỹ hiểu biết sống mong cấp lãnh đạo xem xét tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa, đặc biệt tổ chức hoạt đơng giáo dục nghệ thuật ngồi lên lớp để em có nhình sâu rộng đẹp sống Trên vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Mỹ thuật Cám ơn ban giám hiệu trường giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học ngày hoàn thiện An Bình ngày tháng Người viết Lê Trân Châu năm 2014 ... thiếu nhi nước giới C.2/ Phát huy khả - khơi dậy tiềm ẩn sáng tạo học sinh Phát huy khả sáng tạo học sinh nhiệm vụ quan trọng dạyhọc mĩ thuật nhằm đào tạo người động, sáng tạo học tập, công việc Ở... Sau số tác phẩm em Một số nặn: 1 Một số vẽ theo mẫu: Một số vẽ trang trí: Một số vẽ tranh đề tài: KẾT LUẬN 1.Kết đạt - Học sinh tự tin trình tự sáng tạo - Học sinh sáng tạo tác phẩm đẹp - Học sinh. .. đời sống sản phẩm mỹ thuật - Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu mơn mỹ thuật, hình thành cố kĩ cần thiết để học sinh hoàn thành tập chương trình * Sáng tạo mơn Mĩ thuật giúp học sinh phát