4 SINH 6 CHỦ đề SINH sản SINH DƯỠNG

Chương 5: SINH SẢN SINH DƯỠNG Tích hợp bài 26, 27 thành chủ đề: Sinh sản sinh dưỡng (tiết 30, 31) I. NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: SINH SẢN SINH DƯỠNG 1. Mô tả chủ đề: Chủ đề này gồm 02 bài chương 5 sinh học lớp 6 THCS Bài 26: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên. Bài 27: Sinh sản sinh dưỡng do người (Mục 4, trang 90; Mục câu hỏi: câu 4 không dạy; Không thực hiện). 2. Mạch kiến thức. I. Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên 1. Sự tạo thành cây mới từ rễ, thân, lá ở 1 số cây có hoa. 2. Khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên của cây. II. Sinh sản sinh dưỡng do người. 1. Giâm cành. 2. Chiết cành. 3. Ghép cây. 3. Thời lượng: Số tiết học trên lớp 2 tiết.

Chương 5: SINH SẢN SINH DƯỠNG Tích hợp 26, 27 thành chủ đề: Sinh sản sinh dưỡng (tiết 30, 31) I NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: SINH SẢN SINH DƯỠNG Mô tả chủ đề: Chủ đề gồm 02 chương - sinh học lớp THCS - Bài 26: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - Bài 27: Sinh sản sinh dưỡng người (Mục 4, trang 90; Mục câu hỏi: câu không dạy; Không thực hiện) Mạch kiến thức I Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên Sự tạo thành từ rễ, thân, số có hoa Khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên II Sinh sản sinh dưỡng người Giâm cành Chiết cành Ghép Thời lượng: Số tiết học lớp tiết II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU Mục tiêu kiến thức - Quan sát, nhận biết số mẫu có kiểu sinh sản sinh dưỡng (SSSD): sinh sản sinh dưỡng tự nhiên (SSSDTN); sinh sản sinh dưỡng người (SSSDDN) - Phát biểu khái niệm: sinh sản sinh dưỡng tự nhiên; sinh sản sinh dưỡng người - Tìm số VD sinh sản sinh dưỡng tự nhiên, sinh sản sinh dưỡng người, phân tích mẫu, so sánh Mục tiêu kĩ - Rèn kỹ quan sát, nhận biết loại mẫu có hình thức SSSDTN, SSSDDN - Kĩ hoạt động nhóm, hợp tác lắng nghe, thu thập xử lí thơng tin - Vận dụng tìm hiểu thực tiễn để trì, bảo tồn loại SSSDTN giải vấn đề thực tiễn dựa hiểu biết SSSDTN (giâm, chiết, ghép), cách tiêu diệt loại cỏ dại có hại Mục tiêu thái độ - Giáo dục ý thức tìm tịi, say mê u thích học tập mơn - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, tránh tác động vào giai đoạn sinh sản sinh vật Định hướng lực hình thành 4.1 Năng lực chung: Năng lực tự học: Học sinh phải xác định mục tiêu học tập, tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực thực Năng lực giải vấn đề: Thu thập thông tin từ nguồn khác như: từ nguồn tư liệu SGK, Internet để hồn thành cơng việc giao NL tư sáng tạo: HS nêu hình thức sinh sản sinh dưỡng cụ thể cách giâm, chiết, ghép NL tự quản lý - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập NL giao tiếp: Sử dụng ngôn ngữ, thái độ giao tiếp mực NL hợp tác: Làm việc cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm NL sử dụng CNTT truyền thông (ICT): - Kỹ truy cập tra cứu thông tin mạng NL sử dụng ngôn ngữ: NL sử dụng Tiếng Việt 4.2 Các lực chuyên biệt Quan sát: Nhận biết hình thức sinh sản sinh dưỡng Kĩ trình bày, phân tích tác dụng sinh sản sinh dưỡng Biết vận dụng vào đời sống thực tiễn giâm, chiết, ghép III XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Quan sát, nhận biết số mẫu có SSSD, SSSDTN - Phát biểu khái niệm SSSD, SSSDTN Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - Giải thích biện - Đề xuất - Phân tích pháp diệt cỏ dại biện pháp áp mẫu để ứng dụng có dụng trồng dựa vào hình hiệu số loại thức SSSDTN hình thức dựa vào SSSD, hình thức SSSDTN có sinh sản địa phương - Quan sát, nhận biết số mẫu có kiểu SSSDDN - Phát biểu khái niệm SSSDDN Sinh sản sinh dưỡng người - Giải thích đặc - Đề xuất - Phân tích biện pháp áp mẫu để biết điểm số hình có ứng dụng thức SSSDDN dụng hiệu các pp - So sánh đặc hình thức SSSDDN điểm pp SSSDDN có thực SSSDDN địa tiễn có hiệu phương quả, - Tìm ví dụ Các lực/ KN cần hướng tới - NL định nghĩa - KN quan sát - NL phân tích - NL tư - NL giải vấn đề - NL định nghĩa - NL quan sát so sánh - NL tư - NL phân tích, vận dụng về biện pháp ghép có hiệu địa phương IV XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI STT Mức độ nhận biết - Thế sinh sản sinh dưỡng? - Cho biết rau má, gừng, khoai lang, thuốc bỏng mọc từ phần cây, phần thuốc loại quan nào, điều kiện (Phiếu học tập nội dung bảng kiên sthức SGK T.88) - Thế tượng sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? - Cho biết số hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên có hoa? - Thế tượng sinh sản sinh dưỡng người? - Thế giâm cành, chiết cành, ghép cây? STT Mức độ hiểu - Dựa vào hình thức SSSDTN loại cỏ dại có địa phương em, em giải thích muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy? - Giải thích giâm cành phải có đủ mắt, chồi? - Chiết cành khác với giâm cành đặc điểm nào? - Người ta thường chiết cành với loại nào? STT Mức độ vận dụng - Em đề xuất biện pháp áp dụng có hiệu hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên loại ăn có địa phương em? - Em đề xuất biện pháp áp dụng có hiệu hình thức sinh sản sinh dưỡng người loại ăn có địa phương em? - Hãy tìm vài ví dụ biện pháp ghép có hiệu thường thực địa phương em? - Vì cành chiết, rễ mọc từ mép vỏ phía vết cắt ? STT Mức độ vận dụng cao - Phân tích đặc điểm củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản gì? - Phân tích đặc điểm cành sắn cho biết ta khơng sử dụng pp chiết cành mà thường sử dụng pp giâm cành loại này? V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.1 Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu, máy tính - Các tài liệu liên quan đến sinh sản sinh dưỡng tự nhiên sinh sản sinh dưỡng người - Mẫu vât: Cây thuốc bỏng, hom sắn, củ khoai tây, cành chiết,… - Phiếu học tập cho học sinh 2.2 Chuẩn bị học sinh: Sưu tầm tranh ảnh, thông tin sinh sản sinh dưỡng tự nhiên sinh sản sinh dưỡng người Tiến trình tổ chức hoạt động học tập 2.1 Hoạt động khởi động: - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau: + Từ đâụ xanh, làm để tạo nhiều đậu con? + Ngoài cách sinh sản đậu xanh cịn hình thức sinh sản nữa? Cho ví dụ? + Em phân chia hình thức sinh sản thành nhóm nêu tiêu chí phân loại? 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức I Hoạt động 1: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên Sự tạo thành từ rễ, thân, số xanh có hoa? * GV giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm - GV Y/cầu HS hoạt động cá nhân quan sát mẫu kết hợp tranh vẽ SGK thực nội dung ▼- SGK T.87(Thời gian: 2’), sau thảo luận nhóm (2 bàn) thực nội dung ▼- SGK T.87(Thời gian: 5’) * Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân quan sát mẫu kết hợp tranh vẽ SGK, sau thảo luận nhóm bàn nhóm thực nội dung ▼- SGK T.87 Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét - bổ sung - Dự kiến sản phẩm HS: Sự tạo thành TT Tên Mọc từ phần cây? Phần thuộc loại CQ nào? Trong điều kiện nào? Rau má Thân bò CQ sinh dưỡng Có đất ẩm Gừng Thân rễ CQ sinh dưỡng Nơi ẩm Khoai lang Rễ củ CQ sinh dưỡng Nơi ẩm Lá thuốc bỏng Lá CQ sinh dưỡng Đủ độ ẩm - GV nhận xét, chốt kiến thức: Một số điều kiện đất ẩm có khả tạo từ quan sinh dưỡng Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - GV: Qua nội dung bảng vừa hoàn thành Y/cầu HS trao đổi cùng bàn thực ▼ SGK T.88 (2’) - HS: Trao đổi cùng bàn thực ▼ SGK T.88 (2') - Dự kiến sản phẩm HS: Khả tạo thành từ quan sinh dưỡng-> sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - GV nhận xét chốt kiến thức - Phương án kiểm tra đánh giá: + Thế sinh sản sinh dưỡng? + Thế tượng sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? + Cho biết số hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên có hoa?Thế tượng sinh sản sinh dưỡng người? * Tích hợp ƯPBĐKH: Hình thức sinh sản sinh dưỡng phương pháp bảo tồn nguồn gen quý hiếm, nguồn gen bị sinh sản hữu tính → Giáo dục cho học sinh, tránh tác động vào giai đoạn sinh sản sinh vật giai đoạn nhạy cảm, đồng thời có ý thức tuyên truyền người thân sử dụng phương pháp sinh sản sinh dưỡng để tăng số lượng loài quý Nội dung ghi bảng + Sinh sản sinh dưỡng TV khả tạo thành từ quan sinh dưỡng + Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên điều kiện đất ẩm, số có khả sinh sản thân bò, thân rễ, rễ củ, để tạo thành mới: VD II Hoạt động 2: Sinh sản sinh dưỡng người - GV cho HS quan sát H 27.1đến 27.3 SGK trang 89, 90 - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân (3') quan sát Hv, nghiên cứu thông tin thực y/c  SGK trang 89, 90 mục 1, 2, - HS hoạt động cá nhân (3') quan sát Hv, nghiên cứu thông tin thực y/c  SGK trang 89, 90 mục 1, 2, - GV sử dụng kĩ thuật mảnh ghép: Phiếu học tập Giâm cành Chiết cành Khái niệm Ví dụ - GV chia lớp thành nhóm: ( 4') Nhóm 1,2 thực mục PHT Nhóm 3, thực mục PHT Nhóm 5, thực mục PHT Ghép - Sau GV y/ c 1, 3, vào nhóm A; 2, 4, vào nhóm B thực nội dung PHT: ( 4') - HS thực y/c GV sau nhóm báo cáo kết thảo luận nhận xét lẫn - GV nhận xét, đánh giá - Dự kiến sản phẩm HS: Khái niệm Giâm cành Chiết cành Ghép Giâm cành cắt đoạn cành có đủ mắt, chồi cắm xuống đất ẩm cho cành mọc rễ, phát triển thành Chiết cành làm cho cành rễ cắt đem trồng thành - Ghép dùng phận sinh dưỡng (mắt ghép, chồi ghép, cành ghép) gắn vào khác (gốc ghép) cho chúng tiếp tục phát triển - Có cách ghép cây: Ghép mắt ghép cành Ví dụ Mía, cành si, cúc Mận, bưởi, Bưởi, dâu, hồng, táo tần… - Phương án kiểm tra đánh giá: + Ghép mắt gồm bước nào? + Thế tượng sinh sản sinh dưỡng người? + Vì cành chiết, rễ mọc từ mép vỏ phía vết cắt? Nội dung ghi bảng: - Sinh sản sinh dưỡng người hình thức sinh sản sinh dưỡng người tác động biện pháp kỹ thuật khác như: Giâm cành, chiết cành, ghép để tạo mới, giống - Giâm cành cắt đoạn cành có đủ mắt, chồi cắm xuống đất ẩm cho cành mọc rễ, phát triển thành + số VD khác (Mía, cành si, cúc tần…) - Chiết cành làm cho cành rễ cắt đem trồng thành - Ghép dùng phận sinh dưỡng (mắt ghép, chồi ghép, cành ghép) gắn vào khác (gốc ghép) cho chúng tiếp tục phát triển Có cách ghép cây: Ghép mắt ghép cành + số VD khác ( Bưởi, dâu, hồng, táo ) 2.3 Hoạt động củng cố, luyện tập - GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức học, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập: 1- Dựa vào hình thức SSSDTN loại cỏ dại có địa phương em, em giải thích muốn diệt cỏ dại người ta phải làm nào? Vì phải làm vậy? - Vì cành chiết, rễ mọc từ mép vỏ phía vết cắt? - Hãy kể tên số thường trồng cách cách chiết cành? Vì thường không trồng cách giâm cành? Đáp án: Muốn diệt cỏ dại hại trồng phải nhặt bỏ toàn phần thân rễ ngầm đất, cỏ dại có khả sinh sản thân rễ nên cần sót lại mẩu thân rễ từ mọc chồi, rễ phát triển thành nhanh Vì khoanh vỏ cắt bỏ gồm mạch rây cành đó, CHC tích lại có độ ẩm bầu đất -> Mọc rễ Cam, chanh, bưởi, cà phê, nhãn…Vì chúng chậm rễ phụ giâm xuống đất cành chết 2.4 Hoạt động vận dụng/mở rộng - Phân tích đặc điểm củ khoai tây cho biết khoai tây sinh sản gì? * Hướng dẫn học sinh tự học Tự học cũ - Vẽ sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức chủ đề Chuẩn bị - Nghiên cứu 28, trả lời câu hỏi sau: + Hoa gồm phận nào? Chức phận? + Bộ phận hoa có chức sinh sản chủ yếu? Tại sao? VI RÚT KINH NGHIỆM ... sản phẩm HS: Khả tạo thành từ quan sinh dưỡng- > sinh sản sinh dưỡng tự nhiên - GV nhận xét chốt kiến thức - Phương án kiểm tra đánh giá: + Thế sinh sản sinh dưỡng? + Thế tượng sinh sản sinh dưỡng. .. thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên có hoa?Thế tượng sinh sản sinh dưỡng người? * Tích hợp ƯPBĐKH: Hình thức sinh sản sinh dưỡng phương pháp bảo tồn nguồn gen quý hiếm, nguồn gen bị sinh sản hữu... + Sinh sản sinh dưỡng TV khả tạo thành từ quan sinh dưỡng + Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên điều kiện đất ẩm, số có khả sinh sản thân bò, thân rễ, rễ củ, để tạo thành mới: VD II Hoạt động 2: Sinh