Biến đổi khí hậu đang tác động đến nhiều quốc gia, trong đó có Việt Nam. Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh có ý nghĩa rất lớn trong việc phòng ngừa và giảm nhẹ tác động. Tuy nhiên, những nội dung và hình thức gì cần thiết đưa vào giáo dục cho học sinh ở những khu vực khác nhau cũng cần phải được nghiên cứu cẩn thận.
UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.4 (2013) KẾT QUẢ KHẢO SÁT VÀ ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH Ở KHU VỰC ĐÔ THỊ ĐÀ NẴNG (Nghiên cứu trường hợp quận Cẩm Lệ) SURVEY RESULTS AND PROPOSING THE MODEL OF CLIMATE CHANGE EDUCATION FOR STUDENTS IN DANANG URBAN AREA (Studying the case in Camle District) Võ Văn Minh Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Nguyễn Minh Hùng, Châu Phi Sở Giáo dục Đào tạo, Thành phố Đà Nẵng Email: vominhdn@gmail.com TÓM TẮT Biến đổi khí hậu tác động đến nhiều quốc gia, có Việt Nam Giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh có ý nghĩa lớn việc phòng ngừa giảm nhẹ tác động Tuy nhiên, nội dung hình thức cần thiết đưa vào giáo dục cho học sinh khu vực khác cần phải nghiên cứu cẩn thận Kết khảo sát ý kiến giáo viên học sinh trường học quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng cho thấy, 100% cho cần thiết đưa giáo dục biến đổi khí hậu vào trường học Ở bậc tiểu học, nên lồng ghép nội dung biến đổi khí hậu vào mơn Địa lý Lịch sử, Tự nhiên – Xã hội, Khoa học; bậc trung học nên đưa vào môn Địa lý, Sinh học Giáo dục cơng dân Hình thức lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu cần phải đa dạng bao gồm khóa lẫn ngoại khóa, đồng thời nội dung lồng ghép linh hoạt phù hợp với cấp học, môn học điều kiện thực tiễn địa phương Từ khóa: biến đổi khí hậu; thị; giáo dục lồng ghép; quận Cẩm Lệ; thành phố Đà Nẵng ABSTRACT Climate change has been affecting many countries in the world, including Vietnam Climate change education for students has great significance in preventing and mitigating the effects of climate change However, the determination of the contents and methods of climate change to be included in educational programs for students in different areas needs to be studied carefully Survey results of teachers and students at schools in Camle district, Danang city showed that everyone agreed to put climate change education in schools is real necessary At primary school, climate change education should be integrated into the Geography and History, Natural - Social Science; while in high school should be integrated into the Geography, Biology and Civic education Methods of climate change education integration need to be diverse, including formal education and extracurricular activities, and integrated contents also must be flexible, in accordance with not only the level of education, subject but also local conditions Key words: climate change; urban; integrating education; Camle District; Danang City Đặt vấn đề Biến đổi khí hậu (BĐKH) tác động đến nhiều quốc gia giới, Việt Nam đánh giá quốc gia chịu tác động nặng nề Có nhiều giải pháp góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu bao gồm giải pháp mang tính vĩ mơ lẫn vi mơ Trong đó, cơng cụ giáo dục xem giải pháp ứng phó rẻ nhất, hiệu nhất, bền vững thời gian Mặt khác, bậc học khác nhau, môn 66 học khác nhau, vùng miền khác nhau,… nội dung hình thức giáo dục BĐKH khác nhau, cần phải đầu tư nghiên cứu cẩn thận Đà Nẵng nằm khu vực miền Trung – địa phương dễ bị tổn thương tác động BĐKH thời tiết cực đoan năm vừa qua Đồng thời, Đà Nẵng địa phương có tốc độ thị hóa nhanh, tác động tích hợp q trình thị hóa với tác động BĐKH tiềm ẩn nhiều hậu nặng nề Chính vậy, học sinh – hệ tương lai cần phải trang bị TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC kiến thức kỹ liên quan đến BĐKH thị hóa nhằm đáp ứng lực ứng phó kịp thời Cẩm Lệ quận thuộc thành phố Đà Nẵng có tốc độ thị hóa nhanh chịu nhiều tác động BĐKH Bài báo trình bày kết nghiên cứu trường hợp quận Cẩm Lệ, sở khảo sát ý kiến giáo viên học sinh để đề xuất mơ hình giáo dục BĐKH thích hợp cho thành phố Đà Nẵng Đối tượng phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu trường hợp tiến hành quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng Đối tượng điều tra, vấn gồm giáo viên học sinh trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng (Hình 1) Bảng câu hỏi thiết kế riêng cho đối tượng Số phiếu điều tra cán bộ, giáo viên 310 phiếu; học sinh 690 phiếu TẬP 3, SỐ (2013) loại hình thiên tai tượng thời tiết cực đoan xuất địa bàn quận Cẩm Lệ bao gồm bão, lụt, gió nóng, hạn hán, xói lở bờ sơng, giá rét xâm nhập mặn, bão lụt xảy hàng năm có tác động ảnh hưởng lớn (Hình 2) Bên cạnh đó, thay đổi cường độ thời gian mưa bão gây tình trạng xói lở bờ sơng, đặc biệt đoạn sông Cẩm Lệ thuộc phường Khuê Trung, Hịa Xn, Hịa Thọ Đơng Hịa Thọ Tây, tượng sơng xâm thực có từ lâu năm gần tốc độ xâm thực diễn nhanh nhiều Hiện tượng xâm nhập mặn ảnh hưởng trực tiếp thay đổi lượng mưa, gia tăng mực nước biển ảnh hưởng gián tiếp tăng nhiệt độ, xảy địa bàn quận đặc biệt khu vực nhà máy nước Cầu Đỏ (nhà máy cung cấp 90% nhu cầu nước cho thành phố Đà Nẵng), độ mặn đo lúc cao lên đến 500mg/lít, vượt 15 lần so với mức cho phép 35mg/lít tháng mùa khô (theo Danangtimes ngày 27/5/2012) Song song với tác động BĐKH gây ra, trình phát triển đô thị, khu công nghiệp du lịch diễn nhanh chóng gây nên tình trạng nhiễm mơi trường khu vực xung quanh trường học, đặc biệt khu vực lân cận khu công nghiệp Hòa Cầm Hình Khu vực khảo sát, điều tra Thời gian thực hiện: từ 15/5 đến 25/5/2012 Kết thảo luận 3.1 Kết khảo sát ý kiến giáo viên giáo dục BĐKH quận Cẩm Lệ 3.1.1 Nhận định cần thiết đưa giáo dục BĐKH vào trường học Kết điều tra cho thấy, 100% trường học, đơn vị quản lý giáo dục thừa nhận tác động BĐKH tác động q trình thị hóa đến ngành giáo dục quận Cẩm Lệ ngày nghiêm trọng Tác động BĐKH q trình phát triển thị khơng cịn mơ hồ, mà trực tiếp ảnh hưởng cách rõ ràng, thể vấn đề chính: tần suất cường độ bão lụt tăng cao, đợt gió nóng ngày gay gắt ô nhiễm môi trường ngày nghiêm trọng Các Hình Nhận định giáo viên tác động BĐKH đến người dân quận Cẩm Lệ Tác động BĐKH kết hợp với trình thị hóa địa bàn quận Cẩm Lệ ảnh hưởng trực tiếp đến ngành giáo dục thông qua thiệt hại sở vật chất nguồn nhân lực Thiên tai xảy làm hư hại cấu trúc trường học, đổ gãy xanh, mát tài liệu, sách vở, hư hỏng thiết bị đồ dùng dạy học, sập tường rào, bảng hiệu Nhiệt 67 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION độ tăng kết hợp với ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới tỷ lệ lây lan truyền nhiễm nhiều bệnh dịch sốt xuất huyết, sốt rét, đau mắt, viêm não, trẻ em đối tượng dễ bị tổn thương Những tác động gây gián đoạn chương trình học ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Có thể thấy tác động BĐKH q trình thị hóa địa bàn quận Cẩm Lệ lớn ảnh hưởng lâu dài đến nhiều khía cạnh giáo dục 3.1.2 Ý kiến của giáo viên lực giáo dục BĐKH Kết khảo sát cho thấy, kiến thức kỹ giáo viên vấn đề BĐKH năm gần nâng cao nhờ vào chương trình tập huấn phịng Giáo dục quận Cẩm Lệ phối hợp với phòng, ban, ngành (như Trung tâm Y tế quận, Sở tài nguyên môi trường, Hội chữ thập đỏ, Trung tâm phòng chống bão lụt, ) tổ chức phi phủ thực (Hình 3) VOL.3, NO.4 (2013) Hình Ý kiến giáo viên tình hình tham gia tập huấn BĐKH Kết điều tra cho thấy rào cản lớn công tác đào tạo nội dung BĐKH cho giáo viên gây tải công việc ảnh hưởng đến sức khỏe giáo viên, từ làm ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy môn học khác Công tác giáo dục lồng ghép BĐKH chương trình dạy học địa bàn quận Cẩm Lệ giáo viên quan tâm thực kết thu chưa thật đáp ứng nhu cầu học sinh Các thuật ngữ khái niệm BĐKH (như hiệu ứng khí nhà kính, tình trạng dễ bị tổn thương, loại hình thiên tai) ứng phó với BĐKH (giảm nhẹ, khả chống chịu, khả thích ứng, ) giáo viên chủ động lồng ghép vào số môn học với thời lượng hạn hẹp, chẳng hạn gặp học có nội dung liên quan, vài lần năm học Hình Ý kiến giáo viên tổ chức tập huấn cung cấp kiến thức BĐKH Có khoảng 33% giáo viên cán vấn cho biết có lần tham gia vào chương trình tập huấn vấn đề liên quan đến BĐKH (Hình 4) Hình Ý kiến giáo viên việc giảng dạy lồng ghép BĐKH Trong điều kiện hạn chế mặt thời gian nguồn lực, hoạt động lên lớp với chủ đề liên quan đến ứng phó với BĐKH chủ yếu thực thông qua tiết chào cờ, tiết 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC TẬP 3, SỐ (2013) sinh hoạt với giáo viên chủ nhiệm Hình Ý kiến giáo viên việc áp dụng hình thức lồng ghép giáo dục BĐKH 3.1.3 Nhu cầu giáo viên cung cấp kiến thức, thông tin kỹ giáo dục lồng ghép BĐKH đô thị Theo kết điều tra nhu cầu đào tạo vấn đề liên quan đến BĐKH có đến 96% giáo viên vấn cho việc lồng ghép giáo dục ứng phó BĐKH vào mơn học có liên quan cần thiết (Hình 7) Hình Ý kiến giáo viên cần thiết lồng ghép giáo dục BĐKH vào trường học Hình Ý kiến giáo viên hình thức lồng ghép giáo dục BĐKH Để tiến hành chương trình lồng ghép BĐKH vào chương trình dạy học, giáo viên cần cung cấp số nội dung liên quan đến BĐKH ứng phó với BĐKH, đặc biệt cách ứng phó với BĐKH (14%), loại thiên tai (13%), số khái niệm liên quan đến BĐKH (11%), biện pháp để phòng ngừa rủi ro (11%), cách biên soạn tài liệu giảng dạy (10%) (Hình 9) Hình Ý kiến giáo viên nhu cầu trang bị kiến thức kỹ liên quan đến lồng ghép giáo dục BĐKH Để công tác giáo dục lồng ghép BĐKH cho học sinh khu vực thị có hiệu quả, ngồi kiến thức kỹ liên quan đến ứng phó BĐKH, giáo viên cần phải cung cấp hiểu biết thực tế cộng đồng địa phương Theo kết điều tra, nội dung liên quan đến cộng đồng địa phương mà giáo viên cần cung cấp bao gồm đặc điểm địa lý địa phương (17%), nhận thức cộng đồng BĐKH (15%), tình hình quy 69 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION VOL.3, NO.4 (2013) hoạch đô thị phát triển đô thị (13%), đặc điểm dân số (12%) kinh nghiệm cộng đồng ứng phó với BĐKH (12%) (Hình 10) Hình 12 Ý kiến học sinh mơn học có kiến thức liên quan đến BĐKH 3.2.2 Nhu cầu học sinh việc lồng ghép giáo dục BĐKH Hình 10 Ý kiến giáo viên nhu cầu cung cấp thông tin từ địa phương Nhận thấy rõ tác động BĐKH đến đời sống trình học tập, 100% em học sinh vấn thể nhu cầu hứng thú việc học lồng ghép BĐKH chương trình ngoại khóa khóa (Hình 13) Về mặt hình thức đào tạo nội dung liên quan đến BĐKH, kết điều tra cho thấy việc cung cấp tài liệu (82,04%) tập huấn (69,37%) hai hình thức tối ưu nhằm cung cấp kiến thức kỹ liên quan đến giáo dục lồng ghép BĐKH cho giáo viên (Hình 11) Hình 13 Ý kiến học sinh cần thiết hình thức lồng ghép giáo dục BĐKH Hình 11 Ý kiến giáo viên hình thức cung cấp thơng tin có hiệu 3.2 Kết khảo sát ý kiến học sinh lồng ghép giáo dục BĐKH 3.2.1 Nhận định học sinh mơn học có kiến thức liên quan đến BĐKH Các nội dung liên quan đến BĐKH học sinh đề xuất lồng ghép vào môn tự nhiên xã hội, địa lý lịch sử, khoa học cấp tiểu học; địa lý, giáo dục công dân, sinh học cấp trung học sở trung học phổ thơng (Hình 14) Kết điều tra từ phía học sinh cho thấy xuất khái niệm thuật ngữ BĐKH nhiều mơn Địa lí, Khoa học, Tự nhiên xã hội bậc tiểu học Địa lí, Sinh học, Giáo dục công dân bậc trung học sở trung học phổ thơng (Hình 12) Hình 14 Ý kiến giáo viên đề xuất môn học cần lồng ghép giáo dục BĐKH Khi vấn nhu cầu học BĐKH ngoại khóa, hoạt động 70 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC đề xuất nhiều thăm quan, khảo sát thực địa (hoạt động dã ngoại, cắm trại), hoạt động thuyết trình thơng qua thi (thi làm clip phim, thi vẽ tranh, tranh luận, hùng biện, thuyết trình, báo cáo chuyên đề, ) sinh hoạt câu lạc nội dung ứng phó với BĐKH (Hình 15) Hình 15 Ý kiến học sinh hình thức sinh hoạt ngoại khóa thích hợp với lồng ghép giáo dục BĐKH 3.3 Mô hình đề xuất lồng ghép giáo dục BĐKH khu vực đô thị Đà Nẵng 3.3.1 Các môn học đề xuất lồng ghép giáo dục BĐKH Dựa kết điều tra đánh giá kiến thức, kỹ nhu cầu dạy - học nội dung BĐKH ứng phó với BĐKH giáo viên học sinh, đề tài đề xuất cấp giáo dục có ba mơn học lựa chọn sau: (1) cấp tiểu học gồm môn Địa lý Lịch sử, Tự nhiên xã hội, Khoa học; (2) cấp trung học cở sở trung học phổ thông gồm môn Địa lý, Sinh học, Giáo dục công dân 3.3.2 Nội dung lồng ghép giáo dục BĐKH đô thị TẬP 3, SỐ (2013) người q trình thị hóa phạm vi tồn cầu, quốc gia, khu vực địa phương Chẳng hạn, theo kết điều tra, quận Cẩm Lệ chịu tác động loại hình hiểm họa là: bão, lụt, đợt gió nóng Do đó, q trình lồng ghép phải đến ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp loại hình hiểm họa đến đời sống người dân địa bàn quận, đặc biệt đối tượng dễ bị tổn thương trẻ em, người già, (3) Nguyên nhân BĐKH, ý đến nguyên nhân người gây nên bối cảnh quy hoạch phát triển đô thị địa phương (4) Các biện pháp giảm nhẹ BĐKH biện pháp sách, biện pháp kỹ thuật hay biện pháp cơng trình phi cơng trình (5) Các biện pháp kỹ cần thiết để ứng phó với BĐKH nhiễm mơi trường 3.3.3 Phương pháp lồng ghép giáo dục BĐKH Theo kết điều tra sở giáo dục thuộc quận Cẩm Lệ, có 90% cán quản lý, giáo viên học sinh đề xuất phương pháp lồng ghép vào chương trình khóa ngoại khóa nhằm đảm bảo cung cấp cho học sinh kiến thức thống đồng thời tạo điều kiện để em có điều kiện vận dụng kiến thức để hình thành phát triển kỹ chống chịu với BĐKH đô thị Thông qua kết điều tra nhận thức nhu cầu giáo viên học sinh, đề tài đề xuất nội dung cho việc lồng ghép giáo dục BĐKH đô thị vào chương trình dạy học sau: a) Lồng ghép BĐKH vào chương trình khóa (1) Khái niệm, định nghĩa, thuật ngữ vấn đề liên quan đến BĐKH phát triển đô thị Đối với bậc tiểu học, lồng ghép khái niệm đơn giản dễ hiểu thay đổi khí hậu, lượng mưa, nhiệt độ, Đối với cấp trung học sở trung học phổ thông cần ý đến khái niệm có tính chun mơn, đồng thời liên hệ với tượng thường xảy địa phương bão, lụt, gió nóng, hạn hán, xói lở bờ sơng, - Lồng ghép tồn phần: học chương học sách giáo khoa có nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục khả chống chịu với BĐKH đô thị (2) Tác động BĐKH đến đời sống Tích hợp nội dung giáo dục BĐKH đô thị vào học cụ thể mơn học thực cấp độ khác nhau: - Lồng ghép phận: học chương học sách giáo khoa có phần nội dung phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục khả chống chịu với BĐKH đô thị - Liên hệ: học chương 71 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION học sách giáo khoa có nội dung liên quan đến vấn đề BĐKH, sở liên hệ trực tiếp gián tiếp đến nội dung giáo dục khả chống chịu với BĐKH đô thị b) Lồng ghép BĐKH vào chương trình ngoại khóa Chương trình ngoại khố mơn học hình thức hoạt động ngồi lên lớp có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng học tập giáo dục cho học sinh Phương pháp giúp cho học sinh mơi trường học tập mang tính cộng tác nhằm cung cấp kiến thức thực tế phát triển kỹ thích hợp để chống chịu với tác động BĐKH Đồng thời, thông qua hoạt động ngoại khóa giúp nhà trường gắn kết với lực lượng xã hội tạo điều kiện cho họ tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục hệ trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Điều 24.2 Luật Giáo dục Việt Nam nêu rõ “Ngoại khóa mơn xem hình thức tổ chức dạy học quan trọng, đường để thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (1) Phương pháp thuyết trình: làm báo cáo thiên tai, thuyết trình vấn đề có liên quan đến BĐKH, tổ chức thi tìm hiểu BĐKH, sinh hoạt câu lạc BĐKH, Phương pháp tạo điều kiện cho người học quyền chủ động tham gia chia sẻ, tranh luận bày tỏ ý kiến chuyên đề, học Thơng qua hoạt động báo cáo hay phân tích tình từ tập cá nhân theo nhóm tạo hội để em củng cố kiến thức học, đồng thời nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm cơng tác ứng phó với BĐKH (2) Phương pháp thăm quan khảo sát thực địa: thăm quan nhà chống bão nhà thầu địa phương xây dựng, khảo sát để xác 72 VOL.3, NO.4 (2013) định vị trí khu vực rủi ro, xác định nơi sơ tán, lộ trình sơ tán, Phương pháp giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết thực tế phát triển kỹ quan sát, nhận biết phát tác động BĐKH đến đời sống, từ tự thân nghĩ biện pháp ứng phó với BĐKH (3) Phương pháp phát triển kỹ sống: thực hành sơ cấp cứu, giả diễn tập sơ tán, Kỹ ứng phó với BĐKH khả ứng xử cách chủ động tích cực thiên tai ô nhiễm môi trường Một số kỹ cần phát triển lĩnh vực bao gồm: (a) Kỹ nhận biết phát tác động BĐKH đến đời sống (b) Kỹ thực hoạt động ứng phó với thiên tai ô nhiễm môi trường (4) Phương pháp giải vấn đề cộng đồng: làm việc với cộng đồng để lập kế hoạch ứng phó với bão lũ gây ra, lập danh sách người già sống khu vực cần trợ giúp trường hợp di tản, Mỗi cộng đồng địa phương chịu tác động khác BĐKH Quận Cẩm Lệ vùng đồng ven sông, thấp trũng thường xuyên chịu tác động bão, lụt gió nóng Do đó, giáo viên cần khai thác tình hình thực tiễn địa phương để dạy cho học sinh, đảm bảo tính thiết thực hiệu Tuy nhiên, phương pháp đòi hỏi giáo viên phải thu thập số liệu, kiện tình hình địa phương, tổ chức hoạt động để em nắm bắt thực tiễn học cách ứng phó phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Phương pháp khai thác hiểu biết, kinh nghiệm học sinh tượng liên quan đến BĐKH tác động đến địa phương, hình thành kỹ năng, thói quen xây dựng hình thành thái độ, kiến em vấn đề liên quan đến BĐKH Kết luận Công tác dạy học nội dung BĐKH ứng phó với BĐKH, vốn vấn đề trừu tượng, khó hiểu, đặt thách thức lớn cho ngành giáo dục, đặc biệt bối cảnh quy hoạch đô thị phát triển sở hạ tầng, kinh tế - xã hội diễn nhanh chóng Do đó, để làm tốt cơng tác TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC giáo dục lồng ghép BĐKH cần có phương pháp tiếp cận linh hoạt, không áp đặt mà phải đề xuất từ sở giáo dục trường học, xuất phát từ nhu cầu, nguyện vọng lực giáo viên học sinh Trên sở điều tra đánh giá lực nhu cầu cán quản lý, giáo viên, học sinh, dự án đề xuất chương trình dạy học lồng ghép BĐKH vào chương trình khóa ngoại khóa tiến hành cho ba môn học cấp giáo dục Bậc tiểu học gồm môn Địa lý Lịch sử, Tự nhiên Xã hội, Khoa học; bậc Trung học sở phổ thông gồm môn Địa lý, Sinh học, Giáo dục công dân Hiện công tác lồng ghép nhiều nội dung khác triển khai chưa đồng bộ, dẫn đến tình trạng chồng chéo vượt khả giáo viên học sinh Bên cạnh đó, nội dung lồng ghép vào môn học lại triển khai theo hướng riêng gây tình trạng khái niệm lại định nghĩa hiểu theo nhiều hướng khác Thời lượng giảng dạy cho môn lồng ghép đơn vị kiến thức khác không nhiều nên giảng dạy, giáo viên cố gắng đảm bảo đủ chương trình, đủ thời lượng mà chưa trọng đến việc phân tích, mở rộng hay liên hệ nhằm củng cố, khắc sâu sử dụng kiến thức địa vào thực tế sống học sinh Do đó, cơng tác dạy học TẬP 3, SỐ (2013) lồng ghép thường chưa đạt yêu cầu cịn mang nặng tính hình thức Để khắc phục tình trạng tải chương trình học học sinh, không nên lúc đưa nhiều nội dung BĐKH vào chương trình dạy học mà trước hết phải có chọn lựa, ưu tiên nội dung, lĩnh vực cần thiết thích hợp với hồn cảnh địa phương thời điểm thích hợp Việc dạy học khóa tổ chức hoạt động ngoại khóa hai phận hữu hợp thành thể thống trình giáo dục đào tạo Do để việc dạy học BĐKH có hiệu quả, giáo viên cần phải phối hợp cách khéo léo hoạt động khố ngoại khoá, mặt đảm bảo kiến thức tính logic nội dung mơn học mà khơng làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học, mặt khác tạo hội cho em phát triển kỹ để ứng phó cách chủ động tích cực vấn đề BĐKH gây Bên cạnh đó, để nâng cao tính hiệu phương pháp giáo dục lồng ghép BĐKH cần phải có kết hợp nhiều hình thức chia sẻ, học hỏi, đối thoại phải có tham gia gia đình cộng đồng địa phương - nhân tố quan trọng đảm bảo tính bền vững cho hoạt động giáo dục lồng ghép BĐKH LỜI CÁM ƠN Nghiên cứu tài trợ Quỹ Rockexfeller; giúp đỡ Viện Chuyển đổi Môi trường Xã hội (ISET); Sở Giáo dục Đào tạo Đà Nẵng, nhóm nghiên cứu xin chân thành cám ơn đơn vị TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Tài Nguyên Môi trường (2008), Chương trình mục tiêu Quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu, Hà Nội [2] Ban điều hành dự án xây dựng khung lực chống chịu đô thị thông qua giáo dục lồng ghép – Sở giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng (2012), Báo cáo kết điều tra, đánh giá kiến thức kỹ chống chịu với biến đổi khí hậu đô thị - quận Cẩm Lệ, Đà Nẵng [3] Lê Văn Khoa cs (2012), Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 73 UED JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES, HUMANITIES AND EDUCATION 74 VOL.3, NO.4 (2013) ... bày kết nghiên cứu trường hợp quận Cẩm Lệ, sở khảo sát ý kiến giáo viên học sinh để đề xuất mơ hình giáo dục BĐKH thích hợp cho thành phố Đà Nẵng Đối tượng phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu trường. .. 25/5/2012 Kết thảo luận 3.1 Kết khảo sát ý kiến giáo viên giáo dục BĐKH quận Cẩm Lệ 3.1.1 Nhận định cần thiết đưa giáo dục BĐKH vào trường học Kết điều tra cho thấy, 100% trường học, đơn vị quản lý giáo. .. BĐKH khu vực đô thị Đà Nẵng 3.3.1 Các môn học đề xuất lồng ghép giáo dục BĐKH Dựa kết điều tra đánh giá kiến thức, kỹ nhu cầu dạy - học nội dung BĐKH ứng phó với BĐKH giáo viên học sinh, đề tài đề