Quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm non huyện bình lục tỉnh hà nam

LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thị Tuyết, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2018 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực.Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1.Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 11 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 26 1.4.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM 37 2.1.Khái quát chung giáo dục mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam 37 2.2.Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam 58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH LỤC, TỈNH HÀ NAM 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam 63 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 Phụ lục 85 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB- GV-HS Cán quản lý CBQL Cán bộ, giáo viên, học sinh GDMN Giáo dục mầm non GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên PCGDMNTNT Phổ cập giáo dục mầm non trẻ năm tuổi QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung chương trình phát triển vận động cho trẻ tuổi mẫu giáo 13 Bảng 1.2 Kết mong đợi nội dung chương trình phát triển vận động cho trẻ tuổi mẫu giáo15 Bảng 1.3 Nội dung chương trình giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho trẻ tuổi mẫu giáo 17 Bảng 1.4 Kết mong đợi nội dung chương trình giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho trẻ tuổi mẫu giáo 18 Bảng 2.1 Thực trạng mức độ thực mục tiêu giáo dục thể chất 43 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục thể chất 44 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục thể chất 45 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục thể chất 47 Bảng 2.5: Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 48 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 49 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 50 Bảng 2.8: Mức độ đạo thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 51 Bảng 2.9: Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 53 Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý .54 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình trẻ mẫu giáo 56 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất 57 Bảng 2.13: Thực trạng chung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 58 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 77 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học xã hội gia đình quan tâm đặc biệt Bởi lẽ giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm thẩm mỹ cho trẻ em, nói tảng cho việc học tập phát triển phẩm chất cho trẻ cấp học sau Mục tiêu cụ thể cấp học mầm non khẳng định rõ Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo là: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1….”[8] Để đạt mục tiêu trên, việc thực thi chương trình, nội dung giáo dục, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục dạy học trường mầm non nói vấn đề then chốt hoạt động giáo dục trường mầm non cần quan tâm đầu tư mức Đối với trường mầm non nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mầm non vô cùng quan trọng Do vậy, để xây dựng sở ban đầu cho giáo dục nhân cách người phát triển toàn diện, giáo dục mầm non cần phải tiến hành cách tổng hợp đồng mặt sau đây: Giáo dục thể chất; Giáo dục trí tuệ; Giáo dục đạo đức; Giáo dục thẩm mĩ; Giáo dục lao động.Những mặt giáo dục gắn bó, bổ sung cho trình hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Tuy nhiên, đặc điểm tăng trưởng phát triển trẻ thời kì khác khác nhau, nên cần phải xác định nhiệm vụ nội dung, phương pháp, biện pháp… chăm sóc giáo dục phù hợp với đặc điểm tăng trưởng phát triển thời kì Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non trình tác động nhiêu mặt vào thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động sinh hoạt hợp lí nhằm làm cho thể trẻ phát triển đặn, sức khoẻ tăng cường, tạo sở cho phát triển toàn diện Thực tiễn cho thấy, trường mầm non giáo dục thể chất cho trẻ mầm non toàn xã hội, gia đình nhà trường đặc biệt quan tâm Bởi vì, thể trẻ giai đoạn mầm non cịn q trình phát triển hồn thiện hệ thần kinh, xương, máy hô hấp, bên cạnh số trẻ mầm non cịn chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động thể chất, chưa có nhiều hội để trải nghiệm hoạt động giáo dục thể chất Nếu giáo dục thể chất cho trẻ mầm non không đạt hiệu dẫn tới phát triển thể chất không đúng, không phù hợp, trẻ có phát triển thể chất không cân đối,… Do vậy, việc giáo dục thể chất cho trẻ mầm non phù hợp, mức, khoa học điểm tựa giúp trẻ phát triển toàn diện, hài hòa mạnh khỏe thể chất tinh thần, đặt sở cho phát triển thể chất suốt đời trẻ, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý nhân cách trẻ Ở trường mầm non nay, giáo dục thể chất cho trẻ thực trọng, nhà trường xác định rõ mục tiêu giáo dục, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, thiết bị giáo dục, lực lượng tham gia giáo dục trẻ trường mầm non Do vậy, giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non đạt kết định Tuy nhiên, để giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục địi hỏi việc thực nhiệm vụ cũng phải thay đổi Trong đó, đặc biệt thay đổi chủ thể quản lý trình quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Do vậy, việc lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản ly hoạt động giáo dục thê chất tại các trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam” làm đề tài nghiên cứu nhằm xác định sở lý luận, phân tích thực trạng, nguyên nhân thực trạng để từ đề xuất biện pháp tác động vào khâu yếu quản lý hoạt động sở quan trọng tạo nên thành công quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1.Các nghiên cứu giáo dục thê chất cho học sinh, sinh viên, trẻ mầm non Giáo dục thể chất nhiệm vụ tâm tất nhà trường, từ trường mầm non, trường tiểu học, trường phổ thông trường đại học Giáo dục thể chất cũng nội dung bắt buộc chương trình nhà trường Điều cho thấy, tất nhà trường giáo dục thể chất nhiệm vụ quan trọng vô cùng cần thiết cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên có nhiều Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu giới cũng Việt Nam giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non học sinh, sinh viên Dưới đây, nghiên cứu tổng quan cơng trình theo hướng nghiên cứu -Các nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên đại học: Tác giả Nguyễn Văn Toàn với viết: “Thực trạng công tác giáo dục thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam”, tập trung nghiên cứu vấn đề Bài viết khẳng định giáo dục thể chất nội dung bắt buộc chương trình đào tạo Học viện Nơng nghiệp Việt Nam Kết nghiên cứu thực trạng Học viện cho thấy: chương trình giáo dục thể chất phù hợp với điều kiện Học viện, nhiên sinh viên ngoại khóa cịn ít; giảng viên cịn thiếu, bồi dưỡng chuyên môn; sở vật chất phục vụ học tập thiếu xuống cấp; sinh viên tham gia hoạt động câu lạc thể dục thể thao ít; kết mơn giáo dục thể chất sinh viên mức trung bình; xếp loại trình độ thể lực sinh viên mức trung bình - yếu vẫn chiếm tỉ lệ cao; nhu cầu rèn luyện thể chất sinh viên lớn Trên sở đó, nghiên cứu đề xuất nhóm giải pháp nâng cao kết mơn giáo dục thể chất cho sinh viên bao gồm: tuyên truyền tác dụng thể dục thể thao; cải tiến nội dung, chương trình; tăng cường hoạt động ngoại khóa; tăng đầu tư sở vật chất; nâng cao trình độ chun mơn giảng viên giáo dục thể chất [34] Tác giả Văn Đình Cường (2020), thực luận án tiến sĩ giáo dục học với đề tài “Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh” Nghiên cứu tập trung vào việc phân tích lí luận thực trạng vấn đề đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh [11] Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nhàn nghiên cứu đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp” Luận văn tiến hành xác định sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp [27] Bên cạnh nghiên cứu giáo dục thể chất cho sinh viên nêu trên, có số nghiên cứu theo hướng tiến hành nghiên cứu học sinh phổ thông Nghiên cứu tác giả Vũ Đức Văn (2008), Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng Luận án tiến hành xác định sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh THCS thành phố Hải Phòng yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng Từ kết nghiên cứu lý luận thực trạng nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng [39] Đối với trẻ trường mầm non, có số đề tài nghiên cứu vấn đề Trong đó, tác giả Đặng Hồng Phương xuất giáo trình: “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” Trong giáo trình này, tác giả trình bầy vấn đề chung giáo dục thể chất; Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu giáo dục thể chất; Phương tiện giáo dục thể chất; Đặc điểm phát triển thể chất trẻ giáo dục thể chất cho trẻ mầm non; Phương pháp, hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non [30] 2.2.Những nghiên cứu quản ly hoạt động giáo dục thê chất Nghiên cứu “Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh” tác giả xác định sở lí luận chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Trong gồm có, khái niệm, lí luận chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động [9] Tác giả Triệu Thị Hằng (2016), tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay” Nghiên cứu xác định khung lý thuyết chăm sóc, ni dưỡng trẻ để quản lý hoạt động trường mầm non; Phân tích thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay; Đưa biện pháp chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non phù hợp có hiệu giúp trẻ trường mầm non chăm sóc, ni dưỡng an tồn, khoa học Một nội dung nghiên cứu có đề cập tới giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non [18] Tác giả Hoàng Thị Biên (2019), nghiên cứu “Quản lý giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội” Với tiếp cận chức quản lý, nghiên cứu xác định nội dung quản lý hoạt động là: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non Nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng trường mầm non địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội gồm: Trường mầm non Phùng Xá, trường mầm non Xuy Xá, trường mầm non Phù Lưu Tế, trường mầm non Tế Tiêu, trường mầm non Hợp Thanh, trường mầm non An Phú A Căn kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn công tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Bằng việc sử dụng phương pháp chuyên gia, kết kiểm chứng khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi đề xuất [10] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích lý luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam.Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho cho trẻ trường mầm non 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho cho trẻ trường mầm non Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Tại nhà trường mầm non quy định, trẻ từ tháng tuổi đến tuổi tuổi nhà trẻ Trẻ từ đến tuổi tuổi mẫu giáo Do vậy, nghiên cứu giới hạn nghiên cứu quản lý giáo dục thể chất cho trẻ tuổi mẫu giáo từ 3- tuổi Nghiên cứu cũng tiến hành nghiên cứu trường mầm non công lập huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam là: Trường mầm non An Đổ; Trường mầm non xã Đồng Du; Trường mầm non La Sơn; Trường mầm non Bình Mỹ; Trường mầm non Tiêu Động Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non công lập theo tiếp cận chức quản lý 5 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở ly luận nghiên cứu đề tài -Tiếp cận hoạt động: Khi nghiên cứu hoạt động giáo dục thể chất cần nghiên cứu quản lý Hiệu trưởng hoạt giáo dục thể chất giáo viên hoạt động rèn luyện thể chất trẻ trường mầm non để làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non -Tiếp cận lực: Hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non hoạt động hướng tới hình thành phát triển lực cho trẻ mầm non giáo dục thể chất Tiếp cận lực tạo sở phương pháp luận để luận giải số vấn đề lý luận như: khái niệm, mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Đồng thời đề xuất nội dung, cách thức tác động biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non -Tiếp cận chức quản lý: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non cần dựa chức hoạt động quản lý là: Lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Các chức cần phải thể xuyên suốt trình quản lý hoạt động giáo dục thể chất chủ thể Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục thể chất cần biết phối hợp cách đồng bộ, hài hoà chặt chẽ chức quản lý trình quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non 5.2 Phương pháp nghiên cứu (1)Phương pháp nghiên cứu tài liệu a Mục đích nghiên cứu Phương pháp sử dụng nhằm mục đích tổng quan nghiên cứu giới Việt Nam quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non Trên sở tổng quan cơng trình nghiên cứu nước xác định phương pháp tiếp cận, sở lý luận để xây dựng khung lý thuyết đề tài Đây sở quan trọng để xây dựng công cụ nghiên cứu thực tiễn đề tài b Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu văn pháp quy Đảng Nhà nước, quan quản lý giáo dục (Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam) - Nghiên cứu cơng trình khoa học nước liên quan đến đề tài luận văn thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam Tuy nhiên, nội dung quản lý hoạt động nội dung “Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam đạt mức độ thực trung bình Tất nhóm yếu tố nghiên cứu có mức độ ảnh hưởng nhiều tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nghiên cứu Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố qua đánh giá cán quản lý giáo viên khác nhau, mặc dù khác biệt không đáng kể Trong đó, nhóm yếu tố thuộc cán quản lý, nhóm yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất có mức độ ảnh hưởng nhiều so với nhóm yếu tố thuộc gia đình trẻ mầm non 2.Khuyến nghị 2.1.Đối với Phòng giáo dục và đào tạo huyện Bình Lục, Hà Nam - Tập hợp đội ngũ cán bộ, giáo viên tuyên truyền vai trò quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Yêu cầu CBQL, trường MN học tập thực theo văn Nhà nước quy định hoạt động - Tổ chức lớp tập huấn cho GV trường MN mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt hoạt động - Tổ chức nghe báo cáo đơn vị hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non xem thuận lợi khó khăn cụ thể tùng đơn vị Từ có tham mưu cụ thể cho CBQL thực tình hình trường - Tham mưu sở vật chất tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non cách hiệu Lấy kinh nghiệm cho kế hoạch năm sau thực tốt - Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Tổ chức nêu gương Phòng Giáo dục đơn vị thực tốt hiệu cao 80 2.2 Với các trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam - Bám sát văn thực tốt hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Ban giám hiệu kết hợp với chủ trường tạo điều kiện sở vật chất cũng tinh thần cho GV thực nhiệm vụ - Khuyến khích động viên kịp thời GV có sáng kiến, có tinh thần tốt thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Phối kết hợp với CMHS cùng thực nhiệm vụ chung thông qua buổi hội thảo hay buổi họp CMHS, tuyên truyền vai trò, cần thiết hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non - Tham khảo ý kiến hay cha mẹ học sinh đóng góp, nhằm nhân rộng cho nhiều người biết thực tốt hoạt động nhà trường -Chỉ đạo sát việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, từ kịp thời điều chỉnh có biện pháp quản lý hiệu nội dung trường 2.3 Với các giáo viên trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam -Chủ động, tự giác tích cực học tập, tự học để có nhận thức, kiến thức, kĩ thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non tốt -Tích cực sang tạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non -Vận dụng tốt phương pháp hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non phù hợp với nội dung, đặc điểm trẻ mẫu giáo đặc điểm nhà trường -Phối hợp tốt với đơn vị cá nhân nhà trường tổ chức hiệu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2010), quản lí nhà trường, NXB giáo dục Việt Nam – Hoàn Kiếm Hà Nội 2.Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục mầm non (1998), Dinh dưỡng trẻ em, Nxb Giáo dục, Hà Nôi 3.Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ - BGD&ĐT ngày 07 tháng 04 năm 2008 4.Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình Giáo dục mầm non 5.Bộ giáo dục Đào tạo (2015), Điều lệ trường mầm non, ban hành kèm theo định số 04/VBHN-BGD ĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 6.Bộ giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 7.Bộ giáo dục Đào tạo, (Tạp chí giáo dục mầm non số 1- 2018), Đổi giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non số 2, xã Thanh Yên, huyện Điện Biên, Tỉnh Điện Biên 8.Bộ giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục mầm non, (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 củ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGDDT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Nhà xuất giáo dục Việt Nam 9.Lê Thị Thu Ba (2016), Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 10.Hoàng Thị Biên (2019), Quản lý giáo dục thể chất phát triển lực vận động cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 11.Văn Đình Cường (2020), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học thành phố Vinh, Luận án tiến sĩ Giáo dục học 12.Phan Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 82 13.Phạm Thị Châu (1993), Công tác quản lý GDMN, NXB Giáo dục 14 Phạm Thị Châu (Chủ biên) (2002), Một số vấn đề quản lý GDMN, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15.Davies, B., Ellison, L (2005), Quản lý nhà trường kỉ XXI, Bản dịch Nguyễn Trọng Tấn, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 16.Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Giáo trình Tâm lý học Quản lý, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hịa (2015), Giáo trình giáo dục học mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm 18.Triệu Thị Hằng (2016), Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Hoa Hồng quận Đống Đa, Hà Nội bối cảnh nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 19.Đinh Thị Thu Hiền (2016), Quản lý cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường đại học sư phạm Thái Nguyên 20.Trần Lan Hương, Trần Thị Nga, Nguyễn Thị Thanh Thủy, Nguyễn Thị Thư (2013), Hướng dẫn hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non (theo chuẩn phát triển trẻ tuổi), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 21.Koontz, H., Odonnell, C., Weihrich, H (1997), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 22.Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý đại cương quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Trần Thị Bích Liễu (2001), kỹ tập thực hành quản lý trường mầm non Hiệu trưởng, NXB Giáo dục 25.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26.Nguyễn Bích Ngọc (2017), “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường MN quận Long Biên, Thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục 27 Nguyễn Thị Thanh Nhàn (2011), Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp, đề tài luận văn Thạc sỹ Đại học TDTT Bắc Ninh 83 28.Đặng Hồng Phương (2010), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 29.Đặng Hồng Phương (2010), Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 30 Đặng Hồng Phương (2012), Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 31 Đặng Hồng Phương (2017), Phương pháp hình thành kĩ vận động cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 32.Đặng Hồng Phương (2018), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Phùng Thị Tường, Đặng Lan Phương (2010), Trò chơi vận động tập thể dục sáng cho trẻ từ - tuổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 33.Văn Thị Thanh Phương (2018), Quản lý hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ đáp ứng chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non quận Cầu Giấy, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục, Trường đại học sư phạm Hà Nội 34.Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội Nguyễn Văn Tồn (2014), Thực trạng cơng tác giáo dục thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Tạp chí Khoa học phát triển, Tập 12, số 35.Nguyễn Văn Tồn (2014), Thực trạng cơng tác giáo dục thể chất Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Tạp chí Khoa học phát triển, Tập 12, số 36.Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) (2014), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi MN, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Nguyễn Sinh Thảo, Nguyễn Thị Tuất (2017), Các hoạt động phát triển vận động trẻ mầm non (theo chương trình giáo dục mầm non), Nhà xuất giáo dục Việt Nam 38 Nguyễn Thị Ngọc Trâm (Chủ nhiệm đề tài) (1993), Báo cáo tổng kết đề tài “Đặc điểm phát triển thể lực, sức khỏe, tình trạng dinh dưỡng trẻ mẫu giáo số vùng”, Mã số B19-37-19 39.Vũ Đức Văn (2008), Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Phòng, luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 84 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam) I.Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam Câu 1: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cơng tác thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Giúp trẻ mầm non khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Thích nghi với chế độ sinh hoạt trường mầm non, thực vận động theo độ tuổi Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể) Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an tồn thân 85 Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 5 Câu 2: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác thực nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Động tác phát triển nhóm hơ hấp Các kỹ vận động phát triển tố chất vận động Các cử động bàn tay, ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ Nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng sức khỏe Tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt Giữ gìn sức khoẻ an tồn Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 5 Câu 3: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi 2 Phương pháp dùng trò chơi 3 Phương pháp nêu tình có vấn đề 4 Phương pháp luyện tập Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) 5 Sử dụng tên gọi tập thể chất Miêu tả tập vận động Chỉ dẫn 5 86 10 11 12 13 14 Đàm thoại Kể chuyện Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói Phương pháp khích lệ Nêu gương Đánh giá 5 4 3 2 1 5 5 4 3 2 1 Câu 4: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Tiết học thể dục 2 Thể dục buổi sáng 3 Phút thể dục 4 Trò chơi vận động 5 Dạo chơi Tham quan Hội thi thể dục - thể thao trường mầm non (hội khoẻ) Tổ chức vận động thời gian tự hoạt động trẻ- tập luyện nơi lúc 5 II Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam Câu 5: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt 87 Khá Trung bình Yếu Kém Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo để lập kế hoạch Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo để lập kế hoạch Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Xác định biện pháp thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo để lập kế hoạch Xây dựng kế hoạch, sử dụng kinh phí, chi phí hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 5 5 Câu 6: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức nhân thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Xác đinh phận trường MN tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Xác định nhiệm vụ cụ thể phận trường MN tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tổ chức phối hợp phận tham gia quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tốt Khá 5 Trung Yếu Kém 5 88 bình Câu 7: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đạo hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xác định phương hướng, mục tiêu, hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ra định hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo hồn thành nhiệm vụ cơng việc Chỉ đạo thực nôi dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp để hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Điều chỉnh kế hoạch thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo (nếu cần) Tổng kết việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Khá Trung bình Yếu Kém 5 5 5 Câu 8: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Xin thầy khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực TT Nội dung Xác định phương hướng, mục tiêu, hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ra định hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo hoàn thành nhiệm vụ cơng việc 89 Tốt Khá Trung bình Yếu 5 Kém Chỉ đạo thực nôi dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp để hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Điều chỉnh kế hoạch thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo (nếu cần) Tổng kết việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 5 III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam Câu 9: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy cô TT Các yếu tố Hồn tồn khơng ảnh hưởng Nhận thức Hiệu trưởng vai trò hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Vốn tri thức kinh nghiệm hiệu trưởng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ĐTB chung 90 Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởng Câu 10: Xin Thầy, Cơ cho biết yếu tố thuộc gia đình trẻ mầm non có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Xin thầy cô vui lòng khoanh tròn vào số với phương án với ý kiến thầy cô TT Các yếu tố Hồn tồn khơng ảnh hưởng Khơn g ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởn g Quan điểm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sự nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trường việc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sự quan tâm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Câu 10: Xin Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Xin thầy vui lịng khoanh trịn vào số với phương án với ý kiến thầy TT Các yếu tố Hồn Ảnh Ảnh tồn Khơng hưởng Rất hưởng không ảnh mức ảnh ảnh hưởng trung nhiều hưởng hưởng Quan điểm đạo Bộ GD&ĐT, Vụ GDMN Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất Cơ chế, văn bản, nghị quyết, sách Sự phối hợp gia đình nhà trường xã hội Sự động viên, khen thưởng, chế độ sách GV Sự phát triển văn hóa - kinh tế- xã hội địa phương 91 bình Câu 11: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam - Thâm niên cơng tác: Nữ Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: - Tuổi đời: - Trình độ học vấn: Hiệu trưởng 2.Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn 4.Giáo viên Dưới 30 tuổi 2.Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi 4.Từ 50 – 60 tuổi Cao đẳng sư phạm Đại học Xin chân thành cám ơn giúp đỡ các thầy cô 92 Sau Đại học PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Bình Lục, Hà Nam) Kính thưa Q Thầy/cơ: Để quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt hiệu quả, tiến hành xin ý kiến đánh giá thầy cô cần thiết khả thi biện pháp Xin chân thành cám ơn hợp tác giúp đỡ Quý Thầy/cô! Câu 1: Thầy, Cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? TT Các biện pháp Không cần thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực sinh hoạt tập thể lớp đầu tuần cuối tuần theo chủ đề giáo dục thể chất trường mầm non Xây dựng chế kiểm tra, giám sát thực nội dung chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mâm non 93 Ít cần thiết Cần thiết mức trung bình Khá cần thiết Rất cần thiết Câu 2: Thầy, Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? TT Các biện pháp Không khả thi Ít khả thi Khả thi mức trung bình Khá khả thi Rất khả thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực sinh hoạt tập thể lớp đầu tuần cuối tuần theo chủ đề giáo dục thể chất trường mầm non Xây dựng chế kiểm tra, giám sát thực nội dung chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mâm non Câu 3: Xin Thầy, Cô cho biết số thông tin cá nhân - Giới tính: Nam - Thâm niên cơng tác: Nữ Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: - Tuổi đời: - Trình độ học vấn: Hiệu trưởng 2.Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn 4.Giáo viên Dưới 30 tuổi 2.Từ 30 – 40 tuổi Từ 40 – 50 tuổi 4.Từ 50 – 60 tuổi Cao đẳng sư phạm Xin chân thành cảm ơn quy Thầy, Cô 94 Đại học Sau Đại học ... động giáo dục trường mầm non Do vậy, việc lựa chọn đề tài nghiên cứu ? ?Quản ly hoạt động giáo dục thê chất tại các trường mầm non huyện Bình Lục tỉnh Hà Nam? ?? làm đề tài nghiên cứu... cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.2.1 Khái niệm giáo dục thê chất và giáo dục thê chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non -Khái niệm giáo dục thê chất: Nói đến giáo dục thể... 1.4.4 Các yếu tố thuộc môi trường và các điều kiện sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục thê chất cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Quan điểm đạo Vụ giáo dục mầm non, Bộ