Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở công lập quận phú nhuận thành phố hồ chí minh​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Cát Tường Anh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VƯƠNG VĂN CHO Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục “Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở công lập quận Phú Nhuận Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Các số liệu thu thập kết phân tích luận văn hồn tồn trung thực, khách quan Những số liệu tham khảo dẫn chứng có nguồn trích dẫn rõ ràng TP Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 09 năm 2019 Nguyễn Cát Tường Anh LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm mình, tác giả xin cảm ơn quan tâm, giúp đỡ quý Thầy, Cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, Phòng Đào tạo Nghiên cứu khoa học, thầy giáo Phịng Sau Đại học, thầy tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khố 28 giúp đỡ tác giả nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vương Văn Cho tận tình hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, tác giả nhận giúp đỡ nhiệt tình Thư viện Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, ban lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh Trường THCS quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh; Cục Thống kê Thành phố Hồ Chí Minh, Tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q báu Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn bạn đồng nghiệp người thân giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 09 năm 2019 Nguyễn Cát Tường Anh MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 12 1.2.1 Khái niệm lực 12 1.2.2 Khái niệm lực học sinh trung học sở .13 1.2.3 Khái niệm hoạt động dạy học 14 1.2.4 Khái niệm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.2.5 Khái niệm quản lí 16 1.2.6 Khái niệm quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 16 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 17 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học dạy học theo theo định hướng phát triển lực HS 17 1.3.2 Hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 19 1.3.3 Hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 21 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 23 1.3.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 25 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 26 1.4.1 Quản lí việc thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 26 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 28 1.4.3 Quản lí hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 30 1.4.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 32 1.4.5 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP TẠI QUẬN PHÚ NHUẬN, TP HCM 38 2.1 Một số đặc điểm tình hình kinh tế - trị, văn hóa - xã hội, giáo dục quận Phú Nhuận, TP HCM 38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - trị 38 2.1.2 Đặc điểm văn hóa - xã hội giáo dục 38 2.1.3 Tình hình giáo dục THCS cơng lập quận Phú Nhuận, TP HCM 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận, TP HCM 39 2.2.1 Mẫu khảo sát 39 2.2.2 Mô tả công cụ khảo sát 41 2.2.3 Cách thức xử lí số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 43 2.3.1 Thực trạng mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS 43 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 47 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 49 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 50 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 52 2.4.1 Thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS 52 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 54 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 58 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 60 2.4.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 65 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS 65 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 68 Tiểu kết chương 70 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN TP HCM.69 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống – cấu trúc .72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 73 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS tầm quan trọng cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS nhà trường 73 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy học thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực HS 75 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lí việc đởi PPDH theo định hướng phát triển lực HS 80 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra đánh giá, kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 83 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV theo định hướng phát triển lực HS 88 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lí điều kiện hỗ trợ dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích 92 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 92 3.4.3 Kết khảo sát 93 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 Phụ lục Chữ viết tắt CBQL CNH CNTT DH GD&ĐT GV HĐH HĐ HS HSG HT PHT PT THCS THPT TP.HCM NLTH QL PL1 Kính mong Quý Thầy/Cô đánh giá thực khách quan: A THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Thực trạng mục tiêu, nội dung chương tr Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học th triển lực học sinh chủ trương, định GD&ĐT, có tác dụng trực tiếp định c Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương học sinh Giúp em nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ hoạt động thực hành ứng dụng Tích cực hoá phát triển nhận thức, rèn luyệ vấn đề có tính phức hợp, gắn liền với sống học sinh Thực trạng hoạt động dạy GV: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩ học như: tập, thực hành, thuyết t Giáo viên giao cho em thực hành, th Giáo viên trình bày giảng mạch lạc, rõ r Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, có trách nhi Giáo viên có liên hệ nội dung học với th gắn với nghề nghiệp học sinh Giáo viên cung cấp đủ công cụ hỗ trợ e tập, thực hành, nhiệm vụ học: thiết b liệu theo nội dung nhiệm vụ giao Giáo viên sử dụng phương pháp dạy họ nhuyễn phát huy tính tích cực tron tập học sinh Giáo viên thay đởi PPDH hoạt động họ khơng tích cực Giáo viên theo dõi, định hướng, giúp đỡ họ 2.9 2.10 2.11 2.12 tòi giải vấn đề đặt Giáo viên tổ chức cho em trao đổi, tran tởng kết, khái qt hóa, thể chế hóa tri thức Giáo viên tở chức cho học sinh trình bày, b cá nhân, nhóm Giáo viên giải thích rõ ràng, đầy đủ thắ học cho học sinh PL1 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tậ Giáo viên có hình thức kiểm tra, đánh giá kết qu 3.1 học sinh sau học Giáo viên hướng dẫn cho em tự đánh giá 3.2 tập Giáo viên tiếp thu giải trình thỏa đáng thắ 3.3 điểm học tập, kiểm tra HS Giáo viên đánh giá khách quan, công kết q 3.4 học sinh Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ dạy học: 4.1 4.2 4.3 Giáo viên có sử dụng bảng, phấn, dụng cụ dạy h thường Tiết dạy có ứng dụng CNTT truyền thơng: M máy trình chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng d Giáo viên có sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ả thị, mindmap,… để dạy học Ơng/Bà có ý kiến đề xuất để nhà trường thực tốt việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… B THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy 1234 học: Kế hoạch giảng dạy năm học phê duyệt cấp có thẩm quyền phịng GD&ĐT Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng trường tở chức cho giáo viên 1.2 (GV) nghiên cứu phân phối chương trình nội dung giảng dạy mơn lập kế hoạch giảng dạy năm học mơn Trường báo cáo phịng GD&ĐT việc thực tiến độ 1.3 chương trình theo tháng, học kỳ PL1 1.4 1.5 1.6 Trường đạo tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh (PTNL HS) Xử lí GV thực sai tiến độ, phân phối chương trình giảng dạy Tở chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học định kì theo hàng tháng Thực trạng quản lí hoạt động dạy giáo viên: Tổ chức hướng dẫn cho GV nắm vững quy định cụ thể 2.1 soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học , định hướng PTNL HS 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Lập kế hoạch, tổ chức đạo thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho GV PPDH định hướng PTNL HS Tổ chức thảo luận thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tở chức dạy học Kiểm tra việc GV thực lên lớp, thực tiết luyện tập thực hành Quản lí việc thực ngày công, công, quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, dạy thay Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kĩ xây dựng sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ PPDH định hướng PTNL HS Tở chức dự giờ, phân tích sư phạm rút kinh nghiệm tiết dạy Quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn GV phải thực Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp GV; 2.10 kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc GV thực hồ sơ chuyên môn 2.11 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại GV PL1 Thực trạng quản lí hoạt đợng học học 3.1 Quản lí nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS 3.2 Quản lí việc giáo dục phương pháp học tập cho 3.3 3.4 3.5 4.1 Tổ chức hoạt động tạo dựng kỹ mềm c sống, kỹ giao tiếp, kỹ tự học ) Quản lí việc đánh giá kết hoạt động ngoại k sử dụng đánh giá xếp loại rèn luyện cho HS Phối hợp với lực lượng giáo dục ng trường quản lí hoạt động học tập HS Thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá kết HS Phở biến đến GV văn quy định kiểm xếp loại văn hóa HS Kế hoạch kiểm tra 15 phút, tiết từ đầu năm họ 4.2 chuyên môn có phê duyệt Hiệu trưở trưởng 4.3 4.4 4.5 Tổ chức theo dõi, kiểm tra việc chấm trả cho theo quy chế chun mơn Quản lí trực tiếp xử lí kết học tập HS nghệ thông tin Thực kiểm tra đột xuất định kì sở điểm c gọi tên ghi điểm, sổ học bạ kiểm tra H Tổ chức cho GV theo học chuyên đề “Kiểm tra 4.6 thành học tập HS trắc nghiệm áp dụng thực 4.7 Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin qu tập rèn luyện HS (phần mềm; sổ điểm; họ Thực trạng quản lí sở vật chất, phương tiệ hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy: PL1 5.1 5.2 5.3 Khai thác, quản lí sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có nhà trường Tổ chức cho GV tham gia xây dựng thiết bị dạy học tự làm đáp ứng PPDH tích cực định hướng PTNL HS Tổ chức hướng dẫn, hội thảo cho GV sử dụng phương tiện dạy học Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học mới, thường 5.4 xuyên tham mưu với cấp để trang bị đầy đủ đồng phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS: Các Chỉ thị, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ, hướng 6.1 dẫn giảng dạy quan quản lí giáo dục (Bộ GD & ĐT; Sở GD & ĐT; phòng GD&ĐT) 6.2 Chương trình giáo dục THCS 6.3 Chất lượng tuyển sinh đầu vào Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS 7.1 Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ dạy học 7.2 Môi trường giáo dục môi trường dạy học nhà trường 7.3 Phương pháp, hình thức quản lí hoạt động trường THCS 7.4 Năng lực cán quản lí giáo dục 7.5 Năng lực giáo viên môn Thầy/Cô có ý kiến đề xuất để nhà trường thực tốt cơng tác quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! PL2 Phụ lục số 2: Phiếu khảo sát Học sinh khối PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Ngày: / _/ Các em HS thân mến, Tôi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục cá nhân Do đó, tơi mong muốn hợp tác hỗ trợ em việc trả lời câu hỏi thực trạng nhà trường Nội dung trả lời em cho mục đích nghiên cứu này, thơng tin cá nhân bảo mật theo yêu cầu nghiên cứu Cảm ơn em nhiều! Trân trọng, Em vui lòng trả lời cho biết mức độ thực nội dung cách đánh dấu (X) vào ô trống: Mức độ PL2 Mong em đánh giá thực khách quan: STT Thực trạng việc thực nhiệm vụ học tập: Học sinh chuẩn bị trước ngày học như: tập, thực hành, thuyết trình Chú ý nghe giảng ghi học Tích cực tham gia hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bở sung kiến thức cịn hởng cho mình, cố gắng tham gia xây dựng học lớp Chủ động tìm tịi phát vấn đề tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy/cô, theo cách cá nhân cách hiệu Ở nhà tự giác, chủ động học tập làm tập đầy đủ Các em có đề nghị với giáo viên, nhà trường nội dung, chương trình, phương pháp tở chức học tập, phương tiện dạy học, sở vật chất… nay: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn em! PL3 Phụ lục số 3: Phiếu vấn PHIẾU PHỎNG VẤN Ngày: _/ _/ _ Kính thưa Quý Thầy/Cô Tôi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CƠNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục cá nhân Do đó, xin phép ông/bà vấn số vấn đề liên quan làm sở hoàn thiện luận văn Cảm ơn Q Thầy/Cơ nhiều! CÂU HỎI VÀ GHI CHÉP NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu 1: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho GV theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL4 Câu 3: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động đởi PPDH theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cô cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cô cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL4 Phụ lục số 4: Phiếu khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất: Ngày: / _/ Kính thưa Các Ơng/bà: ……………………………………………………… Tôi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục Do đó, tơi mong ơng/bà cho ý kiến cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất Nội dung trả lời ông/bà cho mục đích nghiên cứu này, thơng tin cá nhân bảo mật theo yêu cầu nghiên cứu Cảm ơn ông/bà! Trân trọng, DANH SÁCH CÂU HỎI  Hướng dẫn: Hãy trả lời câu hỏi cách đặt dấu ( ) (x) vào mục thích hợp tương ứng với lựa chọn: (Mong nhận đánh giá trả lời thực khách quan) T T lực HS nhà trường hướng phát triển lực HS PL4 Biện pháp 3: Quản lí việc đởi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra đánh giá, kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 6: Quản lí điều kiện hỗ trợ dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà! ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH... thạc sĩ quản lí giáo dục ? ?Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở công lập quận Phú Nhuận Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các. .. 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công