Đặc trưng ngôn ngữ tạo hình trong tranh thiếu nhi việt nam giai đoạn 2009 2017 tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN VĂN HOÁ NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM Ngơ Bá Cơng ĐẶC TRƢNG NGƠN NGỮ TẠO HÌNH TRONG TRANH THIẾU NHI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2009-2017 Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử Mỹ thuật Mã số: 9210101 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGHỆ THUẬT Hà Nội – 2020 Cơng trình hồn thành tại: VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Bá Dũng TS Phạm Văn Tuyến PGS.TS Nguyễn Thị Lan Hƣơng Phản biện1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ Hội đồng đánh giá luận án cấp Viện Họp tại: Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Số 32, phố Hào Nam, phường Ô Chợ Dừa, quận Đống Đa, Hà Nội Vào hồi , ngày tháng năm 20 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam; - Thư viện Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở VN giai đoạn từ năm 2009 đến năm 2017 có triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc, triển lãm có chất lượng chun mơn cao Tuy nhiên, xét mặt lý luận phê bình mỹ thuật, có cơng trình báo sách giáo trình nghiên cứu tới tranh vẽ thiếu nhi Nhưng cơng trình chưa xem xét, lý giải nhiều góc độ nên số lượng viết chuyên đề cho mục tranh thiếu nhi hay cơng trình nghiên cứu chun sâu tranh vẽ thiếu nhi cịn khiêm tốn, chí vấn đề bị bỏ ngỏ Trước yêu cầu thực tiễn đặt vấn đề tranh vẽ thiếu nhi cần hiểu cách thấu đáo sáng tỏ khả tạo hình đối tượng nói chung đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh nói riêng NCS chọn đề tài Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi Việt Nam giai đoạn 2009 - 2017 để làm luận án tiến sĩ, chuyên ngành Lý luận Lịch sử Mỹ thuật Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để làm rõ, đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh vẽ từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 2017 VN Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án là: Đặc trưng ngôn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi VN 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: Tranh vẽ đẫ trưng bày từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc - Phạm vi chất liệu: Tranh thiếu nhi em thể loại tranh vẽ giấy - Phạm vi thời gian: Luận án tập trung chủ yếu vào khoảng thời gian từ năm 2009 đến năm 2017 Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu 4.1 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Có thể đánh giá giá trị nghệ thuật tranh thiếu nhi dựa sở lý luận nào? Câu hỏi 2: Yếu tố ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi VN biểu sao? Câu hỏi 3: Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi phản ánh thơng qua qúa trình nào? Câu hỏi 4: Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi bộc lộ nội hàm nghệ thuật nào? 4.2 Giả thuyết khoa học Giả thuyết 1: Có thể đánh giá giá trị nghệ thuật tranh vẽ thiếu nhi dựa lý thuyết mỹ thuật học tâm lý học nghệ thuật Giả thuyết 2: Yếu tố ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi nét, hình, màu, bố cục biểu khác hẳn tranh vẽ người lớn Giả thuyết 3: Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi phản ánh thông qua chuyển biến, tiến trình biểu nghệ thuật Giả thuyết 4: Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi bộc lộ nội dung chủ đề phong cách biểu nghệ thuật Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận án làm rõ tổng quan tình hình nghiên cứu, sở lý luận khái quát tranh vẽ thiếu nhi - Luận án xác định lý thuyết, lý luận áp dụng cho việc phân tích, đánh giá tranh vẽ thiếu nhi - Xác định phương thức phân loại tranh vẽ từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 - Xác định đặc điểm ngơn ngữ tạo hình tranh vẽ thể qua yếu tố: nét, hình, màu, bố cục - Luận bàn đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh vẽ thiếu nhi VN Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 6.1 Ý nghĩa khoa học Luận án kết hợp lĩnh vực khoa học mỹ thuật học tâm lý học nghệ thuật nhằm chứng minh số mệnh đề liên quan đến tranh thiếu nhi yếu tố ngôn ngữ tạo hình 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận án nguồn thông tin tư liệu dùng NCS sinh viên mĩ thuật, vấn đề có liên quan đến tranh vẽ thiếu nhi Cách tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận Tiếp cận mỹ thuật học tâm lý học nghệ thuật để diễn giải đánh giá đặc trưng ngôn ngữ tạo hình tranh vẽ từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 7.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân loại, thống kê, tổng hợp Phương pháp áp dụng nhằm phân loại tranh thiếu nhi độ tuổi khác nhau, tỉnh thành khác phong cách biểu nghệ thuật khác - Phương pháp phân tích, so sánh, đánh giá Phân tích so sánh tranh trưng bày từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 nhằm làm bật đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh Những kết nghiên cứu luận án Tranh vẽ thiếu nhi coi thuộc hội họa, đối tượng sử dụng yếu tố ngơn ngữ tạo hình như: nét, hình, màu, bố cục Tranh vẽ thiếu nhi khác với tranh vẽ người lớn, nét đặc trưng riêng biệt biểu nghệ thuật độc đáo lứa tuổi Đặc điểm nội dung hình thức tranh thiếu nhi khác nhóm tuổi chúng có hồn chỉnh riêng Tranh thiếu nhi từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 VN biểu chuyển biến yếu tố tạo tiến triển ngơn ngữ tạo hình điều tạo nên đặc trưng riêng Cấu trúc luận án Luận án phần mở đầu (8 trang), kết luận (3 trang), tài liệu tham khảo (8 trang), phụ lục (36 trang), nội dung kết cấu chương: Chương 1: Cơ sở lý luận tổng quan nghiên cứu tranh thiếu nhi (43 trang) Chương 2: Ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi (53 trang) Chương 3: Luận bàn kết nghiên cứu luận án (54 trang) Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ TRANH THIẾU NHI 1.1 Cơ sở lý luận để nghiên cứu tranh thiếu nhi 1.1.1 Một số khái niệm sử dụng luận án Vẽ tranh thiếu nhi nhu cầu tự thân, hoạt động sáng tạo, hoạt động hiểu hoạt động tạo hình khơng bị chi phối quy luật hay khoa học tạo hình mà hồn tồn dựa vào cảm quan nhận thức đối tượng không gian 1.1.1.1 Khái niệm đặc trưng ngơn ngữ tạo hình (A language of fine arts; P langages plastiques) Theo Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển học, Nxb Đà Nẵng (2016): “Đặc trưng nét riêng biệt tiêu biểu, xem dấu hiệu để phân biệt với vật khác” [80, Tr 223] Luận án sử dụng khái niệm “đặc trưng” nhằm nhấn mạnh nét riêng biệt, tiêu biểu, không trùng lặp đối tượng nghiên cứu - Theo Từ điển bách khoa Việt Nam (tập 3, Nxb Từ điển bách khoa 2003): “Ngơn ngữ tạo hình biểu thị truyền đạt cảm xúc thẩm mĩ trước thực thông qua ngôn ngữ riêng Các yếu tố ngơn ngữ tạo hình đường, hướng, hình họa, màu sắc, ánh sáng bóng tối, hình thể, khối, trang sức, mảng đặc, mảng trống, mức độ, bố cục, vv.” [19, Tr.139] - Từ điển Mĩ thuật phổ thơng tác giả Đặng Thị Bích Ngân, Nxb Mỹ thuật (2012) có nêu: “Đối với nghệ thuật tạo hình, tất tạo nên tác phẩm biểu đạt nên vẻ đẹp hay xấu tác phẩm hội họa, điêu khắc, đồ họa, trang trí , gọi ngơn ngữ nghệ thuật tạo hình; ví dụ chủ đề tác phẩm, luật bố cục, điểm tổ chức khơng gian, đường nét, hình khối, màu sắc…” [36, tr.109] Theo hai Từ điển trên, ngôn ngữ hội họa biểu qua đường nét, hình, màu sắc, bố cục… Họa sĩ (dù người lớn hay thiếu nhi) phải sử dụng yếu tố ngôn ngữ để tạo tranh 1.1.1.2 Khái niệm thiếu nhi Theo Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển học, Nxb Đà Nẵng (2016): “Thiếu nhi trẻ em thuộc lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng; Thiếu niên trẻ em thuộc lứa tuổi từ mười tuổi đến khoảng mười lăm tuổi; Nhi đồng trẻ em độ tuổi từ bốn, năm đến tám, chín tuổi” [80, Tr 585] Như thuật ngữ “thiếu nhi” sử dụng luận án từ tuổi đến 15 tuổi 1.1.1.3 Tranh thiếu nhi Để phục vụ cho việc triển khai nghiên cứu, NCS quan niệm rằng: tranh vẽ thiếu nhi hoạt động sáng tạo dùng nét, hình, màu, bố cục để diễn đạt, mơ hình hóa hiểu biết cảm xúc thiếu nhi trước người, thiên nhiên, xã hội, đó: Nét: Là hành động vẽ tranh, mục đích chủ yếu để vẽ hình, vẽ chi tiết thường dạng nét mộc, nét tự nhiên, có tính tốn Hình: Chỉ mang lại theo đặc điểm, theo ý niệm, không đạt tới mức độ giống vẽ theo tự nhiên, phát triển theo giai đoạn, lứa tuổi khác Màu: Dùng theo cảm tính, tự nhiên, thói quen chủ yếu đùng màu bản, ngun chất Bố cục: Thường đặt hình kín tranh, dàn trải bề mặt nền, khơng thực tính tốn Như vậy, đưa khái niệm tranh thiếu nhi mức độ tương đối Tranh vẽ thiếu nhi tranh vẽ ngơn ngữ tạo nét, hình, màu, bố cục , để diễn đạt, mơ hình hóa hiểu biết cảm xúc thiếu nhi trước người, thiên nhiên, xã hội Cùng với nhằm giải thích biểu đạt hiểu biết đối tượng theo quy luật nhận thức khả biểu nghệ thuật lứa tuổi thiếu nhi, mang nét đặc trưng riêng 1.1.2 Những điểm lý thuyết mỹ thuật học lý thuyết tâm lý học nghệ thuật 1.1.2.1 Lý thuyết mỹ thuật học Lý thuyết mỹ thuật học [27] cho rằng: “một tác phẩm hội họa phải có đặc điểm ngơn ngữ tạo hình như: đường nét, hình, màu sắc, bố cục” [27 Tr 151] Liệu hội họa hay tranh vẽ thiếu nhi có ngơn ngữ tạo hình khơng? Số đơng nhà nghiên cứu có nói tới ngơn ngữ tạo hình tranh vẽ thiếu nhi Theo họ, điểm bắt đầu sáng tạo nghệ thuật người lớn thiếu nhi nhau, khác mức độ biểu tạo hình 1.1.2.2 Lý thuyết tâm lý học nghệ thuật Lý thuyết tâm lý học nghệ thuật cho rằng: “Thiếu nhi vẽ chúng biết chủ đề khơng phải chúng nhìn thấy trước mắt” [92, Tr 121] “Biết chủ đề” q trình dài có trước thời điểm vẽ, gắn liền với việc thiếu nhi quan sát môi trường tự nhiên tự thẩm thấu vào tâm trí cách tự nhiên Thiếu nhi vẽ cảm quan khơng phải vẽ hình ảnh mà chúng nhìn thấy trước mắt Bên cạnh đó, phải kể đến số công bố tranh vẽ thiếu nhi nhà khoa học như: Jean Jacques Rousseau, Ebennezr Cooke, Franz Cizek, James Sully, Viktor LowenFeld Nhóm tác giả đưa luận điểm: tranh vẽ thiếu nhi phát triển theo nhiều giai đoạn lứa tuổi khác Luận án sử dụng luận điểm việc diễn giải, phân tích giai đoạn phát triển ngơn ngữ tạo hình thiếu nhi VN 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu tranh thiếu nhi 1.2.1 Tình hình nghiên cứu tranh thiếu nhi nước 1.2.1.1 Đặc điểm vẽ tranh thiếu nhi Nhiều nhà nghiên cứu tranh vẽ thiếu nhi thường có nhận xét thiếu nhi thích vẽ thiếu nhi nhỏ tuổi sở thích vẽ tranh em lại nhiều 1.2.1.2 Khả vẽ tranh thiếu nhi Khả vẽ thiếu nhi theo NCS, cịn bộc lộ qua sáng tạo, thiếu nhi có đặc điểm thích vẽ vẽ nhiều, chúng không cần đến kết mà vẽ để thỏa mãn lực sáng tạo 1.2.1.3 Quá trình hình thành phát triển tranh vẽ thiếu nhi Quá trình hình thành phát triển tranh vẽ thiếu nhi có tác giả chia thành nhiều giai đoạn: “Giai đoạn nhà trẻ (1,5 tuổi đến tuổi); Giai đoạn mẫu giáo bé (3 đến tuổi); Giai đoạn mẫu giáo nhỡ (4 đến tuổi); Giai đoạn mẫu giáo lớn (5 đến tuổi); Giai đoạn tiểu học (6 đến 11 tuổi)” [62, Tr 177 - 181] 1.2.1.4 Ảnh hưởng văn hóa, mơi trường tác động tới tranh vẽ thiếu nhi Về vấn đề tác giả Phan Hoa Lý viết “Mỹ thuật nhà trường thực trạng vài ý kiến đề xuất” phân tích mỹ thuật thiếu nhi hai vùng: nông thôn thành thị tranh vẽ em phản ánh đặc điểm tự nhiên, mang văn hóa vùng miền khác 1.2.1.5 Đánh giá tranh vẽ thiếu nhi Nhiều nhà nghiên cứu cho nuốn đánh giá khả tranh vẽ thiếu nhi phải nhìn nhận phát triển mặt chúng Điều gợi ý cho NCS xem xét tranh vẽ thiếu nhi nhiều khía cạnh như: tố chất, khiếu, nhóm tuổi hay tư duy, với khả tưởng tượng sáng tạo, v.v, điểm chi phối khả tạo hình thiếu nhi 1.2.2 Tình hình nghiên cứu tranh vẽ thiếu nhi nước 1.2.2.1 Lý thuyết cửa sổ thẩm mỹ (Aesthetic Window paradigm) Lý thuyết cửa sổ thẩm mỹ, vận dụng học giả có lĩnh vực nghiên cứu gần như: sử gia nghệ thuật, lý luận phê bình nghệ thuật, nhà giáo dục nghệ thuật Các học giả thuộc lý thuyết cho “Tranh vẽ thiếu nhi giống cánh cửa sổ nhìn giới, hoạt động ô cửa sổ mở ra, phần giới lại hiển trước mắt Đó tái tạo thực tế khách quan mang ý nghĩa bên hình ảnh” [92, Tr 10] 1.2.2.2 Lý thuyết gương tâm lý (Psychological Mirror model) Lý thuyết gương tâm lý đưa luận điểm sau: “Thiếu nhi bắt đầu thực theo thực tế, thực tế hữu hình Gương soi phương tiện tốt để làm sáng tỏ chức đại diện hình ảnh Thiếu nhi nhận phản chiếu chúng 11 chất lý tính xử lý tạo hình tranh, khơng cịn hiệu ứng chất cảm tính trước 2.1.4 Nét tranh thiếu nhi nhóm 12 - 15 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Đàn hát Chân dung tự họa tranh khác rút điểm cốt yếu tranh như: Nét vẽ tranh nhóm thứ tư có biểu cảm, ngẫu nhiên trước, mà dần mang tính chủ đích, chủ đích lại mang yếu tố dại, chủ đích người lớn 2.2 Hình tranh thiếu nhi 2.2.1 Hình tranh thiếu nhi nhóm - tuổi Phân tích hai tranh đại diện Đàn gà Hải quân Chú chim non tranh khác rút điểm cốt yếu hình tranh như: Hình tranh nhóm tuổi thứ mang tính khái qt, tính tượng trưng khơng phải mang đặc tính hình thực 2.2.2 Hình tranh thiếu nhi nhóm - tuổi Phân tích hai tranh đại diện Chúng em thả diều Biển tranh khác rút điểm cốt yếu hình tranh như: Hình tranh nhóm tuổi thứ hai mang tính khái quát tượng trưng chủ đạo nhóm tuổi, xuất dần hình vẽ có tính đặc điểm đối tượng, biểu cảm đối tượng 2.2.3 Hình tranh thiếu nhi nhóm - 11 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Đua ngựa Lễ chùa tranh khác rút điểm cốt yếu hình tranh như: Hình tranh nhóm tuổi thứ ba thường bị khô cứng, 12 khuôn mẫu, thiếu vắng chất cảm xúc nhóm tuổi đến tuổi 2.2.4 Hình tranh thiếu nhi nhóm 12 - 15 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Xanh bình yên Biển đảo quê em tranh khác rút điểm cốt yếu hình tranh như: Hình tranh nhóm tuổi thứ tư khái quát viền nét hình, song em biết diễn tả hình thái vật tượng 2.3 Màu tranh thiếu nhi 2.3.1 Màu tranh thiếu nhi nhóm - tuổi Phân tích hai tranh đại diện Bé cáp treo Em chăm đàn gà tranh khác rút điểm cốt yếu màu tranh như: Màu tranh nhóm tuổi theo cách tự nhiên chủ nghĩa, dùng màu theo cảm tính, thích màu tơ màu vào hình tượng tranh 2.3.2 Màu tranh thiếu nhi nhóm - tuổi Phân tích hai tranh đại diện Chọi trâu Đi picnic tranh khác rút điểm cốt yếu màu tranh như: Màu tranh nhóm tuổi thứ hai chủ yếu dùng màu theo ý thích màu nguyên chất, hay dùng màu theo thói quen em 2.3.3 Màu tranh thiếu nhi nhóm - 11 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Làng cổ Em vẽ đất nước Việt Nam để nhớ ơn Bác Hồ Chí Minh tranh khác rút điểm cốt yếu màu tranh như: Màu tranh nhóm tuổi thứ ba bắt đầu cảm nhận vùng màu sắc hợp với nhau, dùng màu xanh đỏ tím vàng trước 2.3.4 Màu tranh thiếu nhi nhóm 12 - 15 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Vịnh Hạ Long Bình yên 13 tranh khác rút điểm cốt yếu màu tranh như: Màu tranh nhóm tuổi thứ tư thường khô cứng, bảng màu pha trộn, tạo hòa sắc định dạng màu nguyên chất 2.4 Bố cục tranh thiếu nhi 2.4.1 Bố cục tranh thiếu nhi nhóm - tuổi Phân tích hai tranh đại diện Đàn mèo nhà em Nhà em tranh khác rút điểm cốt yếu bố cục tranh như: Bố cục tranh nhóm tuổi theo tự nhiên, mặt phẳng tờ giấy, hình gì, miễn kín giấy em dừng lại 2.4.2 Bố cục tranh thiếu nhi nhóm - tuổi Phân tích hai tranh đại diện Viếng Lăng Bác Tĩnh vật tranh khác rút điểm cốt yếu bố cục tranh như: Bố cục tranh nhóm tuổi thứ hai hay dùng cách xếp theo kiểu đối xứng, cân hai bên, cân hai góc, bố cục thẳng hàng, bố cục dải 2.4.3 Bố cục tranh thiếu nhi nhóm - 11 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Dọn dẹp nhà cửa Đường nhà tranh khác rút điểm cốt yếu bố cục tranh như: Bố cục tranh nhóm tuổi thứ ba dạng cân đối, đối xứng, dải đều, xuất dạng bố cục tranh theo mảng hay đa chiều 2.4.4 Bố cục tranh thiếu nhi nhóm 12 - 15 tuổi Phân tích hai tranh đại diện Ngày chủ nhật Cắt tóc tranh khác rút điểm cốt yếu bố cục 14 tranh như: Bố cục tranh nhóm tuổi thứ tư tiếp nối cách bố cục nhóm tuổi trước, song ngày gần với dạng bố cục tranh người lớn Tiểu kết Thơng qua việc phân tích tranh thiếu nhi sở yếu tố tạo hình nét, hình, màu, bố cục NCS dựa vào sở lý thuyết mỹ thuật học tâm lý học nghệ thuật xác định thành tố tranh chức nghệ thuật, đặc điểm nghệ thuật, biểu nghệ thuật, hiệu nghệ thuật.Từ diễn giải trình tiến triển phát triển tạo hình tranh vẽ thiếu nhi nhóm tuổi khác Từ có để NCS rút kết nghiên cứu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh vẽ từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 Việt Nam Chƣơng LUẬN BÀN VỀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA LUẬN ÁN 3.1 Sự chuyển biến ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi theo nhóm tuổi 3.1.1 Sự chuyển biến yếu tố nét Chức nét Nét diễn tả mặt bao quát chi tiết cho đối tượng, ngồi chúng cịn mang ý nghĩa biểu đạt hình mảng tranh, theo chuyển biến độ tuổi khác Đặc điểm nét Nét chuyển biến từ khn hình đến bị động chủ động cho việc dùng nét tranh với nhóm tuổi từ thấp đến cao Biểu nét Biểu nét chuyển từ dạng cứng, sang dạng uyển chuyển quán, đến chủ động độ nhấn buông kỹ thuật 15 dùng nét tranh nhóm tuổi thấp đến cao Hiệu nét Hiệu nét mang từ hiệu ứng tính chất cảm tính sang dần hiệu ứng tính chất lý tính nhóm tuổi khác 3.1.2 Sự chuyển biến yếu tố hình Chức hình Hình chuyển biến từ hình mơ phẳng sang hình lắp ráp đến hình tượng đối tượng hình có liên kết mang tính tổng thể tranh với nhóm tuổi Đặc điểm hình Hình từ dạng hình đơng cứng sang dạng chuyển động đến dạng hình vo trịn hình bắt chước tính thực, với cấp tăng dần nhóm tuổi Biểu hình Biểu hình dạng tượng trưng sang dạng hình mảng phẳng đến hình có tính vận động xuất hình có nhiều lớp với nhóm tuổi tăng dần lên Hiệu hình Hiệu hình từ dạng hình đơn giản sang dạng hình thực trí tuệ đến hình dạng liền mạch hình bắt chước người lớn mang dần tính thực 3.1.3 Sự chuyển biến yếu tố màu Chức màu Màu sau hình vẽ màu khn khổ đến tạo nhiều lớp màu đến màu tô trực tiếp không chức đường viền màu Đặc điểm màu Màu chuyển biến từ dùng màu cảm tính, thói quen đến ngẫu nhiên sang dùng màu theo gam dùng màu pha trộn nhóm tuổi sau Biểu màu 16 Biểu màu từ theo ý thích đến thói quen sang dùng màu theo kiểu lý tính đến màu có sắc độ màu tranh với nhóm tuổi tăng dần lên Hiệu màu Hiệu màu từ rõ ràng hiệu ứng tự nhiên tới hài hịa màu dẫn tới màu có chỗ nhấn chỗ bng nhóm tuổi sau 3.1.4 Sự chuyển biến yếu tố bố cục Chức bố cục Bố cục khởi đầu tự nhiên đến cân xứng, bắt đầu có nhịp dẫn tới tranh có ý đồ rõ rệt nhóm tuổi lớn Đặc điểm bố cục Bố cục từ dải mặt tranh tới cân xứng đến xuất có nhịp tới dạng bắt đầu có phần phụ nhóm tuổi lớn Biểu bố cục Biểu bố cục từ nhịp thẳng hàng hai tầng cảnh đến dạng khái quát dạng tạo khoảng hở tranh nhóm tuổi sau Hiệu bố cục Hiệu bố cục từ dạng tự nhiên sang dạng quan hệ phụ đến dạng đa hướng dạng mảng đặc mảng hở tranh nhóm tuổi sau 3.2 Đặc trƣng biểu yếu tố tạo hình tranh thiếu nhi 3.2.1 Đặc trưng biểu yếu tố nét tranh thiếu nhi Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng nét tranh xác định gồm: Nét mộc, nét tự nhiên, nét đơn điệu, nét chưa có chủ định, nét mang tính chất cảm tính Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng nét tranh 17 xác định gồm: Nét mộc, nét tự nhiên, nét liền mạch, nét uyển chuyển, nét khỏe, nét bắt đầu có chủ định cảm tính Nhóm thiếu nhi từ - 11 tuổi, đặc trưng nét tranh xác định gồm: Nét đều, nét khỏe, nét dứt khốt, nét mạch lạc, nét bắt đầu có chủ định, nét bắt đầu mang tính chất lý tính Nhóm thiếu nhi từ 12 - 15 tuổi, đặc trưng nét tranh xác định gồm: Nét khỏe, nét dứt khoát, nét biểu hiện, bắt chước nét vẽ người lớn, nét mang tính chất lý tính 3.2.2 Đặc trưng biểu yếu tố hình tranh thiếu nhi Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng hình tranh xác định gồm: Hình tượng trưng, hình tự nhiên, hình khơng với thực, hình dạng mảng phẳng đơn giản Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng hình tranh xác định gồm: Hình tượng trưng, hình tự nhiên, hình khái qt, hình trí tuệ khơng phải hình thực, hình dạng mảng phẳng Nhóm thiếu nhi từ - 11 tuổi, đặc trưng hình tranh xác định gồm: Hình tự nhiên, hình có đặc điểm thực, hình dạng mảng phẳng, hình bắt đầu có đặc tính biểu đậm nhạt Nhóm thiếu nhi từ 12 - 15 tuổi, đặc trưng hình tranh xác định gồm: Hình có đặc điểm thực, hình bắt chước cách tạo hình người lớn, hình bắt đầu có diện cấu trúc khối 3.2.3 Đặc trưng biểu yếu tố màu tranh thiếu nhi Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng màu tranh xác định gồm: Màu nguyên chất, màu tươi, dùng màu đậm, số lượng dùng màu, đặt màu theo cảm tính đặt màu theo mảng nhỏ Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng màu tranh xác định gồm: Màu nguyên chất, màu tươi, màu theo ý thích, đặt màu theo cảm tính, số lượng dùng nhiều màu, màu theo tông bắt 18 đầu xuất Nhóm thiếu nhi từ - 11 tuổi, đặc trưng màu tranh xác định gồm: Màu theo ý thích, dùng màu có pha trộn, dùng màu đậm, bắt đầu xuất dùng màu theo tơng màu Nhóm thiếu nhi từ 12 - 15 tuổi, đặc trưng màu tranh xác định gồm: Màu theo ý thích, màu có pha trộn, dùng màu bắt chước người lớn, màu có sắc độ, bắt đầu dùng màu theo tông màu hòa sắc màu 3.2.4 Đặc trưng biểu yếu tố bố cục tranh thiếu nhi Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, bố cục tranh xác định gồm ba dạng: Bố cục dải mặt tranh, bố cục theo dạng tự nhiên, bố cục chưa có tính tốn Nhóm thiếu nhi từ - tuổi, đặc trưng bố cục tranh xác định gồm: Bố cục dải đều, bố cục theo hàng, bố cục theo trục đối xứng Nhóm thiếu nhi từ - 11 tuổi, đặc trưng bố cục tranh xác định gồm: Bố cục theo hàng, bố cục theo trục đối xứng, bố cục bắt đầu có nhịp điệu, bố cục theo dạng đa chiều Nhóm thiếu nhi từ 12 - 15 tuổi, đặc trưng bố cục tranh xác định gồm: Bố cục bắt đầu có nhịp điệu, bố cục bắt chước người lớn, bố cục bắt đầu có phụ - to nhỏ 3.3 Đặc trƣng tranh thiếu nhi qua nội dung chủ đề phong cách biểu nghệ thuật 3.3.1 Đặc trưng tạo hình tranh thiếu nhi từ nội dung chủ đề 3.3.1.1 Nội dung nghệ thuật tranh thiếu nhi Nội dung nghệ thuật tranh từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi tồn quốc giai đoạn 2009 - 2017 coi chúng xây dựng nên qua tư duy, trí tưởng tượng khả sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi, thơng qua lăng kính chủ quan em phản ánh vào tranh vẽ Để thể nội dung nghệ thuật 19 tranh em vận dụng ngơn ngữ tạo hình nét, hình, màu, bố cục, chúng ký hiệu có chức hình thành nên mặt vật chất cho tranh thiếu nhi 3.3.1.2 Chủ đề sáng tác tranh thiếu nhi Chủ đề sáng tác tranh thiếu nhi phân loại với tổng cộng 13 chủ đề xây dựng cho ba năm: 2011, 2013, 2017, phân định thứ bậc sau: Phong cảnh, Môi trường, Giao thơng; Sinh hoạt chung; Con vật; Trị chơi, Lễ hội; Chân dung; Bác Hồ, Chú đội; Gia đình; Tết Mùa xuân; Bác sỹ; Ước mơ giới em; Tĩnh vật; Xiếc Ảo thuật 3.3.2 Đặc trưng tạo hình tranh thiếu nhi qua dạng biểu nghệ thuật Có dạng biểu nghệ thuật NCS xác định: Biểu nghệ thuật theo dạng tranh vẽ thiếu nhi có gợi không gian xa gần Biểu nghệ thuật theo dạng tranh vẽ thiếu nhi thiên mảng phẳng Biểu nghệ thuật theo dạng tranh vẽ thiếu nhi có bút pháp khống đạt Biểu nghệ thuật theo dạng tranh vẽ thiếu nhi có gợi khối 3.4 Tiến trình biểu nghệ thuật thiếu nhi qua tranh vẽ 3.4.1 Ngôn ngữ tạo hình bộc lộ khiếu từ cịn nhỏ Theo quan điểm NCS, khiếu vẽ trẻ em có từ nhỏ, bộc lộ, biểu lại khác nhau, điều phụ thuộc tác động để tạo môi trường hoạt động vẽ làm cho em hứng thú khiếu biểu lộ rõ 3.4.2 Tính hồn nhiên biểu cảm tranh thiếu nhi giảm dần theo nhóm tuổi 20 Qua phân tích cho thấy thiêu nhi lớn tuổi tác động từ việc học tập trường chi phối em nhiều, tác động mạnh tư phân tích cuối nhóm tuổi thứ tư tư lý luận, tư hình thức Xuất phát điểm nên tranh thiếu nhi nhóm lớn bị chi phối nhận thức lý tính nên tranh vẽ em thường rõ ràng, hay khuôn mẫu, dẫn tới giảm dần tính hồn nhiên biểu cảm 3.4.3 Tính khoa học tranh thiếu nhi tăng dần theo nhóm tuổi Ở nhóm tuổi nhỏ, tương ứng với tư thiếu nhi thấp, điều đồng nghĩa với việc tính khoa học mà em tiếp nhận từ vấn đề đơn giản hay thấp Còn nhóm tuổi lớn, tương ứng với tư thiếu nhi phải cao điều làm cho tính khoa học tranh vẽ thiếu nhi tăng dần theo nhóm tuổi 3.5 Ý nghĩa thực tiễn xu hướng phát triển tranh thiếu nhi 3.5.1 Ý nghĩa tranh thiếu nhi Ý nghĩa tranh vẽ thiếu nhi phân định theo phát triển tư nhiều bậc khác Ý nghĩa tranh vẽ thiếu nhi phân định theo phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo theo nhiều nhóm tuổi khác Ý nghĩa tranh vẽ thiếu nhi phân định lĩnh vực thuộc khiếu hội họa hay khiếu nghệ thuật tạo hình Ý nghĩa tranh vẽ thiếu nhi hiểu điều kiện để giúp thiếu nhi phát triển cách toàn diện 3.5.2 Thực tiễn triển lãm tranh mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc Triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn từ 2009 2017, BTC chọn để trưng bày tranh có chất lượng cao tạo hình, tuyển chọn nhiều tỉnh thành 21 nước khác Thông qua tranh luận án giải từ việc phân tích ngơn ngữ tạo hình tranh đến phân tích, diễn giải đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh vẽ thiếu nhi 3.5.3 Xu hướng phát triển tranh thiếu nhi Qua phân tích tranh thiếu nhi vấn đề lý luận tranh cần những nhà lý luận phê bình mỹ thuật tham gia vào lĩnh vực Do thiếu nhi đối tượng nhỏ tuổi chưa ổn định tâm lý, nhân cách nên tranh vẽ chúng thách thức cho thực quan tâm tới vấn đề đưa lời giải hay đáp số cho câu hỏi bỏ ngỏ Tiểu kết Trong chương 3, luận án sâu luận bàn phân tích kết đạt tranh thiếu nhi thơng qua ngơn ngữ tạo hình cụ thể, nét, hình, màu, bố cục ngơn ngữ tạo hình NCS rõ tính đặc trưng chúng thơng qua nhóm tuổi Đánh giá chung đặc trưng tranh thiếu nhi qua nội dung chủ đề dạng biểu nghệ thuật từ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 nhằm làm sáng tỏ thêm tranh thiếu nhi Cùng với vấn đề ý nghĩa tranh thiếu nhi, thực tiễn triển lãm xu hướng phát triển tranh vẽ thiếu nhi Trong đầu mục, NCS đưa dẫn chứng lý giải rõ ràng cho vấn đề nghiên cứu để giúp cho luận án có nhìn tổng thể tranh vẽ thiếu nhi KẾT LUẬN Qua nội dung nghiên cứu Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi Việt Nam giai đoạn 2009 - 2017, luận án kết sau đây: Sự sáng tạo tranh vẽ thiếu nhi triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc tác phẩm độc lập Chúng có đầy đủ 22 thành tố ngơn ngữ tạo hình như: chức nghệ thuật, đặc điểm nghệ thuật, biểu nghệ thuật hiệu nghệ thuật Chỉ rõ tranh vẽ thiếu nhi phát triển theo giai đoạn lứa tuổi khác Cụ thể luận án xác định chắn chúng phân cấp theo nhóm tuổi: - tuổi, - tuổi, - 11 tuổi, 12 - 15 tuổi giai đoạn chúng có hồn chỉnh riêng tính đặc trưng tạo hình Luận án cho thấy qua phân tích nội hàm tranh vẽ thiếu nhi chúng có giá trị mặt nghệ thuật định Từ cho tranh vẽ thiếu nhi coi tác phẩm hội họa có đầy đủ thành tố nghệ thuật để cấu thành nên tác phẩm có giá trị nghệ thuật nói riêng ý nghĩa sống nói chung Đặc biệt thơng qua q trình phân tích, luận án rút biểu nghệ thuật bốn đặc trưng sau: Đặc trưng yếu tố nét: Ở nhóm - tuổi nét mộc, nét tự nhiên, nét đơn điệu, nét chưa có chủ định, nét mang tính chất cảm tính Ở nhóm - tuổi nét mộc, nét tự nhiên, nét liền mạch, nét uyển chuyển, nét khỏe, nét bắt đầu có chủ định cảm tính Ở nhóm - 11 tuổi nét đều, nét khỏe, nét dứt khoát, nét mạch lạc, nét bắt đầu có chủ định, nét bắt đầu mang tính chất chất lý tính Ở nhóm 12 - 15 tuổi nét khỏe, nét dứt khoát, nét biểu hiện, bắt chước nét vẽ người lớn, nét mang tính chất lý tính Đặc trưng yếu tố hình: Ở nhóm - tuổi hình tượng trưng, hình tự nhiên, hình khơng với thực, hình dạng mảng phẳng đơn giản Ở nhóm - tuổi hình tượng trưng, hình tự nhiên, hình khái qt, hình trí tuệ khơng phải hình thực, hình dạng mảng phẳng Ở nhóm - 11 tuổi hình tự nhiên, hình có đặc điểm thực, hình dạng mảng phẳng, bắt đầu có đặc tính biểu đậm nhạt 23 Ở nhóm 12 - 15 tuổi hình có đặc điểm thực, hình bắt chước cách tạo hình người lớn, hình bắt đầu có diện cấu trúc khối Đặc trưng yếu tố màu: Ở nhóm - tuổi màu nguyên chất, màu tươi, không dùng màu đậm, số lượng dùng màu, đặt màu theo cảm tính đặt theo mảng nhỏ Ở nhóm - tuổi màu nguyên chất, màu tươi, màu theo ý thích, đặt màu theo cảm tính, số lượng dùng nhiều màu, màu theo tông bắt đầu xuất Ở nhóm - 11 tuổi màu theo ý thích, dùng màu có pha trộn, dùng màu đậm, bắt đầu xuất dùng màu theo tông màu Ở nhóm 12 - 15 tuổi màu theo ý thích, màu có pha trộn, dùng màu bắt chước người lớn, màu có sắc độ, bắt đầu dùng màu theo tơng màu hịa sắc màu Đặc trưng yếu tố bố cục: Ở nhóm - tuổi bố cục dải mặt tranh, bố cục theo dạng tự nhiên, bố cục chưa có tính tốn Ở nhóm - tuổi dạng bố cục dải đều, bố cục theo hàng bố cục theo trục đối xứng Ở nhóm - 11 tuổi bố cục theo hàng, bố cục theo trục đối xứng, bố cục bắt đầu có nhịp điệu, bố cục theo dạng đa chiều Ở nhóm 12 - 15 tuổi bố cục bắt đầu có nhịp điệu, bố cục bắt chước người lớn, bố cục bắt đầu có phụ - to nhỏ Luận án đưa phân tích thấu đáo khả tạo hình nhóm tuổi khác Qua thấy rõ tác phẩm độc lập chúng đẹp mang yếu tố riêng trẻ thơ như: sáng, hồn nhiên, ngây thơ, đầy chất sáng tạo giàu cảm xúc Luận án cho thấy tranh vẽ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc giai đoạn 2009 - 2017 Việt Nam phong phú nội dung chủ đề tác phẩm Chúng phản ánh mặt đời sống xã hội 24 thơng qua lăng kính trẻ thơ, tác phẩm hội họa thiếu nhi hàm chứa giá trị nghệ thuật Luận án rút phát triển tranh vẽ thiếu nhi dường có tính qui luật, tính hồn nhiên biểu cảm tranh thiếu nhi giảm dần theo nhóm tuổi tính khoa học tăng lên theo nhóm tuổi Luận án cho thấy sáng tạo tranh vẽ thiếu nhi đánh giá mức độ biểu nghệ thuật Qua định tiêu chí cho mức độ biểu nghệ thuật như: biểu nghệ thuật theo dạng gợi không gian xa gần, biểu nghệ thuật theo dạng mảng phẳng, biểu nghệ thuật theo dạng bút pháp khoáng đạt biểu nghệ thuật theo dạng gợi khối Từ kết nghiên cứu trên, luận án có sở để khẳng định tranh vẽ triển lãm mỹ thuật thiếu nhi toàn quốc Việt Nam giai đoạn 2009 - 2017 sáng tạo nghệ thuật đích thực, có đặc trưng riêng theo giai đoạn lứa tuổi, đối tượng nghiên cứu chuyên ngành Lý luận lịch sử Mỹ thuật DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Ngô Bá Công (2017), “Nghiên cứu tranh vẽ trẻ em: lý thuyết thực trạng Việt Nam”, Tạp chí Văn hóa học, số (31), Tr 99 108 Ngô Bá Công (2017), “Về nguồn gốc chất tranh vẽ trẻ em”, Tạp chí Lý luận Phê bình Văn học - Nghệ thuật trung ương, số 9, Tr 58 - 62 Ngô Bá Công (2018), “Một số nghiên cứu tư hội họa trẻ em”, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 406 th 4, Tr 67 - 69 Ngô Bá Công (2019), “Biểu tiến triển tạo hình tranh vẽ thiếu nhi”, Tạp chí Lý luận Phê bình Văn học Nghệ thuật trung ương, số tháng 12, Tr 102 - 106 ... đề tranh vẽ thiếu nhi cần hiểu cách thấu đáo sáng tỏ khả tạo hình đối tượng nói chung đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh nói riêng NCS chọn đề tài Đặc trưng ngôn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi Việt. .. tổng thể tranh vẽ thiếu nhi KẾT LUẬN Qua nội dung nghiên cứu Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình tranh thiếu nhi Việt Nam giai đoạn 2009 - 2017, luận án kết sau đây: Sự sáng tạo tranh vẽ thiếu nhi triển... quốc giai đoạn 2009 - 2017 nhằm làm bật đặc trưng ngôn ngữ tạo hình tranh Những kết nghiên cứu luận án Tranh vẽ thiếu nhi coi thuộc hội họa, đối tượng sử dụng yếu tố ngôn ngữ tạo hình như: nét, hình,