GIAO AN CHU DE LA SINH HOC 6

CHỦ ĐỀ : LÁ I.GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ Trong chủ đề tìm hiểu đặc điểm bên ngoài, cấu tạo trong, hoạt động sinh lý biến dạng Chủ đề bao gồm : Bài 19 Đặc điểm bên Bài 21 Quang hợp.(2 tiết) Bài 22 Ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp Ý nghĩa quang hợp Bài 23 Cây có hơ hấp khơng? Bài 24 Phần lớn nước vào đâu? Bài 25 Biến dạng Thời lượng dự kiến thực chủ đề: tiết II MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: - Bieát đặc điểm bên cách xếp phù hợp với chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu Phân biệt kiểu gân lá, phân biệt đơn, kép - Biết đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến Hiểu rõ đặc điểm màu sắc hai mặt phiến - Hiểu phân tích thí nghiệm để tự rút kết luận: có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả khí oxi - Giải thích vài tượng thực tế: phải trồng xanh nơi có đủ ánh sáng? Vì sáo nên thả thêm rong vào bể nuôi cá? - Vận dụng kiến thức học kỹ phân tích thí nghiệm để biết chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột - Hiểu khái niệm đơn giản quang hợp Viết sơ đồ quang hợp - Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp - Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghóa vài biện pháp kỹ thuật trồng trọt - Nhớ đựơc khái niệm đơn giản tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống người - Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước qua - Xác địnhđược điều kiện bên ngồi ảnh hưởng tới nước qua - Nêu đặc điểm hình thái chức số biến dạng, từ hiểu ý nghĩa biến dạng - Củng cố lại kiến thức học từ đâu chương trình đến b Kĩ năng: Rèn kĩ - Tự nghiên cứu thơng tin SGK, sách báo, internet tìm hiểu đặc điểm cấu tạo lá, quang hợp - Hợp tác lắng nghe tích cực thảo luận nhóm - Tự tin tình bày ý kiến trước tổ nhóm, lớp - Tìm kiếm xử lí thơng tin quan sát đặc điểm cấu tạo lá, kiểu xếp thân, cành, điều kiện cần cho tiến hành quang hợp sản phẩm quang hợp, ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp Ý nghóa quang hợp sống Trái Đất - Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn: giải thích tượng thực tế sống liên quan đến đặc điểm cấu tạo lá, quang hợp c Thái độ: - Giáo dục HS u thích mơn học, có ý thức bảo vệ thực vật - Quang hợp góp phần điều hoà khí hậu, làm lành không khí => có ý nghóa quan trọng người tự nhiên => giáo dục cho HS ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng … - Lá chế tạo chất hữu từ ánh sáng mặt trời mà ánh đèn điện 500W chế tạo tinh bột Cho nên thực tế người ta trồng nhà kính suất thu hoạch cao d Định hướng lực hình thành phát triển: + Năng lực giải vấn đề thực tế + Năng lực tự học: tự đề kế hoạch tự học theo hướng dẫn GV Quản lí thân việc tự học, tham gia vào hoạt động nhóm, lớp + Năng lực hợp tác tự học thảo luận nhóm + Năng lực giao tiếp: Sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực giao tiếp HS –HS, HS- GV + Năng lực sử dụng ngơn ngữ: trình bày rõ ràng thơng tin thu thập báo cáo trước nhóm + Năng lực sử dụng CNTT truyền thông: Khai thác tư liệu qua mạng Internet + Quan sát: Hình ảnh bên ngồi lá, kết thí nghiệm + Sưu tầm, phân loại: dạng biến dạng + Tìm kiếm mối liên hệ: cấu tạo chức năng, quang hợp hô hấp + Vận dụng kiến thức chủ đề để giải thích vận dụng trồng trọt Chuẩn bị giáo viên học sinh: A.Giáo viên: - Sưu tầm cành vài có mọc vòng trúc đào, hoa sữa, ; Cành đơn cành có kép (cành phải nhìn rõ chồi nách) cành hoa hồng, cành khế, cành dâm bụt, - Tranh phóng to H20.1 -> 4; H21.1 -> sgk - Các dụng cụ để thực TN dd iốt thuốc thử tinh bột: củ khoai tây luộc chín (hay cơm nguội, hay ruột bánh mì), dao nhỏ, dd iốt, ống nhỏ giọt - Kết TN1: thử dd iốt (chỉ có phần chiếu sáng bị nhuộm thành màu xanh tím, phần bị bịt kín có màu nâu nhạt dd iốt) - Thực trước thí nghiệm “Không có khí cacbonic, chế tạo tinh bột”, mang đến lớp cho hs quan sát cách làm kết thử dd iốt thí nghiệm: bốn có màu nâu nhạt, bốn có màu xanh tím - Sưu tầm tranh ảnh số ưa sáng ưa tối, vai trò quang hợp với đời sống động vật người B Học sinh: - Các nhóm học sinh sưu tầm số mẫu vật: + Lá đơn (rau cải, rau húng, kinh giới, rau muống, rau má,….) + Lá mọc cách (mồng tơi, dâm bụt, ớt,…) + Lá kép ( hoa hồng, me, xấu hổ, phượng, ) + Lá mọc đối (cỏ lào, cỏ nhọ nồi, sài đất, húng láng, ) + Lá mọc vòng (hoa sữa, trúc đào, ) + Lá có gân song song hay có hình cung (tre, nứa, trúc, bèo Nhật Bản, ) + loại cành có kiểu xếp khác - Kẻ trước vào tập bảng có sgk - Ôn lại kiến thức học tiểu học để trả lời câu hỏi: + Chức gì? + Chất khí không khí có vai trò trì cháy? - Ôn lại kiến thức hút nước rễ, vận chuyển chất thân cấu tạo - Các nhóm hồn thành nội dung sau: + Nhóm 1: phiếu số 1: Viết đoạn văn miêu tả đặc điểm bên ngồi (nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích phần phiến so với cuống; nhận xét phần phiến loại khác => ý nghĩa? + Nhóm 2: phiếu số 2: Phân bịêt loại gân Sưu tầm loại có kiểu gân khác Tác dụng gân + Nhóm 3: phiếu số 3: Phân biệt đơn kép Sưu tầm có đơn kép + Nhóm 4: phiếu số 4: Vẽ sơ đồ tư hệ thống hoá kiến thức phiến III XÂY DỰNG BẢNG MƠ TẢ Bài Nội dung I Đặc điểm bên ngồi lá: Lá đơn, kép: Nhận biết Lá có phận nào? - Nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích bề mặt phần phiến so với cuống - Có kiểu gân lá? - Thế đơn , kép? II Các kiểu xếp thân cành - Có cách xếp cành, thân? Phiến lá: Bài 19 Đặc điểm bên Gân lá: Thơng hiểu Vậy đặc điểm ngồi có cấu tạo để phù hợp với chức - Tìm điểm giống phần phiến loại - Những điểm giống có tác dụng việc thu nhận ánh sáng lá? -Tác dụng phiến lá? - Phân biệt đơn, kép? VD? - Dù mọc đối, cách hay vòng cách mọc cành có chung điểm nào? - Cách mọc có tác dụng gì? Vận dụng thấp Vận dụng cao - Lấy ví dụ kiểu gân có địa phương em? - Lá có đặc điểm bên ngồi cách xếp giúp nhận nhiều ánh sáng? - Những đặc điểm chứng tỏ đa dạng? Bài 21 Quang hợp (2 tiết) I Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng: Việc bịt TN băng giấy đen nhằm mục đích gì? II Xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột: - Cành rong cốc ch.tạo t.bột ? I Cây cần chất để chế tạo tinh bột ? - Lá cần chất để chế tạo tinh bột? - Chỉ có phần TN chế tạo tinh bột? Vì em biết? - Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng - Vì cành rong cốc B chế tạo tinh bột? + Những tượng thí nghiệm chứng tỏ chứng tỏ cành rong cốc thải khí ? Đó khí ? - Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột: - Điều kiện thí nghiệm chng A khác với chuông B điểm - Lá chuông chế tạo t.bột ? - Cây cần chất để chế tạo tinh bột ? - Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng ? ? Vì ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể loại rong? - Tạo quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh? Bài 22 ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ĐẾN QUANG II Khái niệm quang hợp: - Lá dùng nguyên liệu để chế tạo tinh bột ? - Lá tạo tinh bột đ.kiện ? - Ngoài tinh bột, tạo chất khác - Thân non màu xanh, có tham gia quang hợp khơng ? Vì ? ? Cây khơng có lá rụng sớm ( xương rồng, cành giao) chức quang hợp phận đảm nhận ? Vì em biết ? I Nhữngđiều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ? - Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp ? - Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng trồng với mật độ dày ? - Tại nhiều loại trồng nhà mà xanh tốt ? Tìm vài ví dụ ? - Tại muốn sinh trưởng tốt phải chống nóng , chống rét cho ? Giải thích việc trồng cần ý đến mật độ thời vụ HỢP - Ý NGHĨA QUANG HỢP II Quang hợp xanh có ý nghĩa ? I Các thí nghiệm chứng minh tượng hơ hấp cây: Bài 23 CÂY CĨ HƠ HẤP KHƠNG - Khí oxi quang hợp nhả cần cho hô hấp s.vật ? - Các c.h.c xanh chế tạo sv dùng ? - Vậy quang hợp xanh có ý nghĩa ? - Hơ hấp sv nhiều hoạt động sống người thải khí cacbonic vào khơng khí, tỉ lệ khí khơng khí nói chung khơng thay đổi ? - Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh q.hợp cung cấp cho đời sống người ? - Khơng khí - Vì em biết có khí ? chng có - Vì mặt khí ? cốc nước vơi chng A có lớp váng trắng đục dày ? - Từ kết thí nghiệm ta rút - An Dũng kết luận thiết kế thí ? nghiệm - Vậy có nhằm mục hơ hấp khơng? đích ? Vì em biết ? - Chúng ta cần có thái độ với xanh trường học nơi công cộng ? Bài 24: PHẦN LỚN NƯỚC VÀO CÂY ĐI ĐÂU II Hơ hấp cây: - Hơ hấp ?Viết sơ đồ - Hơ hấp có ý nghĩa với đời sống ? - Cây hô hấp vào thời gian nào? Và phận tham gia vào hơ hấp? - Rễ đất khơng khí nên khó hơ hấp, cần làm để rễ hô hấp dễ dàng ? - Nêu số biện pháp làm đất tơi xốp ? - Vì ban đêm không nên để nhiều hoa tươi xanh phịng ngủ đóng kín cửa? I Thí nghiệm xác định phần lớn nước vào đâu: - Một số hs dự đốn điều gì? - Để chứng minh dự đốn họ làm điều ? - Thí nghiệm Dũng Tú chứng minh dự đốn ban đầu - Thí nghiệm Tuấn Hải chứng minh nội dung dự đoán ? Vậy lựa chọn ? ? Sự thoát nước có ý nghĩa với ? -Viêt sơ đồ đường nước từ lông hút lên ? ? Vì người ta phải làm ? ? Sự thoát nước qua phụ thuộc vào đk bên ? ? Tại đánh trồng nơi khác người ta phải chọn ngày râm mát tỉa bớt cắt ngắn ? II Ý nghĩa thoát nước III Những điều kiện bên ảnh hưởng đến nước qua lá: - Hãy giải thích câu tục ngữ: “ Một đất nỏ giỏ phân “ Bài 25 : BIẾN DẠNG CỦA LÁ I Có loại biến dạng ? ? Có loại biện dạng? ? Chức loại biến dạng? II Biến dạng có ý nghĩa ? - Hãy dựa vào Những đđiểm bảng, nhận xét có ý nghĩa với đặc điểm hình ? thái biến dạng so với bình thường ? ? Kể số biến dạng có có địa phương em IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI TẬP Mức độ nhận biết: Câu Cây có kiểu gân tương tự ngô ? A Bạc hà B Mã đề C Riềng D Trầu không Đáp án: C Câu Điều sau chứng tỏ đa dạng ? Phiến với nhiều hình dạng, màu sắc kích thước khác Có kiểu gân lá: gân hình mạng, gân song song, gân hình cung Có kiểu xếp thân cành : mọc đối, mọc cách, mọc vịng Có kiểu lá: đơn, kép A 1, 3, B 1, 2, 3, C 1, 2, D 2, 3, Đáp án: B Câu Mỗi lỗ khí phần biểu bì tạo thành tế bào hình hạt đậu ? A tế bào B tế bào C tế bào D tế bào Đáp án: D Câu Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống câu sau : Ở cây, … phận thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho A lỗ khí B biểu bì C lục lạp D gân Đáp án: C Câu Chức chủ yếu gân ? A Phân chia, làm tăng kích thước B Bảo vệ, che chở cho C Tổng hợp chất hữu D Vận chuyển chất Đáp án: D Câu Chức chủ yếu phần thịt là: A chế tạo chất hữu cho B tổng hợp nước muối khoáng cho C dẫn truyền chất dinh dưỡng xuống phần D bảo vệ, che chở cho toàn phiến Đáp án: A Câu Trong trình quang hợp, nhả loại khí ? A Khí hiđrơ B Khí nitơ C Khí ơxi D Khí cacbơnic Đáp án: C Câu 8.Thành phần không tham gia trực tiếp vào trình quang hợp thực vật ? A Không bào B Lục lạp C Nước D Khí cacbơnic Đáp án: B Mức độ thơng hiểu: Câu Ở thực vật cạn, lỗ khí thường tập trung ở: A mặt B mặt C gân D phần thịt Đáp án: B Câu 10 Phần thịt nằm liền sát lớp biểu bì có đặc điểm đây? A Bao gồm tế bào xếp dãn cách nhau, không chứa lục lạp B Bao gồm tế bào xếp sát nhau, chứa nhiều lục lạp C Bao gồm tế bào xếp sát nhau, chứa lục lạp D Bao gồm tế bào dãn cách, chứa nhiều lục lạp Đáp án: B Câu 11 Điều kiện cần để quang hợp có đầy đủ ngun liệu ? A Nhiệt độ thấp B Có ánh sáng C Độ ẩm thấp D Nhiệt độ cao Đáp án: B Mức độ vận dụng: Câu 12 Cho cành rong chó vào bình chứa nước Đổ đầy nước vào ống nghiệm sau úp ngược ống nghiệm vào cành rong chó cho khơng có bọt khí lọt vào Để bình nước chỗ có nắng sau thời gian, người ta quan sát thấy tượng ? A Chất kết tủa màu trắng dần xuất đáy ống nghiệm B Nước bình chuyển dần sang màu hồng nhạt C Nước ống nghiệm chuyển màu xanh thẫm D Bọt khí lên khí dần chiếm chỗ nước ống nghiệm Đáp án: D Câu 13 Tại nuôi cá cảnh bể kính, người ta lại thả thêm rong rêu ? A Vì trình quang hợp rong rêu thải khí cacbonic, giúp hoạt động hơ hấp cá diễn dễ dàng B Vì trình quang hợp rong rêu thải khí ơxi, giúp hoạt động hô hấp cá diễn dễ dàng C Vì rong rêu có tác dụng ức chế phát triển vi sinh vật gây hại cho cá D Vì rong rêu thức ăn chủ yếu cá cảnh Đáp án: B 10 hô hấp diễn suốt ngày đêm, dùng ôxy để phân hủy chất hữu thành CO2 , H2O sản nhiệm vụ học sinh tự sinh lượng hoàn thành nhà +Biết cách làm thí nghiệm quang hợp hơ hấp Trình bày nước khỏi qua lỗ khí HS làm kiểm tra -Biết cách làm thí nghiệm nước Nêu dạng biến dạng (thành gai, tua cuốn, vảy, dự trữ, bắt mồi) theo chức môi trường động 5: Cây có hơ hấp khơng ? Hoạt động 6: Phần lớn nước vào đâu ? Hoạt động 7: Biến dạng VI TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh GV: Kể tên quan sinh dưỡng cây? GV: Các em nghiên cứu đặc điểm cấu tạo chức thân, rễ Vậy có đặc điểm chức gì? GV: Tổ chức trò chơi: Các thành viên hai đội chọn bìa bảng gắn vào vị trí số gắn bảng Đội gắn nhiều đội chiến thắng Các từ chọn điền: phiến lá, bẹ lá, cuống lá, đơn, kép, chét, gân tiết Hoàn thành sau học Muối Kế hoạch Bài 24 Kiểm tra 15 phút Kế hoạch Bài 25 Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Nhắc lại tên quan sinh dưỡng học - Tham gia trị chơi GV: Lá có nhận ánh sáng thực 12 chức Vậy đặc điểm giúp nhận nhiều ánh sáng? Để trả lời câu hỏi này, hơm nay, em tìm hiểu đặc điểm bên Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh a) Nội dung 1: Đặc điểm bên Đặc điểm bên ngồi GV: Gọi đại diện nhóm báo cáo nội dung chuẩn bị sẵn nhà theo hướng dẫn GV + Nhóm 1: Sử dụng mẫu vật mơ tả đặc điểm bên ngồi (nhận xét hình dạng, kích thước, màu sắc phiến lá, diện tích phần phiến so với cuống; nhận xét phần phiến loại khác nhau) => ý nghĩa? + Nhóm 2: Phân bịêt loại gân Sưu tầm loại có kiểu gân khác Tác dụng gân + Nhóm 3: Phân biệt đơn kép Sưu tầm có đơn kép + Nhóm 4: Vẽ sơ đồ tư hệ thống hoá kiến thức phiến GV: Gọi đại diện nhóm nhận xét + Nhóm 1: nhận xét kết báo cáo cáo nhóm + Nhóm 2: nhận xét kết báo cáo cáo nhóm + Nhóm 3: nhận xét kết báo cáo cáo nhóm + Nhóm 4: nhận xét kết báo cáo cáo nhóm GV: Nhận xét cụ thể nhóm về: việc chuẩn bị nhà, nội dung, hình thức trình bày, cách thuyết trình, … Các kiểu xếp thân cành GV: Yêu cầu nhóm quan sát H.19.5 mẫu vật thật kiểu xếp thân cành, thảo luận hoàn thành bảng SGK trang 63 (vào bảng nhóm) GV: Gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Đưa ý kiến theo suy nghĩ cá nhân Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Trình bày nội dung thảo luận, chuẩn bị trước nhà - Ghi nhớ, rút kinh nghiệm * Lá gồm có phần: phiến lá, cuống lá, gân + Phiến lá: - Dạng dẹt, to, mỏng, giúp nhận nhiều ánh sáng - Phần lớn phiến rộng nhiều so với cuống + Gân lá: - Gân hình mạng: chanh, bưởi, dâu - Gân song song: lúa, dừa - Gân hình cung: bèo + Lá đơn kép: - Lá đơn: cuống mang 13 Tên Lá dâu tây Lá dừa cạn Lá dây huỳnh Kiểu xếp Có Kiểu xếp mọc từ mấu thân Mọc cách Mọc đối Mọc vòng GV: Yêu cầu HS cầm cành quan sát lên, nhìn từ cành xuống, từ phía khác vào cành, nêu nhận xét cách bố trí mấu thân so với mấu thân dưới? (Các mấu xếp lệch nhau.) GV: Tóm lại, có kiểu xếp thân, cành? Là kiểu nào? Cách bố trí mấu thân có lợi cho việc nhận ánh sáng cây? (giúp nhận nhiều ánh sáng.) b) Nội dung 2: Cấu tạo phiến Biểu bì: GV: Yêu cầu HS đọc thông tin phần SGK kết hợp quan sát H.20.2, H.20.3 thảo luận trả lời nội dung sau: + Nhận xét lớp biểu bì mặt mặt khác điểm nào? (Mặt có nhiều tế bào lỗ khí cịn mặt khơng có tế bào lỗ khí) + Dựa vào thông tin SGK cho biết lớp biểu bì mặt có đặc điểm đặc điểm phù hợp vơí chức nào? (Tế bào biểu bì mặt có lớp biểu bì khơng màu, suốt có vách phía ngồi dày có vai trị bảo vệ cho ánh sáng qua) + Ở bề mặt có nhiều lỗ khí có tác dụng gì? (Ở mặt có lớp biểu bì có nhiều lỗ khí giúp nước trao đổi khí) + Khi lỗ khí mở to lỗ khí mở? (Khi ánh sáng chiếu vào, nhiệt độ mơi trường cao lỗ khí mở to Về mùa đơng, trời mưa, lỗ khí mở hơn) phiến lá, chồi nách nằm cuống Khi rụng rụng ln cuống phiến mợt lúc - Lá kép: cuống mang nhiều cuống con, cuống mang phiến nên rụng cuống rụng trước - Có cách xếp cây: + Mọc vòng + Mọc cách + Mọc đối - Thảo luận nhóm trả lời nội dung theo yêu cầu GV 14 GV: Gọi đại diện nhóm báo cáo nội dung trao đổi, nhóm khác theo dõi nhận xét GV bổ sung: Số lượng lỗ khí lớn Trên mm2 mặt có từ 100-300 lỗ khí Như có hàng triệu lỗ khí, khơng có mặt mà mặt GV: Tóm lại biểu bì có cấu tạo chức gì? Thịt lá: GV: Gọi HS xác định tranh câm (H 20.4 SGK) cấu tạo phiến GV: Yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp với thơng tin SGK hồn thành nội dung sau: + Nhóm 1, 3: Tìm điểm giống khác lớp tế bào thịt sát với biểu bì mặt mặt phiến lá? + Giống : có lục lạp + Khác: Đặc điểm Lục lạp Tế bào thịt phía Nhiều lục lạp hơn, xếp theo chiều thẳng đứng * Biểu bì: - Lớp tế bào biểu bì suốt, vách phía dày có chức bảo vệ - Trên biểu bì (nhất mặt dưới) có nhiều lỗ khí giúp trao đổi khí thoát nước Tế bào thịt phía Ít lục lạp hơn, xếp lộn xộn tế bào + Nhóm 2, 4: Lớp tế bào thịt có cấu tạo phù hợp với chức chế tạo chất hữu cơ? Lớp tế bào thịt có cấu tạo phù hợp với chức chứa trao đổi khí? (Lớp tế bào thịt phía có cấu tạo phù hợp với chức năng: chế tạo chất hữu Lớp tế bào thịt có cấu tạo phù hợp với chức năng: chứa trao đổi khí) GV: Gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận (ghi bảng nhóm), nhóm khác nhận xét, bổ sung GV: Vậy cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần gì? Tại khơng trồng nơi bị rập mà phải trồng nơi có ánh sáng? Gân lá: GV: Yêu cầu HS đọc thông tin  trang 66, quan sát lại H20.4 * Thịt lá: - Các tế bào thịt có chứa nhiều lục lạp, gồm lớp tế bào: 15 H Bó mạch gồm loại mạch nào? Nhiệm vụ loại mạch? H Hãy cho biết gân có chức gì? GV tiểu kết: Ở gân có mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng, mạch rây vận chuyển chất hữu cơ, đảm bảo mối liên hệ với cành c Nội dung Quang hợp Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng GV giơái thiệu: dùng dung dịch iốt nhỏ vào tinh bột có màu xanh tím đặc trưng GV: Biểu diễn thí nghiệm nhỏ iốt vào mẫu bánh mì để HS quan sát GV: Qua thí nghiệm ta rút nhận xét gì? (dung dịch iốt dùng làm thuốc thử tinh bột) GV: Treo tranh H21.1 giảng giải bước thí nghiệm: + Lấy chậu khoai lang đặt vào chỗ tối ngày + Sau dùng băng giấy đen bịt kín mặt phần, đem đặt chậu vào chỗ có nắng gắt + Ngắt bỏ băng giấy đen, đun sôi cồn 900 để tẩy hết chất diệp lục + Bỏ vào cốc đựng dung dịch iốt thấy kết H 21.1 - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời nội dung sau: + Việc bịt thí nghiệm băng giấy đen nhằm + Lớp tế bào phía phù hợp với chức thu nhận ánh sáng để tổng hợp nên chất hữu + Lớp tế bào phía phù hợp với chức trao đổi khí thoát nước * Gân - Gân nằm xen phần thịt lá, bao gồm mạch gỗ mạch rây, có chức vận chuyển chất - Quan sát thí nghiệm nêu nhận xét - Theo dõi cách làm thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi rút kết luận: Laù chế tạo đựơc tinh bột có ánh sáng 16 mục đích gì? + Chỉ có phần thí nghiệm chế tạo tinh bột? Vì em biết? + Qua thí nghiệm em rút kết luận gì? Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột: GV: Trình bày cách tiến hành thí nghiệm + Lấy vài cành rong chó cho vào cốc thuỷ tinh đựng nước Đổ nước vào ống nghiệm, úp ống nghiệm vào cành rong cốc, cho khơng có bọt khí lọt vào + Để cốc A vào chỗ tối, cốc B chỗ có nắng GV Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thực thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi phần lệnh SGK + Quan sát kết cốc A cốc B cho biết rong cốc tạo tinh bột Vì sao? + Những tượng chứng tỏ cành rong cốc thải chất khí? Đó khí gì? + Làm thí nghiệm thử chất khí tạo thành ống nghiệm cốc A cốc B, từ nêu kết luận? + Vì nơi đơng dân cư người ta hay trồng nhiều xanh? GV: Gọi đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm, trình bày nội dung thảo luận, nhóm khác nhận xét GV giáo dục: Quang hợp tạo tinh bột, khí oxi Nhờ có oxi => xanh góp phần điều hồ khí hậu , làm lành khơng khí => có ý nghĩa quan trọng người tự nhiên => cần bảo vệ thực vật, phải trồng nhiều xanh, chăm sóc xanh, khơng chặt phá gây hại cho xanh Cây cần chất để chế tạo tinh bột? GV: Yêu cầu cá nhân tự nghiên cứu thông tin mục  SGK GV: + Qua thông tin đọc, em cho biết cần chất để chế tạo tinh bột? + Nước vào theo đường nào? - Làm thí nghiệm, thảo luận rút kết luận: Cây thải khí oxi trình chế tạo tinh bột +Khoảng trống thịt có vai trị gì? GV nêu vấn đề: Vậy cần chất khí khơng khí để chế tạo chất hữu ? Chúng ta nghiên cứu thí 17 nghiệm GV: Gọi trình bày cách tiến hành thí nghiệm tranh vẽ H 21.3 ; H21.4 GV: Nhấn mạnh vài lưu ý tiến hành thí nghiệm GV: Yêu cầu HS nghiên cứu kết thí nghiệm, thảo luận hoàn thành nội dung trả lời câu hỏi phần lệnh + Điều kiện TN chuông A khác với chuông B điểm nầo? Cây chng A có khí gì? Vì sao? (Cây chng A sống điều kiện khơng có khí cacbonic, chng B sống điều kiện có khí cacboníc) + Lá chng khơng chế tạo tinh bột? Vì em biết? - Từ kết em rút kết luận gì? - Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh? GV tiểu kết: Để chế tạo tinh bột cần nước khí Cacbonic Khái niệm quang hợp GV: Lá sử dụng nguyên liệu để chế tạo tinh bột ? Những nguyên liệu lấy từ đâu? (Nước khí cacbonic) GV: Những chất tạo q trình quang hợp ? (Tinh bột, khí oxi) GV giới thiệu sơ đồ trình quang hợp: - Vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi - Trình bày nội dung thí nghiệm nghiên cứu nhà Nước+ khí cacbonic ánh sáng tinh bột + khí oxi - Quan sát kết thí nghiêmh, nêu tượng, rút GV: Từ sơ đồ, cho biết quang hợp gì? Những yếu kết luận: tố điều kiện cần thiết cho quang hợp? Cây cần khí cacbonic, GV: Ngồi tinh bột cịn chế tạo chất gì? nước, diệp lục GV: Thân non có màu xanh, có tham gia quang hợp ánh sáng để chế khơng? Vì sao? tạo chất hữu GV: Cây khơng có lá sớm rụng chức quang hợp phận đảm nhận? GV: Chốt kiến thức GDMT:Quang hợp góp phần điều hịa khí hậu, làm lành khơng khí (cân hàm lượng khí cacb ơnic ơxy, tạo độ ẩm cho môi trường, mắc Diệp lục 18 xích chu trình nước ) có ý nghĩa quan trọng người tự nhiên Từ HS có ý thức bảo vệ thực vật trồng nhiều xanh địa phương Sơ đồ trình quang hợp: Nước+ khí cacbonic nh sáng Diệp lục tinh bột + khí oxi Ngoài từ tinh bột với muối khoáng hòa tan chế tạo chất hữu cần thiết cho caây d Nội dung Ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp, ý nghĩa quang hợp Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm, nghiên cứu SGK GV: Quan sát, giúp đỡ nhóm cịn lúng túng - Làm việc theo nhóm trả lời GV: Có thể gợi ý cho câu hỏi thảo luận: ý câu hỏi GV, rút kết vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp luận: ? Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? ? Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng nên trồng với mật độ dày? (Trồng dày để sử dụng triệt để đất, phải mọc chen + Các điều kiện ảnh chúc bị thiếu ánh sáng, thiếu khơng khí Hơn hưởng đến quang nhiệt độ khơng khí tăng cao, gây khó khăn cho hợp ánh sáng, quang hợp, chế tạo chất hữu nên có nhiệt độ, nước, suất thấp) hàm lượng khí ? Tại nhiều loại cảnh trồng nhà cacbonic ảnh xanh tốt Cho ví dụ? (Do loại nhu cầu hưởng đến quang ánh sáng khơng cao Vì trồng nhà, ánh hợp sáng yếu đủ cho quang hợp nên xanh + Các loài tốt) khác ? Tại muốn sinh trưởng tốt cần phải chống điều kiện nóng cho chống rét cho (Nhiệt độ q không giống cao thấp gây khó khăn cho trình quang hợp Vì biện pháp chống nắng, 19 chống rét cho có tác dụng tạo điều kiện thuận lợi cho trình quang hợp) GV nhận xét phần trao đổi nhóm HS, GV đưa đáp án để nhóm sửa sai hay bổ sung vào phần trả lời GV cho HS quan sát: bụi lốt gốc hồng xiêm, tranh khóm chuối cằn gần nhiều lị gạch để thấy ảnh hưởng ánh sáng lượng khí cacbonic GV: Yêu cầu HS rút kết luận Quang hợp xanh có ý nghĩa gì? GV: Cho HS thảo luận nhóm theo câu hỏi mục trang 75-76 SGK ? Khí oxi quang hợp thải cần cho sinh vật nào? (Hầu hết lồi sinh vật hơ hấp cần có khí oxi, mợt phần lớn khí oxi xanh quang hợp tạo – GV: đề phòng thắc mắc HS như: giun sống ruột người khơng cần chất hữu khí oxi xanh thải ra) ? Hô hấp sinh vật nhiều hoạt động người thải khí cacbonic vào khơng khí tỉ lệ chất khí nhìn chung khơng tăng? (Khi quang hợp xanh lấy khí cacbonic hơ hấp sinh vật tạo nên góp phần giữ cho lượng khí cân khơng khí) ? Các chất hữu quang hợp xanh chế tạo sinh vật sử dụng? (Hầu hết động vật người sủ dụng trực tiếp chất hữu xanh làm thức ăn sủ dụng gián tiếp thông qua động vật thực vật) ? Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh quang hợp cung cấp cho đời sống người? (Lương thực, thực phẩm, gỗ, sợi, thuốc men, ngun liệu cho cơng nghiệp, trang trí) - GV lưu ý cho nhóm: khẳng định tầm quan trọng chất hữu vầ khí oxi quang hợp xanh tạo *GDMT: Nhờ trình tổng hợp chất hữu làm khơng khí ln cân nên em phải tham gia vaøo việc bảo vệ phát - Liên hệ thực tế trả lời câu hỏi, rút kết luận: Khi quang hợp xanh tạo chất hữu thải khí oxi, chất cần cho đời sống hầu hết sinh vật trái đất kể người 20 triển xanh địa phương cụ thể: tham gia phong trào trồng cây, không bẻ gãy cành e Nội dung 5: Cây có hơ hấp khơng? Phương pháp: Thí nghiệm, hoạt động nhóm phát vấn đề * Vấn đề Hướng dẫn HS tìm hiểu TN ch/minh có h/tượng hơ hấp a TN1 nhóm Lan Hải -GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK  nắm cách tiến hành, kết TN -GV: cho HS trình bày lại TN trước lớp -GV: giúp HS hoàn thiện đáp án rút KL b TN2 nhóm An Dũng -GV: yêu cầu HS thiết kế TN dựa dụng cụ có sẵn kết TN1 -GV: cho HS nghiên cứu SGK  trả lời câu hỏi: Các bạn An Dũng làm TN nhằm mục đích ? -GV: thử nêu kết TN chuẩn bị cho lớp quan sát  chốt lại kiến thức cho TN  cho HS nhắc lại KL :khi khơng có ánh sáng, thải khí cacbonic KL : Cây thải khí cacbonic hút khí oxi * Vấn đề Hướng dẫn HS tìm hiểu hơ hấp -GV: u cầu HS hoạt động độc lập trả lời câu hỏi SGK + Hơ hấp ? Hơ hấp có ý nghĩa đời sống ? + Những quan tham gia hô hấp ? + Cây hô hấp vào thời gian ? + Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp ? -GV: gọi HS trả lời câu hỏi  nhóm khác nhận xét, bổ sung -GV: yêu cầu HS trả lời mục  SGK -GV hỏi: Tại ngủ đêm rừng ta thấy khó thở Cịn ban ngày mát mẻ dễ thở -GV: cho HS tự rút kết luận -HS: đọc TN quan sát H23.1 ghi lại tóm tắt TN gồm bước như: chuẩn bị, tiến hành, kết -HS: đọc SGK  thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK -HS: đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét, bổ sung  tìm câu trả lời -HS: đọc SGK, quan sát H23.2  trả lời câu hỏi -HS: nhóm tiến hành thảo luận bước TN -HS: đại diện 1-3 nhóm trình bày kết  nhóm khác bổ sung, tiếp tục thảo luận -HS: nghe, tự bổ sung chỗ chưa -HS: đọc SGK, suy nghĩ trả lời câu hỏi Yêu cầu: + Viết sơ đồ hô hấp + Mô tả quan hô hấp + Biện pháp làm tơi xốp đất…… -HS: lớp theo dõi nhận xét, 21 + Cây hô hấp, trình lấy khí Oxi để phân giải chất hữu cơ, sản lưọng cần cho hoạt động sống, đồng thời thải khí cacbơnic nứơc +Sơ đồ : Chất hữu + khí oxi → Năng lượng + khí cacbonic + Hơi nước + Cây hô hấp suốt ngày đêm, tất quan tham gia hô hấp + Phải làm cho đất thoáng tạo điều kiện thuận lợi cho hạt gieo rễ hô hấp tốt để góp phần nâng cao suất trồng g Nội dung 6: Phần lớn nước vào đâu? Phương pháp: Thí nghiệm, hoạt động nhóm phát vấn đề * Vấn đề Hướng dẫn HS thực TN xác định phần lớn nước vào đâu ? -GV: cho HS nghiên cứu độc lập với SGK trả lời câu hỏi: + Một số HS dự đốn điều ? + Để chứng minh cho dự đốn họ làm ? -GV: u cầu HS hoạt động nhóm để lựa chọn TN -GV: tìm hiểu số nhóm chọn TN1 TN2 (ghi vào góc bảng) -GV: u cầu đại diện nhóm trình bày tên TN giải thích lí chọn TN Sau thảo luận GV hỏi: Sự lựa chọn ? -GV: nhận xét dự đoán HS  chốt lại đáp án đúng: có TN nhóm Tuấn Hải kiểm chứng dự đoán ban đầu -GV: cho HS rút KL: Phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước qua lỗ khí * Vấn đề Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa nước qua bổ sung cho phấn trả lời bạn  đến ý kiền -HS: đọc yêu cầu  trao đổi nhanh nhóm đưa biện pháp: cuốc, tháo nước ngập -HS: trao đổi nhóm, tự rút kết luận hoạt động Dự kiến đánh giá kết hoạt động: - HS đánh giá HS - GV đánh giá HS: hiểu thực yêu cầu GV -HS: đọc thông tin SGK -HS: hoạt động độc lập trả lời câu hỏi -HS: nhóm tự nghiên cứu TN, quan sát H24.3 trả lời câu hỏi mục   thảo luận nhóm thống câu trả lời -HS: đại diện nhóm giải thích lựa chọn nhóm theo gợi ý GV -HS: tự rút kết luận quan sát H24.3 ý chiều mũi tên màu đỏ để biết đường mà nước ngồi qua -HS: tự rút kết luận hoạt động 22 -GV: cho HS đọc SGK trả lời câu hỏi: Vì -HS: cá nhân đọc mục SGK nước qua có ý nghĩa quan trọng để trả lời câu hỏi đời sống ? Yêu cầu nêu : + Tạo sức hút  vận chuyển -GV: tổng kết lại ý kiến HS  cho HS tự rút nước MK từ rễ  KL: +Lám diệu mát cho Hiện tượng thoát nước qua giúp cho việc vận -HS: trình bày ý kiến  lớp chuyển nước MK từ rễ lên giữ cho khỏi bị nhận xét, bổ sung khô * Vấn đề Hướng dẫn HS tìm hiểu điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến hới nước qua -GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK  trả lời câu -HS: đọc SGK, trả lời câu hỏi hỏi mục  SGK -GV: gợi ý câu hỏi: + Khi thoát nước nhiều ? + Nếu thiếu nước xảy tượng ? -HS: đại diện 1-2 nhóm trình -GV: cho HS nhận xét, bổ sung ý kiến cho  bày, lớp nhận xét, bổ sung tự rút KL: Các điều kiện bên ảnh hưởng đến thoát -HS: tự rút kết luận hới nước qua lá: Ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, không hoạt động khí,… Dự kiến đánh giá kết hoạt động: - HS đánh giá HS - GV đánh giá HS: hiểu thực yêu cầu GV h Nội dung 7: Biến dạng -HS: hoạt động nhóm, Phương pháp: quan sát, sử dụng kỹ thuật khăn trải quan sát mẫu kết hợp với H25.1 bàn  25.7 SGK * Vấn đề Hướng dẫn HS tìm hiểu số loại Thảo luận trả lời : biến dạng +Biến thành gai -GV: yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi +Giảm nước ?Lá xương rồng có đặc điểm ? ? Vì đặc điểm giúp cho sống nơi khơ hạn thiếu nước ? ?Một số chét đậu Hà lan mây có khác với bình thường? ?Những biến đổi có nghĩa đ/v ? ?Tìm vảy nhỏ có thân rễ , mơ tả hình dạng màu sắc chúng ? +Lá chét đậu Hà lan->Tua ,ngọn mây ->tay móc +Để bám khác leo lên +Lá phủ thân rễ , màu nâu nhạt -> che chở chồi thân 23 -GV: quan sát nhóm, giúp đỡ động viên nhóm học yếu, nhóm học có kết nhanh -GV: cho nhóm trao đơi kết -GV: sửa chữa cách cho chơi trò chơi “Thi điền bảng liệt kê” -GV: treo bảng liệt kê lên bảng thơng báo luật chơi, thành viên nhóm chọn gài vào nhóm -GV: nhận xét kết cho điểm nhóm làm tốt -GV: thơng báo kết để HS điều chỉnh: + Lá biến thành gai + Lá biến thành tua tay móc + Lá vảy, dự trữ chất hữu + Lá bắt mồi * Vấn đề Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa biến dạng -GV: yêu cầu HS xem lại bảng hoạt động  nêu ý nghĩa biến dạng -GV: gợi ý + Có nhận xét đặc điểm, hình thái biến dạng so với thường ? + Những đặc điểm biến dạng có tác dụng cây? -GV: cho HS tự rút KL: Ý nghĩa biến dạng lá: -Lá biến thành gai để giảm thoát nước -Lá biến thành tua hay tay móc để giúp leo lên -Lá biến thành vảy để bảo vệ chồi thân rễ -Lá biến thành dự trữ để dự trữ chất hữu -Lá biến thành bắt mồi để bắt tiêu hoá mồi rễ -HS: nhóm thống ý kiến  nhóm lên bốc thăm tên mẫu, cử người lên chọn mảnh bìa để gắn vào vị trí Chú ý: trước lên bảng HS nên quan sát lại mẫu tranh để gắn bìa cho phù hợp -HS: nhóm theo dõi nhận xét, bổ sung -HS: nhắc lại loại biến dạng, đặc điểm hình thái chức chủ yếu -HS: xem lại đặc điểm hình thái chức chủ yếu bién dạng hoạt động kết hợp với gợi ý GV để thấy ý nghĩa b/dạng -HS: trả lời câu hỏi -HS: 1-2 em đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung -HS: tự rút KL Dự kiến đánh giá kết hoạt động: - HS đánh giá HS - GV đánh giá HS: hiểu thực yêu cầu GV Phiếu học số 1: Lá gồm có phần: phiến lá, cuống lá, gân Phiến có màu lục, dạng dẹp, có màu xanh Kích thước loại khác khác nhau: rau má nhỏ, sen to,…Diện tích bề mặt lớn nhiều so với cuống Phiến có dạng dẹt, màu lục, phần to lá, giúp nhận nhiều ánh sáng 24 Phiếu học số 2: Các loại gân Đặc điểm Ví dụ Tác dụng gân Phiếu học số 3: Các loại Giống Khác Ví dụ Gân hình mạng Gân song song Gân hình cung chanh, bưởi, Lá rẻ quạt, lúa, Lá địa liền, lá dâu, dừa, tre, bèo Nhật Bản, trúc, ngô, keo, lúa, cỏ tranh, Nâng đỡ để khỏi bị gãy Lá đơn (mồng tơi) Lá kép (hố hồng) Trên cuống có chồi nách - Có loại có - Có nhiều cuống lá cuống - Khi rụng rụng - Khi rụng rụng trước cuống lúc => Lá kép: cuống mang nhiều cuống con, cuống => Lá đơn: moãi cuống mang phiến nên rụng mang phiến lá, chồi nách nằm cuống rụng trước cuống Khi rụng rụng cuống phiến môït lúc Lá mít, ổi, ớt, dâu, Lá vải, hoa phượng, thầu dầu, xấu hổ, trúc xoan, Nhật, Phiếu học số 4: 25 ... luận nhóm theo câu hỏi mục trang 75- 76 SGK ? Khí oxi quang hợp thải cần cho sinh vật nào? (Hầu hết lồi sinh vật hơ hấp cần có khí oxi, mợt phần lớn khí oxi xanh quang hợp tạo – GV: đề phòng thắc... có nắng sau thời gian, người ta quan sát thấy tượng ? A Chất kết tủa màu trắng dần xuất đáy ống nghiệm B Nước bình chuyển dần sang màu hồng nhạt C Nước ống nghiệm chuyển màu xanh thẫm D Bọt khí... hữu khí oxi xanh thải ra) ? Hô hấp sinh vật nhiều hoạt động người thải khí cacbonic vào khơng khí tỉ lệ chất khí nhìn chung khơng tăng? (Khi quang hợp xanh lấy khí cacbonic hô hấp sinh vật tạo