SKKN ky nang song

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG MẦM NON PHƯƠNG TRUNG II Đề tài: Dạy trẻ mẫu giáo nhỡ lớp B1 số kỹ sống trường mầm non Người viết : Lê Thị Thu Hiên Chức vụ : Giáo viên Năm học: 2015 - 2016 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG MẦM NON PHƯƠNG TRUNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Dạy trẻ mẫu giáo nhỡ lớp B1 số kỹ sống trường mầm non SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Lê Thị Thu Hiên Ngày sinh: 21/ 06/ 1980 Năm vào ngành: 05/ 09/ 2009 Trình độ chun mơn: ĐẠI HỌC Hệ đào tạo: Từ xa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phương Trung II Năm học: 2015 – 2016 MỤC LỤC Trang 1: Trang bìa 01 2: Sơ yếu lý lịch 02 Mục lục: 03 Đặt vấn đề: 04 a Lý chọn đề tài .05 b Thực trạng vấn đề: 06 Giải vấn đề 07 a Cơ sở lý luận: 07 b Cơ sở thực tiễn: 07 Biện pháp 07 a Khảo sát kỹ sống trẻ 08 b.Tạo hội cho trẻ trải nghiêm có tính giáo dục tính tương tác cao : 09 c Sử dụng tình có vấn đề 11 d.Ưng dụng công nghệ thong tin xây dựng thư viện trò chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 12 e.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Kết đạt 13 14 Kết thúc vấn đề a Kết luận 16 b Đế xuất, kiến nghị 17 ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Là giáo viên mầm non nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi có hiệu Tơi nhận thấy trẻ -5 tuổi “giáo dục kỹ sống” khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực Là giáo viên mầm non nhận thấy hoạt động trời hoạt động mà trẻ mong chờ hoạt động tạo nhiều hội để trẻ phát triển mặt, giúp trẻ tự thể mình, thể sáng tạo phong cách riêng thân Chính vậy, tơi nghiên cứu cách tổ chức hoạt động trời nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ -5 tuổi đạt hiệu Qua thời gian thực tích lũy vài kinh nghiệm, lí tơi chọn đề tài: “Dạy trẻ mẫu giáo nhỡ lớp B1 số kỹ sống trường Mầm non Phương Trung 2" II Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thực trang nghiên cứư: – Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi trường mầm non Phương Trung – Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trường mầm non Phương Trung * Đối tượng nghiên cứu: – Một số biểu kỹ sống trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường mầm non Phương Trung – Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi thông qua hoạt động trời * Phương pháp nghiên cứu: – Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp dùng lời Phương pháp dùng trị chơi Phương pháp thống kê tốn học * Phạm vi nghiên cứu: – Trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lớp B2, trường mầm non Phương Trung , năm học 2015- 2016 * Kế hoạch nghiên cứu: – Từ 5/9/2015 đến 20/9/2015: Chọn đề tài trang bị lí luận – Từ 20/9/2015 đến 1/4/2016: Tiến hành nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – Từ 1/4/2016 đến 10/4/2016: Phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: – Sự tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn – Kỹ giao tiếp: Một kỹ quan trọng trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cơ giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ – Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày – Sự tò mò khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đốn trước – Kỹ giữ an tồn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm II Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm chung: - Trường mầm non Phương Trung có khu, nằm địa bàn Thơn đội 4, Xã Phương Trung – Thanh Oai – Hà Nội Là trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 1, trường tiên tiến có nhiều giáo viên giỏi cấp trường cấp sở năm học 2015 - 2016 có đạt vào vịng có thi giáo tài dun dáng đạt giải vào vòng Năm học 2015– 2016 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ B1 Lớp có cơ, đạt trình độ chuẩn Lớp có 34 trẻ: 16 nam, 18 nữ, số có nhiều trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường lớp đề Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: – Ban Giám Hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non – Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ – Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ – Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Khó khăn: – Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo – Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ – Không gian trường hẹp khơng gian chơi lớp nên khó khăn việc tổ chức hoạt động trời – Trẻ bố mẹ nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu, đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trời sau: III Biện pháp: Khảo sát kỹ sống trẻ Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do đó, để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ – tuổi: Kỹ sống Tiêu chí đánh giá Sự tự tin – Trẻ biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ hợp tác – Trẻ biết phân cơng cơng việc q trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thơng giúp đỡ bạn q trình làm việc Kỹ giao tiếp – Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện Kỹ xử lý tình – Trẻ có hành động ứng phó với tình xảy sống Sự tò mò khả – Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, sáng tạo hay đặt câu hỏi: Vì sao? – Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghi Kỹ giữ an toàn giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh cá nhân xa đồ vật nơi gây nguy hiểm Dựa vào tiêu chí tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: STT Kỹ sống Tổng Đạt số Số trẻ trẻ Chưa đạt Tính tự tin 34 15 44.1 19 55.9 Kỹ hợp tác 34 12 35,3 22 64.7 Kỹ giao tiếp 34 18 52.9 16 47.1 Kỹ xử lý tình huống34 16 47.1 18 52.9 Sự tò mò khả 34 sáng tạo 13 38,2 21 61.8 Tỉ lệ %Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ giữ an toàn cá 34 17 50 17 50 nhân 2.Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao - Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ - Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”: tơi cho trẻ thăm nhà cháu Tường Vy Chủ đề “Nghề nghiệp”: cho trẻ đến tham quan siêu thị xã phương trung, tham quan công trường xây dựng gần trường Còn chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức cho trẻ tham quan vườn rau trường Với chủ đề “Nước mùa” tơi cho trẻ quan sát thời tiết có mưa có nắng Trước ngày tham quan tơi kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám phá trẻ cách hỏi trẻ: + Con đoán xem với địa điểm tham quan ngày mai biết gì? + Theo để từ trường đến địa điểm bao lâu? + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp,…) + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy? + Tới địa điểm tham quan định làm nói đó? Với việc chuẩn bị tâm lý kiến thức cho trẻ khiến trẻ lớp tơi tị mị háo hức địa điểm tham quan ngày mai Tối trẻ hào hứng kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp chia sẻ điều mà trẻ muốn biết với bố mẹ Qua bố mẹ có hội cung cấp thêm kiến thức cho tạo sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ Tại địa điểm tham quan tận dụng tối đa điều kiện giúp trẻ phát triển kỹ sống cần thiết Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: tơi cho trẻ đến tham quan cửa hàng gội đầu Trẻ vừa quan sát trị chuyện, đàm thoại cơng việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm đầu vừa chia nhóm thực hành số thao tác chải tóc, mơ cơng việc gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn sấy tóc cho bạn Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên ngồi phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu Hoặc tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Sử dụng tình có vấn đề Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề Con đường cho trẻ tham quan “con đường màu mỡ” tình thực tế xảy sống cần người giải Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Ví dụ: Trên đường trẻ gặp vứt rác đường Trẻ nhắc nhặt rác khiến cảm thấy ngượng xấu hổ hành vi khơng đẹp Hay có hơm trẻ thấy em bé vừa vừa khóc Trẻ lớp tơi dừng lại hỏi biết bé bị lạc mẹ Tơi hỏi trẻ: “Theo cháu cần phải làm bây giờ?” để kích thích trẻ suy nghĩ đưa cách giải Sau tơi hỏi người xung quanh xem có biết mẹ em bé không Tôi cố ý hỏi to chút để trẻ biết cách giải vấn đề Tôi nhờ anh xe máy đưa bé lên UỶ ban xã để nhờ bác xã bắc loa thơng báo tìm mẹ bé Qua tình trẻ học yêu thương, quan tâm tới người khác, trẻ học kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình huống, kỹ giao tiếp đặc biệt tự tin đưa định Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ1:- Trong chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát kiến xong tạo tình Xn bị ong đốt Tơi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình nào? Tôi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Cuối trẻ đến định gọi cô Minh y tế để giúp cô Xuân Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ Ví dụ 2: Trong ca hoạt động lớp có 30 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới cây, nhặt rụng tơi dự kiến nội dung hoạt động có 10 trẻ nhóm Tơi chuẩn bị cho trẻ 10 khăn lau, 10 bình tưới, 10 giỏ Tơi cho trẻ tự nhận cơng việc Điều dẫn đến tình có nhóm nhiều 10 trẻ không đủ dụng cụ để lao động Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác nhau: + Cách 1: Vận động chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động + Cách 2: Tìm giáo bày tỏ mong muốn cô giúp đỡ cách cung cấp thêm dụng cụ lao động + Cách 3: Với nhóm nhặt rác, bạn dùng chung giỏ Với nhóm tưới cây, bạn dùng chung bình, bạn lấy nước, bạn tưới Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng thư viện trò chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp tơi tập hợp trị chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi sưu tầm trò chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau sử dụng Microsoft Word xây dựng thư viện “Trò chơi vận động kỹ sống” theo kỹ cụ thể In đĩa VCD – DVD để lưu giữ Ví dụ: * Nội dung “Kỹ hợp tác” – Trò chơi: “Bắt cá chum” + Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng *Nội dung “Sự tự tin” – Trò chơi: “Gánh lúa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng lúa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi lúa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao cô sáng tác: Gánh lúa qua cầu Lon ton, lật đật Bạn trước sau Run rẩy ngã liền Gánh lúa cho mau Tự tin, tự tin Đổ đầy kho thóc Việc dễ Tự tin vững bước Nhanh nhanh bạn Qua hết cầu Gánh về, gánh Chân bước khéo Thóc lúa đề huề Như mặt đất Cả làng no đủ – Trò chơi: “Cẩn thận Cáo gian” Sáng ban mai Thỏ áo hường Trời mát Cầm điện thoại Vang tiếng hát Bấm số nào? Khắp rừng sâu Biết làm sao? Bầy Thỏ Nâu Ôi chẳng nhớ Đến nhà bạn Đành gõ cửa Nhưng Đủ nhà Chẳng nhớ nhà Có Thỏ bàn Gõ nhà Cáo Hay gọi điện Thỏ mếu máo Hỏi lại bạn Chạy vội vàng Cho rõ đường Ôi Cáo gian Nguy hiểm -> Trẻ học kỹ xử ký tình Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trò chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, gợi ý, khuyến khích trẻ thay đổi tên trị chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề học, hay sáng tác vè, đồng dao với Tơi phân cơng nhiệm vụ cho nhóm trẻ cải tiến sáng tạo trò chơi Kết trẻ cải tiến nhiều dạng trò chơi Tuy chủ yếu trẻ dừng lại thay tên, thay đồ dùng đồ chơi quan trọng chơi trẻ có cảm giác vui sướng tự hào trị chơi nghĩ Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên khơng nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đốn hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi Kết đạt được: Sau năm thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngày đặc biệt hoạt động ngồi trời, kết tơi đạt sau: Bảng tổng hợp kết khảo sát, đánh giá trẻ sau: Đầu năm Cuối năm Chưa Chưa STT Kỹ sống Tổng Đạt Đạt đạt đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin SL 15/34 19/34 34/34 CL 44.1 55.9 100% 0% Kỹ hợp SL 12/34 22/34 30/34 4/34 CL 88.2% 19.8 35,3 64.7 tác Kỹ giao SL 18/34 16/34 31/34 1/34 CL 91.1 08.9 52.9 47.1 tiếp Kỹ xử lý SL 16/34 18/34 32/34 2/34 CL 94.1 05.9 47.1 52.9 tình Sự tò mò SL 13/34 21/34 28/34 6/34 82.3 17.7 khả sáng CL 38,2 /61.8 tạo Kỹ giữ SL 17/34 17/34 34/34 50 50 100% 0% an toàn cá CL nhân * Về phía trẻ: – Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Về phía giáo viên: – Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ * Về phía phụ huynh: – Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt – Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Với kết khả quan thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người Bài học kinh nghiệm: Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Giáo viên có trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào cô giáo, đồng thời cô giáo góp phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống V KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dể thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thơng qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho q trình học tập suốt đời trẻ người lớn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp B2 trường mầm non B Thị trấn Văn Điển cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Đề xuất, khuyến nghị: – Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên – Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ – Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Nhà trường tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số sáng kiến kinh nghiệm mầm non triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp B2 – Trường Mầm non B Thị Trấn Văn Điển thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Phương trung ngày tháng năm 2016 Người viết Lê Thị Thu Hiên