Theo WHO (1993) “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống. Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh về mặt tinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với văn hoá và môi trường xung quanh. Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng trong việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần và xã hội. Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hội này”. Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn của ABS Training cho biết: “Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập” Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành nhân cách và kết quả học tập của trẻ. Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có được những nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ và kỹ năng thích hợp. Kỹ năng sống được hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống và giáo dục…
MỤC LỤC I CƠ SỞ LÝ LUẬN.…….………………………………………………… II CƠ SỞ THỰC TIỄN.………………………………………………… ….4 II CÁC GIẢI PHÁP .…………………………………………………… Giáo dục trẻ kỹ chăm sóc bảo vệ thân ………………………7 Giáo dục trẻ kỹ tự tin……………………………………… …… 11 Giáo dục, phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ… …………….………… 16 Giáo dục trẻ kỹ hợp tác, làm việc nhóm ……… ……………… 19 Giáo dục trẻ kỹ sống cộng đồng… ………………………… 22 Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh ……… …………………… 22 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ……………………………………………… 23 V KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUÂT ……………………………………………… 24 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CHO TRẺ MẪU GIÁO TUỔI ************************* I CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo WHO (1993) “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hố mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Kỹ sống hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào môi trường sống giáo dục… Mục tiêu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày, biết làm chủ thân thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất Lên cao nữa, em cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó, xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Vậy số “Kỹ sống” cần thiết trang bị trẻ tuổi là: Trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân: Trẻ biết tự xúc cơm, tự mặc quần áo, tự biết chăm lo nhu cầu vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn vệ sinh thân thể ln để phòng chống loại bệnh Xây dựng tinh thần tự tin cho trẻ: Đây kỹ mà giáo viên cần tâm để giúp trẻ có tự tin vào Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình Tạo dựng rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ: Đây kỹ quan trọng nhằm liên kết kỹ sống khác Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Giáo dục trẻ kỹ hợp tác làm việc nhóm Tục ngữ Việt Nam có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Nó khẳng định điều: biết liên kết, hợp tác với tạo thành lớn Và bối cảnh xã hội hình thức làm việc nhóm hình thức phổ biến.vì giáo dục kỹ hợp tác, làm việc nhóm cho trẻ từ bậc học mầm non lựa chọn tuyệt vời Hình thành củng cố trẻ kỹ sống, hòa nhập với cộng đồng Chúng ta biết cá nhân thực thể tách rời xã hội Vậy để sống hòa nhập tốt với xã hội bao gồm trẻ em cần tuân thủ tốt nghuyên tắc, quy định phổ biến cộng đồng Theo số nghiên cứu cho thấy, kỹ sống khác theo địa lý, thời gian…ví dụ trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống trẻ em Tuy nhiên thấy rõ ràng kỹ sống ln gắn bó với giá trị Các giá trị sống đắn kết tinh truyền lại tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, tự tin, sáng tạo, lòng ham hiểu biết… giá trị truyền lại nhằm giáo dục giúp cho người sống có chuẩn mực góp phần vào tiến xã hội Chính việc giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ, giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách tồn diện, tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học Về thể chất: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thông qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống Trẻ rèn luyện dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ Về giao tiếp - ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hòa nhã Về nhận thức: Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho trẻ niềm ham mêm học tập suốt đời II CƠ SỞ THỰC TIỄN Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt: “đức, trí, thể, mỹ” Ngạn ngữ có câu “Gieo hành vi gặt thói quen - Gieo thói quen gặt tính cách” Giáo dục kỹ sống lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Bản thân giáo viên mầm non làm việc ngành 13 năm Tôi nhận thấy trẻ tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết trẻ bắt đầu nhận thức đúng, sai, điều cần làm điều khơng làm Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Từ nhận thức mà chọn đề tài để nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp dạy trẻ hình thành kỹ sống cho trẻ tuổi” Và để đề tài tiến hành cách thuận lợi, đem lại hiệu cao trước triển khai tơi tiến hành tìm hiểu, khảo sát nắm bắt thực trạng lớp học tiến hành đề tài đúc rút số đặc điểm sau: * Thuận lợi Trường Mầm non nơi công tác nằm khu vực gần trung tâm thị xã Được quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo nghành , lãnh đạo địa phương trọng công tác đầu tư xây dựng sở vật chất khang trang đạt chuẩn Quốc gia, khuôn viên sân trường rộng, xanh, sạch, đẹp Trường có phong trào chăm sóc cách giáo dục trẻ phát triển, đầy đủ sở vật chất trang thiết bị để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhóm lớp trường trang bị tài liệu đồ dùng dể giáo viên có điều kiện hồn thành tốt công việc giao Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường ln trọng, việc dạy cho trẻ kỷ sống để giúp trẻ rèn luyện thân từ nhỏ thiếu môi trường trường mầm non nơi công tác Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư hệ thống sở vật chất đầy đủ giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân giáo viên tuổi đời tuổi nghề cịn trẻ ln tâm huyết với nghề, u mến trẻ đào tạo chuẩn Ln chịu khó học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm để có kiến thức vận dụng vào công tác giảng dạy, biết cách xây dựng kế hoạch lớp, đề nội dung, biện pháp khoa học phù hợp với lớp phụ trách, ln xếp góc gọn gàng, ngăn nắp, thuận tiện việc lấy cất sử dụng cô trẻ chủ đề, chủ điểm, tạo môi trường mở, kích thích trẻ hoạt động tích cực, tìm tịi, khám phá, thử nghiệm sáng tạo cách vui vẻ, thoải mái theo hướng “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đa số trẻ có nề nếp thói quen tốt, có thói quen lao động tự phục vụ thân, biết chăm sóc thân mình, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người lớn cô giáo, biết lễ phép với người lớn Các bậc phụ huynh quan tâm tới thường xun trao đổi thơng tin với giáo tình hình học tập sức khoẻ trẻ nên thuận tiện chăm sóc giáo dục trẻ tốt *Khó khăn Một số trẻ chưa học qua chương trình giáo dục mầm non tuổi nên có khơng đồng tâm trình độ ghi nhớ, thực hành kỹ sống, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung kỷ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, phụ huynh chủ yếu nông thôn Nhiều phụ huynh có quan điểm sai lệch việc yêu thương, giáo dục trẻ Chưa trọng rèn luyện kỹ tốt cho con, không thường xuyên dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ thường bố mẹ phục vụ nhu cầu sinh hoạt mà chưa hướng dẫn để tự chăm sóc thân Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỷ sống Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỷ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên Hiện nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ nội dung thực lồng ghép vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mà chưa xây dựng thành mơn thức khối lượng kỹ cần truyền thụ cho trẻ lại nhiều gây áp lục lớn cho giáo viên việc tìm tịi đề tài, học liệu, tài liệu để xây dụng, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ Một số giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm hình thành kỹ sống cho trẻ cịn cịn sơ sài chưa có kinh nghiệm nhiều q dạy trẻ kỹ sống cần thiết nên chưa thể mạnh dạn tự tin hoạt động tình KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẢI NGHIỆM CÁC KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ ĐẦU NĂM HỌC TT Nội dung Số cháu Tỷ lệ Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân, biết chăm sóc 16/30 cháu 53% Trẻ có thói quen kỹ thao tác hoạt động trải nghiệm mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô, bạn người xung quanh trẻ 14/30 cháu 46% 15/30 cháu 50% 17/30 cháu 56% Trẻ có chủ động, hào hứng tham gia bạn nhóm chơi trẻ hiểu trẻ phải kết hợp với bạn nhóm chơi Hình thành kỹ ngày cho trẻ III CÁC GIẢI PHÁP Giáo dục trẻ kỹ chăm sóc bảo vệ thân Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ ta thấy rằng:Giáo viên không nên làm cho trẻ việc mà trẻ tự làm được, ta làm hộ trẻ hết tất việc việc trẻ tự làm tạo cho trẻ thói quen xấu, trẻ biết sống phụ thuộc vào người khác Trong xã hội cần phải dạy cho trẻ biết cách tự chăm sóc, phục vụ thân mình, kỹ tối thiểu cá nhân trẻ giúp trẻ ngày hồn thiện Ta cần hiểu "Kỹ tự chăm sóc bảo vệ thân " cần hình thành cho trẻ tính tự lập để giúp trẻ có khả tự làm công việc trẻ làm mà không cần đến giúp đỡ người lớn Khơng cịn rèn cho trẻ biết cách chăm sóc thân giúp cho trẻ giữ gìn sức khỏe phịng chống số bệnh cho thân trẻ Đầu năm, học sinh lớp tơi cịn nhiều trẻ chưa có kỹ tự phục vụ thân như: chưa biết cách thay quần áo, chưa biết cách gấp quần áo cịn để đồ dùng khơng theo quy định, ăn quà vứt rác bừa bãi, chơi chưa có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi cịn làm hư hỏng cịn có số trẻ xúc cơm ăn cầm bút tay trái, chí trẻ bị sổ mũi trẻ lấy tay quệt ngang má không cần nghĩ phải làm Là giáo viên điều tơi cần tập cho trẻ kỹ thói quen nhỏ giúp trẻ biết cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho Thời gian trẻ trường đa phần trẻ cần phải học cách chăm sóc thân người dạy trẻ kỹ đó, khơng khác ngồi giáo trẻ để trẻ có kỹ phải thường xun cho trẻ thực kỹ sống hàng ngày như: Trẻ có thói tự phục vụ thân vệ sinh, tự thay quần áo, vứt rác nơi quy định, xếp đồ dùng đồ chơi sau học gọn gàng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi, mạnh dạn giao tiếp hợp tác với cô giáo bạn học, chơi Để giúp trẻ biết cách phòng chống loại bệnh cho thân trước tiên trẻ phải phân biệt dồ dùng cá nhân trẻ như: khăn mặt, cốc uống nước, sách vở, ngăn tủ đồ dùng cá nhân Khi trẻ nhận biết đâu đồ dùng trẻ lấy đồ dùng để dùng không dùng chung với bạn khác, thói quen tốt cho trẻ Đây kỹ mà trẻ phải ghi nhớ thực được, để thực kỹ giáo viên cần cho trẻ thực hàng ngày nằm chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non Đến uống sữa tất trẻ phải biết lấy ký hiệu cốc để uống sau phải tìm khăn mặt để lau miệng Đây kỹ thiếu trẻ trường mầm non gia đình cách giúp trẻ biết chăm sóc sức khỏe cho thân trẻ Trẻ lấy kí hiệu cốc uống sữa Trẻ tìm ký hiệu khăn lau miệng Trẻ mầm non đến trường phải thực theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ, ngày trẻ bao gồm cơng việc mà trẻ phải tự làm như: trẻ phải biết tự rửa tay trước ăn cơm sau vệ sinh, phải biết xúc cơm cho đúng, biết lấy khăn lau miệng… Đây công việc trẻ phải tự làm nhờ làm hộ kỹ khơng thể thiếu trẻ cịn giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt cho trẻ sau Trước ăn cơm tơi tập thói quen cho trẻ rửa tay xà phòng ăn cơm khơng nói chuyện, ăn song phải biết lấy cốc xúc miệng nước lau mặt, vệ sinh… Thói quen hình thành cá nhân trẻ cho trẻ thực hàng ngày, ta cắt xén công đoạn giáo viên khơng truyền thụ hết kỹ giúp trẻ chăm sóc tốt thân Trẻ rửa tay trước ăn Trẻ xúc miệng nước sau ăn Trẻ mầm non đến lớp có nhiều hoạt động diễn ngày như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…Đến vui chơi lúc trẻ hoạt động nhiều không tránh khỏi việc trẻ đổ mồ hôi, mồ hôi trẻ nhiều làm cho áo trẻ bị ẩm ướt trẻ không thay áo dẫn đến trẻ dễ bị ốm Để giúp trẻ biết cách chăm sóc cho tơi ln nhắc nhở trẻ tự biết thay mặc quần áo quần áo ẩm ướt mặc quần áo phù hợp với thời tiết ngày Tất trẻ đến trường trẻ biết cách mặc quần áo cho mình, tơi dành buổi hướng dẫn cho trẻ cách cởi cúc áo, cách mặc áo, cách lột quần áo phải, cách gấp quần áo cho vào cặp Đối với trẻ kỹ nhỏ bình thường cần giúp trẻ bảo vệ thể ln khỏe mạnh tính cẩn thận sau cho cá nhân trẻ Lúc đầu trẻ chưa quen hàng ngày trẻ cô nhắc nhở trẻ có thói quen hay nói kỹ cho để trẻ biết cần thay quần áo lúc phải thay Với trẻ đái dầm hay bị ướt áo nghịch nước, trẻ phải biết cần thay quần áo lại phải thay lúc Đây kỹ khơng phải trẻ có nhiều trẻ nhút nhát khơng nói cho người lớn biết trẻ mải chơi việc tạo cho trẻ có kỹ sống tự phục vụ thân quan trọng Trẻ tự cởi bớt áo nóng Trẻ học cách gấp quần áo Sau thời gian với cố gắng trẻ cháu lớp tơi hình thành thói quen để chăm sóc bảo vệ thân trẻ như: Mỗi trẻ phân biệt đồ dùng cá nhân mình, trẻ biết thay quần áo thời tiết thay đổi lúc bị ẩm ướt quần áo Ví dụ: Buổi sáng trời lạnh trẻ mặc quần áo ấm đến trưa trời có ánh nắng 10 Trẻ sáng tạo theo ý trẻ Trong tiết học trẻ có tính tự tin trẻ phát huy tốt lực cuả nhiêu Trẻ có tự tin vào trẻ hăng hái phát biểu ý kiến, bên cạnh có trẻ lớp tơi trả lời câu hỏi trẻ lại khơng dám giơ tay phát biểu, vậy? phải trẻ nhút nhát sợ trả lời sai Tơi ln tìm hiểu nguyên nhân có hướng khắc phục cho cá nhân trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin Trong trình học tập, sinh hoạt vui chơi tơi ln trọng động viên khen ngợi trẻ chính, hạn chế chê trẻ chê trẻ nhiều trẻ thấy thiếu tự tin, e ngại trẻ khơng hứng thú khẳng định thân Ví dụ 1: Giờ hoạt động góc trẻ đóng vai bác sỹ, lúc đầu tơi để tự trẻ đóng vai xem trẻ thể vai chơi nào? Tôi đứng bên cạnh quan sát, thấy trẻ đóng khơng lúc tơi nhập vai người khám bệnh trò chuyện để trẻ hiểu vai chơi Trẻ tự tin đóng vai bác sỹ Khơng sinh có tự tin, tự tin nguồn khích lệ lớn người trẻ con, động lực để người cố gắng đạt mục tiêu người khác đề trẻ đề Đối với trẻ có lẽ trẻ chưa hiểu tơn trọng mà trẻ hiểu việc trẻ làm cô 12 bạn khen ngơi để trẻ tiếp tục phát huy Tơn trọng động lực tâm lý sinh tự tin, trẻ không tơn trọng trẻ dần tự tin vào thân trẻ Nắm bắt tâm lý tơi ln tơn trọng trẻ, khích lệ trẻ để tạo thêm tự tin cho trẻ bên cạnh tơi khơng q tán dương trẻ để dẫn đến việc trẻ kiêu ngạo Khi trẻ tự tin hoạt động đạt kết cao Trẻ không tránh khỏi mắc phải sai lầm, trẻ có mắc phải sai lầm trẻ trưởng thành sống Cách hoàn hảo để xây dựng tự tin cho trẻ cho trẻ thấy tình u thương vơ điều kiện bạn dành cho trẻ Rất nhiều bậc phụ huynh cô giáo trẻ mắc lỗi thường to tiếng quát mắng trẻ Những hành động ảnh hưởng nhiều đến phát triển trẻ, trẻ tự tin Những lúc trẻ gặp sai lầm, giáo viên cần động viên trẻ lời an ủi: "Cơ biết làm mà, lần sau cố gắng thêm chút nữa" Khi trẻ mắc lỗi, tơi từ từ phân tích giúp trẻ nhận đúng, sai từ trẻ rút học cho trẻ điều giáo tơn trọng cá nhân trẻ Ví dụ 2: Khi tơi giao cho trẻ làm có yêu cầu khác nhau, lúc có trẻ khơng làm theo yêu cầu mà trẻ làm theo ý thích trẻ tơi khơng thể áp đặt trẻ mà hỏi trẻ, trẻ không làm theo yêu cầu Tuy chuyện nhỏ nói lên tơn trọng tơi trẻ Trẻ làm theo yêu cầu Ví dụ 3: Tơi cho trẻ gấp thuyền giấy với trẻ thích gấp thuyền trẻ sẵn sàng làm theo hướng dẫn tơi, cịn trẻ khơng thích gấp thuyền giấy ngun nhân như: trẻ khơng có tự tin làm trẻ khơng thích gấp thuyền tơi khơng ý trẻ mang giấy gấp linh tinh Khi phát trẻ không thực theo yêu cầu, tơi khơng thể áp đặt trẻ mà tơi tìm hiểu nguyên nhân trước nhắc trẻ biết sửa lỗi để trẻ rút kinh nghiệm cho lần sau 13 Trẻ tập gấp thuyền giấy Hoạt động ngoại khóa văn nghệ, thể thao hoạt động thiếu trường mầm non, ăn tinh thần giúp trẻ tự tin giao tiếp giúp trẻ phát huy nhũng khả riêng biệt Trong tất hoạt động lớp cho tất trẻ tham gia, đặc biệt múa hát văn nghệ, có lẽ bạn trai cảm thấy không tự tin tham gia tập luyện bạn giá Tơi nghĩ trai hay gái làm tốt động viên bạn trai tham gia cùng, trẻ cần cô động viên tin tưởng trẻ trẻ làm Có thể câu nói đơn giản như:" làm tốt mà, cố lên nhé…" động lực giúp trẻ tự tin Khi trẻ tập luyện văn nghệ chưa tốt, lúc không chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại trẻ theo bước trẻ nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ mừng ngày 8/3 14 Kích thích tị mị trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc bé khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Dĩ nhiên lúc trẻ tìm tịi, khám phá vậy, giáo viên cần phải theo sát để đảm bảo an tồn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kĩ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự thử nghiệm, phạm lỗi học hỏi Để phát triển lịng tự tin trẻ, tơi quan sát kỹ lưỡng đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Rất nhiều trẻ thích khám phá giới xung quanh tìm hiểu vật tượng như: Tại thìa i nốc lại chìm nước, thìa nhựa lại mặt nước…có trẻ lớp tơi thích chơi trị lắp ghép sau thời gian trẻ biết lắp ghép đồ dùng có ý nghĩa Ví dụ 4: Giờ khám phá khoa học "Chìm " tơi chuẩn bị nhiều vật dụng khác cho trẻ thí nghiệm để trẻ phát đồ vật mặt nước đồ vật chìm mặt nước Đây tiết học trẻ tham gia hào hứng trẻ thể hiểu biết cho bạn thấy Trước thí nghiệm tơi cho trẻ quyền dự đốn vật rơi nước Đây lúc trẻ thể tự tin cịn kích thích tị mị muốn biết việc diễn nào, có ý nghĩ khơng Trẻ làm thí nghiệm: Chìm Với cố gắng trẻ lớp lịng tự tin trẻ ngày lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng bảo ân cần người xung quanh Trẻ mạnh dạn hoạt động dám nói lên ý muốn để người khác nghe, trẻ tự tin làm việc giao cho dù việc trẻ phải thử biết làm khơng trẻ nhận lời với cô 15 Giáo dục, phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp cần thiết ta cần xác định dạy trẻ kỹ giao tiếp cho trẻ Trẻ đến trường việc trẻ phải giao tiếp với cô, đến bạn lớp người trường học Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ tơi dạy trẻ nói nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử cho Môi trường giao tiếp mà ln an tồn, thân thiện tạo cho trẻ yên tâm, hưng phấn tham gia vào hoạt động Trong lớp học việc xây dựng góc chơi quan trọng trẻ tham gia vào góc chơi lúc trẻ học cách giao tiếp với bạn Đầu tiên cần tạo môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác thật thoải mái trẻ đến lớp trẻ có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động ngày trẻ lớp, ln dùng nhiều trị chơi, câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên cởi mở giao tiếp Ví dụ: Lớp tơi có cháu Thùy Linh, Minh Hằng , cháu nói tham gia vào hoạt lớp, cháu nhút nhát Với trẻ nhút nhát, trẻ tham gia vào hoạt động tơi thường xun gọi trẻ trả lời hoạt động cho trẻ nhập vào nhóm chơi như: bán hàng, nấu ăn nhóm chơi yêu cầu trẻ phải giao tiếp nhiều Ngôn ngữ riêng cá nhân phát triển cách tự nhiên, giao tiếp có lúc trẻ nói sai, lúc trẻ nói sai tơi khơng la măng trẻ giúp trẻ nói lại cho đúng, lần trẻ nói sai lại chê bai trẻ, chê bai trẻ nhiều tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin vào trẻ khơng muốn nói nữa, giao tiếp trẻ ngày Đặc biệt tơi khơng dùng cách giao tiếp kiểu sai khiến làm cho trẻ cảm thấy bị bắt buộc, mà tơi dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Tôi tránh dùng câu như:" Cất hết đồ chơi đi, tất hết chỗ ngồi…" câu nói mang tính lệnh làm ảnh hưởng khơng tốt đến ngôn ngữ cho trẻ sau trẻ học cách nói chuyện người khác nhanh Nếu ta nói: “ Cơ mời cất đồ chơi lại với " câu nói không tạo cho trẻ cảm thấy bị áp lực trẻ khơng nhận thấy bị lệnh cho 16 Trong lớp học bầu khơng khí ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ, trẻ thấy cáu gắt trẻ có cảm giác sợ khơng dám nói nữa, lên lớp cô tạo cảm giác thật thoải mái cho trẻ để trẻ mạnh dạn giao tiếp Trẻ lúc muốn thể cách linh hoạt, rõ ràng trẻ tơi gặp khó khăn việc giải thích tơi nhẹ nhàng khuyến khích trẻ tiếp tục nói điều trẻ nói, tơi khơng ngắt ngang lời trẻ nói tơi tỏ khơng tơn trọng ý trẻ Ví dụ: Khi trẻ chơi bán hàng trẻ phải biết cách bán hàng nào? Đây lúc trẻ phải tự học cách giao tiếp người mua hàng người bán hàng Trẻ đóng vai người mua hang bán hàng Hãy trẻ biết trẻ có quyền nói lên tiếng nói mình, tơi ln dành thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn Trẻ khơng nói lên ý kiến người lớn khơng lắng nghe trẻ nói Khi nói ý nghĩa mình, trẻ thấy giá trị thân Nếu trẻ thấy chẳng nghe nói, chúng tin chẳng có nghe trẻ nói trẻ ngại giao tiếp với người Môi trường giao tiếp lớp học ảnh hưởng tới trẻ nhiều, để trẻ ln muốn giao tiếp trước tiên cần gần gũi trẻ lắng nghe ý kiến trẻ Bên cạnh giáo tơi giao tiếp với trẻ tất hoạt động, phải ý cách nói cho mực trẻ học giao tiếp từ người khác nhanh 17 Trẻ không học giao tiếp từ mà trẻ cịn học giao tiếp từ bạn trẻ Tôi tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp trẻ vơi thông qua hoạt động học hoạt động vui chơi Trẻ giao tiếp với nhiều trẻ mở rộng vốn kiến thức trẻ ngày tự tin giao tiếp Ví dụ: Tết cổ truyền đến tơi cho trẻ thực hành làm ăn cho ngày tết, lúc trẻ nhóm bạn nhóm tham khảo ý kiến để làm lúc hướng dẫn Nhóm trẻ tập làm canh bóng ngày tết Giờ hoạt động ngồi trời trẻ tham gia sơi trẻ chơi theo ý thích trẻ, nhiều trẻ rủ chơi xích đu kể cho nghe câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ thích vẽ phấn vẽ hình theo ý tưởng riêng trẻ Lúc thường quan sát xem trẻ giao tiếp với cách nói chuyện trẻ chưa, chưa tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ để trẻ nhận cách nói khơng tơi giúp trẻ sửa sai Ngồi văn học thường xuyên kể chuyện cho trẻ nghe sau tơi cho trẻ học cách kể lại chuyện hướng dẫn giúp đỡ Khi trẻ thuộc câu chuyện tơi hướng dẫn cho trẻ đóng kịch, lúc trẻ thích thú đóng vai nhân vật mà trẻ thích trẻ bộc lộ khả giao tiếp cho người thấy 18 Trẻ trổ tài vẽ theo ý thích Giáo dục trẻ kỹ hợp tác, làm việc nhóm Việt Nam có câu tục ngữ: " Một làm chẳng lên non Ba chụm lại lên núi cao " Câu ca dao khẳng định cho điều biết hợp tác, liên kết tạo thành cơng lớn Có cơng việc trẻ tự làm trẻ chơi lắp ghép nhà, trẻ vẽ tranh gia đình trẻ, trẻ biết cách hợp tác với bạn khác kết cao Hợp tác hiểu theo nhiều nghĩa, người hồn thành việc hay làm việc mục đích cịn mang ý nghĩa vui vẻ làm việc Chính thế, hợp tác quan trọng có cơng việc trẻ cần chia sẻ bạn hồn thành được, qua trẻ thấy vui hơn, có tình cảm với bạn bè tạo niềm vui cho cho bạn Kỹ hợp tác với bạn nhóm trẻ phát triển qua nhiều hoạt động như: Trẻ tham gia chơi trị chơi đóng vai ( Bán hàng, nấu ăn, bác sỹ…) trẻ tham gia chơi trẻ thành viên nhóm Để hịa thuận chơi trẻ phải học cách chia sẻ, luân phiên, điều chỉnh hoạt động với nhóm giải xung đột nhóm mà khơng cần giúp đỡ người lớn Để nhóm trẻ chơi tốt trị chơi tơi gợi ý cho trẻ tự phân vai theo thứ tự đóng vai như: người bán hàng, người thu tiền, người làm mẹ, người làm con, người làm bệnh nhân, người làm bác sỹ Khi trẻ chơi đứng bên quan sát xem trẻ giải tình xung đột bạn nhóm nào, trẻ giải tốt để trẻ chơi tiếp cịn chưa giải tơi người giúp đỡ trẻ 19 Nhóm trẻ tham gia chơi nấu ăn Trong ngày tết âm lịch với truyền thống thường cúng bánh trôi cho tổ tiên ông bà tơi tổ chức cho lớp thực hành nặn bánh trôi Đây kỹ sống bổ ích cho trẻ trẻ biết thêm phong tục cổ truyền dân tộc ta trẻ tập làm bánh trôi người lớn Trẻ làm tốt việc trẻ lắng nghe cô hướng dẫn trẻ biết kết hợp tốt với bạn nhóm Để tăng thêm tình thần đồng đội nhóm làm bánh trơi, tơi cho nhóm thi đua lẫn nhau, xem nhóm nặn bánh đẹp nhất, sau có phần thưởng trao cho nhóm Lúc nhóm trẻ tự biết cách phối hợp vơi để viên bánh nặn tương đương Kết thúc buổi làm bánh, thật bất ngờ trẻ lớp tơi làm tốt ngồi mong đợi tơi Nhóm trẻ thi đua nặn bánh trôi Khi trẻ tham gia chơi góc âm nhạc, tơi chuẩn bị cho nhóm trẻ số dụng cụ âm nhạc cần thiết như: Đàn ghi ta, trống nhỏ, phách tre… Việc lại cho trẻ tự thiết lập ban nhạc theo ý trẻ ban nhạc tự bầu ban nhạc trưởng Tôi đứng quan sát xem trẻ làm nào, thấy trẻ biết kết hợp với chơi để tạo thành âm riêng cho trẻ sáng tác 20 Giờ hoạt động góc nhóm trẻ thường giao lưu lẫn chơi lúc cần đến hợp tác trẻ để trẻ không tranh giành đồ chơi, vai chơi Nhất góc lắp ghép trẻ chơi hay ồn hay tranh cãi đồ chơi, thường xuyên nhắc trẻ chơi phải biết nhường nhịn lẫn Góc xây dựng lại cần tỉ mỉ bạn nhóm phải biết phân cơng cơng việc cho cho hợp lý hồn thành cơng trình trẻ xây lên Lúc đầu trẻ chưa có kỹ chơi chưa biết cách phối hợp nhóm, sau có bảo thêm trẻ biết phối hợp với chơi tốt Trẻ xây dựng ngã tư đường phố Qua hoạt động chơi theo nhóm, trẻ hiểu tham gia nhóm chơi với cần phải biết cách phối hợp bạn kết đem lại tốt theo ý cá nhân trẻ.Với kỹ trẻ tập làm việc để biết cách chơi theo nhóm chấp nhận lẫn hoàn cảnh yếu tố cần thiết sống trẻ tương lai sau Vào chiều thứ sáu hàng tuần cho trẻ tham gia tổng vệ sinh mơi trường ngồi lớp Cách vận dụng hình thức để tạo cho trẻ tinh thần tập thể, có tính đồn kết, u thích lao động, có ý thức bảo vệ mơi trường cao 21 Hình ảnh: Trẻ lau đồ dùng đồ chơi vào chiều thứ Giáo dục trẻ kỹ sống cộng đồng Chúng ta biết cá nhân thực thể tách rời xã hội để sống tốt hòa nhập với cộng đồng bao gồm trẻ em cần tuân thủ tốt nghuyên tắc, quy định phổ biến cộng đồng tiến hành giáo dục trẻ kỹ sống hịa nhập tơt cộng đồng thong qua số hình thức như: Trị chuyện, cho trẻ xem tranh ảnh, video nhằm cung cấp cho trẻ vốn kiến thức, kinh nghiệm sống cộng đồng Lồng ghép giáo dục kỹ sống cộng đồng thong qua hoạt động chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ Ví dụ: Trong đón – trả trẻ tơi khuyến khích cổ vũ trẻ thực cáckỹ lễ giáo như: chào, hỏi, dạ, thưa Hay hoạt động trời tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi an tồn giao thong để hình thành củng cố trẻcác kỹ tham gia giao thong như: tuân thủ đèn tinshieeuj giao thong, phần đường dành cho người hay ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Hoặc thơng qua giơ chơi ngồi trời tơi giáo dục cho trẻ kỹ giữ vệ sinh môi trường Trong chơi góc chơi góc bác sĩ khám bệnh trẻ học kỹ giữ trật tự, xếp hàng chờ đến lượt,… 22 Thông qua hoạt động trẻ học kỹ tham gia giao thong luật hay biết giữ vệ sinh nơi công cộng 3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Để biện pháp đem lại hiệu tốt tơi tun truyền, phối hợp tốt với phụ huynh để nhận hợp tác hỗ trợ Tôi tuyên truyền với phụ huynh thông qua họp phụ huynh, đón trả trẻ vận dụng mạng internet vào việc tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ Cụ thể vào đầu năm học tơi đề xuất Ban giám hiệu nhà trường phổ biến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh toàn trường Và họp phụ huynh lớp tiến hành phổ biến kế hoạch rèn kỹ sống lớp năm học để bậc phụ huynh nắm rõ Bên cạnh đón trả trẻ tơi thơng tin đến phụ huynh kỹ mà trẻ rèn luyeenjtrong ngày, tuần, bày tỏ mong muốn phụ huynh khuyến khích tạo hội cho trẻ rèn luyện thêm trẻ nhà là: xếp đồ dùng cá nhân, dọn vệ sinh nhà cửa bố mẹ, Bên cạnh tơi sử dụng mạng internet kênh tuyên truyền hữu hiệu, đặc biệt thời gian nghỉ học kéo dài ảnh hưởng thiên tai hay dịch bệnh, Thông qua trang thơng tin lớp học tơi tun truyền đến phụ huynh cách trang bị cho trẻ kỹ phòng bệnh, bảo vệ thân như: thường xuyên rửa tay với xà phòng, sử dụng trang cách, biết bảo vệ môi trường (vứt trang nơi quy định sau sử dụng, ), Bên cạnh để hạn chế tình trạng trẻ sử dụng thiết bị cơng nghệ cách vơ bổ đề nghị phụ huynh nên hạn chế thời gian cho trẻ tiếp xúc với thiết bị công nhệ thông minh tivi hay điện thoại, Tôi tìm hiểu phổ biến đến phụ huynh số kênh truyền hình, youtube có nội dung chọn lọc, bổ ích cho trẻ như: quà tặng sống, người hùng tí hon, bayby bum, đê phụ huynh cho trẻ tiếp xúc vừa thỏa mãn nhu cầu giải trí vừa có tính giáo dục trẻ Hình ảnh góc tun truyền với phụ huynh IV Kết đạt 23 Sau thực đề tài khoa học “ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ tuổi” tơi gặt hái số kết sau: Về phía giáo viên - Bản thân thấy tự tin hơn, kiên nhẫn hơn, có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt giáo dục kỹ sống - Nhận ghi nhân, tin tưởng, hỗ trợ lớn từ Ban giám hiệu, đồng nghiệp cha mẹ trẻ -Trẻ có kỹ sống tốt làm giảm áp lực lớn cho tơi việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ Về phía trẻ - Trẻ thơng minh hơn, sáng tạo, chủ động hoạt động Biết chăm sóc, bảo vệ thân, ứng xử phù hợp văn minh lịch - Tinh thần trẻ vui vẻ, mạnh dạn, thích học Thích giao lưu, trao đổi với cô giáo, bạn bè, người xung quanh - Ngôn ngữ trẻ mạch lạc, phong phú 3.Về phía phụ huynh - Hiểu vai trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, nắm phương pháp giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho Biết lựa chọn phương pháp chăm sóc giáo dục khoa học, phù hợp - Hài lòng với phát triển tiến Yên tâm, tin tưởng vào phương pháp giáo dục cô giáo KẾT QUẢ QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CÁC KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ CUỐI NĂM TT Nội dung Khảo sát đầu năm Tỷ lệ Kết cuối năm Tỷ lệ 16/30 cháu 53% 28/30 cháu 93% Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh sinh hoạt Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể thân 14/30 cháu 46% Trẻ biết xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, có ý thức giữ vệ sinh môi trường 15/30 cháu 50% 27/30 cháu Trẻ biết hòa đồng, chia sẻ, hợp tác với bạn nhóm chơi 17/30 cháu 56% 30/30 cháu 29/36 cháu V KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 24 96% 90% 100% Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, giúp trẻ có ý thức khẳng định thân, lĩnh hội kiến thức, chủ động giao tiếp, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày,…Và để q trình đạt kết cao tơi thiết nghĩ cần có phối, kết hợp đóng góp vai trị, trách nhiệm cá nhân, tổ chức nghành học Cụ thể: Về phía giáo viên Các giáo viên phải nổ lực, tâm huyết, kiên trì việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Ln nghiên cứu, tham khảo tài liệu tìm tịi phương pháp, hình thức giáo dục lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ Chú trọng mẫu mực hoạt động: Lời ăn, tiếng nói, việc làm để ln gương sáng cho trẻ nhìn vào, bắt chước làm theo Cần xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống tạo hội triệt trẻ lĩnh hội rèn luyện vốn kỹ sống thân Về phía nhà trường Xây dựng Kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo năm học, phổ biến sâu rộng đến toàn thể phụ huynh giáo viên, nhân viên nhà trường Hỗ trợ tổ chuyên môn, giáo viên việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống., đôn đốc việc thực kế hoạch Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục vụ hoạt động giáo giáo dục kỹ sống để tạo nguồn học liệu phong phú, hấp dẫn Tham mưu với cấp lãnh đạo để xây dựng trang bị hệ thống sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ tốt để phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Xây dựng mơi trường giáo dục có nội dung truyền tải thông điệp giáo dục kỹ sống đơn vị Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Phòng GD&ĐT Tư vấn, định hướng cho giáo viên việc thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức hoạt động chuyên đề nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên đơn vị có hội giao lưu, học hỏi nhằm nâng cao chất lượng việc giáo dục kỹ sống Cung cấp tài liệu, học liệu có nội dung phục vụ cho việc việc giáo dục kỹ sống cho trẻ như: sách, đĩa, video, hình ảnh,…tạo điều cho giáo viên thuận lợi việc xây dụng thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên toàn hiểu biết vấn đề này, mong nhận chia sẻ, góp ý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn thiện hiểu biết Tơi xin chân thành cảm ơn! 25 Kỳ Anh, ngày 25 tháng 12 năm 2020 26 ... thấy, kỹ sống khác theo địa lý, thời gian…ví dụ trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống. .. điều kiện sống thay đổi Về tình cảm: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ Về giao tiếp - ngôn ngữ: Giáo dục kỹ sống cho... Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỷ sống Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỷ sống cho trẻ hạn chế chưa thường