skkn kỹ năng sống

A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống là: Học để biết; Học để làm; Học để tự khẳng định Học để chung sống Tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập rèn luyện cho học sinh Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội: Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; ln u đời làm chủ sống Vấn đề học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến không bậc cha mẹ phải phiền lịng con, xã hội phát triển động Từ đặc điểm đặc thù công tác Đội, tơi nhận thấy ngồi việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho đội viên, học sinh giáo dục kỹ sống cho đội viên nhiệm vụ Đội giai đoạn Từ mạnh dạn đưa đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống học sinh thơng qua hoạt động Đội” II Mục đích phạm vi nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: - Giúp cho học sinh khả thích nghi, đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Góp phần trang bị cho học sinh nâng cao kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường giáo dục Đối tượng phạm vi đề tài: Đề tài giới hạn lứa tuổi học sinh cấp trung học sở, lứa tuổi có nhiều biến đổi thể chất tâm sinh lý III Tính sáng tạo: Những giải pháp đề xuất đề tài giải pháp không chép từ giải pháp trước Những giải pháp đưa bao gồm việc cung cấp cho học sinh nhóm kỹ sống cần thiết, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống mang tính sáng tạo cao với quy trình khép kín có kế hoạch, nội dung thực cụ thể Đề tài mang tính sáng tạo cao Các giải pháp đề tài nêu việc vận dụng linh hoạt, hợp lý giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống học sinh thông qua hoạt động Đội B NỘI DUNG I Thực trạng: Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm khơng từ xa xưa cha ông ta đúc kết “Tiên học lễ; Hậu học văn” sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao lãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ giáo dục đào tạo nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh trung học sở (THCS) Ở lứa tuổi này, em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí dẫn đến quan hệ khơng mực quan hệ khác giới, thích bộc lộ tôi… Xã hội phát triển, người phải tiếp xúc với khoa học kỹ thuật đại Đòi hỏi người phải động, sáng tạo, tư nhanh, thích ứng tốt hồn cảnh, nhu cầu sống ngày cao Đây điều đáng phấn khởi Nhưng thực tế đáng lo ngại tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống thực dụng lan tràn khắp nơi len lỏi vào tư tưởng học sinh Hiện nay, em biết sống cho riêng mình, thờ với diễn xung quanh Hiện tượng em thiếu kiến thức kỹ sống Tình trạng đánh nhau, vơ lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Nguyên nhân có nhiều nhận thức, ý thức vấn đề em thiếu hiểu biết kỹ sống Đây vấn đề nóng bỏng ngành giáo dục xã hội vơ quan tâm Dạy học kỹ sống chương trình mới, mang tính giáo dục Mỗi trường, giáo viên dạy theo cách, chưa có đồng cịn mang tính chất lồng ghép Cách dạy nặng thuyết giảng kết hợp hỏi đáp chưa vào thực tế sống Trước thực trạng trên, để thực việc giáo dục Kỹ sống vào giảng dạy nhà trường THCS điều không dễ Do khơng thể xếp mơn vào thời khóa biểu qui, khơng có giáo viên đào tạo chun mơn, khơng có tài liệu hướng dẫn giảng dạy, dó việc đưa giáo dục Kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội nhà trường hết sực cần thiết II Các giải pháp pháp thực hiện: Cung cấp kỹ cần thiết cho học sinh: Trang bị 10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh trung học sở là: - Kỹ tự phục vụ thân - Kỹ xác lập mục tiêu đời - Kỹ quản lý thời gian hiệu - Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống - Kỹ đánh giá người khác Việc giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống: Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt lên lớp Một trường áp dụng hình thức học nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm nhằm phát huy khả làm việc nhóm, qua giáo dục học sinh kỹ giao tiếp, kỹ trình bày, kỹ phản hồi ý kiến, kỹ hội họp, kỹ tổ chức giải công việc Đối với trường THCS thị trấn Mỹ Phước, chương trình giáo dục kỹ sống bao gồm nhóm kỹ sau: - Nhóm kỹ tự nhận thức thân ( Tơi ai?, Tơi có điểm mạnh điểm yếu gì?, Ước mơ tơi?, Mục đích đời tôi?, Người khác đánh giá nào?, Tư tích cực ) - Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi) - Kỹ hợp tác chia sẻ (kỹ làm việc nhóm giải xung đột học đường) - Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý (phân biệt hành vi dũng cảm liều mạng, hành vi yêu thương lạm dụng tình dục ) Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống: - Chia sẻ kinh nghiệm - Thảo luận nhóm - Sắm vai - Phân tích tình - Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa, hát, dân vũ - Thư giãn - Thực tập - Tham quan Xây dựng chương trình giáo dục kĩ sống thành quy trình khép kín có kế hoạch, nội dung thực cụ thể: Từ đầu năm học, nhà trường đạo cho Ban hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL), Liên đội với tổ chun mơn xây dựng nội dung chương trình theo chuyên đề, chủ đề, phân công phận thực theo kế hoạch sau: (Trích kế hoạch cơng tác Đội, hoạt động GDNGLL năm 20192020) Từ chương trình khép kín này, nhà trường chuyển tải kỹ sống cần thiết đến cho học sinh cách có hiệu nhận đồng thuận toàn thể giáo viên học sinh, hoạt động diễn sơi nổi, có tác dụng giáo dục cao Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ: a) Phương pháp 1: Giáo viên học sinh trình bày đề tài mà xã hội học sinh quan tâm Các đề tài đưa “Ứng xử học sinh nhà trường”, “Kỹ tự học”, “Kỹ giao tiếp” Qua phương pháp rút ưu điểm nhược điểm là: - Ưu điểm: + Có thể truyền đạt nhiều nội dung thời gian ngắn + Người trình bày chủ động nội dung trình bày + Thời gian chuẩn bị ngắn - Nhược điểm: + Khó kêu gọi tập trung học sinh theo dõi + Người trình bày kéo dài thời gian ý muốn trình bày nhiều nội dung + Cần người trình bày có khả thuyết trình thật tốt - Rút kinh nghiệm: Phương pháp thích hợp muốn chia sẻ nhanh vấn đề ngắn, thời gian thuyết trình khơng nên q 10' Nên biến thuyết trình thành câu chuyện kể để tăng phần lơi Người trình bày đứng gần học sinh để rút ngằn khoảng cách với người nghe Luôn đặt câu hỏi để lôi kéo quan tâm học sinh Có thể áp dụng phương pháp nhiều trường hợp, cần thời gian cho chuẩn bị b) Phương pháp 2: Học sinh làm tiểu phẩm, đưa tình đề tài Nhà trường gợi ý trước Các đề tài gợi ý tùy theo nhu cầu tình hình xã hội, - Chống bạo lực học đường - Xây dựng kỹ giao tiếp với người lạ - Phòng chống ma túy - Phòng chống xâm hại trẻ em - Phịng chống tai nạn thương tích, đuối nước - An tồn giao thơng… Các tiêu phẩm thường diễn khoảng 5' - 10', nên giao cho lớp trình bày Xây dựng thành buổi sinh hoạt tuyên truyền, tăng cường giao tiếp nhóm người trình bày với học sinh tồn trường khối lớp cách đặt câu hỏi yêu cầu người xem trả lời, thảo luận nhanh, chia sẻ suy nghĩ nhân với vấn đề gợi ý Giáo viên duyệt qua nội dung tiểu phẩm, hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước cho nhóm trình bày kỹ định hướng, giải tình bất ngờ nhằm lơi kéo cho người xem theo nội dung nhóm định trước Trong buổi trình bày, Liên đội chuẩn bị trước số quà nhỏ (kẹo, bánh, đồ dùng học tập ) để làm phần thưởng cho câu trả lời câu hỏi người xem nêu Sau buổi trình bày, giáo viên Tổng phụ trách giáo viên giao trách nhiệm chuyên đề phải có kết luận cho vấn đề nêu buổi sinh hoạt đồng thời cám ơn nhóm học sinh trình bày tiêu phẩm, cám ơn toàn thể học sinh tích cực tham gia buổi sinh hoạt, sau thơng báo nội dung sinh hoạt lần kế tiếp, để học sinh chuẩn bị trước Ở phương pháp cịn có thêm ưu điểm để học sinh phát triển tư phê phán tích cực, em có hội rèn luyện kỹ vai, tạo động giúp học sinh có hội chung làm việc với nhóm, phát huy khả lãnh đạo học sinh * Cần lưu ý: - Có thể học sinh khơng tập trung theo dõi nội dung sinh hoạt Trước hết cần khẳng định học sinh chăm lắng nghe xem thấy nội dung cần thiết, lơi có tốc độ diễn vừa phải nhanh chút Do việc chọn cho nhóm trình bày cách trình bày tiểu phẩm quan trọng - Nhóm trình bày khơng q người, thời gian trình bày diễn tiểu phẩm không 10', âm phải rõ ràng, cần chuẩn bị em học sinh giữ nhiệm vụ chuyển micro đến bạn học sinh làm khán giả - Việc giữ trật tự cần phải quan tâm nhờ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp cần có mặt để biết nội dung - Trong sinh hoạt cờ, giáo viên chủ nhiệm có biện pháp chấn chỉnh trực tiếp với lớp có tượng vi phạm, ồn tập trung tiếp giáo viên chủ nhiệm cần đề cập đến nội dung sinh hoạt muốn lắng nghe ý kiến học sinh lớp vấn đề nêu tạo nên quan tâm học sinh kế buổi sinh hoạt - Ban giám hiệu cần đặt qui định tất giáo viên phải có mặt sinh hoạt cờ có lồng ghép giáo dục kỹ sống để theo dõi nội dung giáo dục học sinh nhằm có biện pháp giáo dục đồng bộ, tránh trùng lắp, không thống việc giáo dục kỹ sống học sinh (Vì thực tế khơng phải giáo viên trang bị tự học hỏi đầy đủ kỹ sống) - Ban giám hiệu đưa tiêu chuẩn tham gia sinh hoạt lớp thành tiêu chuẩn thi đua xếp hạng lớp, tiêu chuẩn xét thi đua cá nhân cuối năm - Ban giám hiệu cần thông báo hội đồng sư phạm việc cần thiết phải có sinh hoạt cờ, nhằm cho giáo viên thấy vai trò nhiệm vụ mình, giáo viên gương sống giáo dục học sinh, kế việc tham gia chào cờ đầu tuần - Cần chuẩn bị cho sinh hoạt cờ có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống như: âm thanh: loa phải đầy đủ, rõ ràng; hệ thống micro khơng dây, để chuyền đến học sinh muốn phát biểu - Địa điểm sinh hoạt tránh nơi nắng nóng em tập trung lắng nghe Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt Đội hàng tuần sinh hoạt lên lớp Trong năm học trước, việc thực sinh hoạt chủ nhiệm đầu tuần thường theo kịch cũ Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận trường hợp tái phạm học sinh Sau thơng báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch Lớp trưởng đọc thông báo chung cho lớp sau tổ chức văn nghệ nội dung cần làm cho tuần sau Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho lớp nghe từ học sinh rút kiến thức cần thiết Theo kịch thích hợp với lớp ngoan, vi phạm cịn lớp thường xun có vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán nề học sinh lớp cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, riêng với em thường xuyên vi phạm tình hình cịn bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh GVCN cảm hứng để tiếp tục phần thêm lớp có nhiều học sinh vi phạm, Thầy cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn kéo dài thời gian rầy la lớp cách khơng có chủ đích rõ ràng Trước tình hình đó, để lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống vào chủ nhiệm, buổi sinh hoạt Đội - hoạt động GDNGLL, bàn bạc với giáo viên chủ nhiệm xây dựng kịch sinh hoạt Đội cho tăng tính chủ động học sinh nhiều nữa, nâng cao vai trò tự quản tập thể lớp khơng phải vai trị giáo viên chủ nhiệm hay lớp trưởng, chi đội trưởng.Về phân phối chương trình sinh hoạt, Ban giám hiệu quy định thời khóa biểu tiết sinh hoạt Đội vào tiết tuần thứ thứ vào thứ bảy hàng tháng, tuần thứ thứ thời gian để lớp sinh hoạt chủ nhiệm, đánh giá cơng tác chủ nhiệm Mục đích chúng tơi biến sinh hoạt Đội thành buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ tương ứng cho học sinh Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ yếu với cách cho tăng tính chủ động học sinh lớp, phát huy khả cá nhân nhấn mạnh trò tập thể, để học sinh thấy phát huy khả phối hợp nhóm giải vấn đề chung, không nên sa đà vào việc tổ chức trị chơi mang tính giải trí đơn thuần, làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống sinh hoạt Có thể kể số hoạt động, trò chơi áp dụng sinh hoạt Đội nhà trường như: - Trò chơi 1: “Mong muốn”- Hy vọng mối quan tâm môn học (20 phút) Yêu cầu học sinh lấy mảnh giấy vài phút viết mong muốn riêng mơn học hoạt động đó, nói lên điều hy vọng đạt được, điều mà có quan tâm đến Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu học sinh chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn / hy vọng/ quan tâm cho nhóm học sinh nghe Thầy, Cô học sinh xung phong viết thơng tin lên giấy khổ lớn - Trò chơi 2: Lắng nghe Số lượng: từ em trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh mình, ghi nhiều hơn, người thắng Ý nghĩa: Đây trị chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thơng tin để giải vấn đề hiệu * Những khó khăn việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt điểm cần khắc phục - Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên Ban giám hiệu cần tổ chức tiến hành sinh hoạt đồng thời tất lớp chấp nhận ồn có định hướng khơng phải ồn trật tự Các trò chơi lặp lặp lại gây nhàm chán Do đó, giáo viên chủ nhiệm, Ban huy Đội phải chuẩn bị trước tham khảo thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung sinh hoạt, không hẳn sinh hoạt chơi trò chơi Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào tham quan thực tế: Đề kế hoạch tham quan thực tế Một năm tổ chức cho học sinh tham quan thực tế lần vào tháng hoạt động trải nghiệm vào tháng Mỗi đợt thực tế, trải nghiệm gắn liền với nội dung chương trình giáo dục " Hành trình địa đỏ" Trong học năm học 2018 - 2019 trường tổ chức tham quan: Bảo tàng di tích chiến tranh- khu du lịch Đầm sen, hoạt động ngày trải nghiệm khu bảo tồn sinh thái Đồng Tháp Mười, Ngồi học sinh cịn tham gia vào lớp “ Trải nghiệm quân ngũ” Số lượng học sinh tham gia 80% Mục đích tham quan thực tế gắn liền với nội dung giảng dạy Qua lần thực tế, giáo dục học sinh tinh thần dân tộc.“ Uống nước nhớ nguồn” hướng cội nguồn.Tinh thần tập thể, đoàn kết chia sẻ khó khăn sinh hoạt tập thể Học sinh tham gia “ Một ngày trãi nghiệm” Học sinh tham gia “ Hành trình địa đỏ” Sau hoạt động thực tế Ban giám hiệu yêu cầu học sinh làm thu hoạch với chủ đề: Em nêu cảm nghĩ chuyến tham quan thực tế Kết quả: Đa số học sinh viết tốt, có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lời văn trôi chảy thể cảm xúc chuyến tham quan III Khả áp dụng: Đề tài có khả áp dụng trong hoạt động đội trường Trung học sở Đề tài áp dụng nhà trường từ năm học 2018-2019 Đề tài tuyên truyền rộng rãi trường Trung học sở toàn tỉnh IV Hiệu đạt được: Việc áp dụng đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống học sinh thông qua hoạt động Đội” vào đơn vị có hiệu rõ rệt Trong trình thực hiện, chúng tơi xác định kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, khơng thể có kết thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động Đội bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đơng, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đồn kết, trì sống an tồn, biết lời, lễ phép với thầy giáo hơn… Kết cụ thể: Vào tháng năm 2019, qua khảo sát xác xuất số lớp học sinh Liên đội thu số kết nhận thức em chương trình sau: a Nhận thức chương trình giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội nhà trường - Khảo sát lớp khối (9a1,9a2,9a3,9a4) : có 179/187 học sinh chiếm tỉ lệ 95% em nhận thấy việc giáo dục kỹ sống nhà trường quan trọng - Có 148/187 học sinh chiếm tỉ lệ 79% em tự nhận thấy cịn thiếu kỹ sống - Có 151/187 học sinh chiếm tỉ lệ 80% em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống - Có 172/187 học sinh chiếm tỉ lệ 92% em nhận thấy thân cần thiết phải rèn luyện kỹ sống - có 159/187 học sinh chiếm tỉ lệ 85% em cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường - Có 136/187 học sinh chiếm tỉ lệ 72% em cảm thấy thích thú với sinh hoạt chi Đội nội dung kỹ sống - Có 138/187 học sinh chiếm tỉ lệ 73% em đồng ý với ý kiến đưa giáo dục kỹ sống thành môn học khóa b Phần tự nhận thức thân sau học kỹ sống: - Nhóm kỹ phục vụ thân : Khảo sát lớp khối (6a1,6a2,6a3,6a4,6a5) có 215 học sinh + Biết nấu số ăn đơn giản (luộc rau, luộc trứng, chiên trứng, nấu cơm, trang trí ăn…) có 180/215 học sinh đạt tỉ lệ 83% + Biết đánh rữa mặt, rửa tay, tắm rửa cách có 215/215 học sinh đạt tỉ lệ 100% 10 + Biết quyét nhà, phòng học, sân trường … 211/215 học sinh đạt tỉ lệ 98% - Nhóm Kỹ giao tiếp : Khảo sát lớp khối (6a1,6a2,6a3,6a4,6a5) có 215 học sinh + Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà có 215/215 học sinh đạt tỉ lệ 100% + Biết thưa gửi trả lời người, khơng nói trống khơng 185/215 học sinh đạt tỉ lệ 86% + Biết giúp đỡ bố mẹ nhường nhịn em bé 215/215 học sinh đạt tỉ lệ 100% - Nhóm “kỹ tự vệ”: Khảo sát lớp khối (7a3,7a4,7a5,7a6) có 192 học sinh + Biết can gián bạn đánh có 137/192 học sinh đạt tỉ lệ 71% + Biết báo người lớn hay thầy giáo bị đe dọa, hay có nguy bị vi phạm thân thể (dọa đánh, lấy tư trang, trêu ghẹo, đụng chạm …) có 174/192 học sinh đạt tỉ lệ 90% + Biết ăn uống hợp vệ sinh có 187/192 học sinh đạt tỉ lệ 97% - Nhóm kỹ hợp tác chia sẻ: Khảo sát lớp khối (7a3,7a4,7a5,7a6) có 192 học sinh + Biết thăm bạn ốm đau đồng cảm gặp người bị hoạn nạn có 192/192 học sinh đạt tỉ lệ 100% + Biết giúp đỡ bạn có 192/192 học sinh đạt tỉ lệ 100% + Biết phối hợp cá hoạt động chung (Phối hợp làm thực hành, tập văn nghệ, lao động) có 192/192 học sinh đạt tỉ lệ 100% + Làm kế hoạch nhỏ, Từ thiện …có 192/192 học sinh đạt tỉ lệ100% - Nhóm kỹ học tập: Khảo sát lớp khối 6,7,9 khảo sát có 594 học sinh Ngoài kiến thức phương pháp học giáo viên mơn cung cấp việc xây dựng mục đích học tập có 499/ 594 học sinh đạt tỉ lệ 84% Thông qua kết hợp hoạt động giáo dục kỹ sống vào hoạt động đội, liên đội trường THCS TT Mỹ Phước năm học 2018-2019 đạt Liên đội xuất sắc Tỉnh Đoàn tặng giấy khen, hoạt động liên đội tổ chức tạo thu hút bạn đội viên toàn liên đội tham gia 11 C KẾT LUẬN Tuy kết chương trình giáo dục kỹ sống kiểm nghiệm năm học tiếp theo, nhiên, kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao công tác Đội giáo dục cho em trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hồn thiện, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Chương trình giáo dục kỹ sống lồng ghép chương trình sinh hoạt Đội nhà trường, vai trị Tổng phụ trách, giáo viên phụ trách chi đội nâng cao Tổng phụ trách Đội phải có nhiệt huyết, sáng tạo, có tham mưu kịp thời với Ban giám hiệu việc tổ chức hoạt động, phải có khả tổ chức, điều khiển chương trình hoạt động để hoạt động Đội, nội dung giáo dục kỹ sống hút nhiều em tham gia phát huy tối đa tác dụng Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản học sinh hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống Làm người Thầy đưa “cần câu” cho học sinh không đưa “con cá” cho em Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hơm em hồn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp./ 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Luật giáo dục Điều lệ trường THCS Báo Giáo dục thời đại Giáo trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2003– 2007) Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp NXB giáo dục Hà Nội Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thơng NXB giáo dục Hà Nội 7.Giáo dục Kỹ sống môn học trường THCS – Tài liệu dành cho giáo viên ( khối lớp) NXB giáo dục Việt Nam Bạn biết ngày lễ kỉ niệm năm NXB Thanh Niên Sách hoạt động giáo dục lên lớp 6,7,8,9 – NXB giáo dục 10 Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) 11 Kỹ sống dành cho bạn trẻ 12 Những giá trị sống cho Tuổi trẻ(Diane TillMan-NXBTPHCM.2000) 13 Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em 14 Những bí giao tiếp tốt (Larry King) 15 Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 13 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích phạm vi nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng phạm vi đề tài: III Tính sáng tạo B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng II Các phương pháp thực hiện: Cung cấp kỹ sống cần thiết cho học sinh Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Trang 1 1 1 3 3 4 Xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống 5 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt cờ Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt đội GDNGLL hàng tuần Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào tham quan thực tế III Khả áp dụng IV Kết đạt C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 12 13 14 ... cấp kỹ sống cần thiết cho học sinh Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống Trang 1 1 1 3 3 4 Xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống 5 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống. .. sinh kỹ giao tiếp, kỹ trình bày, kỹ phản hồi ý kiến, kỹ hội họp, kỹ tổ chức giải công việc Đối với trường THCS thị trấn Mỹ Phước, chương trình giáo dục kỹ sống bao gồm nhóm kỹ sau: - Nhóm kỹ tự... thiếu kỹ sống - Có 151/187 học sinh chiếm tỉ lệ 80% em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống - Có 172/187 học sinh chiếm tỉ lệ 92% em nhận thấy thân cần thiết phải rèn luyện kỹ sống