SKKN 1920 CÔNG NGHỆ 8

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Theo quan niệm nhiều người cho rằng, Công nghệ môn học phụ không cần phải đổi nhiều, thực tế cho thấy, giáo viên biết tìm tịi, sáng tạo phương pháp kĩ thuật dạy học linh hoạt đem lại hiệu cao gây nhiều hứng thú cho học sinh Lúc khơng cịn ranh giới mơn mơn phụ theo quan niệm người học Trong đổi phương pháp dạy học vai trị cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học phương tiện thiếu, có vị trí tầm quan trọng hoạt động dạy học, định thành bại trình đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho người dạy phát huy lực nhận thức người học đồng thời khơi gợi hứng thú tính sáng tạo người học làm cho người học có hội phát huy niềm đam mê sáng tạo sở tảng nắm vững kiến thức kỹ từ giáo viên hướng dẫn hỗ trợ đắc lực phương tiện dạy học công nghệ thông tin đồ dùng dạy học Trong phân môn Công nghệ kiến thức phần Cơ khí tương đối khó học sinh đặc biệt học sinh nữ Đa phần em ngại va chạm kiến thức khơ khan giáo viên hướng dẫn cho học sinh tham khảo hình ảnh sách giáo khoa Vì việc lĩnh hội kiến thức em trở nên khó khăn làm cho em xa rời với môn học từ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy mơn Nhận thức vai trò, tầm quan trọng hiệu công nghệ thông tin đồ dùng dạy học mang lại, từ năm đầu bước vào giảng dạy đặc biệt quan tâm tâm đưa công nghệ thông tin đồ dùng dạy học vào cơng tác giảng dạy Chính mạnh dạn đưa đề tài: “Cách sử dụng phương tiện dạy học phần Cơ khí mơn Cơng nghệ nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ đắc lực cho giáo viện thực giảng lớp, phương tiện cần thiết nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học khắc phục tình trạng “Dạy Trang chay - học chay” nguyên nhân làm cho người học trở nên thụ động, lười suy nghĩ, ngại phát biểu dần khả sáng tạo Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học dạy không đơn phương tiện giúp người dạy truyền đạt có hiệu nội dung kiến thức mà cịn đối tượng nhận thức học sinh, yếu tố kích thích tính tị mị, lịng hăng say tích cực người học Những khái niệm trừu tượng lời nói diễn đạt để học sinh hiểu mà đồ dùng dạy học mơ hình hố, cụ thể hóa khái niệm, tạo chỗ dựa tin cậy để học sinh nhận biết trừu tượng Vì vậy, việc sử dụng tốt công nghệ thông tin đồ dùng dạy học yêu cầu thiết đặt trình đổi phương pháp Nó phụ thuộc lớn vào đầu tư cơng sức, trí tuệ người giáo viên việc chuẩn bị, việc sử dụng khai thác chúng Trang B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đổi phương pháp dạy học trường trung học sở (THCS) không đổi phương pháp mà việc sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học khơng thể thiếu Vì có vị trí tầm quan trọng việc dạy học môn học, môn Công nghệ phần khí thường lạ học sinh khó tiếp thu cần nhiều yếu tố trực quan sinh động mà sách giáo khoa kiến thức tập trung kênh hình, kênh chữ nên giáo viên không tập trung vào thông tin sách giáo khoa mà cần thiết phải ứng dụng công nghệ thơng tin khai thác hình ảnh, clip sử dụng đồ dùng dạy học có hay tự làm giúp học sinh dễ hình dung nắm bắt kiến thức Như việc sử dụng đồ dùng dạy học không sử dụng giới hạn việc minh họa cho nội dung học mà nguồn cung cấp kiến thức quan trọng cho học sinh học phần khí Việc sử dụng cơng nghệ thông tin đồ dùng dạy học môn Cơng nghệ đặc biệt phần khí biện pháp quan trọng tích cực để tăng tính trực quan giúp giảng thêm sinh động hấp dẫn mà cịn góp phần quan trọng việc hình thành kiến thức cho học sinh, giúp em biết liên hệ vận dụng kiến thức từ đời sống vào học, đồng thời phát triển học sinh kỹ quan sát, trí tưởng tượng, tư mà bảng đen khó diễn tả Từ đó, giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu phần khí kiến thức vừa vừa lạ khó hiểu với em học Vì việc giáo viên sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học phù hợp vào giảng dạy phần khí cho có hiệu vấn đề cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, yếu tố định thành công việc đổi phương pháp dạy học Mơn Cơng nghệ nói chung Cơng nghệ nói riêng có liên quan trực tiếp đến sống nên lĩnh vực gần gũi với người, phục vụ nhu cầu hàng ngày cho người Không môn khác, tài liệu tham khảo môn Công nghệ phong phú đa dạng Ngoài sách báo, học sinh tìm hểu thêm Internet……Tuy nhiên, độ tuổi học sinh THCS chưa chọn hệ thống thông tin hồn chỉnh nên vai trị hướng dẫn giáo viên cần thiết để giúp em có định hướng đắn học tập, định hướng cho tương lai sau Trang II THỰC TRẠNG: Thực tế giảng dạy Công nghệ đặc biệt phần Cơ khí, tơi nhận thấy phần kiến thức khó nên học sinh khó tiếp thu kiến thức học liên hệ thực tế ví dụ giáo viên yêu cầu Đối với em việc hiểu bài, khắc sâu kiến thức thuộc việc khó, việc vận dụng lý thuyết học vào thực hành hay liên hệ thực tế lại khó Đối với học sinh có thành tích học tập chưa cao, em chưa thật học tập tích cực mà cịn có thói quen dựa dẫm, trơng chờ vào bạn thiếu tị mị sáng tạo, khơng khí học tập thụ động, lười phát biểu chí em cịn nắm kiến thức cách mơ hồ có tâm lý học đối phó với kiểm tra giáo viên Nhận thấy thự trạng trên, giáo viên phụ trách mơn Cơng nghệ, q trình giảng dạy trước hết người giáo viên phải tạo cho em động học tập, chuyển từ yêu cầu sang nhu cầu học tập, thúc đẩy say mê, hứng thú tìm tịi từ phát huy tính tích cực chủ động, trí sáng tạo em Để làm điều việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, tơi cịn mạnh dạn kết hợp số giải pháp sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học nhằm lơi kéo em tích cực tham gia vào hoạt động chiếm lĩnh kiến thức từ góp phần nâng cao hiệu dạy học đặc biệt phần Cơ khí mà trước có nhiều quan niệm cho phần khó, phần khơ khan, khó lĩnh hội… III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Phương pháp giảng dạy giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh, học sinh chủ thể sáng tạo Giáo viên người tổ chức tình có vấn đề, nhằm kích thích tò mò tư độc lập học sinh, từ phát huy tính tích cực học sinh học tập Để đạt hiệu cao giảng dạy, để học sinh nắm rõ nội dung học, vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy, cụ thể phối hợp công nghệ thông tin đồ dùng dạy học vào giảng dạy phần khí cụ thể sau: - Tìm hiểu cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học - Một số giải pháp sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học - Vận dụng giải pháp vào số dạy Tìm hiểu cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học Để tổ chức triển khai sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học tốt giảng tìm hiểu công nghệ thông tin đồ dùng dạy học Trang có tác dụng q trình dạy học, cách thiết kế giảng điện tử, sử dụng đồ dùng dạy học cần xác định vấn đề gì, bắt đầu tìm hiểu: a Tìm hiểu công nghệ thông tin: Công nghệ thông tin bao gồm: - Những phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giảng như: PowerPoint, AutoCad… - Các hình ảnh minh họa, âm thanh, clip phục vụ cho dạy Tác dụng việc sử dụng công nghệ thông tin: Công nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Nhờ phát triển công nghệ thơng tin mà giáo viên học sinh tự sử dụng nhiều phần mềm phục vụ cho trình giảng dạy học tập Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Việc sử dụng giảng điện tử với hình ảnh, âm sinh động làm cho người học dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức tăng hứng thú học tập học sinh Thông qua giảng điện tử, giảng viên có nhiều thời lượng để đặt câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Để thiết kế giảng điện tử phục vụ cho tiết dạy, người giáo viên cần có kiến thức như: + Biết sử dụng máy vi tính; + Biết sử dụng phần mềm PowerPoint; + Biết truy cập Internet; + Biết cách sử dụng máy chiếu (đối với Projector) biết kết nối cáp (đối với LCD) b Tìm hiểu đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học bao gồm thiết bị dạy học mà nhờ giáo viên minh họa truyền thụ kiến thức cho học sinh, điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nội dung nguồn thông tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Đồ dùng dạy học bao gồm : Trang - Tài liệu học tập: tài liệu học tập tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên, tập - Các phương tiện thí nghiệm: dụng cụ, hố chất - Các phương tiện tài liệu trực quan: mơ hình, tranh ảnh, đồ, mẩu vật, phim, đèn chiếu, bảng phụ ,băng đĩa ghi âm, băng đĩa ghi hình, đĩa mềm vi tính - Các phương tiện kỹ thuật dạy học: + Phương tiện nghe nhìn: máy chiếu phim, máy chiếu đa năng, máy đèn chiếu, máy vi tính + Phương tiện trực quan khác: bảng phụ cho giáo viên học sinh Tác dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học: Tăng cường hoạt động nhận thức học sinh: đồ dùng dạy học góp phần nâng cao tính trực quan q trình dạy học, giúp học sinh tiếp cận với vật tượng; đồ dùng dạy học phương tiện chứa đựng chuyển tải thông tin, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kỹ thực hành Kích thích hứng thú học tập học sinh: đồ dùng dạy học có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh trình học tập, tạo động học tập cho học sinh, rèn luyện thái độ tích cực học tập Phát triển trí tuệ học sinh, rèn luyện kĩ quan sát, ghi nhớ tư duy, suy luận, tự giác … giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ thực hành tốt Giáo dục nhân cách học sinh: thơng qua thí nghiệm, thực hành, sử dụng mẫu vật, tranh ảnh giúp học sinh nhận thức chất giải thích cách khoa học tượng tự nhiên xã hội, rèn luyện khả quan sát, tính cần cù tác phong làm việc nghiêm túc để hồn thành cơng việc cách khoa học Tóm lại: Sử dụng đồ dùng dạy học tốt giúp giáo viên học sinh thời gian công sức tổ chức công việc phụ lớp học, dành nhiều thời gian cho hoạt động dạy học, thực có hiệu học Để thực tốt việc đưa đồ dùng vào dạy trước hết giáo viên cần xác định: - Mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng tranh, ảnh có liên quan tới học - Bảng phụ, phiếu học tập Trang - Vận dụng đưa dụng cụ vào mục học cách khoa học phù hợp với nội dung kiểu nhằm kích thích gây hứng thú cho học sinh hiểu tốt Giải pháp sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin đồ dùng dạy học đạt hiệu quả: Công nghệ thông tin đồ dùng dạy học phương tiện vật chất để phục vụ trình đổi phương pháp dạy học giúp cho giáo viên học sinh thực có hiệu mục tiêu dạy học Sử dụng thiết bị dạy học giúp cho học sinh biết vận dụng từ lý thuyết vào thực hành, đặt vị trí thích hợp để học sinh dễ quan sát, dễ dàng tiếp cận Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học cơng nghệ thơng tin mà bảng đen khó đạt Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy nâng cao bước chất lượng học tập học sinh Tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc trò chép” mà học sinh khuyến khích tạo điều kiện chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình học tập, tự rèn luyện thân Sau số cách thức sử dụng Công nghệ thông tin đạt hiệu quả: 2.1 Cách soạn giảng điện tử thu hút ý học sinh: Nội dung thể hình phải súc tích bao hàm đầy đủ nội dung cần chuyển tải, thể rõ trọng tâm Không nên để nội dung tràn ngập hình slide mà cần có khoảng trống hai bên, dưới, dòng, đoạn cho phù hợp Điều giúp cho người học không bị chống ngợp trước thơng tin học, ngán ngẫm không muốn đọc nội dung Tránh lạm dụng màu chữ, màu nền, hình ảnh sặc sỡ, nhiều chi tiết vẽ cầu kì phối màu chữ màu không đảm bảo nguyên tắc tương phản nên trình chiếu học sinh khó xem rõ nội dung, chí gây rối mắt khơng thể tập trung vào nội dung học Tốt nên chọn màu trắng màu chữ tông màu tối Không lạm dụng vào hiệu ứng gây hiệu khơng tốt Ví dụ hiệu ứng diễn chậm, bay lòng vòng, chồng chéo… Hãy loại bỏ bớt hình trang trí không cần thiết không liên quan đến nội dung học, đặc biệt ảnh động Trang Để tăng khả tương tác kích thích hào hứng học sinh vào học người giáo viên thiết kế dạng câu hỏi trả lời đúng, sai ta cho học sinh chọn đáp án, giáo viên click vào ô trả lời máy tự động báo đáp án hay sai kèm theo hiệu ứng âm phù hợp mang tính tương tác cao Chúng ta hồn tồn làm điều nắm rõ cách sử dụng hiệu ứng Powerpoint Tuy nhiên, Powerpoint có mặt hạn chế tính tương tác chưa cao Nếu muốn học có tính tương tác cao người giáo viên nên quan tâm đến học E-learning Khi công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học nhằm tăng hứng thú học tập học sinh người giáo viên khơng nên q lạm dụng vào việc trình chiếu, tránh tượng “chiếu- chép” Điều quan trọng biết kết hợp với phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Tránh việc trình chiếu cho học sinh xem chép nội dung học đơn Xác định tất mục tiêu có dạy: Hầu hết tất dạy nêu mục tiêu, việc xác định định mục tiêu dạy cho việc soạn giảng dễ dàng, giáo viên định hướng phương pháp giảng phân bố thời gian hợp lí theo mục tiêu học nêu Tìm tư liệu có liên quan: Với hỗ trợ công nghê thông tin, cơng cụ tìm kiếm dễ dàng tìm tư liêu liên quan đến học, từ dễ dàng kết hợp lồng ghép nhiều kiến thức để học sinh dễ hiểu dễ dàng liên hệ thực tế Chọn phim ảnh, hình ảnh có liên quan đến giảng: Những hình ảnh, ảnh động, video, mơ lĩnh vực khí nhiều, việc chọn lọc nội dung phù hợp đưa vào giảng, liên kết slide để trình giảng dạy khơng bị gián đoạn Tiến hành soạn giảng theo u cầu: - Mục đích trình chiếu gì? - Nội dung cần trình chiếu ? - Thời lượng sử dụng phương tiện 2.2 Đối với việc sử dụng đồ dùng dạy học: Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định mục đích cần đạt môn học, thiết kế hoạt động học sinh Trang việc tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức Sử dụng đồ dùng dạy học trình giảng dạy yêu cầu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu cần đảm bảo nguyên tắc: “Đúng lúc, chỗ đủ cường độ” “Đúng lúc”: Là trình bày đồ dùng dạy học vào lúc cần thiết, lúc học sinh cần quan sát, gợi nhớ kiến thức, hình thành kỹ trạng thái tâm, sinh lý thuận lợi (trước đó, giáo viên dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị) Việc sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu cao giáo viên đưa thời điểm nội dung phương pháp dạy học cần đến Cần đưa phương tiện theo trình tự giảng, tránh trưng bày đồng loạt bàn, giá, tủ tiết học biến lớp học thành phòng trưng bày “Đúng chỗ”: Sử dụng thiết bị dạy học chỗ tìm vị trí để giới thiệu phương tiện lớp học hợp lý nhất, giúp học sinh sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với phương tiện cách đồng vị trí lớp học Các thiết bị dạy học phải giới thiệu vị trí đảm bảo tuyệt đối an toàn cho giáo viên học sinh dạy Đồng thời phải bố trí cho khơng làm ảnh hưởng tới trình làm việc, học tập lớp khác Phải bố trí chỗ để thiết bị dạy học lớp sau dùng để không làm phân tán tư tưởng học sinh tiếp tục nghe giảng “Đủ cường độ”: Từng loại thiết bị dạy học có mức độ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc trình diễn dùng lặp lại loại phương tiện nhiều lần buổi giảng, hiệu chúng giảm sút Ngoài việc phải đảm bảo nguyên tắc trên, để việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả, người giáo viên cần phải quan tâm đến lưu ý sau: - Xác định đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, sử dụng với mục đích - Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học - Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng - Cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp - Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hố thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp Trang - Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Vận dụng giải pháp vào số dạy: giáo án minh họa tiết học chương trình cơng nghệ phần khí có sử dụng cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học giảng dạy (đính kèm phụ lục) IV KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Việc sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học vào giảng dạy có ảnh hưởng lớn đến tư học sinh, giúp em nhận thức vấn đề nhanh hơn, thực tế hơn, giúp cho giáo viên truyền đạt kiến thức đến học sinh cách dễ dàng, hiệu Giải pháp dễ dàng áp dụng toàn ngành giáo dục, sử dụng cơng nghệ thơng tin, đồ dùng dạy học kết hợp hai điều kiện cho phép V HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong thực tế giảng dạy, việc phối hợp công nghệ thông tin đồ dùng dạy học đem lại cho nhiều lợi ích dạy - học, khơng có đồ dùng dạy học cho dạy việc hỗ trợ công nghệ thông tin đem đến kết mong muốn ngược lại Ngoài dạy có đồng thời cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học kết đạt cao hứng thú học tập nâng lên rõ rệt., cụ thể: - Các em yêu thích mơn học nhiều - Các em tham gia phát biểu lớp học hoạt động sôi - Các em ứng dụng kiến thức học môn học vào thực tế Qua năm áp dụng số giải pháp chất lượng môn đạt sau: - Năm học 2016 – 2017: Giỏi: 55% Khá: 30% TB: 15% Yếu: 0% - Năm học 2017 – 2018: Giỏi: 65% Khá: 24% TB: 11% Yếu: 0% - Năm học 2018 – 2019: Giỏi: 80% Khá: 16% TB: 4% Yếu: 0% Qua kết đối chứng trên, thấy chất lượng học sinh nâng lên Học sinh nắm kiến thức Sách giáo khoa Bên cạnh cần kết hợp với phương tiện dạy học máy chiếu, hình ảnh trực quan học sinh động gần với thực tế Nhờ học sinh Trang 10 lĩnh hội kiến thức cách tốt hơn, kết giảng dạy cao hơn, từ em hình thành số khái niệm thuộc lĩnh vực khí tạo tâm yêu thích nghề thuộc lĩnh vực khí định hướng phát triển tương lai Trang 11 C KẾT LUẬN Muốn nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn Công nghệ, giáo viên môn cần trau dồi cho lực dạy học Có cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học hỗ trợ cho giáo viên nhiều giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính động, sáng tạo làm việc có kế hoạch theo quy trình cơng nghệ Nếu biết sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học hợp lí tạo rung động, ấn tượng tốt giúp em học tập môn học tốt Bên cạnh sử dụng cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học người giáo viên cần nắm đối tượng học sinh, đối tượng học sinh giỏi học sinh yếu Vì đối tượng nguồn bồi dưỡng kiến thức, mũi nhọn chuyên môn nhân tố giải vấn đề khó Cịn đối tượng yếu phải tạo hội, giúp đỡ thêm cho em học Để từ giáo viên có hệ thống câu hỏi yêu cầu phù hợp với đối tượng Trên số giải pháp sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy phần khí mơn cơng nghệ Hy vọng rằng, việc sử dụng đắn sáng tạo giảng dạy hỗ trợ giáo viên học sinh đạt hiệu cao học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trang 12 PHỤ LỤC Giáo án minh họa tiết học chương trình cơng nghệ phần khí có sử dụng cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học giảng dạy Bài 25: MỐI GHÉP CỐ ĐỊNH – MỐI GHÉP KHÔNG THÁO ĐỰƠC Xác định vấn đề cần giải bài: Để lắp ghép chi tiết máy mối ghép, em cho biết có loại mối ghép, kể tên? Làm để phân biệt mối ghep, đặc điểm mối ghép Xác định nội dung kiến thức cần xây dựng : I Mối ghép cố định: - Mối ghép cố định mối ghép mà sau lắp ghép chi tiết không chuyển động tương - Gồm: + Mối ghép tháo được: tháo rời chi tiết dạng nguyên vẹn trước lắp + Mối ghép không tháo được: muốn tháo rời chi tiết phải phá hỏng mối ghép II Mối ghép không tháo 1/ Mối ghép đinh tán a) Cấu tạo mối ghép: - Chi tiết ghép : thường có dạng - Chi tiết ghép: đinh tán - Cách lắp ghép: Thân đinh tán luồn qua lỗ chi tiết ghép dùng búa đánh đầu đinh tán tạo thành mũ b) Đặc điểm ứng dụng: - Vật liệu ghép khơng hàn khó hàn - Mối ghép phải chịu nhiệt độ cao - Mối ghép chịu lực lớn, chấn động mạnh * Mối ghép đinh tán thường dùng kết cấu cầu, giàn trục, đồ dùng gia đình (xoong, chảo, ) 2/ Mối ghép hàn a) Khái niệm: Hàn phương pháp nóng chảy cục kim loại chỗ tiếp xúc làm kết dính chi tiết lại với Trang 13 Tùy theo trạng thái nung nóng có kiểu hàn: hàn nóng chảy, hàn áp lực, hàn thiếc b) Đặc điểm ứng dụng: - Thời gian hàn ngắn - Tiết kiệm vật liệu - Giá thành thấp - Mối hàn dễ nứt giòn - Chịu lực * Ứng dụng: Làm khung giàn, thùng chứa, khung xe đạp, công nghiệp điện tử,… Xác định mục tiêu dạy học: 3.1 Kiến thức: - Nhận dạng phân loại mối ghép cố định - Hiểu khái niệm , đặc điểm ứng dụng mối ghép cố định - Biết cấu tạo, đặc điểm ứng dụng số mối ghép không tháo thường gặp - Phân biệt giống khác mối ghép 3.2 Kỹ năng: - Nhận dạng, phân biệt mối ghép ren, mối ghép đinh tán, mối ghép hàn thực tế kỹ thuật đời sống 3.3 Thái độ: - Nghiêm túc trật tự học tập - Ham thích mơn học 3.4 Năng lực phát triển : lực hợp tác, lực ngôn ngữ, giải vấn đề, tự học quan sát 4.Tiến trình dạy học: 4.1 HOẠT ĐỘNG 1: Mối ghép cố định STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao * Lớp trưởng điều khiển lớp khởi động , kiểm tra kiến nhiệm vụ thức cũ * GV đặt vấn đề: GV cho học sinh quan sát H25.1 kết hợp với mẫu vật chuẩn bị Thảo luận trả lời câu hỏi - Thế mối ghép cố định? Trang 14 - Hai mối ghép có giống khác nhau? - Làm để tháo rời chi tiết hai mối ghép trên? (sử dụng đồ dùng dạy học cho HS quan sát) - Em nối cụm từ cột A với số cụm từ cột B để rõ đặc điểm mối ghép A 1.Mối ghép hàn B a.Là loại mối ghép khơng tháo b.Có thể tháo rời chi tiết dạng nguyên ven 2.Mối ghép c Muốn tháo rời buộc phải ren phá hỏng mối ghép d.Là mối ghép tháo - Thế mối ghép không tháo mối ghép tháo Thực nhiệm - Làm việc nhóm theo yêu cầu GV vụ - Quan sát tìm hiểu thơng tin trả lời - GV hướng dẫn HS nhóm trả lới nội dung Báo cáo thảo luận - Đại diện nhóm trả lời - Đại diện nhận xét - GV xác nhận ý kiến - Mối ghép cố định mối ghép mà sau lắp ghép chi tiết không chuyển động tương Kết luận nhận định, - Gồm: hợp thức hóa kiến + Mối ghép tháo được: tháo rời chi tiết thức dạng nguyên vẹn trước lắp + Mối ghép không tháo được: muốn tháo rời chi tiết phải phá hỏng mối ghép 4.2 HOẠT ĐỘNG : Mối ghép đinh tán STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao * GV đặt vấn đề: - Cho HS quan sát hình 25.2 sử nhiệm vụ dụng đồ dùng dạy học cho học sinh quan sát Trang 15 - Mối ghép đinh tán loại mối ghép gì? - Mối ghép đinh tán gồm có chi tiết? - Nêu cấu tạo đinh tán? - Em cho biết cách tạo mối ghép đinh tán? - Theo em mối ghép làm từ vật liệu gì? Thực nhiệm Làm việc nhóm theo yêu cầu GV vụ - Quan sát tìm hiểu thơng tin trả lời - GV hướng dẫn HS nhóm trả lới nội dung Báo cáo thảo luận - Đại diện nhóm trả lời - Đại diện nhận xét - GV xác nhận ý kiến Kết luận nhận định, Mối ghép đinh tán hợp thức hóa kiến a) Cấu tạo mối ghép: thức - Chi tiết ghép : thường có dạng - Chi tiết ghép: đinh tán - Cách lắp ghép: Thân đinh tán luồn qua lỗ chi tiết ghép dùng búa đánh đầu đinh tán tạo thành mũ b) Đặc điểm ứng dụng: - Vật liệu ghép khơng hàn khó hàn - Mối ghép phải chịu nhiệt độ cao - Mối ghép chịu lực lớn, chấn động mạnh * Mối ghép đinh tán thường dùng kết cấu cầu, giàn trục, đồ dùng gia đình (xoong, chảo, ) 4.3 HOẠT ĐỘNG : Mối ghép hàn STT HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Chuyển giao * GV đặt vấn đề: Cho HS quan sát H25.3 (Cho học nhiệm vụ sinh quan sát hình ảnh clip để học sinh dễ hiểu phương pháp hàn) thảo luận nhóm - Thế gọi hàn? - Nêu cách tiến hành thao tác phương pháp hàn? - Em cho biết đặc điểm phương pháp hàn? - Hãy so sánh mối ghép hàn mối ghép đinh tán Trang 16 - Phương pháp hàn dùng trường hợp nào? Cho số ví dụ? Thực nhiệm - Làm việc nhóm theo yêu cầu GV vụ - Quan sát tìm hiểu thơng tin trả lời - GV hướng dẫn HS nhóm trả lới nội dung Báo cáo thảo luận - Đại diện nhóm trả lời - Đại diện nhận xét - GV xác nhận ý kiến Mối ghép hàn a Khái niệm: Hàn phương pháp nóng chảy cục kim loại chỗ tiếp xúc làm kết dính chi tiết lại với Tùy theo trạng thái nung nóng có kiểu hàn: hàn nóng chảy, hàn áp lực, hàn thiếc Kết luận nhận định, b Đặc điểm ứng dụng: hợp thức hóa kiến -Thời gian hàn ngắn thức - Tiết kiệm vật liệu - Giá thành thấp - Mối hàn dễ nứt giòn - Chịu lực * Ứng dụng: Làm khung giàn, thùng chứa, khung xe đạp, công nghiệp điện tử,… 4.4 HOẠT ĐỘNG 4: Luyện tập * Làm việc cá nhân lớp: - Trả lời câu hỏi SGK So sánh điểm giống khác mối ghép: tháo không tháo được? 4.5 HOẠT ĐỘNG 5: Giao việc nhà + Chuẩn bị 26 Kiểm tra, đánh giá trình dạy học: Em điền cụm từ cho sẵn vào bảng sau để thể ưu nhược điểm mối ghép :đinh tán hàn? (Vật liệu khó hàn, Mối ghép kín khít lớn, Tiết kiệm vật liệu, Chịu nhiệt độ cao, Chịu tác dụng va đập chấn động lớn) Mối ghép đinh tán Mối ghép hàn Em điền chữ Đ câu đúng, chữ S câu sai vào ô trống sau: Mối ghép đinh tán thường dùng khi: + Vật liệu ghép khơng hàn khó hàn Trang 17 câu + Mối ghép chịu nhiệt độ cao + Mối ghép chịu hóa chất + Mối ghép chịu va đập, chấn động lớn + Mối ghép tạo độ khít cao + Mối ghép tiết kiệm vật liệu, hạ giá thành Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Một số hình ảnh phục vụ cho 25: Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Công nghệ (Kỹ thuật công nghiệp) - Sách giáo viên Công nghệ - Sách thiết kế giảng Cơng nghệ - Giáo trình hướng dẫn dạy Kỹ thuật công nghiệp - Sách chuẩn kiến thức kĩ - Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn công nghệ cấp THCS - Cập nhật thông tin qua tivi, sách báo, qua mạng,… Trang 19 ... cho 25: Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Công nghệ (Kỹ thuật công nghiệp) - Sách giáo viên Công nghệ - Sách thiết kế giảng Cơng nghệ - Giáo trình hướng dẫn dạy Kỹ thuật công nghiệp -... dụng công nghệ thông tin: Công nghệ thơng tin cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, hỗ trợ đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Nhờ phát triển công nghệ. .. dạy, cụ thể phối hợp công nghệ thông tin đồ dùng dạy học vào giảng dạy phần khí cụ thể sau: - Tìm hiểu cơng nghệ thơng tin đồ dùng dạy học - Một số giải pháp sử dụng công nghệ thông tin đồ dùng