SKKN Mon Cong nghe

"Làm việc theo cặp theo nhóm trong dạy học môn Công Nghệ" A - Mở đầu I/ Những vấn đề chung 1. Lí do chọn đề tài Đổi mới phơng pháp dạy học trong các trờng THCS hiện nay là đổi mới cách thức làm việc giữa giáo viên và học sinh theo hớng phát huy vai trò chủ thể của học sinh đa học sinh vào vị trí trung tâm của quá trình dạy học, giúp học sinh đạt đợc những mục tiêu học tập và trong các hoạt động của chính mình. Theo đó chiến lợc và phơng pháp dạy học cụ thể sẽ đợc thiết kế nhằm tạo ra điều kiện và môi trờng cho học sinh. Với quan niệm trên hoạt động dạy của giáo viên trong đó công tác chuẩn bị bài giảng phải có những thay đổi đáng kể, giáo viên bằng hoạt động của mình phải tạo ra môi trờng thuận lợi để ngời học thể hiện hoạt động của mình với t cách là chủ thể đích thực của hoạt động đó. Chuẩn bị bài giảng là công việc của giáo viên và do giáo viên thực hiện do đó giáo viên phải tìm tòi nghiên cứu các phơng pháp dạy học cho phù hợp với từng bài học và từng đối tợng học sinh. Làm việc theo cặp theo nhóm nhỏ trong bài học là một phơng pháp dạy học phổ biến trong nền giáo dục của nớc ta hiện nay, nhng việc đa phơng pháp này để dạy các môn học ở trờng THCS còn hạn chế. Đây là một trong các phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh cần đợc áp dụng trong dạy học, Là một giáo viên dạy môn Công Nghệ tôi ý thức rất rõ vai trò quan trọng và tác dụng to lớn của phơng pháp cho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm đối với bộ môn trong tình hình hiện nay. Việc sử dụng và phát huy phơng pháp dạy học theo tinh thần đổi mới là điều rất cần thiết. Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài " Làm việc theo cặp theo nhóm trong dạy học môn Công Nghệ " để nghiên cứu. 2. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài 1 a/ Mục đích - Nhằm tìm ra những cách thức chung trong việc sử dụng phơng pháp làm việc theo cặp theo nhóm vào việc dạy các tiết học lí thuyết cũng nh thực hành môn Công Nghệ - Làm tăng hiệu quả học tập nhất là khi giải quyết một vấn đề gay cấn, lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp giữa cá nhân để hoàn thành công việc. b/ Nhiệm vụ - Biết cách tổ chức lớp học theo phơng pháp làm việc theo cặp theo nhóm và hiểu đợc vai trò của giáo viên trong một giờ học tổ chức theo cặp theo nhóm theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học. - Cách sử dụng phơng pháp cho một bài cụ thể của môn Công Nghệ 3. Đối tợng nghiên cứu Học sinh trờng THCS DTNT Quan Sơn từ năm 2003 đến nay 4. Thời gian nghiên cứu và giới hạn đề tài - Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2007 đến tháng 3 năm 2008 tại trờng THCS DTNT Quan Sơn - Giới hạn đề tài: Với đặc thù của chơng trình Công Nghệ có nhiều phần, nhiều phân môn khác nhau nhng ở đây tôi chỉ nghiên cứu các bài học trong chơng trình Công Nghệ 8 5. Phơng pháp nghiên cứu a/ Nghiên cứu lí thuyết: Đọc, tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu về việc tổ chức tiến hành phơng pháp dạy học là việc theo cặp theo nhóm môn Công Nghệ. b/ Nghiên cứu thực tiễn: 2 - Dự một tiết của đồng nghiệp có sử dụng phơng pháp này - Thực nghiệm trong quá trình dạy học của bản thân - Chọn hai lớp dạy để so sánh một lớp dạy thực nghiệm có sử dụng phơng pháp làm việc theo cặp theo nhóm, một lớp dạy không theo phơng pháp này để đối chiếu kết quả giờ dạy rút ra kết luận. Ii/ Cơ sở lí luận và thực tiễn 1/ Cơ sở lí luận - Dạy học là là hoạt động trung tâm và đặc trng của mọi nhà trờng vì vậy việc đa ra và tìm hiểu các phơng pháp dạy học phù hợp cho từng bài của từng bộ môn sao cho đạt hiệu quả là là một vấn đề cần phải bàn luận. Do vậy tự học tự nghiên cứu của giáo viên là tạo ra môi trờng s phạm để để học sinh tự khẳng định khả năng chiếm hữu tri thức của chính bản thân mình. 2/ Cơ sở thực tiễn Tuy việc đổi mới phơng pháp dạy học đã diễn ra nhiều năm, nhng việc tổ chức cho học sinh làm việc theo cặp , theo nhóm đối với nhiều giáo viên còn lúng túng, nhiều học sinh thụ động cha biết thể hiện dúng vai trò của mình, trong nhóm học sinh chỉ có một số em hoạt động cho công việc cả nhóm. Vì vậy trong quá trình dạy học việc tổ chức lớp học theo cặp theo nhóm có vai trò đặc biệt quan trọng, nó giúp cho các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi học sinh đều có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì, do đó các em thấy rằng bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. B - Nội dung 3 1/ Thực trạng của vấn đề nghiên cứu a/ Thuận lợi Bản thân khi nghiên cứu đề tài đã có nhiều năm đợc trực tiếp giảng dạy chính học sinh của mình tại trờng, và nghiên cứu qua các đợt tập huấn thay sách, bên cạnh đó luôn đợc sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu và đồng nghiệp đã dự giờ góp ý về phơng pháp, mà đặc biệt hơn là các em học sinh trong nhà trờng đã cùng tôi thực hiện cách tổ chức lớp học có sử dụng phơng pháp làm việc theo căp theo nhóm thành công và có hiệu quả. b/ Khó khăn - Đa số các em học sinh đều là học sinh dân tộc thiểu số đến từ nhiều xã khác nhau, sống xa nhà một số em có quan niện với môn học không phải là môn chính không thi tốt nghiệp, không thi học sinh giỏi do đó các em còn coi nhẹ, xem thờng việc học, học qua loa chiếu lệ dẫn đến việc hổng trống kiến thức của các bài học tiết học trớc mà không nắm vững kiếm thức bài học mới . Nhiều học sinh còn cha đọc thông viết thạo hoặc hạn chế về sử dụng ngôn ngữ , khả năng để trình bày một sự kiện trong bài học là cha khoa học. - Thiết bị dạy học của bộ môn cha đầy đủ và không đồng bộ, chất lợng không cao, hiệu quả sử dụng thấp hầu hết các thiết bị cho các em hoạt động chỉ sử dụng đợc một lần 2/ Các biện pháp thực hiện Môn học Công Nghệ là môn học có tính thực tiễn cao do đó trong các giờ học giáo viên giữ vai trò là ngời hớng dẫn tố chức cho học sinh thu nhận kiến thức, hình thành kĩ năng thông qua việc tổ chức lớp học, giờ học theo hớng tích cực, tự lực tự giác, làm việc nhiều hơn suy nghĩ nhiều hơn . và chịu trách nhiệm nhiều hơn trong mỗi giờ học. a/ Đặc điểm làm việc theo cặp, theo nhóm 4 Học sinh có thể làm việc độc lập và hợp tác trong nhóm. Có tác dụng phát triển củng cố các mối quan hệ và kĩ năng giao tiếp của học sinh. Học sinh có cơ hội thể hiện mình và tự phát triển, ngoài ra còn có tác dụng rèn luyện cho học sinh t duy nhận xét , phê phán và đánh giá. Làm tăng hiệu quả học tập nhất là khi phải giải quyết một vấn đề gay cấn lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hoàn thành công việc chung. Tuy nhiên nếu chuẩn bị , tổ chức không chu đáo thì việc học tập theo cặp theo nhóm rễ trở thành tiết độc thoại của một ngời. b/ Bản chất làm việc theo cặp, theo nhóm - Lớp học đợc chia thành từng nhóm nhỏ khoảng từ 4 đến 6 em hoặc từng cặp để trao đổi thảo luận những vấn đề đặt ra sau đó cử đại diện trình bầy trớc lớp để cả lớp thảo luận. - Các nhóm đợc phân chia ngẫu nhiên hoặc có chủ ý, ổn định cho cả tiết học hay thay đổi cho từng phần của tiết học, các nhóm có thể giao cùng một nhiệm vụ hoặc những hiệm vụ khác nhau. - Mỗi thành viên trong nhóm đợc phân công hoàn thành một phần việc. Mọi ngời phải làm việc tích cực không ỷ lại vào một vài ngời có hiểu biết rộng và năng động hơn. - Kết quả của mỗi nhóm đóng góp cho kết quả học tập chung cho cả lớp. c/ Tiến trình của dạy học theo cặp theo nhóm Bớc1: Làm việc chung cả lớp (nêu mục tiêu của bài; tổ chức các nhóm và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm; hớng dẫn cách làm việc theo nhóm) Bớc 2: Làm việc theo nhóm ( Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm; phân công trong nhóm; từng cá nhân làm việc độc lập rồi tao đổi; cử đại diện trình bầy kết quả) Bớc 3: Thảo luận tổng kết toàn lớp (các nhóm báo cáo kết quả làm việc; thảo luận chung cho cả lớp; giáo viên nhận xét, bổ sung và kết luận) Tuỳ theo đặc điểm bài dạy mà thời gian dành cho các bớc các giai đoàn trên có thể khác nhau. Tuy nhiên khi sử dụng cấu trúc này cần chú ý một số vấn đề nh các nhiệm vụ của bài lên lớp không nên quá ôm đồm, đo đó phải xác định đợc nhiệm vụ trọng tâm, 5 các bài lên lớp không nên lặp lại theo một tiến trình quen thuộc nh vậy sẽ gò bó ảnh h- ởng đến sự sáng tạo của giáo viên và hứng thú của học sinh. d/ Lập kế hoạch một bài dạy thực hành có hoạt động theo cặp, theo nhóm Bài 31 Thực hành Truyền và biến đổi chuyển động (Công Nghệ 8 - 1 tiết) I/ Mục tiêu bài học 1. Kiến thức: Hiểu và vận dụng đợc những kiến thức về cấu tạo, nguyên lí làm việc của một số cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động thông dụng 2. Kĩ năng: Biết cách tháo lắp và tính tỉ số truyền của bộ truyền động 3. Thái độ: Có ý thức tổ chức kỉ luật, giữ gìn vệ sinh và an toàn lao động II/ Chuẩn bị 1. Nôi dung: nghiên cứu bài 29,30, 31 SGKvà SGV Công Nghệ 8 2. Phơng tiện, dụng cụ cho một nhóm học sinh: + Bộ mô hình truyền chuyển động, mô hình động cơ 4 kì + Bộ dụng cu đo và tháo lắp + Mẫu báo cáo kết quả thực hành nh sau: Báo cáo kết quả thực hành Bài: Thực hành truyền và biến đổi chuyển động 6 Nhóm: ; Lớp: Ngày thực hiện: .; Nhóm trởng: . Nội dung và kết quả thực hành Số TT Nội dung công việc Kết quả Bánh dẫn Bánh bị dẫn Tỉ số truyền (i) theo lí thuyết Tỉ số truyền (i) theo thực tế 1 2 Đánh giá của nhóm: . Đánh giá của GV: + Thực hiện quy trình: + Kết quả thực hành: + Tinh thần ý thức tham gia: . + Kết quả chung: III/ Tiến trình bài dạy Hoạt động 1. Tổ chức và ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số - Chia nhóm học sinh mỗi nhóm 6 em - Các nhóm cử nhóm trởng và th kí Hoạt động 2. Hớng dẫn ban đầu a. Thoả thuận mục tiêu: GV nêu mục tiêu bài; nhấn mạnh: cuối giờ mỗi nhóm cử đại diện lên trình bầy kết quả thực hành theo mẫu báo cáo 7 b. Hớng dẫn quy trình thực hiện Bớc 1: Xác định thông số của các bộ truyền động bằng dụng cụ đo Bớc 2: Lắp giáp các bộ truyền động và kiểm tra tỉ số truyền (i) Bớc 3: Tìm hiểu các cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động có trên mô hình động cơ 4 kì c. Phân nhóm vào vị trí làm việc - Giao phơng tiện - dụng cụ, mẫu báo cáo két quả thực hành cho các nhóm. Hoạt động 3: thực hành Các hoạt động/ nội dung thực hành Phơng pháp dạy - học 1. Xác định thông số của bộ truyền động - HS đo đờng kính của bánh đai, bánh răng, đĩa xích bằng thớc lá hoặc bằng thớc cặp, kết quả ghi vào báo cáo thực hành - HS đếm số răng của các bánh răng, đĩa xích, kết quả ghi vào báo cáo thực hành - HS tính tỉ số truyền theo công thức lí thuyết, kết quả ghi vào báo cáo thực hành GV theo dõi uốn nắn quá trình thực hành của học sinh; có thể ghi nhật kí về quá trình và kết quả định tính của từng nhóm . chỉ can thiệp khi học sinh gặp khó khăn hoặc khi HS có yêu cầu 2. Lắp giáp các bộ truyền động và kiểm tra tỉ số truyền (i) - HS lắp các bộ truyền động vào giá đỡ - HS cho các bộ truyền hoạt động, đếm số vòng quay của các bánh dẫn và bánh bị dẫn; ghi kết quả vào báo cáo GV theo dõi uốn nắm quá trình thực hành của học sinh; có thể ghi nhật kí về quá trình và kết quả định tính của từng nhóm . chỉ can thiệp khi học sinh gặp khó khăn hoặc khi HS có yêu cầu 8 HS tính tỉ số truyền thực tế theo kết quả bớc trên; ghi kết quả vào báo cáo 3.Tìm hiểu các cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động có trên mô hình động cơ 4 kì - HS cho mô hình hoạt động, quan sát, nhận biết các bộ phận trên mô hình - Các nhóm thảo luận và ghi kết quả vào báo cáo GV theo dõi uốn nắm quá trình thực hành của học sinh; hớng học sinh tập trung vào giải quyết các nhiệm vụ theo yêu cầu trong báo cáo Hoạt động 4: Đánh giá kết quả - Yêu cầu đại diện các nhóm HS lên trình bầy kết quả thực hành của nhóm ( thao tác mẫu) và tự đánh giá. - GV thu báo cáo thực hành của các nhóm và nhận xét chung về quá trình thực hành. Kết quả thông báo cho giờ học sau - HS thu dọn phơng tiện, dụng cụ vệ sinh lớp học. e/ Lập kế hoạch một bài dạy lí thuyết có hoạt động theo cặp, theo nhóm Bài 46 máy biến áp một pha I/ Mục tiêu bài học Học xong bài này HS phải: - Hiểu đợc cấu tạo và nguyên lí làm việc của máy biến áp một pha - Hiểu đợc chức năng và cách sử dụng máy biến áp một pha II/ Chuẩn bị - Phóng to các hình vẽ SGK 9 - Mô hình hoặc MBA đã tháo vỏ để có thể quan sát đợc cấu tạo bên trong, một số mẫu dây quấn và lõi thép - MBA còn tốt - Chuẩn bị phiếu học tập số 1: MBA gồm những bộ phận nào Nêu cấu tạo của từng bộ phận Chức năng của MBA 1 . . . 2 . . . 3., . . . - Phiếu học tập số 2: Hãy chọn ký hiệu thích hợp ( < ; > ) điền vào chỗ trống ( .) trong hai câu dới đây MBA tăng áp có N 2 N 1 MBA giảm áp có N 2 .N 1 III/ Tiến trình bài dạy 1. Kiểm tra bài cũ 2. Bài mới Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Cấu tạo 1. Cấu tạo 10 Điểm [...]... quan sát và đọc GV lu ý: MBA làm việc dựa trên cảm ứng điện từ phần này sẽ học kĩ ở Vật lí lớp 9 HS lắng nghe GV đa ra nghuyên lí chung của MBA nh SGK và phân tích công thức Từ CT : U1 U2 N1 N2 k HS đọc nghuyên lý 11 Ta tính đợc CT U2= U1 N2 N1 ý nghĩa của k ( k là hệ số của MBA) HS chú ý lắng nghe Khi k > 1 tơng đơng U2 > U1 là MBA giảm áp Khi k < 1tơng đơng U2 < U1 là MBA tăng áp GV: Để hoàn thành... khi U1 tăng ta phải HS lắng nghe tăng hay giảm số vòng dây N1 HS nghiên cứu và làm ví dụ GV kết luận: Để giữ U2 không đổi khi U1 12 tăng ta phải tăng số vòng dây HS trả lời GV giải thích thêm; vì trong ví dụ khi U1 giảm thì số vòng dây của cuộn sơ cấp cũng HS ghi vở giảm và ta muốn giữ nghuyên điện áp thứ cấp và cuộn dây thứ cấp căn cứ vào đây ta áp dụng vào bài học HS lắng nghe 3/ Số liệu kĩ thuật GV... của ĐDĐ đơn vị là W , MBS đơn vị là KV và KVA HS ghi vở ? Tại sao lại có sự khác nhau này GV: MBA không phải là thiết bị tiêu thụ điện năng mà nó chỉ là thiết bị để chuyển HS trả lời đổi điện áp HS lắng nghe 4 Sử dụng 4 Sử dụng Yêu cầu HS đọc SGK HS đọc 13 ? Để đảm bảo an toàn MBA cần lu ý đặc HS trả lời điểm gì ? ở gia đình MBA thờng có mặt ở những HS trả lời đồ dùng điện nào GV kết luận nh SGK HS ghi... nghiệm Trên đây là kinh nghiệm của bản thân rút ra từ thực tế giảng dạy lớp 8 với thời gian 3 năm học, cho nên những điều rút ra cha hẳn là đúng và đủ hoặc phù hợp với mọi ngời mọi nơi và mọi điều kiện Rất mong đợc sự góp ý kiến bổ sung của các bạn đồng nghiệp 3/ Đề xuất - Với Ban Giám Hiệu và tổ chuyên môn nhà trờng: + Công tác dự giờ thăm lớp và đóng góp ý kiến cần phải tiến hành liên tục, thờng xuyên . 4. Sử dụng HS trả lời HS ghi vở HS lắng nghe 3/ Số liệu kĩ thuật HS đọc HS so sánh HS ghi vở HS trả lời HS lắng nghe 4. Sử dụng Yêu cầu HS đọc SGK HS đọc. giảm số vòng dây N 1 GV kết luận: Để giữ U 2 không đổi khi U 1 HS chú ý lắng nghe Nhóm HS xử lí phiếu học tập số 2 Các nhóm đổi chéo kết quả cho nhau để