1. Tính cấp thiết của đề tài Nông nghiệp, nông thôn và nông dân có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp cách mạng và công cuộc đổi mới nền kinh tế xã hội của đất nước. Đảng và nhà nước ta chủ trương đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH đất nước mà trước hết là lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn. Trong đó, công tác đào tạo nghề cho lao động nông nghiệp, nông thôn là vấn đề còn nhiều hạn chế, bất cập cần có giải pháp tháo gỡ, nhằm phát huy tiềm lực của khu vực nông thôn. Để cụ thể hóa Nghị quyết của Đảng, Nhà nước đã ban hành nhiều chính sách về đào tạo nghề, trong đó có chính sách đào tạo nghề cho LĐNT tại Quyết định số 1956QĐTTg ngày 27112009 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020” (gọi tắt là Đề án 1956). Trong giai đoạn từ 2016 đến năm 2018, cùng với những thành tựu về phát triển kinh tế xã hội trên địa bàn huyện Đại Từ, thì công tác đào tạo nguồn nhân lực trong đó có công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỷ lệ lao động qua đào tạo của huyện từ 29% đến nay đã đạt 40%, trong đó đào tạo nghề (có cấp chứng chỉ) từ 2 tháng trở lên đạt 28%. Tuy nhiên, bên cạnh các kết quả đạt được thì công tác đào tạo nghề cho LĐNT tại Huyện Đại Từ trong thời gian qua cũng còn nhiều tồn tại, hạn chế đó là: Với sự phát triển KTXH của Huyện thì nhu cầu nguồn nhân lực, lao động, nhất là lao động qua đào tạo nghề có chất lương rất lớn và ngày càng tăng; tuy nhiên với quy mô đào tạo hiện nay thì các cơ sở dạy nghề huyện chưa đáp ứng được, quy mô đào tạo hàng năm còn nhỏ, cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề còn thiếu, cũ chưa đáp ứng được với sụ phát triển của khoa học công nghệ, nhiều nghề đào tạo chưa đảm bảo thiết bị tối thiểu theo quy định; đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề còn thiếu cả về số lượng và chất lượng; công tác kết nối giữa các doanh nghiệp và cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn huyện để giải quyết việc làm cho người lao động sau đào tạo thực hiện chưa tốt; trong đào tạo còn tập trung về mặt số lượng, chưa quan tâm đúng mức đến chất lượng đào tạo, người học ra tay nghề nhìn chung còn thấp, chưa đáp ứng được so với nhu cầu thị trường lao động (cả về tay nghề và ngành nghề đào tạo). Công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề chưa được
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH TRỊNH THU HUYỀN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ THÁI NGUYÊN – 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH –––––––––––––––––––––––––––– TRỊNH THU HUYỀN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ Mã số: 8.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Giáo viên hướng dẫn khoa học: TS Ngơ Xn Hồng THÁI NGUN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN “Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, chưa công bố nơi nào, số liệu sử dụng luận văn thông tin xác thực Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan mình.” Thái Nguyên, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trịnh Thu Huyền ii LỜI CẢM ƠN “Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn: TS Ngơ Xn Hồng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Phòng Đào tạo - Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Do thân cịn nhiều hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo bạn Tôi xin chân thành cảm ơn!” Thái Nguyên, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trịnh Thu Huyền iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC HÌNH VẼ viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu: .2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: .4 Ý nghĩa khoa học đề tài nghiên cứu Những đóng góp luận văn Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN .6 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1.1 Một số khái niệm thuật ngữ có liên quan 1.1.2 Chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn .15 1.1.3 Yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 20 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 25 1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định 25 1.2.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Ninh Bình 27 1.2.3 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn huyện Chương Mỹ, Thành phố Hà Nội 29 iv 1.2.4 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn cho huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 30 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1 CÁC CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 33 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.2.1 Phương pháp thu thập tài liệu 33 2.2.2 Phương pháp tổng hợp thông tin .36 2.2.3 Phương pháp phân tích 36 2.3 HỆ THỐNG CÁC CHỈ TIÊU NGHIÊN CỨU 37 2.3.1 Chỉ tiêu thị trường lao động nhu cầu đào tạo nghề cho lao động nông thôn 37 2.3.2 Chỉ tiêu tình hình đào tạo nghề cho lao động nơng thơn 37 2.3.3 Chỉ tiêu chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 37 2.3.4 Chỉ tiêu mức độ ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ 41 3.1 MỘT SỐ NÉT KHÁI QUÁT VỀ HUYỆN ĐẠI TỪ 41 3.1.1 Đặc điểm tự nhiên 41 3.1.2 Đặc điểm kinh tế- xã hội 43 3.1.3 Đặc điểm lao động 47 3.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ .47 3.2.1 Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Đại Từ .47 3.2.2 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Đại Từ 58 3.3 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ 68 3.3.1 Các yếu tố bên .68 3.3.2 Các yếu tố 71 v 3.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ 83 3.4.1 Những kết đạt 83 3.4.2 Những hạn chế 85 3.4.3 Nguyên nhân hạn chế 86 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ 89 4.1 QUAN ĐIỂM, PHƯƠNG HƯỚNG CHUNG, MỤC TIÊU CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 89 4.1.1 Một số quan điểm chủ đạo 89 4.1.2 Phương hướng 91 4.1.3 Mục tiêu đào tạo nghề .92 4.2 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ 92 4.2.1 Giải pháp công tác quản lý nhà nước đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Đại Từ 92 4.2.2 Giải pháp sở dạy nghề cho lao động nông thôn huyện Đại Từ 95 4.2.3 Giải pháp người lao động nông thôn đào tạo nghề huyện Đại Từ .98 4.3 KIẾN NGHỊ .99 4.3.1 Kiến nghị Chính phủ 99 4.3.2 Kiến nghị quan quản lý trung ương đào tạo nghề 100 4.3.3 Kiến nghị doanh nghiệp 100 KẾT LUẬN 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSDN Cơ sở dạy nghề ĐTN Đào tạo nghề KTXH Kinh tế xã hội LĐNT Lao động nông thôn NN&PTNT Nông nghiệp phát triển nông thôn NSĐP Ngân sách địa phương NSNN Ngân sách nhà nước NSTƯ Ngân sách trung ương QLNN Quản lý Nhà nước SXKD Sản xuất kinh doanh TB&XH Thương binh xã hội TTLĐ Thị trường lao động UBND Uỷ ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Mức chất lượng đào tạo CSDN theo khoảng điểm 38 Bảng 2.2: Phân loại mức kiến thức, kỹ theo Bloom 39 Bảng 2.3: Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề 39 Bảng 3.1: Dân số trung bình theo giới tính theo thành thị, nông thôn 47 Bảng 3.2: Kết đào tạo theo ngành, nghề 49 Bảng 3.3: Cán công nhân viên chức đào tạo nghề huyện 51 Bảng 3.4: Cơ sở vật chất kỹ thuật số sở dạy nghề 55 Bảng 3.5: Nguồn kinh phí đào tạo nghề cho lao động nông thôn 57 Bảng 3.6: Điểm đánh giá sở dạy nghề theo hệ thống tiêu chí ILO500 58 Bảng 3.7: Đánh giá giáo viên dạy nghề mức độ kiến thức, kỹ năng, thái độ, người học trình đào tạo nghề 60 Bảng 3.8: Ảnh hưởng chế quản lý đào tạo đến chất lượng đào tạo 72 Bảng 3.9: Ảnh hưởng công tác tổ chức đào tạo đến chất lượng đào tạo 73 Bảng 3.10: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng đội ngũ cán quản lý đến chất lượng đào tạo 74 Bảng 3.11: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng đội ngũ giáo viên giảng dạy đến chất lượng đào tạo 75 Bảng 3.12: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng đội ngũ người học nghề đến chất lượng đào tạo 76 Bảng 3.13: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng chương trình đào tạo đến chất lượng đào tạo 78 Bảng 3.14: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng hệ thống học liệu đến chất lượng đào tạo 79 Bảng 3.15: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng sở vật chất, trang thiết bị đến chất lượng đào tạo nghề 81 Bảng 3.16: Đánh giá giáo viên, người học ĐTN ảnh hưởng dịch vụ người học đến chất lượng đào tạo nghề 82 viii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 3.1: Đánh giá mức độ hài lòng người LĐNT ĐTN chất lượng đào tạo nhóm nghề nơng nghiệp 63 Hình 3.2: Đánh giá mức độ hài lòng người LĐNT ĐTN chất lượng đào tạo nhóm nghề phi nơng nghiệp 65 Hình 3.3: Đánh giá mức độ hài lòng người LĐNT ĐTN chất lượng đào tạo 66 Hình 3.4: Đánh giá người sử dụng lao động mức độ đáp ứng yêu cầu lao động nông thôn đào tạo nghề 67 120 Nông-lâm-thủy sản Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn mà thầy cô giảng dạy thuộc nghề sau: 2.1 Tổng số học viên Thầy/Cô giảng dạy: ………………… 2.2 Số học viên mà Thầy/Cô dạy đạt theo mức độ kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp Các nhóm nghề nghề Nông nghiệp Nội dung TT Sử dụng thuốc thú y chăn nuôi I Kiến thức Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá Không đạt mức II Kỹ Bắt chước Làm theo dẫn Làm chuẩn xác Liên kết phối hợp kỹ Phát triển/sáng tạo Không đạt mức III Thái độ Tiếp thu Đáp ứng Hình thành giá trị Phi nơng nghiệp Trồng chề May công nghiệp Hàn điện 121 Tổ chức Tập hợp giá trị Không đạt mức Câu 3: Theo Thầy/Cô, nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn đánh giá mức nào: (1 - Chưa tốt; – Tốt; – Rất tốt) Các nhân tố TT I II III Cơ chế tổ chức quản lý Mức độ - - - - - - - - - Người học nghề tham gia đóng góp ý kiến chủ trương, kế hoạch, hoạt động Các yêu cầu thủ tục hành vấn đề học viên giải cách hiệu Các quy định quy chế liên quan đến người học rõ ràng rà sốt, điều chỉnh kịp thời Có phận chuyên trách để xử lý vấn đề liên quan đến người học Tổ chức đào tạo Công tác tuyển sinh thực công khai, minh bạch quy chế Đa dạng hóa phương thức đào tạo đáp ứng yêu cầu người học Phối hợp với doanh nghiệp trình đào tạo để người học có hội tiếp cận thực tiễn Xây dựng kế hoạch hợp lý theo chương trình đào tạo ban hành Thường xuyên lấy ý kiến phản hồi người học để điều chỉnh kế hoạch phù hợp Giám sát chặt chẽ trình thực kế hoạch đào tạo Thực quản lý chặt chẽ kết học tập công bố kịp thời cho người học Đội ngũ giáo viên 122 Các nhân tố TT Giáo viên vững vàng lý thuyết Giáo viên có kinh nghiệm kiến thức thực tế IV Đội ngũ cán quản lý Hiểu biết nghề đào tạo nắm vững quy đinh, quy chế V Người học nghề Có trình độ văn hóa đáp ứng yêu cầu học nghề Có sức khỏe đáp ứng cho trình học nghề Hiểu biết định nghề yêu nghề - - - - - - cho người học Có tâm huyết với cơng việc, tận tình giúp đỡ người học - Xử lý linh hoạt, mềm dẻo vấn đề phát sinh theo hướng có lợi - Giáo viên đánh giá, cho điểm cơng tâm, xác - học viên Có kinh nghiệm thực tế công tác quản lý đào tạo VI Giáo viên thân thiện, gần gũi, tâm huyết có trách nhiệm với người học Có lực tổ chức quản lý hoạt động đào tạo Giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu quả, thu hút Mức độ Đảm bảo điều kiện tài tối thiểu cho q trình học nghề hành nghề Có tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tính kỷ luật, ý chí, nghị lực vượt khó khát vọng phấn đấu Chương trình đào tạo Xác định mục tiêu đào tạo phù hợp gắn với yêu cầu thị trường lao động Tổng khối lượng kiến thức phù hợp với thời gian khóa đào tạo Phân bổ hợp lý khối lượng kiến thức lý thuyết thực hành Xác định phương pháp đào tạo, hình thức đào tạo cách thức đánh giá kết học tập hợp lý 123 Các nhân tố TT VII 3 IX Giáo trình, tài liệu - - - - - - - - - Có đủ số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo cho mơn học, modul Nội dung giáo trình, tài liệu phù hợp với mơn học, modul chương trình đào tạo Giáo trình, tài liệu thường xuyên bổ sung cập nhật Có đủ số lượng phịng học lý thuyết xưởng thực hành cho lớp học Các phòng học trang bị đầy đủ trang thiết bị, máy móc phục vụ dạy lý thuyết thực hành Vật tư thực hành cung cấp đầy đủ, kịp thời Có quy trình, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị máy móc đảm bảo sử dụng an tồn, hiệu Thường xuyên kiểm tra, bảo trì, nâng cấp trang thiết bị, phòng học lý thuyết, xưởng thực hành Dịch vụ người học tập, điều kiện tuyển sinh, nhập học quy định, quy chế sở đào tạo cung cấp đầy đủ, kịp thời 2 thị trường lao động Thông tin phổ biến đầy đủ nghề, chương trình, kế hoạch học 1 Thường xun rà sốt, điều chỉnh chương trình đáp ứng yêu cầu VIII Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Mức độ Tư vấn cho người học lựa chọn nghề học Tổ chức thông tin thị trường lao động giới thiệu việc làm cho người học Có ký túc xá cho học viên xa đến trọ Có phận y tế chăm lo sức khỏe cho người học ốm đau tai nạn lao động 124 Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thời gian tới Thầ /Cơ có khu ến nghị đề xuất với bên có liên quan (Cơ quan quản lý Nhà nước sở nghề giáo viên người học nghề người sử dụng lao động xã hội…)? * Nếu có thể, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đôi điều thân để tiện liên hệ Giới tính: Nam Nữ Họ tên: Năm sinh: Số điện thoại: Đơn vị công tác: Chúng cam kết thông tin Thầ /Cô cung cấp sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu nhằm đề giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thời gian tới không sử dụng vào bất kỹ mục dích khác Xin trân trọng cảm ơn quý Thầ /Cô ! 125 Phụ lục Phiếu khảo sát lao động nông thôn học nghề Xin Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dâu (X) vào ô trống viết vào phần để trống có dấu chấm ( ) câu hỏi Sự hợp tác Anh/Chị góp phần khơng nhỏ vào việc tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Xin trân trọng cảm ơn Anh/Chị! Câu 1: Thơng tin chung q trình học nghề Anh/Chị 1.1 Anh/Chị học nghề trình độ đây? Sơ cấp nghề Học nghề ngắn hạn 1.2 Nghề Anh/Chị học thuộc nhóm nghề đây? Nghề nông nghiệp Nghề phi nông nghiệp Tên cụ thể nghề học: ………………………………………………………… 1.3 Trước theo học nghề tại, Anh/Chị học nghề chưa? Đã học Chưa học Nếu “Đã học” Anh/Chị xin vui lòng cung cấp thêm thơng tin sau: - Tên, trình độ nghề học: …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Lý học nghề trước phải học nghề tại: ……………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ hài lòng Anh/Chị lớp học nghề học theo bảng với mức đánh giá tiêu chí cụ thể: Hồn tồn Khơng hài khơng hài lịng lịng Bình thường Hài lịng Nội dung TT I Cơ chế tổ chức quản lý Người học nghề tham gia đóng góp ý kiến chủ trương, kế hoạch, hoạt động Các yêu cầu thủ tục hành vấn đề học viên giải cách hiệu Hồn tồn hài lịng Mức độ 126 Nội dung TT II III Các quy định quy chế liên quan đến người học rõ ràng rà soát, điều chỉnh kịp thời Có phận chuyên trách để xử lý vấn đề liên quan đến người học Tổ chức đào tạo Công tác tuyển sinh thực công khai, minh bạch quy chế Đa dạng hóa phương thức đào tạo đáp ứng yêu cầu người học Phối hợp với doanh nghiệp trình đào tạo để người học có hội tiếp cận thực tiễn Xây dựng kế hoạch hợp lý theo chương trình đào tạo ban hành Thường xuyên lấy ý kiến phản hồi người học để điều chỉnh kế hoạch phù hợp Giám sát chặt chẽ trình thực kế hoạch đào tạo Thực quản lý chặt chẽ kết học tập công bố kịp thời cho người học Đội ngũ giáo viên Giáo viên vững vàng lý thuyết Giáo viên có kinh nghiệm kiến thức thực tế Giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu quả, thu hút người học Giáo viên thân thiện, gần gũi, tâm huyết có trách nhiệm với học viên Giáo viên đánh giá, cho điểm cơng tâm, xác IV Đội ngũ cán quản lý Có lực tổ chức quản lý hoạt động đào tạo Có kinh nghiệm thực tế công tác quản lý đào tạo Hiểu biết nghề đào tạo nắm vững quy đinh, quy chế Xử lý linh hoạt, mềm dẻo vấn đề phát sinh theo hướng có lợi cho người học Mức độ 127 Nội dung TT Có tâm huyết với cơng việc, tận tình giúp đỡ người học V Người học nghề Có trình độ văn hóa đáp ứng yêu cầu học nghề Có sức khỏe đáp ứng cho trình học nghề Hiểu biết định nghề yêu nghề VI Đảm bảo điều kiện tài tối thiểu cho q trình học nghề hành nghề Có tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tính kỷ luật, ý chí, nghị lực vượt khó khát vọng phấn đấu Chương trình đào tạo Xác định mục tiêu đào tạo phù hợp gắn với yêu cầu thị trường lao động Tổng khối lượng kiến thức phù hợp với thời gian khóa đào tạo Phân bổ hợp lý khối lượng kiến thức lý thuyết thực hành VII Xác định phương pháp đào tạo, hình thức đào tạo cách thức đánh giá kết học tập hợp lý Thường xuyên rà soát, điều chỉnh chương trình đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Giáo trình, tài liệu Có đủ số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo cho mơn học, modul Nội dung giáo trình, tài liệu phù hợp với mơn học, modul chương trình đào tạo Giáo trình, tài liệu thường xuyên bổ sung cập nhật VIII Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Có đủ số lượng phòng học lý thuyết xưởng thực hành cho lớp học Các phòng học trang bị đầy đủ trang thiết bị, máy móc phục vụ dạy lý thuyết thực hành Mức độ 128 Nội dung TT IX Mức độ Vật tư thực hành cung cấp đầy đủ, kịp thời Có quy trình, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị máy móc đảm bảo sử dụng an toàn, hiệu Thường xuyên kiểm tra, bảo trì, nâng cấp trang thiết bị, phịng học lý thuyết, xưởng thực hành Dịch vụ người học Thông tin phổ biến đầy đủ nghề, chương trình, kế hoạch học tập, điều kiện tuyển sinh, nhập học quy định, quy chế sở đào tạo cung cấp đầy đủ, kịp thời Tư vấn cho người học lựa chọn nghề học Tổ chức thông tin thị trường lao động giới thiệu việc làm cho người học Có ký túc xá cho học viên xa đến trọ Có phận y tế chăm lo sức khỏe cho người học ốm đau tai nạn lao động X Đánh giá chung chất lượng đào tạo Cơ hội tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp Mức độ thích ứng với cơng việc Mức thu nhập làm Cơ hội thăng tiến công việc Tự tạo việc làm Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thời gian tới, Anh/Chị có khuyến nghị, đề xuất với bên có liên quan (Cơ quan quản lý Nhà nước, sở dạy nghề, giáo viên, người học nghề, người sử dụng lao động, xã hội…)? 129 * Nếu xin Anh/Chị vui lịng cho biết đơi điều thân để tiện liên hệ: Giới tính: Nam Nữ Họ tên: Năm sinh: Số điện thoại: Địa chỉ: Chúng cam kết thông tin Anh/Chị cung cấp sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu nhằm đề giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thời gian tới không sử dụng vào bất kỹ mục dích khác Xin trân trọng cảm ơn Anh/Chị ! Phụ lục Phiếu điều người sử dụng lao động Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dâu (X) vào ô trống viết vào phần để trống có dấu chấm ( ) câu hỏi Sự hợp tác Ơng/Bà góp phần không nhỏ vào việc tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Xin trân trọng cảm ơn quý Ông/Bà! A THÔNG TIN CHUNG: Tên tổ chức: Điện thoại: Fax: Email: Địa (trụ sở chính): Lĩnh vực hoạt động hoặc nghề sử dụng nhiều lao động thuộc nhóm sau đây: Nơng, lâm, thủy sản Công nghiệp - xây dựng Dịch vụ Loại hình tổ chức (lựa chọn số loại hình đâ ): Doanh nghiệp nhà nước Công ty cổ phần Doanh nghiệp tư nhân Công ty liên doanh Công ty hợp danh Doanh nghiệp 100% vốn đầu tư nước ngồi Cơng ty TNHH Hợp tác xã 130 Loại hình khác: ………………………………………………………………………… B THƠNG TIN VỀ TÌNH HÌNH SỬ DỤNG LAO ĐỘNG NƠNG THƠN VÀ CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Câu 1: Cơ cấu lao động đơn vị 1.1 Tổng số lao động đơn vị: …………………… người 1.2 Tổng số lao động nông thơn: …………………… người Câu 2: Tình hình sử dụng lao động nông thôn đơn vị 2.1 Chia theo vị trí cơng việc? Số lượng lao động Vị trí cơng việc TT Tổng số Lao động quản lý Nhân viên hành chính, phục vụ Lao động trực tiếp sản xuất kinh doanh Nữ Nam 2.2 Mức độ đáp ứng yêu cầu công việc lao động nông thơn học nghề sau tuyển dụng theo vị trí cơng việc? Số lao động theo năm 2012 TT Vị trí công việc 2013 Số đáp Số đáp Số đáp Tổng ứng Tổng ứng Tổng ứng số yêu số yêu số yêu cầu 2014 cầu cầu Lao động quản lý Nhân viên hành chính, phục vụ Lao động trực tiếp sản xuất kinh doanh 2.3 Lao động nông thôn sau học nghề sở dạy nghề độc lập với doanh nghiệp sau tốt nghiệp có khả đáp ứng u cầu cơng việc mức nào? (1- Hồn tồn khơng đáp ứng; 2- Đáp ứng phần; - Bình thường; - Đáp ứng tốt; - Hoàn toàn đáp ứng) 131 Nội dung TT Lý thuyết chuyên môn nghề Kỹ nghề nghiệp người lao động Thái độ nghề nghiệp người lao động Mức độ Đề xuất Ông/Bà giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nơng thơn (nếu có): * Nếu xin Ơng/Bà vui lịng cho biết đơi điều thân để tiện liên hệ: Giới tính: Nam Nữ Họ tên: Năm sinh: Điện thoại: Chức vụ, vị trí cơng tác: Chúng tơi cam kết thơng tin Ơng/Bà cung cấp sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu nhằm đề giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn thời gian tới không sử dụng vào bất kỹ mục dích khác Xin trân trọng cảm ơn quý Ông/Bà! ... thực tiễn chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 3 + Phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Huyện Đại từ + Đề... 3.2.2 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Đại Từ 58 3.3 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ 68 3.3.1... Đặc điểm lao động 47 3.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠI TỪ .47 3.2.1 Kết đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Đại Từ .47