Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Ngữ văn 7 kì 1 soạn soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
(SỐ LƯỢNG TIẾT DO KẾ HOẠCH TỰ XÂY DỰNG TỪNG TRƯỜNG) CHỦ ĐỀ HỌC KÌ NGỮ VĂN THEO CV3280 NĂM 2020 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN ( KI I) PHẦN I:XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văntrong nhà trường -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ môn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1 Những vấn đề chung chủ đề Cổng trường mở -Mẹ 3.4 -Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm vnhật dụng.Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trị gia đình, nhà trường xã hội phát triển trẻ thơ 1.1.2 Đọc hiểu hình thức:Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối:Từ hiểu nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục ngồi sống ( Đọc vượt dịng) 1.1.4 Đọc mở rộng:tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân q với bậc phụ huynh, thầy cô xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn tự có cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết thể thái đọ, tình cảm thân 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại truyện theo h thpống biệc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn học -Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ tình gia đình, tình thầy trị, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cô, bố mẹ cách cụ thể thiết thực Biết vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản:Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng nhân vật văn học.Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu ý tưởng ;có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ:nhận giá trị thẩm mĩ Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận bết văn nhật dụng - Tóm tắt, phân đoạn văn nhật dụng -Nhận biết tình yêu thương, quan tâm cha mẹ với bước trưởng thành -Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn - Hiểu khái niệm liên kết văn bản.Yêu cầu liên kết văn - Nhận biết phân tích liên kết văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm - Nhận biết, bố cục văn -Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện để thấy trách nhiệm thành viên giữ gìnhạnh phúc gia đình - Có kĩ Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn - Vận dụng hiểu biết tình liên mơn như: vai trị nhà trường, trách nhiệm học sinh - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể truyện theo bố cục kể - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm đề tài gia đình, nhà trường - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, bạn bè - Vận dụng kiến thức - Viết đoạn văn tự việc mang tình thời -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục lập văn mạch lạc văn cho văn bản vào đọc – hiểu nói (viết) cụ thể văn thực tiến tạo lập văn viết, nói 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Thế văn -Trong đêm trước -Em hiểu hình1 -Viết đoạn nhật dụng? ngày khai trường ảnh “thế giới kì diệu” văn ngắn (từ 3-5 -Tóm tắt cốt con, tâm trạng câu nói người câu) đảm bảo tính truyện, nắm người mẹ mẹ “Đi con, can liên kết với chủ đề vững nhân vật? đứa khác đảm lên, giới “Mẹ tôi” Dựa vào nội nào? con, bước qua cánh -Qua câu chuyện dung câu -Từ văn “ Cổng cổng trường này, tác giả đề chuyện Cuộc trường mở ra”, em giới kì diệu mở ra”? cập đến nội chia tay thấy vai trị nhà -Viết đoạn văn có câu dung quyền búp trường với đời chủ đề: Con phải hiểu trẻ em? bê, bàn người việc học có vai trị vơ - Tìm đọc luận để thực nào? quan trọng thơng tin nói yêua -Xác định nội dung người phát quyền trẻ em cầu sau: đặt nhan đề triển nhân loại Cùng bình luận - Liệt kê cho đoạn văn1 -Tìm đọc chép lại với người thân/ việc thơ/ đoạn thơ bạn bè quyền câu chuyện -Nội dung hai đoạn đoặn văn hay viết thực quyền - Truyện có văn có giống với ngày khai trường.? Cùng trẻ em nhân vật văn Cổng trao đổi với bạn bè -Hãy sưu tầm nào? Nhân vật trường mở Lý hay thơ/ đoạn phân tích ví ai? thơ/ đoạn văn Lan ? dụ thực tế để thấy - Chi tiết Các bạn nhóm -Theo em, tạo lập văn trong truyện xây dựng để đảm bảo tính nói viết, chúng khiến em xúc đoạn văn với nội mạch lạc cần lưu ý ta không ý đến động nhất? Vì dung: Điều em gì? tính mạch lạc sao? mong muốn gia -Rút học văn người - Nêu ý nghĩa đình mình.?Chỉ liên hệ, vận dụng vào nghe, người đọc câu rõ: đoạn văn đảm thực tiễn sống khơng thuận lợi chuyện bảo tính liên kết bảnthân việc theo - Những chi nội dung hình -Câu chuyện Cuộc chia dõi, tiếp nhận nội tiết biểu thức nào? tay búp dung văn tâm trạng bê cho thấy người mẹ? - Chỉ chi tiết nghệ thuật -Thế bố cục văn bản? -Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế mạch lạc văn bản? -Thế liên kết văn bản? - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học -Các nhóm chuẩn bị nói: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê - Vẽ tranh, sáng tác thơ,… theo chủ đề truyện - Nhập vai En -nicô viết thư cho bố - Đề xuất giải pháp giải tình đề - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực - Câu hỏi định tính định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành:Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh :- Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề -Hãy xếp câu văn sau theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn hồn chỉnh Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng -Kết nối: Nêu suy nghĩ thân nhận quan tâm, chăm sóc gia đình học tập, vui chơi mái trường - Xây dựng nhân vật văn tự -Xây dựng hệ thống việc cho văn tự - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần - Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Ngày soạn: - Lí Lan Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: HS hiểu - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2/ Kĩ năng: HS vận dụng : - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ : Xác định rõ trách nhiệm, tình cảm với cha mẹ mái trường Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi nhóm để hồn thiện nhiệm vụ sau: * Trong đêm trước ngày khai trường , tâm trạng người mẹ đứa khác nào? NGƯỜI MẸ CON * Em hiểu nhân vật? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Hát theo băng hình “ Ngày học”? (2) Trong ngày khai trường em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em làm nghĩ khơng ? Trong chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác - GV giới thiệu chương trình chủ liên quan, gần gũi nội dung khả bổ sung đề chủ đề so với cấu trúc SGK cho học cho mục tiêu giáo dục Tổ chức cho HS trao đồi: chung (1) Em hiểu chủ đề tích - Thơng qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên hợp? xảy xung quanh,khám phá có (2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì có hướng dẫntình liên quan đến học mục đích gì? ảnh hưởng người đến giới tự nhiên,xã (3) Nhớ lại kiến thức văn hội nhật dụng cho biết văn -Văn nhật dụng có nội dung đề cập đến chủ đề víêt vấn đề vấn đề nóng, thiết với đời sống xã hội: Gia gì? đình, nhà trường, quyền trẻ em, - Tổ chức cho HS thảo luận GV =>Các em ý thức hoạt động thân, quan sát, khích lệ HS có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà - Tổ chức trao đổi, rút kinh trường xã hội sống nghiệm tương lai sau em; - GV tổng hợp ý kiến B VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I Tìm hiểu chung Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: Lí Lan -HS đọc thích ( SGK 18) - Là nhà văn nữ đa tài, định cư (1) Tác giả VB ? Em biết Mỹ tác giả ? - Dịch truyện tiếng Harry Poster (tập 5) (2)Em cho biết nội dung VB? sang tiếng Việt (3) Theo em, VB nhật Tác phẩm: dụng? - Giáo dục có vai trò to lớn - Gọi HS trả lời câu hỏi phát triển xã hội Ở VN ngày nay, giáo dục - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ trở thành nghiệp toàn xã hội sung - “Cổng trường mở ra” VB nhật dụng đề - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận cập đến mối quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em GV giới thiệu : GD có vai trị to lớn phát triển xã hội Việt Nam ngày , Giáo dục trở thành nghiệp toàn xx hội “Cổng trường mở ra” văn nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà ttrường trẻ em II.Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Đọc - tìm hiểu thích: (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc -Kiểu văn biểu cảm - Em đọc thầm thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt văn - Có ba nội dung chính: bản? +Tâm trạng hai mẹ trước ngày (3) Nêu nội dung văn bản? khai trường - Cho biết nội dung phần? + Nỗi nhớ mẹ ngày khai trường - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? năm xưa - HS tham gia nhận xét, bổ sung + Tầm quan trọng nhà trường với - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận hệ trẻ Tác giả viết theo dòng chảy cảm xúc lòng mẹ qua độc thoại nội tâm người mẹ hiền Thời gian nghệ thuật đêm trước ngày đến trường vào học lớp Một Phân tích a Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường * Trong đêm trước ngày khai trường HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan luận sát, khích lệ HS -Các nhóm khác tham gia ý kiến - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận -Nhận xét, rút kinh nghiệm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh NGƯỜI MẸ ĐỨA CON + Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên + Vô tư, nhẹ nhàng, thản + Khơng tập trung vào việc + Giấc ngủ đến dễ dàng uống + Nhìn ngủ Mẹ lại sách cho li sửa, ăn kẹo + Lên giường trằn trọc không lo + Gương mặt khơng ngủ - Mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường mình.: Bâng khuâng, xao xuyến Người mẹ giàu tình yêu thương đức hi Ngây thơ, hồn nhiên, sinh sáng Hoạt động giáo viênhọc sinh HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI (1) Theo em, người mẹ lại không ngủ được? (2) Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại ấn tượng thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận 10 Nội dung cần đạt * Lí người mẹ không ngủ được: - Ngày khai trường vào lớp Một ngày thực quan trọng với mẹ, đời người - Mẹ muốn khắc ghi vào lòng cảm xúc rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến ngày khai trường => kỉ niệm đẹp đời - Ngày khai trường làm sống dậy tâm tưởng mẹ ngày khai trường mình, tiếng đọc trầm bổng cảm giác chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại - Mẹ nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản - Mẹ bâng khuâng nghĩ tới giây phút hạnh phúc cầm tay dắt tới cổng trường để bước vào giới Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Đọc phần đọc thêm SGK Qua câu chuyện, tác giả đề cập đến (2) Qua câu chuyện này, tác giả đề quyền trẻ em cập đến nội dung quyền • Quyền cha mẹ yêu thương, chăm sóc, trẻ em-Xung phong trả lời câu hỏi sống gia đình hạnh phúc - Tham gia nhận xét, bổ sung • Quyền đến trường học tập - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Tìm đọc thơng tin nói quyền trẻ em Cùng bình luận với người thân/ bạn bè quyền thực quyền trẻ em THAM KHẢO: Điểm Cơng ước Quốc tế Quyền Trẻ em 1989 yêu cầu: “Các quốc gia thành viên phải bảo đảm cho trẻ em có đủ khả hình thành quan điểm riêng mình, quyền tự phát biểu quan điểm vấn đề tác động đến trẻ em, quan điểm trẻ em phải coi trọng cách thích đáng, tương ứng với độ tuổi mức độ trưởng thành trẻ em.” Trong văn gốc có đến 54 điều 29 quyền ngôn ngữ phức tạp chắn không dễ hiểu với trẻ UNICEF, tổ chức quyền trẻ em Liên Hợp Quốc, tóm lược văn 20 trang 10 quyền bản: • Quyền đối xử bình đẳng bảo vệ chống lại kỳ thị phân biệt tơn giáo, nguồn gốc bình đẳng giới; • Quyền có tên gọi quốc tịch; • Quyền sức khỏe y tế; • Quyền giáo dục đào tạo; • Quyền giải trí, vui chơi tiêu khiển; • Quyền tự tìm hiểu thơng tin, quyền phát biểu, quyền lắng nghe tụ họp; • Quyền riêng tư giáo dục không bạo lực ý nghĩa bình đẳng hịa bình; • Quyền trợ giúp trường hợp khẩn cấp thảm họa, bảo vệ khỏi tàn ác, bỏ bê, lạm dụng, khai thác bách hại; • Quyền có gia đình, chăm sóc cha mẹ có chỗ trú ngụ an tồn; • Quyền chăm sóc cho trẻ em khuyết tật Trong thực tế điều có nghĩa trẻ em có quyền sống mơi trường an tồn mà khơng bị phân biệt đối xử Trẻ em có quyền tiếp cận nước, thức ăn, chăm sóc y tế, giáo dục có tiếng nói định có ảnh hưởng đến hạnh phúc, phúc lợi trẻ (2)Viết nêu suy nghĩ tình gia đình? (1) Chuẩn bị văn câu hỏi SGK Tuần - Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN 25 Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức:Hs hiểu được: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng:HS vận dụng- Phát phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập VB có tính liên kết cho HS Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ -Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Máy tính, máy chiếu - Phiếu học tập: C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ - Ơ lớp em tìm hiểu “Văn LỚP phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, - Trị chơi thả chữ: em hiểu VB phải có tính chất: có chủ Hãy chọn từ cho trước thả vào đề (1) , có liên kết (2) nhằm đạt mục đích chỗ chấm đoạn văn: thống giao tiếp Như VB tốt phải có tính (3) nhất, mạch lạc, liên kết mạch lạc… Vậy “Liên kết VB” phải -Xung phong trả lời câu hỏi- Tham nào? gia nhận xét, bổ sung => Đáp án: -GV tổng hợp, kết luận (1) thống (2)mạch lạc (3)liên kết - Ở lớp em tìm hiểu “Văn phương thức biểu đạt” qua việc tìm hiểu ấy, em hiểu VB phải có tính chất có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm đạt mục đích giao tiếp Như VB tốt phải có tính liên kết mạch lạc… Vậy “Liên kết VB” phải nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Liên kết phương tiện liên kếttrong văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Tính liên kết văn bản: (1)Đọc câu văn cho a.Ví dụ : SGK biết mối quan hệ nội dung b Nhận xét : chúng? * Đoạn văn chi có tính liên kết hình thức Tơi nhớ đến mẹ tơi “lúc người cịn chưa liên kết nội dung 26 sống, lên mười” Mẹ âu yếm dắt tay dẫn đường làng dài hẹp Sáng nay, lúc cô giáo đến thăm, tơi nói với mẹ có nhỡ lời thiếu lễ độ Còn chiều nay, mẹ cho dạo chơi với anh trai lớn bác gác cổng - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Đọc văn sau chưa thống chúng Hãy sửa lại để đoạn văn đảm bảo tính thống nhất? Một ngày kia, cịn xa lắm, ngày biết khơng ngủ Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo (2) Từ ví dụ trên, cho biết: Một văn liên kết phải đảm bảo điều kiện gì? Cần sử dụng phương tiện để đảm bảo điều kiện đó? - Phát chi tiết -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -GV yêu cầu HS: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt chẽ? 27 - Thời gian truyện khơng có logic, thống câu có nói đến “lúc người cịn sống, tơi lên mười” tức mẹ Nhưng câu tiếp theo, nội dung lại nói đến mẹ cịn sống c Kết luận : -Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn bản: a.Ví dụ : KSG b Nhận xét * Đoạn văn thiếu liên kết câu phương diện ngôn ngữ khía cạnh thời gian, làm cho mối quan hệ câu khơng đảm đảm bảo Vì sửa sau: Một ngày kia, xa lắm, ngày biết ko ngủ Còn bây giờ, giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo c Kết luận : - Điều kiện để văn có tính liên kết: + Nội dung câu, cac đoạn thống gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn thể hai phương diện nội dung hình thức + Các câu văn phải sử dụng phương tiện ngơn ngữ liên kết cách thích hợp Ghi nhớ: SGK Nội dung cần đạt Bài tập - Sắp xếp theo thứ tự sau: Từ câu 1, 4, 2, 5, Bài 3: Bài tập 3:Điền từ vào chỗ trống - GV yêu cầu tập bà bà cháu bà bà - HS làm đọc đọc văn sau cháu điền từ - Nhận xét, rút kinh nghiệm Bài 4: Về mặt nội dung hình thức hai câu => Sử dụng phép lặp( học tiểu rời rạc khơng có liên kết, câu học) nói mẹ, câu hai nói - HS đọc tập - Nhưng câu thứ ba, “Mẹ đưa đến - Trao đổi bàn trường”, hai từ mẹ liên kết hai - Gọi HS trình bày ý kiến câu thành câu thống nhất, - GV HS thống chúng đặt cạnh văn HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Mẹ người phụ nữ giàu lòng yêu thương (1) Viết đoạn văn ngắn (từ gia đình Mỗi ngày mẹ thức dậy sớm 3-5 câu) đảm bảo tính liên kết để chuẩn bị bữa sáng dọn dẹp nhà cửa với chủ đề “Mẹ tôi” làm Tuy mẹ bận rộn, tối mẹ quan - HS suy nghĩ, viết đoạn văn tâm, hỏi han việc học tập Có lúc tơi bị -Xung phong chia xẻ sản suốt, đêm mẹ khơng ngủ lo lắng, chăm sóc cho phẩm tơi Lúc tơi làm điều sai trái mẹ không la mắng - Tham gia nhận xét, bổ sung mà khuyên răn nhẹ nhàng cách ứng xử -GV tổng hợp, kết luận- Cho đời Tôi yêu mẹ cố gắng học tập tốt HS tham khảo đoạn văn để mẹ vui lịng HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (2) Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong muốn gia đình Chỉ rõ: đoạn văn đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức nào? (3) Chuẩn bị ”Cuộc chi tay búp bê” theo hướng dẫ SGK TUẦN 2- TIẾT BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU Kiến thức :- HS hiểu được: +Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn +Thế bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm văn +Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt hiệu tốt 28 - Vận dụng kiến thức để lập dàn ý theo bố cục phần: MB - TB - KB Kỹ :- Hs vận dung phân tích bố cục văn - HS vận dụng kiến thức bố cục việc đọc , hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói ( viết) cụ thể 3.Thái độ:Giáo dục tính cẩn thận tạo lập văn bản.Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi thực yêu cầu sau: (1)Nêu việc câu chuyện ”Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hoài Nhận xét cách xếp việc? (2) Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 29 (1)-Em thường xây dựng dàn tạo lập Dàn ý phần: văn nào? -Mở - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi -Thân - Tham gia nhận xét, bổ sung - Kết - GV tổng hợp, kết luận Trong năm học trước, em sớm làm quen với việc xây dựng dàn mà dàn lại kết quả, hình thức thể bố cục Vì , bố cục văn vấn đề hoàn toàn mẻ Tuy nhiên, thực tế , có nhiều HS không quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hơm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Bố cục yêu cầu bố cục văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM Bố cục VB: - GV PHÁT PHIẾU HỌC TẬP CHO HS -Các việc câu chuyện: (1)Nêu việc câu chuyện +Bố mẹ Thành Thủy chia tay ”Cuộc chia tay búp bê” + Thành Thủy chia đồ chơi Khánh Hoài Nhận xét cách xếp + Thủy chia tay cô giáo lớp học việc? + Cuộc chia tay cảm động hai anh (2) Sự đặt nội dung phần văn em Thành Thủy theo trình tự, hệ thống rành -Khi xây dựng văn cần phải quan mạch hợp lí gọi bố cục Theo tâm tới bố cục, đặt nội dung em, xây dựng văn bản, cần phải phần văn cách rành quan tâm tới bố cục? mạch, hợp lí tạo nên thống - HS thảo luậẩntongn nhóm nội dung hình thức làm bật tư - Báo cáo kết thảo luận lớp tưởng, chủ đề tác phẩm -GV tổng hợp, kết luận -Nội dung phần, đoạn cần xếp theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý-> bố cục Bố cục mạch lạc giúp ý trình bày rõ ràng, giúp người đọc dễ tiếp nhận Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Những yêu cầu bố cục trongVB: (1) Đọc câu chuyện sau trả lời câu -Câu chuyện chưa có bố cục Cách hỏi: xếp ngược trình tự => Câu chuyện khơng cịn Câu chuyện có bố cục hay ý nghĩa phê phán khơng mang tính chất hài chưa?Cách kể chuyện có chỗ bất hợp lí? Theo em, nên xếp -Điều kiện để bố cục VB rành mạch hợp bố cục câu chuyện nào? lí: (2) Điều kiện để văn có bố - Trình tự xếp phần phải đạt 30 cục hợp lý? mục đích giao tiếp - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu - ND phần, đoạn VB phải thống hỏi chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng - Tham gia nhận xét, bổ sung lại có phân biệt rạch rịi - GV tổng hợp, kết luận - Mỗi kể VD gồm đoạn văn Xét VB 1:Các câu văn đoạn liên hệ với thiếu chặt chẽ chưa tập trung thể chủ đề : Sự thiếu hiểu biết ếch Tính huênh hoang, kiêu ngạo coi trời vung nên nhận hậu xấu + ý đoạn văn đoạn văn chưa phân biệt với nhau.=> Chưa có bố cục nên chưa thể mục đích giao tiếp Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)So sánh bố cục văn tự văn biểu cảm cách làm TLV? Nêu bố cục nhiệm vụ phần trongVB? (2) Khái quát kiến thức vừa tìm hiểu - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Gọi HS đọc BT1? Có ếch quen thói coi trời vung, nên nghênh ngang lại khắp nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Trước kia, ếch sống giếng Tại năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch ngồi Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp (1) Câu chuyện có bố cục hay 31 Nội dung cần đạt Các phần bố cục: - Bố cục gồm phần : MB, TB, KB - Văn miêu tả + MB: Giới thiệu đối tượng +TB: Miêu tả đối tượng +KB: Cảm nghĩ đối tượng - Văn tự + MB: Giới thiệu việc + TB: Diễn biến việc + KB: Cảm nghĩ việc * Ghi nhớ: SGK/30 Nội dung cần đạt BT1/sgk-30 • Câu chuyện chưa có bố cục Cách xếp ngược trình tự => Câu chuyện khơng cịn ý nghĩa phê phán khơng mang tính chất hài • Có thể xếp bố cục câu chuyện sau: Có ếch quen thói coi trời vung Trước kia, ếch sống giếng Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Tại năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch ngồi Nó nghênh ngang lại khắp nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp chưa? (2) Cách kể chuyện có chỗ bất hợp lí? (3) Theo em, nên xếp bố cục câu chuyện nào? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - HS đọc tập (1)Hãy nêu bố cục truyện Cuộc chia tay búp bê theo ba phần mở bài, thân bài, kết - Xây dựng lại bố cục truyện theo cách khác? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến b.(3); (4); (5);(1);(2) => cách a kết quả, việc trước nguyên nhân việc -> người đọc khó hiểu , người đọc khơng có hứng thú =>Cách b dễ hiểu 2/Bài tập 2: • Mở bài: từ đầu đến … sưng mọng lên khóc nhiều: Cuộc chia tay với búp bê • Thân bài: từ đêm qua… anh xin hứa: Cuộc chia tay với cô giáo, bạn bè anh Thành • Kết bài: Từ “Tơi mếu máo trả lời…” đến hết: Truyện kết thúc cảnh Thành “mếu máo” nhìn em trèo lên xe xe rồ máy, phóng hút +Chia theo (thời gian), việc +Theo cảm xúc +Theo bố cục phần Có nhiều cách tìm bố cục cho văn Cách 1: Chia theo (thời gian), việc + Hai anh em Thành - Thủy chia đồ chơi + Thủy đến trường chia tay với cô giáo bạn + Hai anh em chia tay Cách 2: Theo cảm xúc + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy nghe mẹ nhắc phải chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc đến trường chia tay cô giáo bạn + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia tay Cách 3: Theo bố cục phần + Mở bài: Giới thiệu nhân vật anh em Thành-Thùy tình phải chia đồ chơi + Thân bài: Diễn biến chia đồ chơi + Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc chia tay hai anh em Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh H ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 3: - HS đọc tập SGK - GỢI Ý: * Bố cục văn chưa rành mạch, hợp (1) Phát lỗi bố cục lý (2) Cách sửa cho hợp Vì: + ý 1, 2, thân điểm lại (kể lại) -Xung phong trả lời câu hỏi việc học tốt chưa trình bày kinh nghiệm phải học - Tham gia nhận xét, bổ sung để đạt kết tốt -GV tổng hợp, kết luậ + ý 4: Thừa khơng với nội dung nói kinh 32 nghiệm học tập * Sửa : a Mở bài: - Lời chào mừng - Tự giới thiệu - Giới thiệu đề tài báo cáo kinh nghiệm - Kinh nghiệm học tốt b Thân bài: - Bỏ ý -Nêu kinh nghiệm học tập kể lại việc học tốt c Kết bài: - Lời chúc - Tác dụng kinh nghiệm học tập - ý định HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Tìm câu ca dao nói tình cảm (1)Tìm câu ca dao nói anh em nhân dân ta tình cảm anh em nhân dân ta + Anh em thể tay chân - Tổ chức cho HS thảo luận Rách lành đùm bọc dở hay dỡ đần - Quan sát, khích lệ HS + Anh em phải người xa - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm Cùng chung bác mẹ, nhà thân - GV tổng hợp ý kiến Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận hai thân vui vầy HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1)Câu chuyện Cuộc chia tay búp bê cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng (2) Các nhóm chuẩn bị nói khoảng phút với yêu cầu: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê Dàn ý cảm nhận tác phẩm “Cuộc chia tay búp bê”: Mở bài:- Giới thiệu tác giả Khánh Hoài (tiểu sử, tác phẩm chính….) - Giới thiệu văn “Cuộc chia tay búp bê” (xuất xứ, tóm tắt, khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật,…) Thân bài: a Cảnh hai anh em Thành Thủy chia đồ chơi - Tâm trạng Thành Thủy biết tin hai anh em phải xa nhau: + Thủy: run lên bần bật, kinh hồng tuyệt vọng, khóc đêm, hồn, loạng choạng, không cho chia rẽ hai búp bê, buồn thăm thẳm,… + Thành: cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nước mắt tuôn suốt, ướt dầm gối hai cánh tay áo, lạy trời giấc mơ ⇒ Hai anh em đau khổ, ngậm ngùi trước nỗi đau chia xa - Hai anh em nhớ lại kỉ niệm có nhau: + Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh + Thành giúp em học, chiều đến đón em - Khi chia đồ chơi, tình cảm yêu thương gắn bó hai anh em thể rõ: 33 + Chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em + Thủy thương anh, “không có gác đêm cho anh ngủ nên nhường lại cho anh vệ sĩ” ⇒ Thành Thủy mực gần gũi, quan tâm, yêu thương sẵn sàng chia sẻ b Thủy chia tay cô giáo lớp học - Khóc thút thít Thủy phải chia xa nơi mãi Thủy khơng cịn học - Cơ giáo tái mặt, nước mắt dàn dụa - Bọn trẻ khóc lúc to ⇒ Mọi người ngạc nhiên, thương xót đồng cảm với nỗi bất hạnh Thủy - Bức tranh cảnh vật tươi vui ngày: người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật c Cảnh hai anh em Thành Thủy chia tay nhau: - Tâm trạng hành động Thủy: + Thủy người hồn, mặt tái xanh tàu + Lấy Vệ Sĩ đặt cạnh đầu giường anh để gác đêm cho anh ngủ + Nhắc anh, lúc có áo rách, tìm chỗ em để em vá + Cuối cùng, Thủy đặt Em Nhỏ lại dặn anh không để chúng ngồi xa - Tâm trạng Thành: mếu máo, chân chôn xuống đất, hứa với em để Vệ Sĩ Em Nhỏ cạnh - Kết hợp phương thức biểu cảm: đau đớn, xót xa, buồn đau, thương cảm với hoàn cảnh nhân vật ⇒ Khung cảnh chia tay đau thương, buồn bã, ngậm ngùi hai anh em Thành Thủy Kết bài:- Khái quát lại giá trị nội dung nghệ thuật: + Nội dung: ca ngợi tình cảm anh em, tình cảm gia đình thắm thiết Đồng thời, phản ánh tượng xã hội: li hậu + Nghệ thuật: cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, kết hợp khứ tại,… - Cảm nhận thân văn bản: để lại nhiều cảm xúc, gợi nhắc tình cảm gia đình, tình anh em, học hạnh phúc gia đình… (3)Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường (4) Chuẩn bị yêu cầu SGK 34 TUẦN 2- TIẾT MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU Kiến thức : Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn, quẩn quanh - Chú ý đến mạch lạc tập làm văn -Sử dụng văn học làm ngữ liệu để hình thành lý thuyết Kỹ năng: Biết xây dựng bố cục viết văn Vận dụng viết văn có mạch lạc Thái độ: Có thái độ tạo tính mạch lạc tạo lập văn Phát triển lực: Giao tiếp, hợp tác, chia sẻ Hiểu sử dụng ngơn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nói đến bố cục nói đến đặt, (1)Em hiểu văn cần có bố phân chia Nhưng văn lại khơng thể cục? khơng có liên kết Vậy làm để (2)Nêu điều kiện để văn phần đoạn văn có bố cục rành mạch, hợp lý phân cách rành mạch mà lại không - HS suy nghĩ-Xung phong trả lời câu hỏi liên kết chặt chẽ với nhau? - Tham gia nhận xét, bổ sung Điều địi hỏi văn phải có mạch -GV tổng hợp, kết luận lạc Vậy mạch lạc văn gì? Có u cầu mạch lạc văn bản? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Mạch lạc yêu cầu vềmạch lạc văn bản: Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Mạch lạc VB: -Gọi HS đọc phần 1.a b SGK/31 a Ví dụ: b Nhận xét: 35 -GV:Hãy xác định mạch lạc VB có tính chất gì? -GV nhận xét, chốt ý -:Mạch lạc tiếp nối câu ý theo trình tự hợp lí hay sai? Vì sao? - Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi… có phải chủ đề liên kết việc nêu thành the thống khơng? Đó mạch lạc VB không? - Gọi HS gọi ghi nhớ -Gọi HS đọc phần 2.c SGK/32 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Văn "Cuộc chia tay búp bê” có nội dung gì? Nội dung có thể xuyên suốt qua phần văn khơng? (2) Có mạch kể lại quay khứ, có mạch tự lại xen miêu tả, có lại cho nhân vật không xuất (Người cha) Nhưng mạch chủ đề văn giữ vững? (3)Qua phân tích mạch lạc văn trên, em thấy văn có tính mạch lạc phải văn đảm bảo điều kiện nào? -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK a tính chất b Đúng câu, ý thống xoay quanh ý chung -> văn cần phải mạch lạc - Trong văn : + Trôi chảy thành dòng, thành mạch + Tuần tự qua khắp phần, đoạn + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn + Yêu cầu mạch lạc: - Trong văn tự sự: SV nối kết cách hợp lý theo diễn biến - Trong văn miêu tả: diện quan sát nhằm liên kết để tạo nhìn chỉnh thể * Ghi nhớ: SGK Các điều kiện để VB có tínhmạch lạc: *Ví dụ :Sgk * Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót hai anh em Thành Thuỷ tan vỡ gia đình Nhưng hai búp bê, tình cảm hai anh em khơng chia tay - Chủ đề thể xuyên suốt qua phần văn bản: Cảnh chia đồ chơi theo lệnh mẹ hai anh em-> Thuỷ chia tay với cô giáo lớp học-> Cảnh chia anh em phải chia tay * Các phần văn tập trung vào tình cảm khơng thể chia cắt hai anh em =>Các phần, đoạn , câu VB xoay quanh chủ đề thống * Văn có tính mạch lạc văn bản: - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần đoạn câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng với làm cho chủ đê liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc( người nghe) * Ghi nhớ: SGK/32 HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh 36 - Gọi HS đọc BT1 HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm (1)- HS làm việc theo nhóm văn bản, (mơi tổ gồm nhóm bàn )- văn (5p) - GV hướng dẫn HS làm: + Chủ đề xuyên suốt câu văn gì? + Trình tự nối tiếp phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục, thông suốt hấp dẫn khơng? - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận - Tổ chức cho HS nhận xét Bài tập 1: a Văn “Mẹ tơi” A-mi-xi - Đầu tiên nói rõ lí bố viết thư cho - Phần nội dung thư: + Nỗi buồn bố trước thái độ hỗn láo En-ricô + Người bố gợi lại ngày tháng mẹ lo lắng, chăm sóc cho En-ri-cơ + Nói hi sinh vai trò to lớn người mẹ + Bố giả định ngày mẹ vơ ích nỗi hối hận muộn màng + Thái độ nghiêm khắc bố = > Tất phần, đoạn thể chủ đề là: Lịng u thương người mẹ Các đoạn liên kết chặt chẽ, mạch lạc b/ Văn “Lão nông con” - câu đầu: giá trị lao động - > Mở - 14 câu tiếp theo: hành trình lao động - > Thân HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ - câu lại: Kho vàng sức lao động LỚP người - > Kết - Cho Hs đọc thầm SGK - > Ba phần văn tập trung thể - Trong truyện Cuộc chia tay chủ đề: “Lao động vàng” Văn có tính mạch búp bê, tác giả không lạc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn Bài tập 2: đến chia tay cha mẹ Theo Khơng làm tác phẩm thiếu mạch lạc vì: em, có làm cho văn - Ý chủ đạo tác phẩm chia tay hai thếu tính mạch lạc khơng? anh em búp bê - Gọi HS giỏi trình bày - Thêm vào nguyên nhân dẫn đến chia tay - Nhận xét, thống người lớn mạch truyện bị phân tán - Dựa vào chuyện người lớn không phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 7, HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Gợi ý: Các câu đoạn hướng đến (1)Chỉ mạch lạc văn Cổng cảm xúc, tâm trạng người mẹ với trường mở ra? kiện Ngày mai vào lớp - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm 37 - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Viết đoạn văn “mái trường” thể tính mạch lạc đoạn? - Nhắc lại yêu cầu mạch lạc văn (2) Chuẩn bị kỹ nội dung Quá trình tạo lập văn Tuần - Tiết 12 Ngày LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ:HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I.LUYỆN TẬP (1) Hùng biện: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” 38 Quan sát hình ảnh thảo luận, Các nhóm cử đại diện thuyết trình bày tỏ quan điểm: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” đề xuất giải pháp giải tình đề đề hệ trẻ phát triển môi trường tốt - Học sinh làm sử dụng hình ảnh + Tự giới thiệu thân trước nói chuẩn bị + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để + Sự tự tin cách biểu cảm giới thiệu + Cảm ơn sau trình bày - Cần ý đến kĩ trình bày: - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ản phẩmcủa nhóm chuẩn bị nhà) Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, chủ đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư cách thức trình bày sản phẩm tưởng thân ( điển) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, - Trình bày trước lớp hấp dẫn ( điểm) III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà văn Viết văn ngắn nêu cảm nhận “hạnh phúc trẻ thơ đến trường” - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng30 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị tìm hiểu ca dao theo yêu cầu SGK 39 ... ( 21 tháng 10 năm 18 46? ?11 tháng năm 19 08) nhà văn, nhà báo nhà thơ người Ý Ông biết đến với tác phẩm dành cho thiếu nhi tiếng tồn giới Tấm lịng (Những lịng cao cả) Những lòng cao xuất ngày 17 ... so sánh, kết nối:Từ hiểu nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục ngồi sống ( Đọc vượt dịng) 1. 1.4 Đọc mở rộng:tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề. Tìm... chương trình chủ liên quan, gần gũi nội dung khả bổ sung đề chủ đề so với cấu trúc SGK cho học cho mục tiêu giáo dục Tổ chức cho HS trao đồi: chung (1) Em hiểu chủ đề tích - Thơng qua chủ đề: HS biết